学校特色发展顶层设计思维导图
学校教育管理思维导图
学校实行校长负责制，下设5个处室，负责学校的各项事务。
教务处主管学校的教学安排:课程设置，教材、考务以及教学常规检查，教学研究活动。
政教处负责教师和学生管理:教师的职称，培训，师德师风学习，学生德育工作。
总务处负责学校财务:教师工资，学校报帐，学校财产管理，食堂及学生住宿。
电教处，主管学校的电教事务：管理学校的网络中心，班班通，微机室，多媒体室，电子阅览室，广播室，理、化、生实验室、音、体美器材料室，图书室。
安全处:负责学样的安全，管理校园监控中心，校园学生各项安全的教育和管理，，食堂用餐安全，学生住宿安全，学生心理安全教育。
学校教育课程体系思维导图修改版
理解教育课程体系附件仁课程目标体系模块一：情感、态度与品德模块--一《修身》模块二：心理素质模块----《礼仪》模块三：知识与能力模块----《展能》根据三个模块，校本课程开发设定《修身》、《礼仪》、《展能》三个课程模块。
（1）《修身》课程主要包括：《经典诵读》、《书画》、《使命教育》等。
（2）《礼仪》课程主要包括：《外交礼仪》、《与人相处》《心理健康》等。
（3）《展能》课程主要包括：《英语小剧场剧》、《写作与人生》、合唱以及快乐运动项目等。
附件2：具体教育课程附件3：具体德育课程体系附件4：家校联教共同体工作坊（1）板中“家校互动坊”：在现代社会，家校关系走向“互动”不仅是一种文明的体现，更是教育发展的必然。
因此，我们招募家长义工成立“板中家校互动坊”。
下设“校园观察团”、"校园安全护卫团”和"家长讲师团”。
其中，“校园观察团”的家长志愿者定期到校参与学生营养膳食的设计与监督、参与随堂听课、观察校园卫生与安全情况、与教师或学校行政管理人员进行交流并定期以书面形式向学校或全体家长反馈观察报告；“校园安全护卫团”的家长义工主要负责帮助学校疏通校园周边的交通，保障学生放学高峰时的安全；“家长讲师团” 的家长义工则发挥其特长，为我校学生开设各类主题讲堂，拓宽学生视野。
（黃仁才）（2）板中“理解故事坊”：我们招募教师和家长义工参与组成“教师故事团” 和“妈妈故事团”，根据学校需要或者班级需要，预约故事使者到校为孩子们讲励志故事。
同时，改革学校的国旗下讲话形式，以“讲故事”形式传播道德与文化，熏陶生命。
利用校园网络平台，设立板中故事坊专栏，收集各类故事资源，定期更新，给同学们、老师们、家长们自山选择阅读和交流的平台。
（何秋菊）（3）板中“阳光家庭坊”：我们突破传统的纯师生关系形式，构建师一生、母（父）一子、师一友多元关系。
我们组织一些教师义工尝试开展“阳光家庭坊” 活动，利用双休日时间，义工老师将2-3名学生请到家里，与其共同生活娱乐，拉近师生情感距离，加深师生之间的理解互信，以此帮助学生完善个性，增强自信。
实施“3-4-5_双成教育”策略，促进品牌初中创优提质——以佛山市顺德区容桂外国语学校品牌初中建设为
新教育 上旬刊89学校品牌建设是社会发展的迫切需求，是教育适应大变革的需要，也是学校自身谋求创优提质的需要。
品牌初中创优提质的具体策略有多种路径，核心包含学校文化、师生发展、课堂质量等要素。
佛山市顺德区容桂外国语学校聚焦学校文化、师生发展、课堂质量三个要素，以思想为引领，以目标为导向，以质量为根本，以机制为保障，突出“质量与管理”主题，以“三格工程”实现教师分层培养；以“内涵发展”关注生命成长；以“和谐育人”促进全面发展的管理策略，为品牌学校创优提质探索行之有效的路径。
一、构建品牌初中发展的理论体系无论是从理论层面思考，还是在实践智慧中孕育，品牌初中的办学思想源自经验的积累、文化的积淀、发展的需要。
其中学校办学理念、教师队伍建设、课堂教学策略、学生全面发展等要素是必不可少的。
例如佛山市顺德区容桂外国语学校依据党的教育方针和地区教育行政部门的相关文件，通过建立模型整合各要素之间的关系，围绕促进“教师与学生”双主体成长的目标，梳理学校现有课程体系、品牌教育特色、有效育人策略，构建“三格”教师为资源，“四阶”思维课堂为阵地，“五维”生涯规划为途径的“3-4-5双成教育”全方位育人体系（如图1）。
