复述课文要求
复述课文
怎样指导学生复述课文复述是把文章的内容用自己的话说出来，它要求学生既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，长期训练既使思维能力得到提高，又使学生们的言语表达能力得到发展。
复述训练比起背诵训练，独立性、创造性更强，更能提高学生的理解能力、口头表达能力和逻辑思维能力。
复述主要有以下三种形式：一、详细复述详细复述是接近原文的复述。
这种复述就是按照课文的片断或全文的顺序作出清楚、明白、连贯的复述。
详细复述课文，一般可采用下面三种方法：（１）看图复述。
低年级课本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段的内容，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。
如《我要的是葫芦》一课中共有四幅图，依据这四幅图的顺序和内容就可以进行复述了。
（２）列提纲复述。
这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。
在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。
因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。
（３）对照重要词语复述。
这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。
然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。
二、简要复述简要复述是概括原文的复述。
这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。
简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。
中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。
简要复述是概括原文的复述。
这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。
简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。
中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。
四年级简要复述课文教学策略
四年级简要复述课文教学策略
四年级简要复述课文教学策略：
一、简要复述的定义和作用
简要复述就是让学生在理解课文内容的基础上，抓住课文主要内容，用简短的语言进行复述。
简要复述课文可以帮助学生加深对课文内容的理解，提高学生的口头表达能力。
二、教学建议
1. 把握重点，简化情节。
教师在引导学生复述时，要注意把握课文的重点，简化故事情节，使学生能够用简短的语言概括出课文的主要内容。
2. 提炼语言，训练表达。
学生在复述课文时，教师要引导他们提炼语言，做到语言简洁、流畅、生动。
教师可以通过让学生用自己的话来讲故事、填表格等形式，培养学生的语言表达能力。
3. 借助图表，梳理脉络。
教师可以利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理课文的脉络结构，从而更好地进行复述。
4. 创造情境，激发兴趣。
教师可以创设情境，引导学生进入课文情境中，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以让学生扮演课文中的角色进行表演，或者通过多媒体手段展示相关的画面和音乐等。
5. 及时反馈，纠正错误。
学生在复述过程中，教师要及时给予反馈和纠正错误，帮助学生更好地掌握复述的方法和技巧。
同时，教师还要鼓励学生大胆尝试，让他们在实践中不断提高自己的口头表达能力。
三、注意事项
1. 教师要根据学生的实际情况和课文的特点选择适合的复述方式。
2. 教师在引导学生复述时要注意把握好度，避免过度强调复述而忽略了对课文内容的理解和感悟。
3. 教师在教学过程中要及时总结经验，不断完善教学策略，提高教学质量。
小学高年级语文复述课文的方法归纳总结
小学高年级语文复述课文的方法归纳总结1小学高年级语文复述课文的方法一、编列提纲，抓住要点复述复述课文，必须要在熟读课文的基础上，理清文章的情节和人物关系之后才能进行。
但有的文章内容较长，情节复杂，学生很难把握准确，并迅速把文章中的语言转化为自己的语言。
遇到这样的文章，我们可以引导学生先理清文章的结构，编写好每个段落的提纲，以提纲为线索，逐步将文本语言转换成自己的语言。
为了避免语法错误，应提醒学生尽量使用短句并口语化，使语言表达得更加合理。
例如，在教学《牛郎织女》这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文，体会出牛郎织女以及老牛之间的情感和对美好生活的期盼，然后把文章分为五个部分，归纳出提纲。
复述的开始，不一定非得把全文都进行完整复述，可以先分段落复述，以降低难度，分散复述课文难点的同时增强了学生的信心。
