如何在古诗词教学中抓住学生的心
古诗词教学的“三点一线”——以《示儿》教学为例
古诗词教学的“三点一线”——以《示儿》教学为例高榆珈，李科霞(江苏省常州市浦前中心小学,213001)摘要:高年级古诗词教学“三点一线”策略以“思”“拓”“创”为三个着力点，以“读”为主线，在推进的教学中让学生入韵入境、入情入心。
具体运用有:创设情境，入境生趣，感发诗兴；寓思于读，释义绘境，解读诗眼;以拓促悟，知人论世，感悟诗情/以读激创，内化诗情，涵养诗心&关键词:古诗词教学思拓创高年级学生已具备一定的学习能力，如何进一步激发他们学习古诗词的兴趣,提升他们的古诗词素养，是古诗词教学的重点。
高年级古诗词教学“三点一线”策略，以“思”“拓”“创”为三个着力点，以“读”为一条主线，符合古诗词教学规律。
本文以小学语文五年级上册《示儿》教学为例，具体阐述“三点一线”策略的运用。
一、寓“思”于“读”:释义绘境，理解诗意《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，高年级古诗词学习“要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境,体会作品的情感”。
教师只有引导学生主动、积极地思考，大胆、丰富地想象，教学才会有思维和情感的深度。
古诗词意涵丰富，情感饱满，承载着中华民族的文化与精神。
要想领略古诗词的意蕴，在课堂导入环节就应注重创设主题情境，以音乐渲染、插图欣赏、故事讲述等方式,激发学生学习的兴趣，带领他们进入诗词情境，为后续教学做准备。
进入情境后，教师宜布置朗读任务，让学生初步感知诗意，同时思考解读诗中的矛盾点，突破重难点，赏析精妙点----(1)围绕诗题来思考。
有些古诗词的题目中藏着破译诗人情感的密码，因而抓住题目就能提纲挈领。
(2)紧扣诗眼来思考。
“诗眼”指诗歌中最能体现意旨和表现力最强的关键词句，通常牵一字而动全诗。
要透彻理解诗眼,可以让学生从“是什么”“为什么”“如何表现”三方面展开多维思考，也可以通过想象补白、对比联系、炼字比较、补充创作背景等层面将思维引向深入。
(3)抓住意象来思考。
“意象是我们切入诗歌并把握其性能的重要枢纽，离开意象谈诗,很容易丢失诗的精髓&”意象是古诗词言意转化的重要媒介，教师可以在画面想象与拓展延伸中阐释意象的文化内涵。
高中古诗万能导入语
高中古诗万能导入语一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
（板书课题）三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（板书课题）四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
让古诗词教学焕发活力[大全五篇]
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让古诗词教学焕发活力[大全五篇]第一篇：让古诗词教学焕发活力让古诗词教学焕发生命活力——浅谈小学古诗词教学的几点有效策略优秀古诗词是小学语文教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，和谐的韵律，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
人教版五年级下册第五课的《古诗词三首》就收录了唐代吕岩的《牧童》、南宋杨万里的《舟过安仁》和辛弃疾的《清平乐.村居》。
三首诗词有许多的相似之处，比如，文中的主角都是儿童，描写的都是古代儿童有趣的生活，均表达了孩子无忧无虑、天真浪漫的天性，传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思，纯真的童心和乡村生活的情趣。
三首诗词童趣横生，情趣盎然，因此，诗趣，应该是教学的灵魂所在。
那么，如何让古诗词能够喜闻乐见，更生动活泼地走进小学生的心田，让古诗词教学富有魅力、充满活力呢？教学中我创造性地使用教材，最大限度地激发学生学习的主动性，增强自主探究学习的能力，使课堂充满生机，焕发活力，并延伸到了课外。
一．抓住关键词，激发想象，体验诗词描绘的意境。
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉”。
诗词重想象，没有想象就没有意境，没有想象就没有审美。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗词意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象来补充和领悟。
而想象又是通往诗境的佳径，只有通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。
在《清平乐.村居》的教学中，我运用了艺术手段，张开学生想象的翅膀。
先让学生在轻柔的音乐动画中理解诗词句“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”的意思，轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生开始慢慢沉浸在词的意境之中。
