2《永久的悔》导学案
语文版八年级下《永久的悔》导学案课件教学设计课后反思
语文版八年级下《永久的悔》导学案课件教学设计课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文版八年级下册《永久的悔》导学案PPT教学设计课后反思第2课永久的悔教学目标1、理清的线索。
2、学习以“悔”贯穿全文的写法。
3、体会平实的语言中蕴含的强烈感情。
教学重难点重点理解母子深情。
难点理清的线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握1、走近季羡林（请您查找作者的有关资料）2、字词积累（1）给下列加点的字注音唾手可得懵懵懂懂（2）解释下列词语望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：背乡离井：懵懵懂懂：寄人篱下：3、整体感知听读课文录音，学生思考：本文主要叙述了什么事情，文中蕴含了怎样的情感？4、梳理结构本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。
请你边读边理清的线索和结构，并思考这样写的作用？【学生活动】边朗读边理清的线索及结构，然后小组讨论交流，派代表上黑板板书。
三合作交流解读探究1、朗读课文本文题为“永久的悔”，朗读课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感？（小组讨论交流）2、讨论阅读本文，让我们感受到了一份浓浓的母爱，也让我们感受到了作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而自责、悔恨的思想感情。
可作者却用大量的篇幅回忆了自己“吃的”经历。
试说说作者这样写是否离题，并想想作者这样写的用意。
（小组讨论交流）四课堂小结第2课时一温故知新1、默写字词。
2、小组有感情的朗读课文。
二合作交流解读探究1、思考作者深情地回忆了他的母亲，是仔细阅读全文，说说文中哪些地方写到了母亲，母亲的哪些话语，哪些事例，哪些细节最让人动情？（小组讨论交流）2、想一想本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢？（画出文中最能表现作者自责、无奈、悔恨知情的语句。
永久的悔 第一课时导学案(带答案)
宜州市民族中学八年级（下）语文科导学案【学习目标】1. 了解散文的基本特点。
2. 抓住线索，理清文章的结构思路。
3. 初步感知文章的思想内容，体会文章构思的巧妙。
【自主学习】1．学习散文的方法：⑪找要素。
时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果)⑫理顺序。
研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)、文章怎样过渡和照应、如何开头和结尾。
⑬抓线索。
线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。
一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。
根据文章中心需要，可以：①以人为线，②以事为线，③以物为线，④以情为线，⑤以时间为线，⑥以地点为线。
有的文章有明（事件）、暗（感情）两条线索。
（把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。
）⑭品情感。
把握散文情感（主题）方法是：①找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语。
②从所选的材料中概括。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用。
（2）没有原文词语可利用时，要注意做到言简意赅又不漏掉答题点。
(3) 一般概括主旨可以用固定套路：借对什么事物的描绘，抒发了什么感情，或赞美了什么精神，表达了怎样的人生感悟。
2．自学并完成下面的练习。
⑪给画线的字注音。
盈眶（kuàng）俯拾皆是（fǔ）唾手可得（tuò）立锥之地（zhuī）懵懵懂懂（měng）寄人篱下（lí）⑫解释下面词语的含义。
望九：接近九十。
俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。
这里形容后悔的事太多。
唾手可得：比喻非常容易得到。
唾手，往手上吐唾沫。
立锥之地：形容极小的一块地方。
背井离乡：离开了故乡，在外地生活(多指迫不得已)。
也说成“背井离乡”。
懵懵懂懂：糊涂，不明事理寄人篱下：比喻依靠别人的力量支持自己的生活。
⑬请速读课文，思考：本文是围绕什么写了什么事的,抒发了怎样的情感？请用简洁的语言概括出来。