在复述时虽然不能简单重复和背诵，但应该抓住文章中的关键词语，如暴跳如雷、闯进、狠狠一推、挣扎、大声喊、心急如焚、越飞越快等，不仅可以提示学生叙述的顺序，而且可以更加清新地感受到人物的性格特征，如王母娘娘的心狠手辣和织女的痛苦情状以及牛郎的心急如焚。
二、改编文体，复述多种可能作者在写作每一篇文章的过程中融入自己的情感，学生在学习过程中其实就是和作者在心灵上进行交流与沟通，理解作者所要表达的情感，学习作者的写作方法以及情感的寄托方式，在不知不觉中将这些要素转化为自己的能力，为学习其他的知识提供方法。
为了达到这样的效果，就必须注意课文复述时的有效性，合理地认知这些已有的现成经验和构建文本的基本素材，用自己喜爱的方式将文本题材进行改变，用另一种方式将文本内容进行改编并复述出来，得到新的体验。
比如可以把记叙文改编成故事的形式，将说明文改编成解说词，把议论文改编成演讲稿，文体的改变再加上个人情感的融入，可以加深学生对文本内容的认知以及对作者情感的理解。
例如在学习《微笑着承受一切》一文时，为了展现桑兰坚强不屈和笑对人生的精神品质，可以将原先文本记叙文的形式改编成一个励志的故事，让学生用充满情感的语气把故事讲述出来，加深了对文本的理解程度，同时也让更多的人受到鼓励。
二年级上册复述课文教学设计
二年级上册复述课文教学设计
一、教学目标
1. 让学生能够复述课文，理解课文内容。
2. 培养学生的记忆、理解和表达能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
二、教学重点与难点
重点：引导学生理解课文内容，掌握复述的方法。
难点：如何引导学生通过复述，更好地理解课文的主题和意义。
三、教具准备
黑板、粉笔、教学PPT
四、教学过程
1. 导入新课：通过提问导入，如“同学们，你们知道什么是复述吗？谁能给大家讲讲。
”
2. 板书课题：在黑板上写出“复述课文”四个字，并对其进行解释。
3. 讲授新课：通过讲解、示范和引导，让学生了解如何进行复述。
可以先选择一篇简单的课文进行示范，然后让学生尝试自己复述。
4. 巩固练习：让学生选择自己喜欢的课文进行复述，可以分组进行，每组选一个代表进行展示。
5. 归纳小结：对课堂内容进行总结，强调复述的重要性和方法。
五、教学反思
通过本次教学，我觉得在引导学生进行复述方面还有待加强，需要更加注重学生的参与和体验，让他们在实践中掌握复述的方法。
同时，也需要更加注重培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让他们真正喜欢阅读，享受阅读的乐趣。
复述课文内容的方法和技巧
复述课文内容的方法与技巧复述是把文章的内容用自己的语言说出来，它不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。
它要求我们在理解、熟悉课文的根底上，通过抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容，经过加工、整理，借助故事情节，用自己的口头语言或书面语言生动、准确地表达出来。
一、复述课文的形式：复述分为重复性复述和创造性复述两大类。
重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种。
详细复述要尽量完整地保存原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。
摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。
重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可防止要对原作语言做必要的调整。
复述的方法有〔一〕看图复述。
低年级本文中的插图比拟多，根本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。
这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。
在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事；这里借助图片成为了讲故事的台阶。
〔二〕列提纲复述。
这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。
在进行这类课文的复述时，把文章按层次或情节列成小标题。
每一个小标题都是文章内容的一局部，然后围绕小标题有层次地进行复述。
如《小英雄雨来》把课文内容列出小标题。
根据提纲进行有序的详细复述，这样就降低了复述的难度。
〔三〕依据关键词语提示复述根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，进行复述课文。
我们对课文内容根本理解的根底上，根据提示的词语边看边想，由词扩句，由句扩段，由段扩篇。
这样复述，可以降低复述的难度，提高复述的效果。
如《普罗米修斯》一课，我们可以提炼关键词语“生吃事物、来到人间、盗得火种、惨遭折磨、黑暗无边、决心盗火、人类进步、终获自由〞在扩词成句的根底上，再连句成段，连段成篇复述故事内容。