于是，我问学生:“来到村居，你仿佛看到什么？又仿佛听到了什么？”学生想象丰富，答案各异。
古诗词教学反思(必备15篇)
古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。
初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。
目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。
本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。
一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。
而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。
与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。
2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。
比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。
3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。
借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。
比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。
二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化宝库中的精髓，是我国传统文化的瑰宝。
小学语文古诗词教学是培养学生情感、思维、审美和修养的重要途径，对学生的语文素养和人文修养具有重要的教育意义。
如何在小学语文教学中合理地开展古诗词教学，成为当前语文教师关注的重要课题。
本文将从教学策略、教学方法和课程设计等方面谈小学语文古诗词教学策略。
一、教学策略1.积极引导学生欣赏古诗词在小学语文古诗词教学中，首先要引导学生欣赏古诗词，让学生通过赏析古诗词，感受古人的情感和思想，领略古诗词的艺术魅力。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生朗读、欣赏，并进行情感体验。
通过朗读和欣赏，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，使他们愿意去了解、学习和掌握古诗词。
2.启发学生对古诗词的理解古诗词涉及丰富的文化内涵和情感表达，教师在教学过程中要善于启发学生对古诗词的理解，帮助学生探究古诗词的情感、意境、表达方式和意义内涵。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考古诗词中的意象、修辞手法、表达情感等内容，拓展学生的思维空间，深化对古诗词的理解。
3.注重情感体验和情感表达古诗词是中国古代诗人的情感抒发，充满了丰富的情感内涵。
在小学语文古诗词教学中，教师要注重学生的情感体验和情感表达，引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验，让学生在朗读、背诵和感悟中体会古诗词的情感，表达自己的情感。
这不仅有助于学生对古诗词的深入理解，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的提高。
二、教学方法1.生活化教学法在小学语文古诗词教学中，教师可以通过生活化教学法来引入古诗词教学，即通过学生熟悉的生活场景和情境来引导学生学习古诗词。
教师可以通过故事、图画、音乐等形式，让学生感受古诗词所表达的情感和意境，帮助学生建立对古诗词的直观感受和认识。
2.体验式教学法在古诗词教学中，可以采用体验式教学法，让学生亲身体验古诗词所表达的情感和意境。
让学生在自然环境中感受春天的美好，然后朗读春天的古诗词，从而让学生更加深刻地理解古诗词中的情感和意境。
如何提高学生品味古诗词能力
如何提高学生品味古诗词的能力古诗词教学是古典诗文教学中的难点之一。
新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他们自然而然地步入诗词的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
如何利用有限的课堂时间，培养、提高学生的古诗词鉴赏能力和人文精神？下面，就初中古诗词的课堂阅读教学谈谈我个人的管窥之见，求教于大家。
我把初中古诗词的课堂阅读教学分为五个阶段，即“识诗人——品诗情——明诗意——悟诗境——引诗趣”。
一、识诗人——查询资料课前先指导学生利用图书馆（书店或网络等）查询古诗词作者的生平及其主要作品，作品创作的时代背景及与作品内容相关的文化常识。
