发展心理学在学前教育和中小学教育应用论文

浅析发展心理学在学前教育和中小学教育中的应用【摘要】随着我们幼儿园入园率的不断提高，社会对幼儿教师的需求量不断增加，但幼儿教师的职业化程度不能很好的满足人们对此职业的要求，社会上对于幼儿教师越来越高的专业化要求使得这部分从业者不得不加快知识的更新和补充，发展心理学就是可以帮助幼儿教师实现提高的一门重要学科。

【关键词】发展心理学；学前教育；中小学教育

发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。

1882年，德国心理学家普莱尔（w.preyer）的《儿童心理》一书问世，标志着科学儿童心理学的诞生。后几经变革，1957年美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学”的概念。在发展心理学的理论研究中，除了我们所坚持的先天与后天、内因与外因、教育与发展、年龄特征与个性差异四个关系之外，当前发展心理学理论发展也很快。

在当前的发展心理学与教育心理学的研究中，“普及与提高”关系尤其突出。随着时代和社会发展的需要，个体心理与行为发展的性质、特点、任务、内容和结构发生了深刻变化，要求研究者对此作出更好的解释和预测，同时也要求所有社会成员更好地了解和认识这些心理特点和规律，以便更好地适应社会。这样便涉及到心理学乃至发展心理学与教育心理学知识的普及与自身研究水平的提高。

一、幼儿园、学校方面

目前绝大多数幼儿园依然沿用陈旧的教育观念，过于强调纪律性的培养而忽视儿童个体的差异，更不能保证对不同的个体进行有针对性的教育。发展心理学强调个体发展的连续性和阶段性相结合。这种观点与传统的以考试成绩的好坏作为单一维度的评判标准有所不同，在阶段性发展的评估体系中不仅考虑考试成绩，还有其他如言语、创造力、人际关系等方面的发展。以一个更加全面和长远的视角来评估学生发展的情况。

在西欧和美国等发达国家，都有专门的发展心理学家作为幼儿园的教学督导，对教学计划和教学活动做专业的指导。而我们国家的幼儿教师和中小学教育工作者，往往只是在考取从业资格的时候才短期学习一下教育心理学，在从业之后并没有真正将心理学的相关知识进行实践应用，更缺少专业的督导。教师职业化的发展主要体现在教学经验和实践理论的积累上，而教师的实践性知识不能只通过教育理论的学习直接获得，需要在实践中逐步形成，然而，如果缺少了教育学和发展心理学的指导，教师实践性知识素养的提升和实践活动能力的发展同样将难以为继。要成为一个具有高水平实践性知识的幼儿教师、中小学教师绝非仅靠零散的教学经验的堆砌，而是需要在科学的理论指导下对已有教学经验进行系统整合，从一个只懂教学的传统型教师逐渐成长为一个了解学生发展规律和特点的研究型教师。教师要树立一个正确的观念：教育的目标首先是一个发展良好、健康的个体，其次才是成绩的优异，能力的突

出。

二、家长方面

为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变传统家庭教育观念，提高家教水平。

应试教育下，中小学教育长期以来以考试分数为导向，过分强调成绩在儿童、青少年发展中的作用。很多家长评价孩子发展好坏的唯一标准即是考试成绩的高低，长期忽视其他方面的培养和发展，发展心理学的理论可以让家长从生命毕生的角度来看待孩子的发展，从而能够更加全面的实现对孩子的培养。

三、发展心理学任重道远

在贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（2004）中，各类学校要做好学生的德育工作；在基础教育新课改中，课程改革者涉及并运用心理学的概念；在“振兴教育、教师为本”的前提下，要为教师教育提供心理学理论依据和实验依据；为培养与造就高素质创造性的人才，必须进行创造性教育和创造性学习；在大中小学校心理健康教育中，要科学地理解心理健康，积极地开展心理健康的教育；离异家庭子女的问题也越来越多，要纠正他们的情绪、适应、学习、思想道德和智力问题；独生子女是在特殊的家庭背景下成长的，应该把他们中间存在的消极性格变为积极性格……所有这些现实问题，需要向全社会不断普及心理学科学知识，使发展心理学广泛应用于

心理健康、学校教育、体育运动、人员选拔等诸领域，促进人类的文明和进步。同时也要求心理学研究工作者对人的心理现象以及社会、自然关系中的心理活动特点和规律展开更为深入的研究，以提高自身的学术水平。

发展心理学的发展也必须要满足社会对这门学科的需求，生态化的方向将更好地让发展心理学的理论走向实践。为儿童、青少年的发展提供更好的理论支持。发展心理学在教育领域中扮演的角色会越来越重要。

参考文献：

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