有了有效的词语提示，复述起课文内容来就容易多了，这种连词成句，连段成篇的方法对句与句之间的逻辑关系也有了更深刻的了解和认识，有助于我们语文素养的整体提高。
三四五年级复述要求
三四五年级复述要求三四五年级复述要求写出相关参考内容！在三四五年级的学习中，学生们经常需要进行复述。
复述是一种对已经学过的知识进行回顾和总结的方式，有助于加深对知识的理解和记忆。
下面是三四五年级复述要求的相关参考内容。
首先，在进行复述时，学生需要明确复述的主题和内容。
他们需要确保自己对所要复述的内容有一个清晰的理解，包括知识的重点和要点。
可以使用一些绘图、概念图或心智图等方法帮助整理和理清知识的结构。
其次，复述的过程中要注意语言的表达。
学生需要使用准确、清晰、连贯的语言来进行复述。
可以通过使用举例、解释、比较等方式来让复述更具体、生动。
学生还可以使用一些连接词和词组来保持复述的连贯性，如“首先”、“其次”、“最后”等。
另外，在进行复述时，学生需要注意自己的语音语调。
良好的语音语调可以使复述更加生动有趣，吸引听众的注意力。
学生可以通过调整语音的音量、语速和声调等来增加复述的效果。
还有，学生可以将复述与实例结合起来，更好地吸引听众的注意力。
可以通过分享一些有趣的故事、实际生活中的例子或个人经验来帮助复述有趣而生动。
这样不仅可以提高复述的质量，还可以让听众对所要复述的内容更加感兴趣。
但是要确保实例与所要复述的内容相关并且有实质性的帮助。
最后，在进行复述时，学生需要注意时间的掌控。
复述的时间应该适中，既不能过长以至于让听众失去兴趣，也不能过短以至于没能将重要内容复述清楚。
可以通过提前预习、提纲挈领等方式来帮助掌握复述的时间。
总结起来，三四五年级的复述要求学生明确内容，准确表达，并且能够吸引听众的注意力。
通过综合运用语言、语音、实例等手段，学生可以进行高效的复述。
这样可以加深对知识的理解和记忆，同时也培养了学生的口语表达和沟通能力。
最重要的是，复述是学生自我学习和自我评价的一种方式，能够帮助他们巩固学到的知识，并且提高学习效果。
寓言四则 复述课文的要求
寓言四则复述课文的要求复述课文并不是简单地背诵原文，而是需要用自己的语言来概括和重新组织内容。
以下是复述课文的一般要求：1.理解内容：首先，你需要完全理解课文的内容，包括主题、情节、人物关系等。
这是为了确保你能够准确地传达原文的意思。
2.抓住要点：在复述课文时，要抓住主要的内容和主题，这是非常重要的。
确保你的复述中包含了原文的主要信息和重点，而不是无意义的重复。
3.适当取舍：有时候，原文可能包含了一些不必要的信息或者细节，在复述时，你需要对这些内容进行取舍，保留核心信息，省略其他不重要的细节。
4.流畅表达：复述课文需要流畅地表达，避免停顿、重复或者不自然的表述。
你可以事先准备一下，但最终要做到自然地呈现。
5.保持原意：在复述的过程中，要尽量保持原文的意思和风格，不要加入自己的主观理解和评价。
除非有特别的要求，比如改写或创意复述。
6.生动有趣：尽管是基于原文的复述，你仍然可以通过适当的描绘和描绘方式让你的复述生动有趣。
这不仅可以增强你的表达能力，还可以让听众更好地理解和记住内容。
7.注意细节：对于一些重要的细节，如人物的动作、表情、语气等，也要在复述中有所体现，以增强故事的表现力。
8.逻辑清晰：在复述时，要注意内容的逻辑性和条理性。
可以使用一些逻辑词或短语来帮助你组织思路，例如“首先”、“其次”、“最后”等。
9.适应听众：考虑到你的听众的背景和知识水平，你可以适当地调整你的复述内容和表达方式，以确保信息能够被有效地传达和理解。
10.自信和热情：保持自信和热情是复述的关键。
即使你在复述过程中遇到困难或错误，也要保持镇定和自信，继续前进。
在复述寓言故事时，这些要求同样适用。
由于寓言通常具有深刻的寓意和象征意义，因此准确传达其核心信息和深层含义尤为重要。
例如，在《蚊子和狮子》中，要强调蚊子的不自量力和狮子的傲慢，以及故事所传达的“骄兵必败”的道理。
在《乌龟和兔子赛跑》中，要突出故事中的智慧元素和兔子轻视对手的教训。
怎样创造性复述课文
怎样创造性复述课文复述课文,就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述,它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练;复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式;创造性复述要求较高;它不是对课文内容进行简单的重复,而是要在充分理解课文的基础上,通过联想和想象,进一步充实内容,发展情节,更具体生动地刻画人物的形象;同学们经常练习创造性复述,有利于发展创新能力和提高读写水平;那么,怎样练习创造性复述呢1．改变体裁;主要是将课文中的古诗改用散文的形式进行复述;在复述时,要着重描绘诗歌的意境;如复述古诗游园不值时,要想象出“春色满园”的景象,进行具体的叙述：从地面上绿草如茵说到高处的桃花柳绿,从蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜说到枝头上的小鸟欢鸣;复述江上渔者时,就要着重叙述江上打鱼人“出没风波里”,迎风斗浪的情景;2．改变人称;如小英雄雨来,作者是用第三人称写的,复述时可以改用第一人称；我的战友邱少云,是用第一人称写的,可以改用第三人称进行复述;3．