让学生在自由探索、发现中分析、整理，再在课堂上把自己搜集整理的资料与大家分享。
通过搜集整理，既可扩大学生的知识范围，又能帮助学生准确领会古诗的思想内容（因为有些古诗词涉及一定的史实，反映了作者在特定环境中的感情，如果不了解作者的有关生平和创作的时代背景，学生是很难理解诗词思想内容的），使他们由被动地接受信息转为主动地获取、运用信息。
学生在介绍作者及写作时代背景时，既提高了口头表达能力，又明白了题目的意思，为理解古诗词的内容做好了准备，还培养了学生处理和运用信息的能力。
二、品诗情——诵读指导古诗词讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，具有美的旋律和和谐的节奏，是富有音乐美的文学样式。
因此诵读就成了破解古诗词的首要任务。
教师诵读指导的主要任务是帮助学生在初步理解诗词内容的基础上确定感情基调，分辨重音，掌握节奏。
在教学中可采用“三段诵读法”。
即第一阶段：重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。
在“识诗人”的基础上，让学生反复吟读，把握诗句中的重读音节、声调、节奏及其变读。
让学生在反复吟读中体味古诗词的音乐美。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的实行，小学语文课程的教学也在不断改革。
在古诗词教学方面，教师需要根据新课标的要求，采用一些新的教学策略，来提高学生的学习兴趣和诗词鉴赏能力。
本文将从多个层面探讨如何在新课标下进行小学语文古诗词教学。
一、激发学生学习兴趣教师应该注重启发学生的兴趣，在古诗词教学中，可以采取如下策略：1、培养学生的审美情趣，提高学生的文化修养水平。
2、让学生对古人的诗情画意有更深入的理解和认识。
3、利用多媒体教学手段，让学生在生动的画面、优美的旋律和言简意赅的文字中，体验古诗词的美。
4、鼓励学生参加诗歌朗诵、诗词比赛等活动，提高学生的自信心和表达能力。
二、注重古诗词教学方法1、突出文化背景古诗词是龙江文化的瑰宝，不仅体现了中华民族的文化底蕴，也是古代文人墨客的思想、情感和生活的真实反映。
教师可以通过艺术、历史、地理、科学和社会等多方面的知识，将诗歌与现实相结合，让学生更好地理解和感悟古诗词。
2、强调语文综合能力学习古诗词不仅是语文知识的学习，更是语文综合能力的提高。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写等语言综合能力，让学生在学习古诗词中自然而然地提高语文综合素质。
3、注重理解和鉴赏古诗词是语文教育中不可或缺的重要元素。
教师应该注重鉴赏和理解，让学生了解古人的思想、情感和用词技巧，进一步提高学生的诗词品味和鉴赏能力。
4、形式多样化教师可以采用多种形式，如阅读、诵读、填空、点缀、画传、补充、赏析等，让学生在多种环境和多种形式的教学中寻找乐趣和灵感，提高学生的学习成效，使教学活泼有趣。
三、创设和谐教学氛围创设和谐的教学氛围，是古诗词教学的先决条件。
教师应该以情感协调为课堂的基础，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和诠释古诗词，学生的文学素养和综合性能力可以得到发展。
1、课堂气氛轻松在古诗词教学中，品味和欣赏是最关键的，教师可以用生动的语言，讲述古人的情感、意象和修养，让学生在语言的带动下，做好心理准备，进入古诗词的世界。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
在古诗词教学中如何培养学生的情感
在古诗词教学中如何培养学生的情感摘要：针对培养学生学习古诗词情感的方法，从“以情怡情，传递诗情”“美学古诗，增强诗情”“开发诗园，滋养诗情”这三方面进行了一些思考。
关键词：古诗词；教学；情感培养古诗词是我国瑰丽的文化遗产，有着十分悠久的历史，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。
在我们小学课本中就收录的一百多首古诗词内容丰富深刻，情感积极健康，它们起着感染和净化学生心灵的作用。
如何在小学古诗词教学中激发学生学古诗兴趣，加强学生情感的培养呢？我结合自己的教学实际进行了以下肤浅的思考：一、以情怡情，传递诗情情感是人们对客观事物的态度体验，具有感染性的特点。
小学阶段要求学生学习的古诗词都是历代著名的诗人、词人，作品语言简练，韵律优美，令人叫绝的文字背后都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。
“诗贵言志”，他们借助古诗抒发了许多美好的情感。
这些情感都需要教师用自己对古诗词的感情去架起一道帮助学生通往古诗情感的桥梁。
由此，教师一方面要提高自我情感的调控能力，要以自己积极乐观的情绪感染学生。
另一方面，可以运用现代教学技术等多种手段，引导学生透过字里行间，初步领悟古诗的语言美、情趣美、情感美。
二、美学古诗，增强诗情诗重感情，没有感情就没有艺术，没有感情就没有诗和诗词。