《永久的悔》导学案.doc
洗车学校自主学习语文导学案2012年3月31日教出日期：4月—日设计人：秦远斌审核___________________ 标题 2 永久的悔学习目标1、抓住线索，理清文章的内容。
2、体会平实的语言中蕴涵的感情。
3、要做一个有孝心的人，要尊重父母，理解父母和报答父母。
学习重点：要做一个有孝心的人，要尊重父母，理解父母和报答父母学习难点：体会平实的语言中蕴涵的感情学习程序学习内容t学习要求一、练习回顾抽查第1课的生字词和课文理解情况。
二、自学讨论1、作者简介季羡林,1911年生，1930年考入清华大学西洋文学系。
1935年赴徳国留学，1941年获哲学博士学位。
1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。
是当代语言学家。
著有散文集《留德十年》《牛棚杂忆》等。
2、给加点的字注音。
盈眶（）俯拾皆是（）唾手可得（）立锥之地（）懵懵懂懂（）寄人篱下（）整体感知3、请速读课文，思考：本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括出來。
4、本文是围绕什么写的？即本文的叙事线索是什么？边读边思5、划出文中你认为感情最真实、最深切的句子，说说你喜欢它的理由。
练习冋顾和自学讨论部分由课代表和老师共同主持完成。
请同学们课前先把导学案做好。
三、展示提升6第四组1、悔的是什么？为什么说这个“悔”在“我忧、中是“永久的"？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。
2、为什么悔？3、悔的表现是什么？写作小天地4、请以“妈妈，我想对你说（）”写一段话，可以是难忘的6第五组事，也可以是自己的心里话。
归纳小结6第六组学了这篇课文，你的收获：你的疑惑：6第一组四、浏览巩固1、给加点的字注音。
白面馍馍（）轮廓（）够呛（）• • •简陋（）懵懵懂懂（）唾手可得（）• • •2、题目中的“悔”包含了作者怎样复杂的感情？五、抽测达标完成课后练习和《基训》相应的作业。
通过这篇课文的学习我们都学会爱自己的父母吧，不要在父母的爱的海洋里撒娇，任意践踏这世上最伟大的真情。
八年级语文下册第二课《永久的悔》导学案
八年级语文下册第二课《永久的悔》导学案1、抓住线索，理清文章的内容。
2、体会平实的语言中蕴涵的感情。
3、要做一个有孝心的人，要尊重父母，理解父母和报答父母。
季羡林，1911年出生于山东清平县一个农民家庭，他主持编纂了《四库全书存目丛书》《传世藏书》《神州文化集成》及《东方文化集成》等大型丛书。
在吐火罗文研究、印度佛学、东方文化、比较文学、唐史研究及中外关系史等广泛领域均做出了重大贡献。
尤其是《吐火罗文》一书，是季老85岁后用英文冲刺的作品，其学术价值极高。
1盈眶．（ ） 轮廓．（ ） 够呛．（ ） 俯．拾皆是（ ）唾．手可得（ ） 懵．懵懂懂（ ） 伶仃．（ ） 馍馍．（ ）2、解释下面词语的含义。
（1）俯拾皆是：（2）唾手可得：散的材料，组织结构，条理清晰，主题突出，使文章更具感人力量。
（2）本文的线索是什么？__________________________________________________________请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决三、合作学习、探究1、作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、作者通过回忆过去的家庭生活，表达了怎样的感情？3、本文的结构层次如何划分？4、作者用大量的篇幅详细叙述自己幼年的生活情况，这是否偏离了主题？知 识 拓 展：就自己的阅读感悟阐述自己对作者“永久的悔”产生的原因和造成的影响，从中体现了一种怎样的可贵情怀？我的疑惑课堂检测1、将四字短语填写完整俯（）皆是（）手可得立（）之地（）乡（）井（）（）懂懂2．根据拼音写出相应的词语。
八年级语文下册 2《永久的悔》(第1课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（下册）导学稿班组号学生某某：
3、本文是围绕什么写的？即本文的叙事线索是什么？
二、走近作者：
季羡林（1911—2009），某某清平（今临清）县人，中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
三、学习生字：
盈眶（ ） 简陋（ ） 后悔（ ）
俯拾皆是（ ）唾手可得（ ） 立锥之地（ ）懵懵懂懂（ ） 寄人篱下（ ）
4.按原文填空。
现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。
“让我难解而又易解"的一句中，“难解”指的是什么?“易解”指的是什么?蕴涵了作者怎样的情感?