二、激发品牌初中教师队伍的潜能品牌初中要想创优提质，发挥教师团队的力量，激发教师的潜能是重要的途径之一。
从教师本身的职业生涯来看，在一所办学理念先进、凝聚力强的品牌学校中工作，更能获得职业安全感和满足感，可以构筑自己的教育理想和实现教育价值。
这样就形成了一个良性的循环，使教师、学校、学生相互促进，共同成长。
图1“3-4-5双成教育”体系图查理斯·汉第在《充满吊诡的年岁》一书中提出了斯格模德曲线概念，他认为不断成长的秘诀，就是在第一条斯格模德曲线走下坡之前，开始一条新的曲线（如图2）。
成熟教师的“二次成长”就是不断从“第一曲线”走向“第二曲线”的过程，这是专家型教师发展的必由之路。
图2斯格模德曲线依据教师的成长规律，容桂外国语学校设计“三格”强师工程作为教师发展培养策略。
校长办学思想与学校改革创新
主题式大备课
从实施上看，它尊重教师个体和集体的备课成 果，超越了个体备课和集体备课，拓宽了凝聚智慧 的领域，提高了备课的质量和现场学习力，体现了 学校“四教帮带”行动策略理念。
语文组展示主题式大备课
语文教师展示大备课后 的建模实践课
哈尔滨市三十五中学 （秋实中学）
优生加餐，边缘生配餐，问题生订餐
建立月通报制：表扬激励先进做法和教师、
鞭策指导有待于提高的教师。
引导教师备课要做到五有：
脑中有“标”(课标) 胸中有“本”(课本、教材) 目中有“人”（学生） 心中有“数”（差异） 手中有“法”（方法）
优质的课堂教学以“四有”为标志：
有效——师生互动 有质——回归学生 有度——活动量、思维量、节奏、负担等调节适度 有变——预设性、生成性、机智应变
备
学情
精心设计课堂活动、流 程，选择优化的策略，制 造兴奋点。
备
备易出现的问题，如何 预设，巧妙处理生成性问
问题 题。
“三案”设计
学案 教案 巩固案
和谐的课堂文化
三 声：掌声、笑声、辩论声 三 话：讲自己的话、讲真实的话、
讲有见解的话 三 交：交流、交锋、交融
“四学”： 定向自学、小组互学 交流展学、检测促学
行动设计：
领导干部督促或带头 听“同课异构”的常态课 召开第一次教学商会 找出典型问题 提出改进建议 教师反思和修正教学行为 进行反思型课例研究 召开第二次教学商会 共研解决策略
构建新的课堂教学模式
研读课标 解析教材
课标 理清学科知识结构、能力结构、教材体 系和课程体系，把握学科本质、学科教 育价值、学科教学方法。
现代文阅读
教育理论基础(教育学)一 ——2教育学的产生和发展(思维导图)
教育学的产生与发展我国的教育思想孔子开创了私人讲学之风提出“庶富教”，中国历史上最早论述教育与经济发展的关系重视“仁”和“礼”“仁”是核心和最高道德准则，即爱人人性论“性相近，习相远”人性三等教学过程：学—思—行教学思想有教无类“不愤不启，不悱不发”，最早提出启发教学因材施教墨子主张：兼爱和非攻人性论：人性素丝说获得知识的途径：亲知、闻知、说知说知：依靠推理方法来追求理性知识教育内容的最大特色：科学技术（小孔成像）教育观点：量力性原则（最早提倡）孟子教育目的：“明人伦”最早将“教”和“育”连在一起用（《孟子•尽心上》）人性论：性善论（“良知良能”）理想人格：“大丈夫”教育方法：深造自得、盈科后进、教亦多术、专心致志荀子最早将“道”和“德”连在一起用道家思想主要人物：老子、庄子观点文化堕落论人性“复归”论“绝圣弃智”论《礼记》《大学》三纲：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善八条目：格物，致知，诚意，正心，修身，齐家，治国，平天下《中庸》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之《学记》世界上最早的一篇专门论述教育、