在古诗词教学中我们应该积极倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言的艺术，还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。
在教学中我们应该充分挖掘古诗的美学价值，引导学生快乐地学，美美地学。
具体说来，有以下几点：1.吟诗。
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方式便是诵读。
只有带感情地吟诵，才能体会出诗的真味，如果教师事先准备好与诗的情调、节奏相和谐的音乐或相关课件、营造吟诵的氛围，那么学生读起来也就入情入境了。
2.唱诗。
学生喜欢歌唱，有时还喜欢自编自唱。
根据这一特点，在古诗文诵读的基础上，教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
古诗词教学中提升学生核心素养的策略研究
古诗词教学中提升学生核心素养的策略研究古诗词是中华民族的文化遗产，具有深厚的历史和情感内涵。
古诗词教学是中学语文教学中的重要内容，有助于学生了解中国传统文化，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文学修养。
目前古诗词教学在学生心目中的地位并不凸显，学习成效也不尽如人意。
如何在古诗词教学中提升学生的核心素养成为当前教育工作者需要着力探讨的问题。
一、培养学生的语言表达能力古诗词的语言表达是“意境”的载体，是古诗词最重要的特点之一。
通过古诗词教学，学生不仅能接触到古代文学作品，更能学习到古代语言的美感和表达方式。
教师在古诗词教学中应该注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过古诗词的学习，提高自己的语言表达能力。
可以通过让学生朗诵古诗词、学习古代修辞手法等方式，帮助学生提升语言表达能力。
教师还可以设计一些与古诗词相关的写作任务，让学生通过写作来表达自己对古诗词的理解和感悟，从而进一步提升学生的语言表达能力。
二、培养学生的审美情趣古诗词作为中国传统文化的代表之一，具有独特的审美价值。
古诗词中蕴含着丰富的情感、精妙的意境和优美的语言，能够开拓学生的审美视野，培养学生的审美情趣。
在古诗词教学中，教师可以通过解读古诗词的意境、讲解古诗词的艺术特点等方式，帮助学生深入了解古诗词所蕴含的审美价值，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
教师还可以通过组织诗词鉴赏活动、邀请专家学者进行讲座等方式，为学生打开一扇了解古诗词的窗口，从而提升学生的审美情趣。
三、培养学生的文学修养古诗词作为中国传统文学的瑰宝，对学生的文学修养有着重要的影响。
古诗词的学习能够帮助学生深入了解中国传统文学的精华，丰富学生的文学知识，提升学生的文学修养。
在古诗词教学中，教师应该注重让学生系统地学习古诗词，了解古诗词的创作背景、作者生平、作品风格等相关知识，让学生在学习中形成对古诗词的全面认识。
教师还可以引导学生分析古诗词的意境、探讨古诗词的艺术特点等方式，帮助学生提升对古诗词的理解和鉴赏能力，从而提升学生的文学修养。
如何在古诗文教学中培养学生的思维能力
，学生仿写。比
学 写 景的诗，
学生回
象
你印
象最的景物是什么，看到这的景物你的感是怎的，
学生
学的古诗大地写。
的作
和，这是
作的作，是
象思维的
。当学生交
的诗作时，大地点燃了学习古诗文的热
情。 在诗词学中，要大
学生
这种意
练，养学生的语表达能力，又让学生感受到古诗的
意境之，有 练学生的象能力。
二、勇于质疑，拓展学生的发散性思维
空惯的观点反过来 的一种
，是一种高级
的&
在授 文课堂上要有意识地
向
，让
时
打
、活跃 ，
加符
育 创型人才的需要。
歌的语言符语言逻辑、规，但是有艺术、感
染 创造，完全归结于人 的 &我们
词,
仅要欣赏 人创造出来的诗意 浓浓的意境，还要“温故
知”。温故就是文本给予我们的知识点，而
中悟
出 意，老瓶中倒出 酒,就能达 为今 的目的，就是
，作为 时 的中
，们
，
来
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怎的情感”，请“我猜此时人……”为敞
讨
论。在
讨论中， 自 进一步理解 歌思想，渐渐
走近人。
三、多角度的思考，帮助学生逆向思维的形成
向 是打破固有的
，突破惯有的 •问
题的法，反其道而行，向 也叫求异 ，它是对司
我国文化历史悠久，古诗文是传统文化中最灿烂的瑰
宝，是中华民族文化的精华。古诗具有凝练简洁又内容丰
在高中语文教学中怎样培养学生对古诗词的兴趣
在高中语文教学中怎样培养学生对古诗词的兴趣【摘要】在语文教学中，古诗词的教学一直是难点。
古诗词枯燥难懂，学生很容易对此失去学习信心。
学好古诗词不是一朝一夕的事，需要教师不断探索新的教学方法，尤其要注意培养学生对古诗词学习的兴趣。
【关键词】高中；语文教学；古诗词；兴趣；培养如何在新课标理念下，有效激发学生学习古诗词的兴趣呢？我认为应从以下几个方面做起。