改变结构;可以将课文中的顺叙改为倒叙,或者将倒叙改为顺叙进行复述;如卖火柴的小女孩,作者是按照事情发展的顺序叙述的,复述时可以改为倒叙的方法：先讲述在新年的第一天清晨,一个光头赤脚的小女孩冻死在街头,然后再讲述卖火柴的小女孩悲惨的遭遇;我的伯父鲁迅先生和灯光运用了倒叙的方法,在复述时可以改成按时间或事情发展的顺序进行叙述;4．补充情节;珍贵的教科书一文,写指导员在领书回来的路上,遇到敌机轰炸不幸牺牲了;复述时,可对指导员牺牲后发书的场面进行补充：“我”怎样捧上鲜血染红的教科书,向同学们讲述指导员牺牲的经过；同学们接过教科书时,又是怎样想、怎样说的;5．刻画人物;主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动;如复述我的战友邱少云时,可以对邱少云的心理活动着重进行刻画；复述草船借箭中诸葛亮逼近曹军收箭时,可具体叙述诸葛亮的神态和语言;二、采用适当的复述方式和方法采用何种复述方式和方法来进行复述,这与课文的难易程度,课文体裁的不同有着密切的关系;一般对于学生来说,难度较大、体裁特殊的课文,如对话、戏剧等,宜采用课外准备、课内复述的方式;反之,则采用课内准备课内复述的方式,复述的具体方法有三种---机械性复述、灵活性复述和创造性复述;教师可根据本班学生的具体情况进行选择所谓“机械性复述”是近乎于背诵的一种复述;这种复述并不要求学生像背诵那样一词不差一句不漏;允许学生借助上述“说”的内容和“写”的内容进行复述;这样的复述方法尽管机械性程度较大,但毕竟要求学生经过一定的思考和语言组织才能将课文内容复述出来,同样会达到训练学生口头表达能力的目的;灵活性复述比机械性复述对学生提出了更高的要求;这要求学生尽可能用自己的语言对课文内容、情节重新组织复述出来;例如我们可以让学生改变课文的体裁进行复述：将对话、戏剧改成故事进行复述；用改变人称的方法进行复述等;这种灵活性复述方法要求学生在复述前做好充分准备;如果学生将其准备的东西列成提纲或是较详细的写下来,这实际上就是一种写作实践;创造性复述的要求最高,它要求学生最大程度地发挥主观能动作用,进行合理的想象;对课文内容、情节作重新安排减少、增加或组合等,然后复述出来;创造性复述必须在教师的具体指导下进行;三、写作指导经过复述的训练,学生的口头表达能力有所提高,头脑中已经储存了大量的语言信息;怎样使学生能够用这些已有的语言信息去表达自己所要表达的意思也还需要进行指导;1、审题指导审题指导则是在指导审题的过程中,先让学生对所给材料、题目、要求进行认真审读,弄清所要表达的内容、要点;然后要求学生调整理顺这些要点并简要地列出,解决先说什么后说什么的问题,避免杂乱无章的表达;想象的指导是针对命题作文和看图作文而提出的;首先要求学生围绕命题作文的标题和所给的图画展开合理的想象;围绕命题作文标题中关键的字眼考虑从几个方面来表达;围绕所给的图画,利用画中人物、人物对话、人物所处的环境提炼出一个主题;然后就这个主题展开想象,以使表达的内容连贯；其次我们要求学生将自己想象的内容列出,以便表达时有的放矢;2、表达方法的指导在指导表达方法的过程中,首先指导学生根据所要表达的内容去搜集表达所要用的文体时态句型以及语言词汇表达时用什么基本、应用文的基本格式、较有把握的词汇、句型等;其次指导学生掌握多种表达手段,提高语言应变能力：如：词汇方面：可运用词汇转换运用同义或近义词语表达同一内容或运用不同词类的词表达同一内容;句子方面：可采用句式转换：运用不同结构形式的句子肯定和否定,主动和被动表达同一内容;还应学会句型转换：运用不同类型的句子简单句、并列句、复合句表达同一内容;为了使学生更好地使用上述表达手段,我们在教学中、在平时练习中要有意识地加强词汇教学和句型转换练习;培养学生的写作兴趣应与课堂教学有机地结合起来,充分利用教材的课本内容进行有效教学,只要坚持不懈地抓好复述课文这一环节,。
二年级复述课文的要求
二年级复述课文的要求
二年级复述课文的要求主要包括以下几个方面：
1.完整复述：学生需要能够完整地复述出课文的内容，不遗漏任何重要的信息或细节。
2.准确复述：学生应该准确地复述出课文中的语言和意义，不歪曲原文的意思或加入自己的主观臆想。
3.流畅复述：学生需要流畅地复述出课文，不出现过多的停顿、重复或语无伦次的情况。
4.生动复述：学生应该尽可能地让复述变得生动有趣，可以通过加入一些表情、动作或语气来增强表达
效果。
5.创造性复述：在准确、完整地复述课文的基础上，学生可以进行一些创造性的改编或扩展，以丰富课
文内容，但不应过分改变原文的意义或主题。
6.注意细节：学生在复述时应该注意一些细节问题，如课文中的人物、时间、地点等，以便更好地传达
出原文的情境和氛围。
总之，二年级复述课文的要求主要是要求学生能够完整、准确、流畅地复述出课文内容，并尽可能地让复述变得生动有趣。
通过这样的训练，可以提高学生的语言表达能力、记忆力和创造力。
课文短文复述与总结
课文短文复述与总结在学习过程中，课文短文的复述与总结是提高语言能力和理解能力的重要环节。
通过对课文内容的梳理、整理和表达，可以加深对文章主题的理解，巩固相关知识点，并提升自己的记忆力和思维能力。
下面就让我们一起来探讨一下课文短文复述与总结的方法和技巧吧。
