保护好奇心幼儿《指南》解读
《指南》解读
教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
日前，记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。
问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
问：据了解，《指南》的研制工作经历了几年的时间，能否请您介绍一下《指南》的研制过程？答：《指南》的研制工作主要经历了四个阶段：一是文献研究。
从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。
借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。
同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
二是效度检验。
专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。
内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。
《指南》学习品质解读
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。
不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。
事实上，《指南》的各个领域都涉及学习品质培养问题，需要深入解读。
一、学习品质是什么目前已有的一些关于学生学习品质培养的文献，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有一定的局限性。
与已有的一些研究不同，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approach towardlearning(有学者译为学习方法、学习方式)，而非leamingquadlity(学习质量)。
《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。
更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。
在儿童的学习与发展中，并不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。
或者说，五大领域交叉的部分，就是儿童的学习品质。
二、学习品质的具体内窖解读1．好奇心与学习兴趣学前儿童的好奇心与学习兴趣通常是指儿童有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。
也就是说，好奇心与学习兴趣通常是指儿童在面对新的人、事、物时，有进一步学习、探索的兴趣。
儿童面对新东西的倾向性，能反映儿童好奇与感兴趣的程度。
提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式。
教师可以根据儿童提问的频率、提问的类型、所提问题的质量、如何面对自己所提出的问题等角度来间接考察儿童的好奇心与学习兴趣。
如何使用《指南》观察和了解儿童
如何使用《指南》观察和了解儿童一、完整地理解和掌握《指南》（一）《指南》的主体部分健康：身体状况、动作发展、生活习惯和水平语言：倾听与表达、读写准备社会：人际交往、社会适合科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造（二）《指南》采用“五领域”架构主要原因基于3-6岁儿童学习与发展的需要，五个领域既是幼儿最基本、最重要的学习领域，也是幼儿发展的最基本、最重要的方面。
与《纲要》一致的五领域结构，有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混乱参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。
（三）准确理解《指南》的目标“目标”指明了在各领域中幼儿学习与发展最基本、最重要的东西，明示出各领域的核心价值。
科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这个核心价值。
好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这个宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。
同时，针对现在幼儿远离自然的问题，所以该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。
（四）准确理解目标下的“各年龄段典型表现”1、典型表现选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是绝大部分幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具相关键意义的若干表现，所以，它在一定水准上反映了这个年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。
2、“典型表现”不能视为这个年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。
1）、一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；即使“典型表现”中没有列出，也理应尊重“个别差异”。