1. 古诗词和音乐的完美结合，让学生情趣盎然读了诗歌发展史，我们就会发现，音乐和诗歌原本就是密不可分的，“言之不足，故嗟叹之。
嗟叹之不足，故咏歌之。
咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。
”《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，屈原正是在楚歌的基础上创造了楚辞，汉武帝设置乐府为诗歌配曲，后世就把这类带有音乐性的诗体叫做乐府，而宋词元曲更是把诗和音乐融合在一起。
故而在古诗词教学中，不论是倾听还是吟唱，音乐总能牵动人的情感让人步入美妙的境界，学生也往往会在美丽的音乐氛围中和诗人产生共鸣，从而实现对诗词的审美情感体验。
当悠扬的旋律响起，当声情并茂的朗诵、表演，通过直观形象的图片、背景的展示回响在耳边、展现在眼前时，学生会受到感染，获得生动、直观的感受，从而增强学生对诗词意境的理解以及对作者所要表达的思想感情的体会与感悟。
比如，教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》时可让学生欣赏徐小凤演唱的《别亦难》，教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时可让学生听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过“听”的形式，诱导学生沉浸于诗词，引发学生学习古诗词的兴趣。
2. 古诗词留下的想象空间，引发学生探索的兴趣我国的古典诗词，语言精练，言简意丰。
许多诗歌都运用了这种留白艺术，留给读者很大的想象空间。
王维的《杂诗》是娴熟运用中国画的留白艺术的典范：“来日绮窗前，寒梅著花未？”诗人以白描记言的手法写出一段故乡来人情节，以寒梅是否著花设问，以花喻人，以花含事，流露出无限相思，而这种相思却是由读者读出并丰富了的。
古诗词教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、艺术和思想价值。
在新时代背景下，加强古诗词教学对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨古诗词教学的实践方法。
二、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示古诗词的背景、作者、故事等，使学生产生浓厚的兴趣。
（2）组织诗词朗诵比赛、书法比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
（3）结合节日、节气等，让学生在特定的情境中品味古诗词。
2. 培养情感，提升审美（1）引导学生关注诗词中的意象、意境，培养审美情趣。
（2）通过对比分析，让学生体会不同诗人、不同作品的情感表达。
（3）鼓励学生结合自身经历，抒发对古诗词的感悟。
三、诵读经典，积累知识1. 朗读训练（1）指导学生正确发音，培养良好的语感。
（2）强调节奏、韵律，提高朗读效果。
（3）开展集体朗读，营造良好的学习氛围。
2. 知识积累（1）讲解古诗词的基本知识，如诗、词、赋等。
（2）介绍诗词中的典故、成语等，拓宽学生知识面。
（3）组织学生整理诗词资料，如作者生平、作品背景等。
四、探究思考，提高能力1. 诗词鉴赏（1）引导学生分析诗词的结构、修辞、表现手法等。
（2）结合诗词背景，探讨作者的情感、思想。
（3）鼓励学生发表自己的见解，培养独立思考能力。
2. 诗词创作（1）指导学生模仿古诗词的格式、韵律，进行诗词创作。
（2）鼓励学生结合现实生活，创作具有时代特色的诗词。
（3）举办诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
五、拓展延伸，丰富生活1. 诗词联赋（1）组织学生开展诗词联赋活动，提高学生的文学素养。
（2）鼓励学生将诗词与绘画、音乐等艺术形式相结合，丰富校园文化生活。
2. 诗词旅游（1）引导学生参观诗词中的名胜古迹，感受古诗词的魅力。
（2）组织学生开展诗词旅游实践活动，让学生在实践中学习古诗词。
3. 诗词宣传（1）鼓励学生利用网络、广播等平台，宣传古诗词。
小学古诗词教学的方法与技巧
小学古诗词教学的方法与技巧古诗词是中华传统文化的瑰宝，对于小学生的教育起着重要的作用。
通过古诗词的教学，可以培养学生的语感、审美能力以及对中华优秀传统文化的认同感。
然而，由于古诗词的语言和文化背景的复杂性，如何在小学阶段进行有效的教学成为一项挑战。
本文将介绍几种小学古诗词教学的方法与技巧，帮助教师提高教学效果。
一、注重学生情感投入古诗词的美往往需要通过情感的投入来感受和理解。
因此，在教学过程中，教师要引导学生积极投入情感，感受古诗词所传达的情感和意境。
可以通过诵读、朗诵以及表演等形式，让学生融入到古诗词中，并激发他们对美的热爱。
二、配合图画或音乐欣赏小学生对于抽象概念的理解能力有限，为了帮助他们更好地理解古诗词的意境，教师可以结合图画或音乐的欣赏来进行教学。
通过让学生观看相关图画或听取相应音乐，提供给他们更直观和感性的感受，有助于加深对古诗词的理解和记忆。