“难解”指无论如何也回忆不起母亲的笑容来。“易解”指她好像一辈子都没有笑过蕴涵的情感：家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?这饱含着多少辛酸、多少悲伤啊!也饱含了做儿子的多少悔!
《永久的悔》第一课时
序号
3
日期
执笔
八年语文组
审核
四、理解并抄写生词。
课题
《永久的悔》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、识记并理解生字词，了解有关作者的常识。
2、采用朗读法，抓住文章线索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
2、《永久的悔》导学案
2、《永久的悔》导学案主编者：吴志仲审核人：孙植荣第十八课时【教学目标】准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
【资料链接】季羡林：当代语言学家，生于1911年，山东清平县人。
他博古通今学贯中西，自谦“杂家”，但杂而不失精，杂中有重点。
北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
作为著名的语言学家，翻译家，会12种语言。
在长达70年的学术生涯中，季老从不敢对自己有丝毫懈怠。
在绝大多数情况下，四点半起床，五点吃早点，然后就开始写作。
在上班族每一天正式工作开始之前，季老已做完了一天中他要完成的学术研究和写作任务。
记者好奇的问他：“每天四点半起床难道不困吗？”他笑笑回答说：“怎么不困？谁不喜欢睡觉？但到时候就好像有鞭子在抽，提醒我非起来不可。
我恨不能每天有48小时用来工作，我始终不敢放松一分一秒。
如果稍有放松，静夜自思就会感到十分痛苦，好像犯了什么罪，好像在慢性自杀。
”惜时如今的季老，其写作效率之高，速度之快同样让人惊讶。
本文就是用几个小时创作出来的。
本文写于1944年，作者应《光明日报》的记者邀请，完成了这篇散文。
作者虽已过古稀之年，但是仍然对自己过去的经历记忆犹新。
在几个小时之内创作而成。
可见对于自己没有迎养母亲在作者心中铸成了一个永久的痛。
【自主学习】1、预习课文并借助工具书，扫除字词障碍。
（1）给下列加点字注音。
唾．手可得（）懵．懵懂懂（）恃．而不恐（）蹭．上（）（2）解释下面词语的含义（借助书下注释）。
望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：背井离乡：懵懵懂懂：寄人篱下：2、回忆从小到大让自己后悔不已的一件事情是什么。
第十九课时【教学目标】1、学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
《永久的悔》教案共3篇
《永久的悔》教案共3篇《永久的悔》教案1教案信息教材名称：《永久的悔》课程年级：高二主题：品德教育授课时长：2课时教学目标：1.能够理解小说中人物的行为所隐含的道德信仰和品德观念。
2.理解“人生短暂，道德永恒”的思想内涵，明确道德观念对人生的重要性。
3.培养学生思考、判断、批判性思维等综合能力，提高道德素质。
教学过程：第一课时：1.概述小说中人物的道德信仰和品德观念，引导学生思考人生短暂，道德永恒的思想内涵。
2.分组讨论小说中人物的道德观念，归纳总结不同人物的品质，以此培养学生判断和批判性思维能力。
3.引导学生思考如何将小说中的品质与现实生活联系，提高道德素质。
第二课时：1.学生小组呈现小说中不同人物的道德信仰和品质，提出对人物行为的不同看法，培养学生思考、表达和辩论能力。
2.引导学生思考如何发挥小说品质，提高个人道德素质，培养自信、责任感和担当精神。
3.通过案例分析和场景模拟，让学生更深入地认识自己的道德观念和行为准则，培养学生控制自己行为的意识和能力。
教学评价：1.教师引导学生总结小说人物的品德观念和道德信仰，培养学生感性认识和思考能力。
2.学生通过小组讨论和呈现，发挥了批判性思维和表达能力，增强了协作和沟通能力。
3.通过案例分析和场景模拟，学生进一步强化了道德观念和行为准则，提高了素质水平。
教学反思：1.教学中应重视学生的情感认知，采用一些具有情节性的案例，提高学生对道德观念的认知和理解。
2.教学应强化课堂应用性，通过代表走进社区、义务服务等实践活动，落实小说品质，践行道德准则。
3.加强学生的实际操作，引导学生更加有效地运用道德准则和行为规范，提高综合素质通过本次道德课的教学，学生深入了解了小说中不同人物的品质，并将其与现实生活联系起来，提高了道德素质和判断能力。
通过小组讨论和呈现，学生增强了协作和表达能力，同时通过案例分析和场景模拟，进一步强化了道德观念和行为准则。
教学中还强调了情感认知和课堂应用性，通过实践活动落实小说品质，践行道德准则。
语文版初二下册语文《永久的悔》教案2篇
语文版初二下册语文《永久的悔》教案语文版初二下册语文《永久的悔》教案精选2篇（一）教案教学目标：1. 了解并理解文章《永久的悔》的主旨和核心思想。
2. 掌握文章中出现的重要词汇和短语，并能正确运用。
3. 培养学生对历史事件的思考和分析能力，培养学生对于悔过和改变的意识和价值观。
教学重点：1. 文章的主旨和核心思想。
2. 重要词汇和短语的运用。
教学难点：1. 培养学生对历史事件的思考和分析能力。