教育学问题的论著被称为“教育学的雏形”作者：东正克原文观点化民成俗，其必由学乎杂施而不孙，陵节而施长善救失“预、时、孙、摩”原则“语之而不知，虽舍之可也”：量力性原则/可接受性原则藏息相辅朱熹教育思想重视基础教育重视思想品德教育讲究教育方法朱子读书法子循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、照进用力、居敬持志王阳明教育思想核心：“致良知”教育观点：量力性（随人分限所及）王充著作《论衡》观点：“问难”与“距师”颜之推《颜氏家训》我国最早的家庭教科书显学外国教育思想萌芽时期苏格拉底（个人本位论）教育目的：认为教育的首要目的是培养道德。
美德即知识，智慧即德行。
学习科目：几何、天文、算术教学方法：“产婆术”地位：西方最早提出的启发式教学步骤：讥讽—助产术—归纳—定义柏拉图（社会本位论）代表作《理想国》教育最高目标：培养“哲学王”“寓学习与游戏”的最早提倡者学习科目：算术、几何、天文、音乐理论学习即回忆（理念回忆说） 亚里士多德（社会本位论）地位：古希腊百科全书式的哲学家教育最高目的：“理性说”，追求理性就是追求美德教育观点主张按照儿童心理发展规律进行分段教育最早提倡对学生进行和谐全面发展的教育和谐发展教育的核心：音乐教育首次提出“教育遵循自然”原则主张自由教育条件闲暇时间自由学科昆体良代表作：《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）地位西方最早的教育著作世界上第一部研究教学法的书“欧洲古代教育理论发展最高成就”学习过程：模仿—理论—练习班级授课制萌芽反对体罚创立时期培根地位科学归纳法第一人被马克思成为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”著作《新工具》首次提出，应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来夸美纽斯地位：教育学之父著作《大教学论》教育学开始成为一门独立学科的标志近代第一本教育学著作《母育学校》西方教育史上第一本学前教育专著《世界图解》欧洲第一部儿童看图识字课本教育目的：宗教目的—永生教育理论的核心：泛智主义和普及教育。
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图一、总则《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图，旨在梳理和解读德育工作的核心要素，为中小学教育工作者提供一套全面、科学、可操作的德育工作指南。
本指南遵循我国教育法律法规，结合我国中小学德育工作的实际情况，明确了德育工作的基本原则、目标、内容、实施途径和要求、组织实施等方面，以促进中小学生全面发展，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、审美情趣、劳动习惯全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本：德育工作应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先：把德育工作放在首位，将德育贯穿于教育教学的各个环节，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持全面发展：德育工作要关注学生德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的综合素质，提高学生的社会责任感和创新精神。
4. 坚持知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 坚持协同育人：加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，发挥各方面德育资源的优势，形成德育工作合力，共同促进学生健康成长。