2)、“典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。
3)、因为幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现可能出现在其他年龄段。
总结：如果幼儿行为特点或水平表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。
应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。
如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也理应尊重“个别差异”，给予肯定与重视。
论《指南》对幼儿教育的意义
“论《指南》对幼儿教育的意义”《指南》——全名为《3-6岁儿童学习与发展指南》，在我国幼儿教育领域具有极高的指导地位。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我今天就来和大家聊聊，《指南》对幼儿教育的意义。
《指南》明确了幼儿教育的目标。
它强调以幼儿为本，注重幼儿身心健康、情感态度、认知能力、行为习惯等方面的全面发展。
这就像给幼儿教育指明了一条道路，让我们知道应该如何去引导幼儿成长。
回想我刚接触幼儿教育的时候，对于如何教育孩子一头雾水。
《指南》的出现，让我有了方向。
它告诉我，教育孩子不仅仅是教他们唱歌跳舞，更要关注他们的内心世界，培养他们的情感态度，让他们成为有爱心、有责任感的人。
《指南》为我们提供了具体的教育内容和方法。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域都有具体的目标、内容和实施建议。
这让我们在教学中有了抓手，知道了如何去组织教育活动，如何去评价幼儿的发展。
有一次，我在组织一次户外活动时，就运用了《指南》中的建议。
我让孩子们在草地上自由奔跑，观察大自然，感受大自然的美好。
在这个过程中，孩子们不仅锻炼了身体，还培养了观察力、想象力。
这让我深刻体会到，《指南》的魅力所在。
《指南》促进了幼儿教师的专业成长。
《指南》要求我们不断提高自身素质，更新教育观念，创新教育方法。
这就像一股推动力，让我们不断向前，追求更高的教育水平。
作为一名幼儿教师，我深知自己的责任重大。
为了更好地教育孩子，我利用业余时间学习《指南》的精神，努力提高自己的专业素养。
在这个过程中，我感受到了成长的快乐，也收获了许多宝贵的教学经验。
《指南》对幼儿教育的意义不言而喻。
它为我们指明了方向，提供了方法，强调了家园共育，促进了教师成长。
在今后的工作中，我们将继续深入学习《指南》，将其精神内化于心、外化于行，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
《指南》的出现，就像一盏明灯，照亮了幼儿教育的道路。
记得刚踏入这个行业时，面对一群天真无邪的孩子，心中满是困惑和紧张。
保护好奇心幼儿指南
保护好奇心幼儿指南《保护好奇心幼儿指南》新手朋友啊，对于保护幼儿的好奇心，这里有好多需要你知道的事儿。
我一开始也是懵懵懂懂的，自己带孩子经历了才明白这里面的门道。
一、基本注意事项首先啊，咱们得知道，不要轻易对幼儿说“不”。
比如说小朋友看到厨房的锅碗瓢盆想摆弄摆弄，我当时就是直接拒绝我家孩子，说太危险了。
后来发现这样特别不好。
你可千万要记住了，这点很关键。
幼儿对这个世界充满好奇，很多新鲜事物在他们眼里就像闪闪发光的宝藏，咱们一开始就给否了，那就是在扑灭他们的好奇心火苗。
还有呢，要有耐心。
孩子可能会对一个很简单的东西提出好多好多问题，像为什么天上的云一直在动之类的。
这时候你要是不耐烦，就会打击他们。
我曾就因为忙别的，不耐烦回答孩子的问题，结果孩子后来好长一段时间都不太爱问我东西了。
所以，耐心是基础。
二、实用建议给孩子创造一个可以探索的小空间，这就像是给他们专门开辟了一个宝藏洞穴。
比如在家里弄个小角落，放些安全的小物件，像不用的瓶子啊，小木块什么的。
这样孩子就能在这个小天地里自由探索了。
再就是陪孩子一起探索。
前几天，我家孩子看到小蚂蚁在地上爬，一堆问题就冒出来了。
我就陪他一起观察小蚂蚁，找了些关于蚂蚁的小知识给他讲，这比让他自己看有意思多了。
而且这样孩子能感受到你对他好奇心的支持，自信心也会增加。
三、容易忽视的点咱们大人经常会不自觉地把自己的想法和标准强加给孩子。
就像孩子看到一块歪歪扭扭的石头觉得特别有趣，想要带回家，你可能觉得石头又脏又丑，不让带。
这就是忽视了孩子独特的视角。
咱们得按照孩子的眼光去看待这些东西，尊重他们的喜好。
还有啊，不要总是在意干净整洁这事儿。
孩子在探索的时候难免会把自己弄得脏兮兮的，我以前特在意这个，现在想想真不好。
就让孩子在“脏乱”中发现乐趣吧，大不了清洗一下就是了。
四、特殊情况要是孩子的好奇心让他面临危险咋办呢？比如孩子想摆弄插头这些危险东西。
这里有个诀窍，不是直接拒绝说不，而是要用别的有趣的事情把他的注意力引开。
小班组《指南》解读
小班组《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一、《3-6岁儿童学习与发展指南》说明（一）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，国家教育部在2012年9月制定了最新《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