2. 培养学生对于悔过和改变的意识和价值观。
教学准备：教材《永久的悔》、多媒体设备、课件、黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过课件展示一些与本篇文章相关的图片，引起学生的兴趣，并问如下问题：1. 你们知道《永久的悔》这篇文章讲述了什么故事吗？2. 你们对于悔过和改变有什么看法和想法？Step 2：阅读与理解（20分钟）1. 教师带领学生快速浏览全文，了解大致情节和主题。
2. 教师引导学生自主阅读，并解答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 文章中主要讲述了哪一个历史事件？c. 主人公为什么会发生悔过和改变的想法？d. 文章的结尾有何寓意？Step 3：词汇和短语讲解（15分钟）1. 教师将文章中出现的重要词汇和短语进行讲解和解释，帮助学生理解文章内容。
2. 学生根据教师的解释，尝试运用这些词汇和短语进行造句。
Step 4：讨论和思考（15分钟）1. 小组讨论：学生分小组讨论以下问题，并就悔过和改变的意义和价值发表自己的看法：a. 为什么人们会有悔过和改变的想法？b. 悔过和改变对于个人和社会的意义和作用是什么？2. 学生提出自己的观点并互相交流，教师适时引导和点拨。
Step 5：归纳总结（10分钟）教师与学生一起讨论文章的主题和核心思想，并总结出以下结论：1. 歷史教訓是永久的。
2. 悔过和改变是每个人都应该有的品质和意识。
Step 6：作业布置（5分钟）请学生回家后再次阅读这篇文章，并准备下一节课的讨论材料：为什么说“悔过书写在心里，改过镌刻在事业”的话？教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解文章的主旨和核心思想，并能够正确使用文章中的关键词汇和短语。
语文版初二语文下册《永久的悔》导学案
语文版初二语文下册《永久的悔》导学案内容预览：课题《永久的悔》总第1课时教师寄语：学习贵有疑，贵在解疑。
【学习目标】知识与能力：了解作者，识记明白得积存生字词及杰出语句过程与方法：朗读课文，理清文章思路，体会作者感情情感、态度、价值观：健全人格，明白得孝道【学习重点】整体感知课文内容【学习过程】预习问题：1、你对作者季羡林有哪些了解？2、在学习本课之前，请大伙儿回忆一下，有没有什么情况让你们至今想起仍后悔不已呢？3、请同学们默读课文，自行勾画喜爱的词或语段，并简要批注阅读心得。
4、收集赞颂母亲、母爱的诗词佳句。
一、自读感知1、课文开头说到“‘我’永久的悔”，结尾又说到“这确实是‘我’永久的悔”。
作者“永久的悔”是什么？那个“悔”包含了作者如何样的感情？2、本文共11段，若分三部分，应如何分？从文中你能看出本文是以如何样的感情线索来贯穿全文、组织安排材料的吗？你认为第二部分大致分为几层好？请用简洁的话概括这几层内容。
3、课文在结构安排上有什么特点？如此写有什么作用？4、从题目来看，本文应要紧表现自己的“悔”，但是3-5段侧重写家庭的具体情形，6-8段侧重写作者自己幼年的生活情形，看起来看起来与这“悔”没什么关系，因此有人认为跑题了，不知你如何样认为？请说说自己的理由。
二、评读质疑请谈谈自己读后的疑问三、自测评判1、加线字注音俯拾皆是（）简单（）唾手可得（）立锥之地（）孤苦伶仃（）无缘（）够呛（）模糊轮廓（）懵懵明白明白（）寄人篱下（）耕耘（）白面馍馍（）2、下面加点的成语使用不恰当的一项是（）A、在学校不能爱岗敬业，就专门难有自己的立锥之地。
B、完成老师布置的作业，对他来说是唾手可得。
C、他经常犯错误，在老师眼里，他的错误能够说是俯拾皆是。
D、在灾荒的年岁，祖父曾经背井离乡，流落街头，靠打短工糊口。
《永久的悔》总第2课时设计人：徐久传课题《永久的悔》教师寄语：学无止境，贵在持之以恒。
《永久的悔》教案9篇
《永久的悔》教案9篇《永久的悔》教案1教学目标：一、学习掌握__真实自然的描写方式。
二、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
三、感受__朴实语言中所含的复杂感情。
教学重点：学习__真实自然的描写方式，感受__平实的语言中所饱含的深情。
教学难点：__的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
课时安排：两课时。
教学步骤第一课时:一、导入课文“永久的悔”，作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇__时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。
那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?二、探究课文第l、2自然段1、让学生齐读课文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么?不该离开故乡，离开母亲。
3、为什么说它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真实、最难忘。
三、熟悉__内容，明了__线索1、作者这篇怀念母亲的__是围绕什么展开的?2、具体有哪些吃的呢? 白的黄的红的。