三、灵活运用教具与媒体资源在古诗词教学中，教具和媒体资源可以起到很好的辅助作用。
教师可以准备一些卡片、贴纸、模型等教具，通过操作教具来让学生更加形象地理解古诗词。
同时，可以借助多媒体资源，播放相关的动画、视频等，让学生在视觉和听觉上多方位地感受古诗词的魅力。
四、注重启发思考和创作古诗词教学不仅仅是对古诗词的理解和背诵，更重要的是培养学生的思考和创作能力。
在教学中，教师要引导学生发散思维，启发他们对古诗词的进一步思考，帮助他们理解古诗词中的隐含意义。
同时，可以组织学生进行古诗词创作，培养他们的创造力和表达能力。
五、引导学生进行合作学习古诗词教学可以通过小组活动和合作学习的方式来进行，可以增加学生的参与度和积极性。
教师可以组织学生进行古诗词的解读、背诵和合作创作等活动，通过共同努力和交流，加深对古诗词的理解和感悟，并培养学生的合作能力。
六、创设情境与体验在教学过程中，教师可以通过创设情境与体验的方式，让学生更加深入地感受古诗词的意境。
可以利用实地考察、游园活动、观影等方式，让学生亲自体验到古诗词所描绘的场景和意象，从而更好地理解和欣赏古诗词。
加强古诗教学培养学生情感
加强古诗教学培养学生情感古诗是我国瑰丽的文化遗产，有着十分悠久的历史，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。
在我们小学课本中就收录的一百多首古诗词内容丰富深刻，情感积极健康，它们起着感染和净化学生心灵的作用。
那么，如何在小学古诗词教学中激发学生学古诗兴趣，加强学生情感的培养呢？笔者从策略和方法上进行了一些肤浅的思考。
一、把握情感，传递诗情情感是人们对客观事物的态度体验，具有感染性的特点。
正如托尔斯泰所说：“把自己体验过后的感情传给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。
”因此，教师首先在备课要牢记一个要点：要使自己在教学中把古诗词内含的情感打动学生，感染学生，自己必须要认真钻研教材，广猎知识，正确把握古诗的情感内涵。
小学阶段要求学生学习的古诗词都是历代著名的诗人、词人，作品语言简练，韵律优美，令人叫绝的文字背后都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。
“诗言志”，他们借助古诗抒发了许多美好的情感。
这些情感都需要教师用自己对古诗词的感情去架起一道帮助学生通往古诗情感的桥梁。
由此，教师一方面要提高自我情感的调控能力，要以自己积极乐观的情绪感染学生。
另一方面可以运用现代教学技术等多种手段，引导学生透过字里行间，初步领悟古诗的语言美、情趣美、情感美。
二、激发美感，陶冶诗情诗重感情，没有感情就没有艺术，没有感情就没有诗。
在古诗教学中我们应该积极倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言的艺术，还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着具大的美学价值。
在教学中教师应该充分挖掘古诗的美学价值，引导学生快乐地学，美美地学。
1、吟诗。
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方式是诵读。
只有有感情地吟诵，才能体会出诗的真味，如果教师事先准备好与诗的情调、节奏相和谐的音乐、营造吟诵的氛围，那么学生读起来也就入情入境。
2、唱诗。
学生喜欢歌唱，有时还喜欢自编自唱。
根据这一特点，在古诗文诵读的基础上，教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。
小学语文古诗教学
浅谈小学语文古诗教学中国的文化源远流长，其中古诗可以说是这灿烂文化的夜空中一颗最耀眼的星星，也是我们中华文明的一个象征。
诗文作品博大精深，它蕴藏着先人的智慧和理想，传承着我国古代的优秀文化。
所以，对于古诗的教学我们从小学生就开始了，但是在教学的过程中，我们却往往是一味地由教师去讲解，很少让学生自己去感悟，因此很多学生对于古诗失去了兴趣，甚至不喜欢古诗。
在此，笔者谈一下自己对古诗教学的几点拙见。
一、激发兴趣，调动学生主动参与的意识兴趣是主动学习的最好催化剂。
对于远离学生生活的古诗文教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，将会对学生学习古诗文产生不可估量的作用。
如在教学古诗《嫦娥》时，可以从学生喜爱的神话故事入手，通过讲述嫦娥偷取灵药，飞向月宫的传说，引起学生的兴趣，教师再范读诗句，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入嫦娥飞仙的诗境。
此时，无需教师再做提点，学生已能做到书声朗朗了。
再如观看多媒体课件中精美的画面，聆听古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
如在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。
以美的氛围，为学生学习这首诗做好情感铺垫。