（二）《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
（三）《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术（也就是我们现在进行的5个五个领域方面的教学内容）五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
具体目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；（让家长更明确家园如何进行有效配合沿着《指南》的方向促进幼儿各方面发展）教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
所谓指南它其实就像一颗指南针，帮助我们指明儿童学习与发展的正确方向，而不是衡量每一个孩子的具体标准。
（四）实施《指南》中，老师和家长要注意把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
《指南》学习品质解读
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。
不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。
事实上，《指南》的各个领域都涉及学习品质培养问题，需要深入解读。
一、学习品质是什么目前已有的一些关于学生学习品质培养的文献，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有一定的局限性。
与已有的一些研究不同，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approach towardlearning(有学者译为学习方法、学习方式)，而非leamingquadlity(学习质量)。
《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。
更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。
在儿童的学习与发展中，并不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。
或者说，五大领域交叉的部分，就是儿童的学习品质。
二、学习品质的具体内窖解读1．好奇心与学习兴趣学前儿童的好奇心与学习兴趣通常是指儿童有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。
也就是说，好奇心与学习兴趣通常是指儿童在面对新的人、事、物时，有进一步学习、探索的兴趣。
儿童面对新东西的倾向性，能反映儿童好奇与感兴趣的程度。
提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式。
教师可以根据儿童提问的频率、提问的类型、所提问题的质量、如何面对自己所提出的问题等角度来间接考察儿童的好奇心与学习兴趣。
《指南》五大领域解读
1、班级重要计划，让幼儿参与讨论。
2、幼儿园应经常组织多种形式的集 体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。
科学
1、幼儿的科学学习是在是在探究具体事 物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异 同和联系的过程。
2、幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣， 体验探究过程，发展初步的探究能力。
3、引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物， 体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的 排列规律。
4、鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需 要用到数学的问题，体会数学的用处。
科学领域 （二）数学认知
教育建议：
1、引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。 （大小、多少、高矮、粗细）。
2、结合日常生活，知道幼儿学习通过对应或 数数的方式比较物体的多少。
语言领域（二）阅读与书写准备
教育建议：
1、为幼儿提供良好的阅读环境 a、提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣 的图画书。 b、提供相对安静的地方。
2、激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯 a、抽时间陪孩子看书。 b、孩子自由选择图书。 c、不懂查阅相关资料。
3、引导幼儿体会标志、文字符号的用途。 a、介绍常见标志。 b、体会标志用途。
3、发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们 化解消极情绪。
健康领域 （一）身心状况
教育建议：
1、每天幼儿户外活动时间不少于2个小时， 其中体育活动时间不少于1个小时。（气 温变化和个体差异）
2、经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅 等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠 簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