3、不错，“白的、黄的、红的”就是__的线索，它贯穿__始终。
作者为什么要以吃的为线索呢?4、因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。
但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?四、小结本课熟悉了课文内容，明确了__线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
第二课时教学内容和步骤：一、温故互查：（检查上节课所讲的内容，使学生加深印象。
）二、阅读理解3、4自然段1阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？2、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。
文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
3、指导学生用这些词语造句，以加深理解。
4、母亲的基本情况是怎样的?5、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?组织学生讨论。
永久的悔 第二课时导学案(答案)
宜州市民族中学八年级（下）语文科导学案【学习目标】1. 品味本文的语言，体会作者平实的语言中蕴涵的深情。
2. 感知母亲形象，进一步体会文中复杂而又特殊的情感。
3. 要做一个有孝心的人，要尊重父母，理解父母和报答父母。
【自主学习】1．知识链接－品析散文语言应从以下几个方面入手：⑴关键词的赏析：①该词的本义；②该词的深层含义（比喻义、引申义、象征义）；③该词在本句中的含义（对句子内容的理解），结合句子作答；④该词表达了作者的什么情感。
⑵关键句的赏析——四抓四联系：四抓：抓关键词、抓修辞手法、抓表现手法、抓表达方式（描写）；四联系：联系上下文、联系主题、联系作者情感、联系写作背景或目的。
理解句子在文章中的作用：①内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
②结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。
⑶阅读步骤：第一、巧用信息整体把握。
第二、确定区域圈点勾画。
第三、注意摘取原文。
第四、“十六字”方针。
（字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇）⑷表现手法（写作手法）：对比衬托、画龙点睛（卒章显志）、铺垫（引出下文、铺陈夸张）、想象、联想、象征、托物言志（借物抒情、以物喻人）、以小见大、欲扬先抑、设置悬念等。
2．思考并回答下面的问题。
⑴悔的是什么？为什么悔？悔的表现是什么？悔的是不该离开故乡，离开母亲。
悔的原因是母亲受尽了苦难,我没能及时尽孝。
悔的具体表现是第十段，①因为无法报恩②作者的“悔”表现在他对小时候自己懵懵懂懂，不懂得母亲的一片苦心；而年轻时虽空有雄心壮志却逢经济不能独立，又无法报孝母亲。
等到大学毕业了，想迎养母亲时她却永远地离自己而去了，所以，才留下了这无法还恩的“永久的悔”。
⑵“但不吃又害饿，我真有点谈‘红’色变了。
”请赏析“谈‘红’色变”的表达效果。
化用成语，巧妙地通过“我”的切身感受，具体形象地表现出家庭生活的贫困，也衬托出母亲艰辛，悲惨的生活处境及她在苦境中给予我的爱。
《永久的悔》导学案
《永久的悔》导学案教学目标：1、体会本文的内在线索—主线2、通过朗读体会作者在叙事和朴实语言中所蕴涵的深厚情感。
3、引导学生学生健全人格，懂得尽孝教学重点：体会蕴涵在平实自然、日常絮语中的作者感情，培养学生个性化的阅读和感悟能力教学难点：让学生真正体会亲人的爱心无处不在，真正能激发学生的感恩尽孝之情。
一、自主学习：1、知识储备作者背景季羡林，1911年生，1930年考入清华大学西洋文学系。
1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。
1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。
是当代语言学家。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
作者写作此文时已接近九十岁的高龄，应《光明日报》的记者邀约，完成了这篇散文。
作者虽然已过了古稀之年，但是，仍然对自己过去的经历记忆犹新、一一在目。
未能对母亲尽孝是作者心中一个永远的痛，年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，而成年后却无从尽孝。
因为母亲已经永远地离开了作者，在作者心中也就有了这“永久的悔”。
正像作者说的那样：“不该离开故乡，不该离开母亲”“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不认识，即使整天吃‘红的’”。
2、给加点字简陋．立锥．伶仃．．唾．手可得无缘．够呛．懵懵．．懂懂寄人篱．下模．糊轮廓．．．．耕耘白面馍馍．3、预习填空作者永久的悔是__________________，本文的线索是。