教师再介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中更容易进入古诗的学习。
二、以古诗为载体，营造良好的课堂氛围《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度、正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
认识中华文化的丰厚博大。
”在教学中教师以古诗为载体，给学生一个自然和谐的环境，让学生感悟中华文化。
中华民族有着悠远的历史，土陶艺术、国画、民乐、书法、文学等构成了中华文化宝库。
古诗，是中华文化中绚丽的瑰宝。
古诗的意境则是古诗的灵魂。
黄彻在《蛩溪诗话》中曾说：“昔人论文字，以意为主。
课程思政在古诗词教学中落地扎根
课程思政在古诗词教学中落地扎根发布时间：2023-01-04T03:12:38.564Z 来源：《教育学文摘》2022年第17期作者：刘腾腾[导读] 学习中国古典诗词，感受优秀传统文化的艺术魅力刘腾腾苏州工业园区工业技术学校 215000摘要：学习中国古典诗词，感受优秀传统文化的艺术魅力，是古诗词教学的根本目标，也是课程思政融入语文教学的重要方面。
思政元素要在古诗词教学中落地扎根，必须固守以语育人，在语言品鉴中领悟；坚持以文化人，在文化挖掘中生成；实施以情感人，在情怀体验中内化。
基于此，教师要更新自己的教学观念，提升自己的职业素养，从而为深化语文教学改革贡献力量。
关键词：课程思政；职教语文；古诗词教学叶嘉莹说：“中国古典诗词饱含着诗人们丰富的思想、情感及深厚的修养、情怀，这些都是我们中国文化的瑰宝。
语文课是进行优秀传统文化教育的主要渠道，而古诗词是教育的重要载体。
学生在学习古诗词的过程中，感受传统文化的博大精深、源远流长，增强民族自豪感，坚定文化自信。
这是古诗词教学的根本目标，也是课程思政融入语文教学的重要方面。
[ 潘莉萍.思政教育融入中职语文教学的意识与策略[J].职业技术教育,2021,(42):69-73.]“大珠小珠落玉盘”单元由题材多样、风格各异、手法不同的唐诗宋词构成。
《山居秋暝》视听交融，满蕴着诗人超然物外的风采；《琵琶行》将琵琶女的悲凉身世和诗人的失意谪居绾结而写；《八声甘州》以健笔写柔情，境界阔大；《青玉案·元夕》塑造了孤高淡薄的“那人”，寄托了词人的怀抱。
这些作品语言齿颊生香，文化意蕴丰富，情感真淳深挚。
那么，思政元素如何在本单元的教学中落地扎根呢？笔者认为，首先要将思政教育的目标融入教学目标之中，并在课堂教学中加以实现。
[ 陈亚萍.课程思政在作文教学中落地扎根[J].中学政治教学参考,2021,(05):34-36.]其次，融入的过程，不能生硬塞入，要潜移默化地影响学生，具体阐述如下。
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如何在古诗词教学中抓住学生的心摘要：古诗词是中华民族智慧的结晶，是古代文学的精华。
但是，目前的古诗词教学还无法抓住学生的心，本文从形式的创新、诗味的品析和活动的优化三个方面阐述了如何在古诗词教学中抓
住学生的心。
关键词：形式“滋味”活动
古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓。
经典的古诗词，历经千百年的洗练传诵至今，哺育了一代又一代人。
而入选初中语文课本的古诗词更是具有典范性，这些古诗词不但能够提高学生的欣赏品味，更能激发他们对中华民族优秀传统文化的热爱。
但是，目前的古诗词教学却无法令中学生产生兴趣，究其原因，笔者认为首先是教学形式上的单一，让学生很难进入学习状态。
其次是对古诗词的解读不够深入，无法让学生品出古诗词的“滋味”。
再有就是简单粗糙的作业设计，不仅没有提升学生，反而让学生产生畏难心理。
那么如何才能解决这些问题并让学生由衷地喜欢上古诗词呢?笔者认为可以从以下三个方面进行一些尝试。
一、以别开生面的形式吸引学生
很多教师对古诗词的教学大多是以“作者介绍———解题———背景———翻译———主旨———背默”这样的顺序展开的，这种模式化的教学忽视了诗词本身的艺术表现力，让学生渐渐失去了对古诗词的兴趣。
古诗词教学应采用多元化的教学形式，以带领学
生走进那光辉灿烂的古诗词文化。
1.视听结合情境美
古诗词富有诗情画意，教师在教学中应当巧妙运用多媒体变静为动、化无声为有声的特点，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐为学生营造良好的教学氛围。
如在教学《白雪歌送武判官归京》时，笔者就用幻灯片让学生直观地观赏塞北的雪景，聆听胡琴、琵琶声，借助直观的画面和声音，学生自然地过渡到诗歌所描绘的情境中了。
那么，此时学生一定会有所领悟。
2.知人论世理解易
让学生了解作家所处时代的历史环境、写作背景及作家生平、主要思想等资料，有助于激发学生对诗人及诗人所处时代的兴趣，学生也会很好的投入到接下来的学习之中。
如教学《登幽州台歌》时，学生很难理解看似简单的四句话，所以一定要介绍诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟。