6. 坚持改革创新：德育工作要紧跟时代发展，不断探索新方法、新途径，推动德育工作内容、方法、手段和评价体系的改革创新。
遵循以上基本原则，中小学德育工作将更好地为学生全面发展服务，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养中小学生成为具有良好道德品质、积极公民意识、健康身心、丰富文化素养、基本劳动技能的全面发展的人才。
具体包括：树立正确的世界观、人生观和价值观，形成社会主义核心价值观；具备良好的道德品质，包括诚信、友善、尊重、责任等；形成自主、合作、探究的学习能力，具备创新精神和实践能力；保持身心健康，养成良好的生活习惯和运动习惯；培养高雅的审美情趣和健康的生活态度；掌握基本的劳动技能，形成劳动最光荣的观念。
思维导图在国内的发展和应用介绍
思维导图在国内的发展和应用介绍思维导图进入中国的时间不长，但中国思维导图机构以中国脑力锦标赛为平台，以思维导图系列丛书为传播工具，以网络教学、现场培训为手段，联合所有学习思维导图的有识之士，全方位立体层次地大力推广思维导图的应用，并且为此不遗余力、锲而不舍，让思维导图在各个领域中开始得到广泛应用。
接下来，店铺跟你分享思维导图在国内的发展和应用介绍。
思维导图在国内的应用1、青少年基础教育课程教学在大城市的基础教育课程教学中，思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段，北京、广州、上海和南京等大城市首当其冲。
并且经过实验，应用思维导图学习的学生在学习成绩和创新力方面提高20%，老师也真正体验到这种特殊思维方式与教学相结合带来的甜头。
北京蓝靛厂中学副校长杨艳君女士，把思维导图学习法引进学校的整体教学中。
蓝靛厂中学每位学生的作业本上都是一幅幅“枝繁叶茂”的思维导图，他们已经习惯用大脑的语言来思考。
这种新学习方法的引入，学生的学习效率和创造力同比提高很大，更重要的是自信心的建立让整个校园生机盎然。
上海浦东高行中学的唐宛涟把思维导图和物理教学结合在一起，经过高三学年一年的互动教与学，学生高考分数上升很快。
最后这个非重点中学的物理班高考分数比重点中学的平均分111.43分高出5分。
上海向明中学把思维导图运用在了科技创新训练上。
学校屡屡在上海电子制作大赛等创新型比赛中获奖，成了学校独特的风景线。
思维导图给青少年学生在减轻学习负担，节省学习时间，提高学习效率、开发创造力和树立信心方面成果显著。
中国思维导图机构要把这个学习的方法和工具普及到每个学生，让他们在快乐学习中健康成长。
思维导图在国内的应用2、教师思维导图培训工程学生的思维导图学习，老师的工作任重道远。
老师把丰富的教学经验和思维导图相结合，采取老师、学生一起制作思维导图的教学形式，突破传统，有地借鉴，形成独特创新的教学方法。
上海师范大学的黎加厚教授在信息化研究型教师培训班中大力推广思维导图在教学中的应用。
初中美术《美丽的校园》单元教学设计以及思维导图
专题三概述
本专题是一堂综合·探索领域的课，以校园模型制作为主线，通 过查找资料、绘制平面图、选择材料、动手制作、美化装饰、修改整 理等一系列的教学活动，掌握模型设计制作的知识和技能，进一步理 解环境艺术设计，深刻体验团体协作的优势，强化学生的三维立体想 像力，训练立体造型的创意和动手能力，培养与他人沟通的能力。
时）
其中，专题 三 作为研究性学习
专题一 印象 ? 校园
所需课 课内共用 2 课时，每周 1 课时，课外 1 课时
时
专题一概述
本专题的作用是带领学生认识整个校园环境，可利用观察图片、 摄像或实地参观等方法，使学生形成初步的印象和判断，分辨让自己 感到美的地方，和不尽人意的地方，为下一专题的环境设计打基础。 同时选择一种较易掌握的淡彩画方式进行校园风景的速写练习，将自 己最喜欢的景色表现出来，注意画面的透视现象和简单的明暗关系， 能表现出基本的色彩关系。透视现象会有专门的一课去学习，所以本 课只做一般了解，让学生观察到近大远小的特点即可，不做具体原理 的讲授。