二、合作探究：1、与母亲相处的哪些事中体现了季老深深痛恨之情呢？分组阅读3-9，共同寻找、概括。
2、文章中用大量文字写我幼年时吃“红的”“黄的”“白的”，“吃的”这些事是否偏题，不能表达出表现母爱的伟大，作者悔的程度？3、叙事与抒情有什么关系？4、体会作者平实语言中蕴涵的深厚感情（课后练习三）三、结合自我，拓展延伸1、季老将自己的“永久的悔”告诉了我们，我们与亲人相处中有没有自己后悔的事情呢？（同学们自己谈，并且在谈到的过程中，送自己或者送同学一句话，或者送给季老一句话）2、结合现实，谈我们如何及时尽孝、感恩回报。
八年级语文下册 2《永久的悔》(第2课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
1、中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？
中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。
2、家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？
家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给予自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦。越能表现母亲的伟大，作者悔的程度也就越深。
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点
目标1
难点
目标2
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法
课前预习导学
学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。
一、怎样理解记叙文标题的含义？
1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。要善于透过表象，展开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事件所蕴涵的哲理美。
我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。
我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
(新新导学案)2013-2014学年广东省清远市八年级语文下册 2.永久的悔导学案 语文版
第2课永久的悔第一课时参考答案：一、预习展评1、给加点的字注音。
盈眶．（ kuàng ）简陋．（ lòu ）后悔．（ huǐ）俯拾．．皆是（ fǔ）唾．手可得（tuò）立锥．之地（ zhuī）懵．懵懂懂（ měng ）寄人篱．下（ lí）2、解释下列词语。
俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。
文中形容后悔的事很多。
也说俯拾即是。
唾手可得：比喻非常容易得到。
唾手，往手上吐唾沫。
立锥之地：形容极小的一块地方。
懵懵懂懂：糊涂，不明事理。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
3、连词成句（略）三、合作探究预设问题一：本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括出来。
示例：本文通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
预设问题二：作者心中永久的悔是什么？为什么悔？悔的表现是什么？示例：作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第10段。
四、精讲点拨预设问题：本文是围绕什么写的？即本文的叙事线索是什么？示例：这篇课文的叙事线索就是吃的，用“白的、黄的、红的”贯穿全文，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。
五、当堂达标1、（1）立锥之地（2）唾手可得（3）懵懵懂懂（4）盈眶2、C3、略4、（1）从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？示例：中国烟民队伍庞大；吸烟导致死亡的人数很多；吸烟减短人的寿命。
（2）有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。
示例：吸烟导致致命肺部疾病；吸烟致癌；孕期吸烟危害胎儿健康；吸烟会要你的命。
（意对即可）第二课时三、合作探究预设问题一：中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？示例：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。
预设问题二：家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？示例：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。
语文版八年级下册永久的悔导学案PPT课件教学设计课后反思