健康领域 （二）动作发展
《指南》中的幼儿科学探究
《指南》中的幼儿科学探究嘿，大家好！作为一名在幼儿教育领域摸爬滚打了多年的工作者，今天就来和大家聊聊《指南》中关于幼儿科学探究的那些事儿。
我们都知道，科学探究是培养幼儿好奇心、观察力、动手能力和创新能力的重要途径。
那么，《指南》是如何引导我们进行幼儿科学探究的呢？让我们一起来看看吧！一、激发幼儿的好奇心《指南》强调要激发幼儿的好奇心。
孩子们天生就对世界充满好奇，他们喜欢提问、探索和尝试。
作为教育工作者，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，让他们在探究中找到乐趣。
比如，在户外活动时，我们可以引导孩子们观察树叶、花草、昆虫等，让他们提出问题，然后一起寻找答案。
二、提供丰富的探究材料《指南》提倡为幼儿提供丰富的探究材料。
孩子们在操作各种材料的过程中，可以锻炼手眼协调能力，培养观察力和思考能力。
我们可以为幼儿准备各种自然材料、生活用品和玩具，如石头、树叶、水杯、积木等，让他们自由选择、组合和创造。
三、引导幼儿进行观察和记录《指南》还强调要让幼儿学会观察和记录。
观察是科学探究的基础，孩子们通过观察可以发现问题、提出假设。
我们要引导孩子们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸等多种方式观察事物，并鼓励他们记录下来。
这样，孩子们就能在观察中积累经验，为后续的探究打下基础。
四、培养幼儿的探究精神当然，《指南》还着重培养幼儿的探究精神。
我们要让孩子们明白，探究是一个不断尝试、不断进步的过程。
在探究活动中，我们要鼓励孩子们勇于尝试、不怕失败，让他们在挫折中成长。
同时，我们要尊重每个孩子的兴趣和特长，因材施教，让他们在探究中找到自己的方向。
五、创设互动式的探究环境《指南》提倡创设互动式的探究环境。
我们要让幼儿在探究过程中充分交流、合作，培养他们的沟通能力和团队精神。
我们可以组织各种形式的探究活动，如科学实验、户外探险等，让孩子们在互动中成长。
《指南》中的幼儿科学探究为我们指明了方向，让我们在培养孩子们的科学素养方面有了更多的启示。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
《3-6岁⼉童学习与发展指南》解读冯晓霞讲座整理《国家中长期教育改⾰与规划纲要》提出，要“树⽴以提⾼质量为核⼼的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提⾼质量作为教育改⾰发展的核⼼任务”。
教育部研制、发布《3-6岁⼉童学习与发展指南》，是深⼊贯彻落实《教育规划纲要》和“国⼗条”，进⼀步推进学前教育科学发展的⼀个重⼤举措。
⼀、《指南》是什么？（什么性质的⽂件）顾名思义，“指南”是⽅向的指引或导向。
《指南》对幼⼉教育⽅向的指引主要通过：1、提出3-6岁⼉童“学习与发展⽬标”帮助家长和教师对⼉童的学习与发展建⽴合理的期望；2、针对⽬标提出达成⽬标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。
（教育建议、途径和⽅法）（不是⼀个测评⼯具，不可以直接拿过来测评孩⼦。
⽽是⼀个⽅向的指引。
）3、《指南》说明部分开宗明义地指出了该⽂件的⽬的意义：“以为幼⼉后继学习和终⾝发展奠定良好素质基础为⽬标，以促进幼⼉体、智、德、美各⽅⾯的协调发展为核⼼，通过提出3-6岁各年龄段⼉童学习与发展⽬标和相应的教育建议，帮助幼⼉园教师和家长了解3-6岁幼⼉学习与发展的基本规律与特点，建⽴对幼⼉发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼⼉度过快乐⽽有意义的童年。
”4、也可以说，《指南》基于对3-6岁⼉童⾝⼼发展规律与学习特点的把握，基于对我国幼⼉学习与发展状况的调查研究（经历了6年，在这6年间，要搜寻各⽅⾯的资料，明确各个领域的核⼼价值要怎样定位，各年龄段的孩⼦要做什么，做到什么程度，之前都是通过⼤量的阅读，再根据不同地区和不同年龄段的孩⼦进⾏测评，通过率在80%-50%之间制定对应的⽬标），以⼀整套⽐较科学、明确、具体的⽬标与教育建议，来体现国家对幼⼉学习与发展⽅向的引导和对保育教育质量的要求。
5、研制《早期学习发展指南》是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升⼉童的⼊学准备⽔平⽽开展的⼀项重要⼯作，旨在通过⽂件形式对幼⼉“应该知道什么、应该会做什么”进⾏界定，达到“促进家园、幼⼉园及有关⽅⾯达成对幼⼉学习和发展期望的共识，更科学、更有效地实施学前教育”的⽬的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
冯晓霞讲座整理《国家中长期教育改革与规划纲要》提出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。
教育部研制、发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，是深入贯彻落实《教育规划纲要》和“国十条”，进一步推进学前教育科学发展的一个重大举措。
一、《指南》是什么？（什么性质的文件）顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。