课文短文复述是指将原始课文内容进行提炼、归纳，并用自己的语言重新表达出来。
复述的目的是让学生对课文内容有更深入地理解，培养自己的语言表达能力。
在进行复述时，可以参考以下方法：1. 理清文脉：首先要理解课文的大意和段落结构，梳理出文章的逻辑关系。
可以通过读文章的标题、首尾句，以及段落的开头和结尾句来帮助理解。
2. 提炼关键信息：将课文中的关键信息提炼出来，去掉无关内容。
可以将每个段落的主题句或关键词进行抽取，并用自己的语言进行重新组织和表达。
3. 灵活运用连接词：在进行复述时，可以使用连接词来帮助串联段落与句子之间的逻辑关系。
例如，“首先”、“然后”、“而且”、“另外”等，能够清晰地表达出文章的思路和结构。
4. 注意语言表达：在复述过程中，要注意语言的准确性和流畅度。
语句的表达要清晰明了，符合语法规则，避免使用过多的重复词语和啰嗦的句子。
总结是在复述的基础上，对课文内容进行归纳、整理，表达出自己的观点和理解。
总结有助于加深对课文的理解，并且培养自己的分析和归纳能力。
以下是一些总结的方法和技巧：1.选取关键信息：在整理课文内容时，选择出关键信息和重要观点。
可以通过标注、划线或总结提纲等方式，帮助自己更好地理解和梳理文章的重点。
2.提炼主题思想：总结时要注意抓住文章的主题思想，并用简洁的语言进行表达。
可以运用一些总结性的词语或短语，如“总体来说”、“可以得出结论”等。
3.建立逻辑框架：在总结时，可以建立一个逻辑框架，将文章中的要点进行分类和整合。
通过合理的逻辑结构，表达出自己对课文的理解和思考。
4.注意观点表达：总结时要注意表达个人观点和思考，可以提出自己对于文章内容的疑惑、感悟和思考。
如何简要复述课文
如何简要复述课文？高永娟现代基础教育研究2017-05-05高永娟/上海市语文特级教师复述课文是小学语文教学中一项重要的学习内容。
复述课文就是要求在理解和记忆的基础上，讲述课文的内容；或根据特定的要求对课文内容加以重组、拓展，并组织语言叙述出来。
它主要分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。
简要复述课文是要求按照课文的叙述顺序，用概括性的语言进行叙述，要做到简明扼要地把课文叙述的内容大致讲清楚。
阅读教学中通过简要复述的训练，可以帮助学生理清文章脉络、了解文章的内容、区分内容主次、提炼内容的重点和要点。
可以说，简要复述课文既是一种检查阅读理解、训练语言表达和思维能力的方法，也是一种口语交际活动。
★如何简要复述描写人物、景物的语段？在简要复述课文内容时，要做到语言表述的简明扼要。
首先应提炼要点，其次是区分主次，有时还要将描写性的语言转换成叙述性的语言。
下面通过一些例子来做具体介绍：△外貌描写简要复述，需要读懂外貌描写究竟要表现人的什么特点，再用简明的语言提炼出来。
如，“一个小男孩走过来，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
”（选自《小珊迪》）在读描写小珊迪外貌的句子时，要思考这样的描写想要表现小珊迪当时的什么特点或情况。
细读之后，可以知道写他“只穿一件又薄又破的单衣”“赤着的脚”“小脸冻得发青”“脚冻得通红”，都是为了表现他此时“快冻僵了”。
在此基础上，我们就可以这样来简要复述——“一个小男孩走过来，他快冻僵了”，或“一个快冻僵了的小男孩走了过来”。
△动作描写简要复述，必须要厘清文中人物所做的一系列动作的最终目的是什么。
如，“小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着‘奶奶’，向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。
如何简要复述课文
如何简要复述课文？高永娟现代基础教育研究2017-05—05高永娟/上海市语文特级教师复述课文是小学语文教学中一项重要的学习内容。
复述课文就是要求在理解和记忆的基础上，讲述课文的内容；或根据特定的要求对课文内容加以重组、拓展，并组织语言叙述出来。
它主要分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式.简要复述课文是要求按照课文的叙述顺序，用概括性的语言进行叙述，要做到简明扼要地把课文叙述的内容大致讲清楚。
阅读教学中通过简要复述的训练，可以帮助学生理清文章脉络、了解文章的内容、区分内容主次、提炼内容的重点和要点。
可以说，简要复述课文既是一种检查阅读理解、训练语言表达和思维能力的方法，也是一种口语交际活动。
★如何简要复述描写人物、景物的语段?在简要复述课文内容时,要做到语言表述的简明扼要.首先应提炼要点，其次是区分主次，有时还要将描写性的语言转换成叙述性的语言。
下面通过一些例子来做具体介绍：△外貌描写简要复述，需要读懂外貌描写究竟要表现人的什么特点，再用简明的语言提炼出来。
如，“一个小男孩走过来，他身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
”（选自《小珊迪》）在读描写小珊迪外貌的句子时,要思考这样的描写想要表现小珊迪当时的什么特点或情况。
细读之后,可以知道写他“只穿一件又薄又破的单衣”“赤着的脚”“小脸冻得发青”“脚冻得通红"，都是为了表现他此时“快冻僵了"。