语文版八年级下册《永久的悔》导学案PPT课件教学设计课后反思语文版八年级下册《永久的悔》导学案PPT课件教学设计课后反思第2课永久的悔教学目标一、理清文章的线索。
二、学习以“悔”贯穿全文的写法。
3、体会平实的语言中包括的强烈情感。
教学重难点重点明白得母子深情。
难点理清文章的线索并体味平实的语言中包括的强烈情感。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握一、走近季羡林（请您查找作者的有关资料）二、字词积存（1）给以下加点的字注音唾手可得懵懵懂懂（2）说明以下词语望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：背乡离井：懵懵懂懂：俯仰由人：3、整体感知听读课文录音，学生试探：本文要紧表达了什么情形，文中包括了如何的情感？4、梳理结构本文表面上是以作者的回忆为线索，但是贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线那么是“永久的悔”，全文确实是以此为中心展开的。
请你边读边理清文章的线索和结构，并试探如此写的作用？【学生活动】边朗诵边理清文章的线索及结构，然后小组讨论交流，派代表上黑板板书。
三合作交流解读探讨一、朗诵课文本文题为“永久的悔”，朗诵课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感？（小组讨论交流）二、讨论阅读本文，让咱们感受到了一份浓浓的母爱，也让咱们感受到了作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而自责、悔恨的思想情感。
可作者却用大量的篇幅回忆了自己“吃的”经历。
试说说作者如此写是不是离题，并想一想作者如此写的用意。
（小组讨论交流）四课堂小结第2课时一温故知新一、默写字词。
二、小组有情感的朗诵课文。
二合作交流解读探讨一、试探作者深情地回忆了他的母亲，是认真阅读全文，说说文中哪些地址写到了母亲，母亲的哪些话语，哪些事例，哪些细节最让人动情？（小组讨论交流）二、想一想本文语言平实，对母亲的描述着墨极少，只有一处行为描述和一处语言描述，却一样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢？（画出文中最能表现作者自责、无奈、悔恨知情的语句。
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2 《永久的悔》导学案（学生用）
【教学目标】
1、学习掌握本文真实自然的描写方式。
2、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
3、感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
【教学重点】
学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
【教学难点】
本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
第一课时
一、自主学习：
1、查找资料，把作者的简介写在下面：
2、给下列加点中注音
后悔．俯．拾皆是简陋．唾．手可得
立锥．之地孤苦伶仃
．．无缘．够呛．
模．糊轮廓．懵．懵懂懂寄人篱．下
耕耘
．．白面馍．馍
3、了解下列词语的意思：
望九：俯拾皆是：唾手可得：
立锥之地：孤苦伶仃：背乡离井：
举目无亲：够呛：迎养：
迷离模糊：懵懵懂懂：寄人篱下：
4、请在书本上划分文章的结构层次。
5、作者的“永久的悔”指什么？一个“悔”字包含作者什么情感？
6、文章的线索是什么？_______________________________________
二、合作探究：
1、作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。
”唐代诗人孟郊在《游子吟》中说：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”作者在与一千多年前的诗人在思想感情上有什么相通之处？这给了我们怎样的启迪？
2、具体有哪些吃的呢?
第二课时
一、读下列句子，体会作者平实的语言中所蕴含的深厚感情
1．这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离
２、不但是月饼，连其他的“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了俭年，连这个也吃不上，那就只能吃野菜了。
3、特别有一点，让我难理解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。
4、母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。
二、自己小声朗读课文，进一步感受母子情深。
三、小组合作归纳本文的中心思想。
并试着小结本文的写作特点
四、拓展延伸：
你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请你谈谈这方面的感受。
学习后记：。