《指南》对幼儿教育方向的指引主要通过：1、提出3-6岁儿童“学习与发展目标”帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望；2、针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。
（教育建议、途径和方法）（不是一个测评工具，不可以直接拿过来测评孩子。
而是一个方向的指引。
）3、《指南》说明部分开宗明义地指出了该文件的目的意义：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律与特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
”4、也可以说，《指南》基于对3-6岁儿童身心发展规律与学习特点的把握，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究（经历了6年，在这6年间，要搜寻各方面的资料，明确各个领域的核心价值要怎样定位，各年龄段的孩子要做什么，做到什么程度，之前都是通过大量的阅读，再根据不同地区和不同年龄段的孩子进行测评，通过率在80%-50%之间制定对应的目标），以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对幼儿学习与发展方向的引导和对保育教育质量的要求。
5、研制《早期学习发展指南》是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升儿童的入学准备水平而开展的一项重要工作，旨在通过文件形式对幼儿“应该知道什么、应该会做什么”进行界定，达到“促进家园、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，更科学、更有效地实施学前教育”的目的。
《指南》科学领域理解
《指南》科学领域理解
幼儿数学认知的核心价值
让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过 程中初步感知数学的有用和有趣，能够激发 和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣， 喜欢数学，愿意学习数学，并具有运用数学 解决实际问题的意识和能力。
《指南》科学领域理解
（二）科学领域的价值取向
幼儿科学探究的基本过程
• 提出重要、可以进行实证研究的 • 提出问题
问题
• 将研究与相关的理论相联系
• 探究内容指向获得关键经验
• 使用能直接研究问题的方法
• 选择适宜的方法
• 提供合理、明确的推理过程
• 推理与假设
• 进行各种验证性研究与推广性研 • 实证研究（观察、比较、实验、
究
测量；调查）
• 发表研究结果以鼓励同行的检 • 分享交流
《3-6岁儿童学习与发展指南》
科学领域
《指南》科学领域理解
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问 、好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 途径。
大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的
生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
《指南》科学领域理解
目标1 亲近自然，喜欢探究 • 好奇——喜欢接触大自然和自然事物（内在动力） • 好问——适宜的探究问题（幼儿真正感兴趣且能通过探
究找到答案的问题。）
• 好探究——幼儿满足好奇心，找到答案的必由 之路
《指南》科学领域理解
目标2 具有初步的探究能力
• 探究过程：提出问题、观察探索、思考猜测、调查验 证、收集信息、得出结论、合作交流
《指南》科学领域理解
《指南》幼儿园科学保教的指南针
《指南》幼儿园科学保教的指南针当前，我国学前教育事业处于跨越式发展的历史新阶段。
一个艰巨的重任摆在我们面前：在加快事业发展的同时，必须提高教育质量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》正是在这样的形势下颁布的，它为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导。
《指南》对于幼儿园保教工作树立以质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，全面推动幼儿园保教工作具有指导性。
导向定位：科学保教的方向引领导向——《指南》的性质《指南》是引导我国3岁—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导向作用。
《指南》引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点，在教育过程中建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的保教。
《指南》正是通过这种导向，表达国家对幼儿教育的质量要求。
导什么向——《指南》的目标《指南》的目标直接指向素质教育。
幼儿教育不能急功近利，不能盯着知识技能，给予幼儿的应该是对他现在和未来都有用的东西。
《指南》在“说明”里非常明确地指出“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。
怎么导——《指南》的目标体系与教育建议《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议。
目标体系是基于科学研究，基于我国国情提出的，是3岁-6岁幼儿普遍应该达到的。