在此基础上,我们就可以这样来简要复述——“一个小男孩走过来,他快冻僵了”，或“一个快冻僵了的小男孩走了过来"。
△动作描写简要复述，必须要厘清文中人物所做的一系列动作的最终目的是什么。
如，“小姑娘却不去扶老妇人,只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边,深挖了一个坑,把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着‘奶奶’，向老妇人跑去,慢慢地把她搀扶到椅子上.”（选自《真正的愤怒》)认真读过后，就会发现句子中的人物做的动作很多，有“冲到、抢过、扑倒、伸出、挖起、捏、跑、深挖、埋下、叫着、跑去、搀扶”.怎么才能把握小姑娘的这一系列动作的最终目的？首先要厘清小姑娘究竟做了什么事。
复述课文要求
复述课文要求小学语文新课程标准》要求学生:“能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。
”通过复述课文可以对学生进行这方面的能力训练,从而达到新课标中所提出的要求。
复述课文是指把学过的课文用自己的话说出来。
新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。
《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
能较完整地讲述小故事。
”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”1、低年级，以简要复述为主。
简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。
复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。
针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。
教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。
例如，教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语（直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟），简要复述故事的起因、经过、结果。
学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“（怎样地）说”的句式。
2、中年级，以详细复述为主。
详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。
在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点：1、复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等；2、复述要突出重点，情节发展应与原文一致；3、复述时语言要力求准确。
如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述：（一）交代时间、地点、人物、事由等；（二）上路前；（三）第三次拜访的经过；（四）出山后。
复述课文的方法
复述课文的方法：一、摘要复述的方法：最佳单的方法就是连接每一段的段意。
可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。
如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意.然后将段意连贯起来。
（所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。
）其次是列成小标题.即把文章按层次或情节列成小标题.每一个小标题都是文章内容的一部分,然后围绕小标题有层次地进行复述。
这样就降低了复述的难度。
二、详细复述的方法:详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的.它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。
这是很有难度的。
一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。
如:利用板书复述。
板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。
它是“知识的浓缩",能明文路，揭重点，显联系，示内涵,同时又是课文的缩影.在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆.此时让学生按照板书的引领复述课文内容。
降低了复述的难度,学生不至于丢东忘西。
运用提纲复述.为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序,引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。