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目 标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、建筑模型制作的步骤和方法。 2、通过练习，完成一件美观的校园微缩景观模型。 3、培养团体协作和与他人沟通的能力。
1、模型制作需要的材料有哪些？ 专 题 问 2、模型制作的步骤是什么？ 题设计 3、平面制作图应该怎样绘制？
评 价 要 1、能积极认真的观察校园环境，避免走马观花。
点
2、是否掌握相机的基本拍摄方法，记录自己喜欢的景色。
3、是否掌握了淡彩画的绘画步骤和要点。 4、作品构图是否合理，透视是否正确，有无基本的色彩 明暗关系。 5、评价作品时，是否有理有据，慎重思考。
智慧校园顶层设计
智慧校园顶层设计一、整体方案篇1、整体方案-方案设计原则1）整体性原则方案的整体性决定了高校数字资源建设的布局和长远发展。
高校数字资源分为校本资源和校际资源，其中校本资源包含公共资源和个人资源，个人资源涵盖个人收藏的资源以及师生交互过程中产生的资源。
方案通过对校本资源和校际资源的管理及应用，帮助高校沉淀出具有本校特色的数字资源，实现资源的共建共享。
2）先进性原则方案采用先进成熟的技术、架构、理念，既能适用于高校数字校园应用的现状，又能为数字校园向智慧校园的转型提供前瞻性的准备。
3）系统性原则方案的规划和设计围绕数字资源管理和应用的体系架构，杜绝在应用建设上出现各自为战、重复劳动的现象。
4）安全性原则方案充分考虑安全的重要性，具有必要的安全保护和保密措施，具有健全的备份和还原机制，保证整个系统安全高效的运转。
5）可靠性原则采用分布式计算调度架构设计，能将存储的大量数字资源高可靠的向校内师生和其他应用系统提供服务。
6）共享性原则各应用系统间的数字资源可以实现共享、互通；符合中国教育技术协会技术标准委员会制定的资源建设规范和资源元数据标准、分类标准；能够实现跨校际、跨地域的数字资源共享。
7）应用性原则数字资源的建设和应用关键在一线师生，须提供贴近一线教学的应用，使得一线师生不仅是数字资源的使用者，而且也能参与到数字资源的建设过程中。
8）开放性原则为其他生成数字资源的应用系统提供标准接口，可以将这些数字资源上传到统一的存储空间中；同时通过标准接口，其他应用系统也可以调用数字资源的数据与服务，提高数字资源的利用效率。
9）体现3A理念能够保证校园内任何人在任何时间、任何地点（Anyone、Anytime、Anywhere）都能通过多种网络和多种终端参与到数字资源的管理与应用中。
10）整体规划、分步实施原则方案采用模块化方式进行设计，各应用系统间能够实现互通、互动。
在整体规划框架下，学校可以根据应用需求及资金状况进行分步建设实施。
学校课程体系建设ppt课件
课程
修养类 课程
志趣
知书 达理
美德 少年
身心 健康
科学类 课程
高远 智慧 少年
体育类 课程 善于
创新
幸福
少年
健康
乐学 善思
少年
多才 多艺
艺术类 课程
38
思考：培养目标 与 课程目标之关系
培养目标≠ 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。
39
（二）构建学校课程内容结构
5
“课程”概念家族
管理体制 国家课程、地方课程、校本课程 课程形态 学科课程、活动课程、实践课程、社团
课程、环境课程 课程领域 人文社会课程、语言阅读课程、科学技
术课程、艺术审美课程、体育健康课程 课程功能 基础性课程、拓展性课程、选择性课程、
综合性课程 学习方式 必修课、必选课、自选课
表现形式 显性课程、隐性课程
——《清华附小“十二五规划” 办学行动纲领》