不管东部还是西部，不管先进还是落后，都要照着做。
目标是每个幼儿身心各方面发展的方向。
对于教育者来说，就是要在正确的教育观、儿童观、发展观引导下，促进幼儿去努力，去发展。
板块构建：科学保教的内容体现《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
例如：语言领域划分为两个方面：倾听与表达；阅读与书写准备。
也就是说，幼儿园的语言教育要从这两方面入手。
艺术领域也划分为两个方面：感受与欣赏；表现与创造。
《指南》学习与解读
区
别：
• 《指南》的使用对象更加广泛，包括家长和所有的幼教工 作者； • 《纲要》是一个比较宏观的课程文件，内容完整，涉及幼 儿园课程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方 向；而《指南》则是通过提出对不同年龄幼儿的合理期望
和教育建议，在相对微观的层面上指导幼儿教育。
《指南》的定位
事物间关系的思维活动发生得最集中的领域，因此， “科
学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣，体 验探究过程，发展初步的探究能力展开，凸显了 “探究”
2、行为规范： 要求幼儿像小学生一样严规守纪。 排队喝水、坐时小手放腿上、背后、自由活动时不能下 座位、休息时不能讲话….. 3、学习评价：像小学生一样以试卷分数论高低 * 操作做对了，就是学会了。 * 评价时某几个方面表现都不错，就是“好孩子”。 * 单一学习活动的情况来给孩子“打标签”、
部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美 名其曰与小学接轨不输在起跑线上 ，课堂上一 味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案 色彩，缺少生动的游戏，甚至课后还给孩子布 臵像小学生一样的作业。
1、正确理解《指南》的目标
（1）目标是《指南》导向最主要的方式 （2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
（３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿 应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展 水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具 体方向。
《指南》框架与内容
• 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程， 发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的
好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通
《指南》中的科学领域目标
《指南》中的科学领域目标在幼儿教育中，《指南》是一份具有重要指导意义的文件，其中科学领域的目标为幼儿的发展指明了方向。
科学领域对于幼儿的成长具有深远的影响，它不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，还能培养幼儿的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
科学领域的目标首先强调了激发幼儿的好奇心和探究兴趣。
幼儿天生就对周围的世界充满了好奇，他们会观察天上的星星、地上的蚂蚁，会好奇为什么月亮会变形状，为什么石头会沉入水底。
《指南》明确指出，要保护和鼓励幼儿的这种好奇心，为他们提供丰富的探索机会。
比如，在幼儿园的自然角，可以放置各种动植物，让幼儿观察它们的生长变化；在户外活动时，引导幼儿观察季节的变化，感受大自然的神奇。
观察能力是科学领域目标中的重要一环。
幼儿需要学会用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸，从而获取周围世界的信息。
教师可以通过引导幼儿观察植物的叶子形状、颜色的变化，动物的行为特点等，帮助他们提高观察的细致性和准确性。
同时，鼓励幼儿用自己的语言描述观察到的现象，这不仅能锻炼他们的表达能力，还能加深对观察对象的理解。
在思维能力的培养方面，《指南》提出要让幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析。
例如，当幼儿发现水从高处往低处流时，教师可以引导他们思考为什么会这样，还有哪些东西也会有类似的现象。
通过这样的引导，幼儿的思维会逐渐从直观感知向逻辑思考过渡。
动手操作能力也是科学领域目标的关键内容。
幼儿通过亲自操作、实验，能够更直观地感受科学现象，理解科学原理。
比如，让幼儿自己动手种植植物，观察种子的发芽过程；进行简单的物理实验，如用积木搭建桥梁，了解支撑和平衡的概念。
科学领域的目标还注重培养幼儿的交流与合作能力。
在探究过程中，幼儿需要与同伴交流自己的发现和想法，共同解决遇到的问题。
教师可以组织小组活动，让幼儿在合作中学会倾听他人的意见，学会分工合作，共同完成任务。
同时，《指南》强调要让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。
幼儿园教师指南：培养儿童好奇心的方法与技巧
幼儿园教师指南：培养儿童好奇心的方法与技巧标题：幼儿园教师指南：培养儿童好奇心的方法与技巧一、引言幼儿园教师在教育培养幼儿时，培养儿童的好奇心是非常重要的。