如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。
百草园写了哪几点内容,三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。
在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。
而编写的提纲则成了学生复述的“谱”,心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。
三、创造性复述的方法：创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。
创造性复述要求较高。
它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
语文教学中复述课文
语文教学中复述课文所谓复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。
(一)、详细复述详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容;其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。
详细复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地掌握词语，熟悉一般的句子结构。
详细复述的方法是：(1)阅读原文抓思路。
阅读时，边读边思考，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容和顺序，明确原文的重点，做好详细复述的准备。
(2)关键情节要记清。
为了更好地进行详细复述，把文章关键性的情节既清楚又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。
(3)按课文表达要正确。
详细复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的叙述要体现复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。
如教学《嫦娥奔月》等一类按事情发展顺序进行叙述且情节曲折的故事性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行详细复述。
为节约时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后互相练习或回家后讲给别人听即可。
为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。
(二)、简要复述简要复述又叫概括性复述。
简要复述抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。
要求学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。
这种复述虽然不强调引用原文，但原文中的关键词句应当加以运用，还要防止主次不分，轻重倒置，三言两语和敷衍塞责。
简要复述的目的主要是培养学生概括能力和口头表达能力。
简要复述的方法是：(1)读懂课文，理清思路。
在认真阅读的基础上，抓住课文的主要内容，理解中心，把握文章的脉络。
(2)分清主次，把握要点。
部编本人教版四年级语文上册第八单元复述课文小方法
部编本人教版小学四年级语文上册第八单元复述课文小方法一、简要复述简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。
简要复述有以下几种方法：1.抓住课文线索。
不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。
如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。
复述时，要抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。
2.短文填空。
即以填空的形式对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。
如《粽子》一课，可以填空：粽子的形状（），它是用（）做成的，它的味道（）。
听大人说，吃粽子是为了（）。
将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。
二、详细复述详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。
详细复述可以用以下几种方法：1.画图复述。
就是将课文主要内容画成图，再根据图来复述课文。
如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。
把这部分内容画成直观性比较强的图，可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。
2.列提纲复述，又叫小标题复述。