3
什么是课程？
在教育理论界，对于课程概念，目前尚存在着 诸多纷争。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。
——狭义的课程是指某一门学科。 ——广义的课程是指学校为实现培养目标而选
择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老 师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育 活动。
36中关村一小课程体系架构示意图中关村一小课程体系架构示意图做最好的我做最好的我品德成人学习成才做事成功品德成人学习成才做事成功会学习敢负责能担当懂生活会学习敢负责能担当懂生活37创新之心善于思考勇于探索创新之心善于思考勇于探索智慧之心热爱学习主动求知课程相互包容家校有效合作课程相互包容挖掘教育资源家校有效合作社会之心实践体验厚德笃行社会之心实践体验厚德笃行健康之心强身健体阳光心态审美之心艺美怡情才艺修身审美之心艺美怡情才艺修身国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程整合拓展转变创新思维课创新思维课基础学科课实践体验课实践体验课身心健康课艺术审美课38语言类课程修养类课程体育类课程艺术类课程科学类课程达理身心健康善思多才善于创新志趣高远美德少年智慧少年健康少年幸福少年人大附中实验小学幸福基因39思考
结合校本课程创建特色学校——以松岗中学“四节”“一课”为例
LIBERAL ARTS FANS2019年第30期教育教学5结合校本课程 创建特色学校——以松岗中学“四节”“一课”为例茹靓靓（广东省深圳市松岗中学，广东 深圳 518105）【摘 要】创建学校特色是我国深化基础教育改革的一个突破点。
从素质教育到实行“国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理”，再到“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”，这些都为学校特色的创建提供了一个良好的契机。
深圳市松岗中学是首批开办内地新疆班的学校之一，学校在发挥本身特色的基础上，形成了“四节”“一课”的发展模式。
以校本课程开发为立足点，以校园活动为载体，全面落实中学生核心素养，为民族团结教育做贡献。
【关键词】四节；一课；学校特色【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）30-0051-02学校特色是学校在发展过程中形成的一种精神，一种文化。
要在结合学校自身优势的情况下，尊重关心每个学生，促进学生全面健康发展。
2000年深圳市松岗中学是首批开办内地新疆班的学校之一，松岗中学每年接受200多名新疆学生来深学习，在校的新疆学生有近千人，如何圆满地完成国家开设新疆内高班，使新疆少数民族学生在内地接受更好的高中教育，将来为祖国服务。
同时增加内地孩子对新疆的了解，对新疆学生的了解，推进民族交往、促进民族团结。
如何将开设内地新疆班的优势，发展形成学校的特色，松岗中学的教师进行一系列的研究和探索，逐渐形成了以“四节”“一课”为载体的松岗中学特色发展模式。
一、“四节”“一课”的概况“四节”指的是文化节、艺术节、科技信息节、古尔邦节，“一课”指的是校本课程。
（一）文化节、艺术节为增加本地学生和新疆学生之间的彼此了解，促进民族团结教育，更好地引领校园文化发展，为新疆学生的艺术才能得到有效的发挥空间提供了场所。
松岗中学在每学年都会举办文化节、艺术节并合称为文化艺术节。
文化艺术节每次都会选择适当的主题：如多彩校园，放飞梦想；飞扬中国梦，豪情展风采等新颖活泼、贴近学生的主题。
特色学校顶层设计策略初探
特色学校顶层设计策略初探作者：江新华张昌英来源：《教学与管理(中学版)》2014年第03期目前，为追求教育的均衡发展及提升学校自身的竞争力，许多中小学选择了创建特色学校，追求特色发展之路。