好奇心是孩子认识世界、探索事物的动力和能力，对幼儿的成长发展起着重要的促进作用。
教师应该如何培养幼儿的好奇心呢？本文将从理论和实践两方面探讨这个问题。
二、理论基础1.好奇心的意义：好奇心是孩子对新事物的兴趣、渴望和探索，它有助于促进孩子的认知发展、探索精神和求知欲，对幼儿的成长发展具有非常重要的作用。
2.好奇心的培养原则：教师在教育培养幼儿时，需要遵循一定的培养好奇心的原则，比如尊重幼儿的好奇心、激发幼儿的探索欲望、提供多样化的学习资源等。
三、实践技巧1.引导性问题：教师可以通过提出引导性问题的方式，引导幼儿主动思考和探索，主动学习，比如“为什么天会下雨？”、“汽车是怎么动的？”等问题，激发幼儿的好奇心。
2.教学环境设计：创设丰富多彩的教学环境是培养幼儿好奇心的重要手段，教室布置可以采用“发现中心”、“探究区”等，使幼儿有更多发现、探索的机会。
3.实践探索：组织幼儿参观实地活动、实物展示或实践探索等，让幼儿在积极参与中体验学习的乐趣，激发他们对知识的渴望。
四、总结与回顾培养幼儿的好奇心需要教师对幼儿有充分的了解，要引导幼儿主动思考、探索，让他们在学习过程中保持好奇心的状态。
多样的教学方法和教学环境的创设，也有助于激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
五、个人观点在教育培养幼儿的过程中，我认为培养幼儿的好奇心是教师工作的重中之重，只有激发了幼儿的好奇心，才能让他们在学习中保持主动、积极、乐观的状态，促进他们的全面发展。
结语：通过理论支撑和实践技巧的探讨，我们可以了解到培养幼儿好奇心是一个复杂而又多样化的过程，需要教师在这方面做出很多努力。
希望本文能给教师们提供一些有价值的思考和参考，共同为培养具有好奇心的幼儿贡献自己的一份力量。
六、教师的角色在培养幼儿的好奇心过程中，教师起着至关重要的作用。
发现和保护幼儿的好奇心《3～6岁儿童学习与发展指南》学习
发现和保护幼儿的好奇心《3～6岁儿童学习与发展指南》学习（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小班教案、中班教案、大班教案、托班教案、幼儿评语、小学随笔、小学作文、课堂实记、计划总结、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of classic model essays, such as small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, kindergarten lesson plans, children's comments, primary school essays, primary school compositions, classroom notes, plan summaries, other model essays, etc. if you want to understand differentmodel essay formats and writing methods, please pay attention!发现和保护幼儿的好奇心《3～6岁儿童学习与发展指南》学习《发现和保护幼儿的好奇心《3～6岁儿童学习与发展指南》学习》可能是您在寻找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！在《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿发现、探索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
积极支持孩子独特的探索方式
支持孩子自发的观察活动，对其发现表示赞赏 。 支持和鼓励孩子大胆联想、猜想问题的答案， 并设法验证 。 支持孩子与同伴合作探究与分享交流 ，体验 合作探究和发现的乐趣。 支持和鼓励在探索中找到更为便捷与有 效的方法，提升他们的探索热情。
创设宽松互动的环境支持幼儿主动探索 提供适宜的材料支持幼儿深入探索
牛顿——苹果掉下来产生好奇——万有引力
瓦特—烧水壶上冒出的蒸汽产生好奇—蒸汽机
伽利略——吊灯摇晃产生好奇——单摆
支持和保护幼儿的好奇心
激发和鼓励幼儿的探究欲望 提供和创造动手动脑、解决问题的机会
让我的孩子保持一颗探索周围 世界的好奇心，并从中感受到探索的 乐趣!
2014年1月
探究周围世界的能力
具有强烈的探究欲望 感兴趣的问题总是刨根问底
了解幼儿，有效的帮助
幼儿学习和发展。
幼儿的学习就是通过自己特有的
方式与周围环境互动的过程，是幼儿 主动探索周围的社会环境、自然环境 和物质世界的过程 。
真诚接纳
积极支持
有效鼓励
真诚接纳孩子们奇特的想法
支持孩子们的提问，耐心、细致地倾 听孩子心中的想法 . 与孩子面对面的相互交流与探讨. 认真倾听并迅速记录孩子的各种问题， 并将这些问题进行价值判断和选择.
教师的积极回应支持幼儿大胆探索
创设宽松互动的环境支持幼儿主动探索
情感鼓励 ——创设支持性的心理氛围 行动鼓励——转变教师的角色
提供适宜的材料支持幼儿深入探索
要根据孩子的能力差异， 提供层进性与多样性的材料， 材料所呈现出的梯度要适合孩子的心智水平
教师的积极回应支持幼儿大胆探索
当孩子拿着“球”不知所措时教师应鼓励引导孩子玩 “球” ；当孩子将“球”抛出时，教师应接好孩子抛出 的“球” 重视并认真对待孩子的提问，尊重他们的想法， 支持和引导他们积极进行猜想和假设 要给予孩子出错的权利， 接纳孩子的错误认识 认真倾听他们的想法， 判断和识别他们的认知水平