就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。
如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。
3.抓关键词复述。
即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
在复述课文段落时，这是比较好的一个方法。
如《扬州茶馆》一课中对烫干丝制作过程的描写十分具体，在复述烫干丝这一部分内容时，可以抓住烫干丝过程中的动词“切、放、浇……”进行复述。
4.表格梳理。
有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，在此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效果。
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复述课文要求
小学语文新课程标准》要求学生:“能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。
”通过复述课文可以对学生进行这方面的能力训练,从而达到新课标中所提出的要求。
复述课文是指把学过的课文用自己的话说出来。
新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。
《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
能较完整地讲述小故事。
”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”
1、低年级，以简要复述为主。
简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。
复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。
针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。
教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简
要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。
例如，教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语（直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟），简要复述故事的起因、经过、结果。
学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“（怎样地）说”的句式。
2、中年级，以详细复述为主。
详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。
在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点：1、复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等；2、复述要突出重点，情节发展应与原文一致；3、复述时语言要力求准确。
如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述：（一）交代时间、地点、人物、事由等；（二）上路前；（三）第三次拜访的经过；（四）出山后。
第一、二、四部分的内容，复述时只要用简练的语言交代清楚即可；第三部分“拜访”是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；下马步行；轻轻敲门；恭敬等候；快步走进。
学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。
大部分学生就会准确把握尺度进行复述。
这样既理解了课文，又训练了表达能力。
3、高年级，以创造性复述为主。
创造性复述要求较高。
它不是对课文内容进行简单的重复，
而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
例如：《田忌赛马》一文中把第一次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较详细，第二次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较简略。
教学中，我让学生参照第一次赛马，不改变原意创造性讲述第二次赛马的经过及齐威王感情的急剧变化，来突出田忌用孙膑的计谋使赛局转败为胜这一举措的重要性。
学生在模仿、迁移中创造，不仅深化了对课文的理解，而且训练了口语表达能力。
创造性复述的方式很多：改变体裁、改变人称、改变结构、补充情节、刻画人物……可以根据文本的不同特点采用不同的复述方式。
指导学生进行复述训练，除了考虑学生的认知基础，还应考虑文本的特点，真正做到因“材”施教。
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