介绍之后，学生才能理解诗人那孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。
3.分门别类精彩多
入选中学课本的古诗词篇目众多，题材广泛，我们不一定要按照教材的编排按部就班的上，可以把诗词进行分类，有的按季节归类，有的按思想情感归类，有的按风格归类等等。
如诗中春夏秋冬、诗中风花雪月、诗中江河湖海。
我认为这种分类欣赏的方式既能提高课堂效率，又能拓宽学生古诗词阅读的视野。
二、以别是一般的“滋味”打动学生
语文味理论创立者程少堂先生认为，语文课要上出语文味，他认为语文课堂可以通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让学生体验到一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
那么我们是否也可以通过这些方式让学生品出古诗词的“滋味”并醉心于一首首唐诗宋词呢？
1.反复吟诵韵味出
古诗词注重音韵平仄，节奏感强，富有韵味，非诵读难以尽其味。
诵读除了能更好地感受诗歌的音律美和节奏美外，实际上已经加入了读者对诗歌的理解，开始了品其韵味的过程。
为了使学生把握古诗词独具魅力的韵味，教师首先要进行正确示范，范读时要做到字正腔圆和声情并茂，这样学生才能领略诗词音节的巧妙暗合和回环往复。
其次，还要指导学生把握诗句的节奏，了解平仄韵脚的知识。
揣摩朗读的语气，明白“抑”，指有时读得低沉；“扬”指有时读得高昂；“顿”指间歇停顿；“挫”指有些字要重读。
2.推敲词句情味浓
诗人写诗往往“情动而辞发”。
情是诗人的驿动的心，它渗透在字里行间。
如果学生能透过文字，调动自己主观情感，积极参与，与作者情感实现和谐共振，也就读出了诗的“情味”。
在教学中，教师可以从古诗词的语言文字和作者所描绘的意象入手，引导学生深刻体验，感受作者的情感，找准令人心动的动情点，加以体味辨别，引起共鸣。
如李清照的词《武陵春》，这首词是李清照避难金华时所写的一首词。
当时国破家亡，夫伤物散，她也流离失所，无依无靠，所以，词情尤其悲苦凄惨。
上阕通过“日晚倦梳头”这极小的生活细节传达了内心的悲愁，又以“物是人非事事休”点明了悲苦的缘由和自己的绝望之情。
“欲语泪先流”，看似简单的五个字，用意却无比精深，把那种难以控制的满腹忧愁一下子倾泻出来，感人至深。
下阕她本想借游览双溪来排遣心中的愁怀。
然而，双溪再好、再美，诗人也只不过是动动念头而已。
她的痛苦之大，哀愁之深，又岂是泛舟一游所能消释？
通过对词句的推敲赏析，学生真正走进了作者的内心，从而也就体验到词中那无限的“情”味了。
3.细细咀嚼意味深
好的诗词总是让人回味无穷，因为耐人寻味，因为富有意味。
这种意味可以是一种生活智慧，可以是一种理想信仰，还可以是一种艺术趣味。
对于古诗词意味的探究，需要教师的讲解，需要教师的启发，需要学生的领悟。
当学生摆脱了文字的束缚，得到丰富的意趣，又怎么会不爱上古诗词呢？
其实，使学生品出古诗词的“滋味”的关键是老师，语文教师自身就要有“味”，要能品出古诗词中的真“味”，并通过有效的语言组织、情境解读及说课表达，生成出有“滋味”的课堂。
三、以别出心裁的活动提升学生
中学语文课本中所选的古诗词，篇篇都能给人以愉悦身心的美
感享受。
但我们留给学生的作业却并没有升华学生的这种感受，而是通过枯燥的背、简单的听和记让学生渐渐反感古诗词学习。
那么，在古诗词教学的作业设计中是否也应该多些新的尝试呢？
1、作品展示区
在班级开辟一块角落专门用来展示学生的作品，可以分类展览，如古诗词仿写和改写的诗句和文章、学生的图配诗画作、图配诗摄影作品、以古诗词为内容的书法作品等等。
笔者曾经就让学生为《滁州西涧》《水调歌头》配上画作，很多画作甚至吸引了其他学科老师，他们跟学生要了画作并贴到办公室，这让学生倍感自豪。
2.竞赛活动日
初中阶段，学生常常表现出很强的求知欲和表现欲，因此竞赛活动可以有效地提高学生参与活动的主动性，同时通过活动，学生可以获得一种成就感，这会促使他们在今后的古诗词学习中更加自信。
为了能够经常开展这种活动，笔者觉得最好可以设置一个竞赛活动日，每周或者每两周举行一次。
3.全家总动员
现代教育需要学校、家庭和社会的共同努力，笔者认为还可以让学生和家人共同参与到古诗词的作业创作中，每个同学根据家庭情况，可以采取和家人共同探讨或者给家人当小老师的形式，形式不同，但都有各自的独特感受，把这种感受写成作文应当是一个不错的尝试。
当今社会，科技发展日新月异，网络逐步占据了人们的生活空
间。
文学“边缘化了”，诗歌更是如此。
这对于初中语文诗词教学来说是一种挑战。
我们不能让诗歌“边缘化”，我们应该为有这样纯粹精微的文学感到骄傲。
而作为一名语文教师，更有责任引导学生爱上诗歌，我们在教学中要满怀激情，不断创新。
只有这样，才能够抓住学生的心，让学生情不自禁地爱上古诗词，让我们的民族瑰宝代代相传。
参考文献
[1]丁宏兵.如何激发初中生学习古诗词的兴趣[j]《考试》2011年06期
[2]周晓曦.古诗词教学———朗读寻趣[j]《大学时代》，2006年09
[3]程少堂.《程少堂讲语文》[m]语文出版社.2008年出版。