其中，不少学校取得了成功，如洋思中学、杜郎口中学等一批学校因办学业绩突出、特色明显而享誉全国，但更多学校的结果则不尽人意。
除了特色学校建设本身的复杂性之外，一个重要的原因是一些学校在创建特色学校的过程中忽视了顶层设计，缺少对特色学校建设的通盘考虑与系统思考。
本文对特色学校顶层设计的内涵及具体策略进行了讨论，希望对中小学创建特色学校有所帮助。
一、特色学校顶层设计的含义顶层设计，英文为top-down，这一概念来自于“系统工程学”，其字面含义是自高端开始的总体构想。
现在，顶层设计被广泛运用于不同的学科领域，不同学者对其定义也各不相同。
本文取纪大海先生对顶层设计的理解：“顶层设计就是自上而下，自高端至低端层层系统推进的设计方法。
具体讲，顶层设计就是用系统方法，以全局视角，对各要素进行系统配置和组合，制定实施路径和策略。
”[1]按照纪大海先生的理解，顶层设计有四个主要特征[2]：一是顶层决定性。
高端决定低端，顶层决定底层，核心理念与顶层目标是“顶层设计”之魂。
二是整体关联性。
“顶层设计”看重大系统与子系统、子系统与子系统之间围绕核心理念和顶层目标所形成的关联、匹配与有机衔接。
三是表述简明性。
核心理念和顶层目标在表述上要简洁明了。
四是体用一体性。
核心理念、顶层目标与子系统目标、路径、方法相一致，设计愿望与实际可行性相一致。
特色学校是指在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，从学校教育工作的整体上或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，并培养出具有特色的人才的学校。
特色学校不同于学校特色，前者是学校整体性和全局性特色，后者则是学校单项性和局部性特色。
结合顶层设计和特色学校两个概念，我们可以对特色学校顶层设计有一个明确的认识：特色学校顶层设计，就是一种从学校的特色理念以及由特色理念衍生的顶层目标出发，以全局的视角、运用系统的方法，自上而下，对影响学校特色理念与顶层目标实现的各方面、各层次、各种要素进行统筹考虑，制定正确的实施路径和策略的设计。
中小学智慧校园顶层设计规划方案
以“应用导向、统一规划、分步实施、安全稳定”为原则，注重实用性和可扩 展性，以满足未来学校发展的需求。
基础设施建设规划
校园网络升级改造
对现有校园网络进行升级和扩容 ，提高网络速度和稳定性，满足
智慧校园的需求。
数据中心建设
建立高效、稳定、安全的数据中心 ，提供服务器、存储、备份等设备 ，保障智慧校园的数据安全和可靠 性。
在建设过程中，应充分考虑用户的需求和 习惯，确保系统的易用性和用户体验。
数据安全与隐私保护
兼容性与扩展性
在实现信息化的过程中，应重视数据的安 全和隐私保护，确保学生的个人信息得到 充分保护。
智慧校园的建设应考虑系统的兼容性和扩 展性，以便适应未来可能出现的新技术和 新需求。
社会影响与推广价值
社会认可度提高
教育模式单一
传统教育模式缺乏个性化教学，难以满足 不同学生的学习需求。
教育信息化滞后
信息技术在教育领域应用不足，教育信息 化程度较低。
智慧校园的必要性
提高教育质量
通过智能化管理，提高教 育教学质量和学生学习效
果。
个性化教学
利用大数据、人工智能等 技术，实现个性化教学，
满足学生个性化需求。
优化资源配置
特点
03
04
05
高度信息化：智慧校园 的基础是信息技术和物 联网技术的广泛应用， 信息流动更加便捷、高 效。
智能化：通过智能技术 和大数据分析，实现对 校园各项工作的自动化 和智能化支持。
智慧化：借助人工智能 、云计算等技术，为师 生提供个性化的学习资 源和教学服务。
智慧校园的架构设计
基础设施层
包括网络、数据中心、物联网 设备等基础硬件设施。
十三章学校发展规划思维导图脑图
学校发展规划学校发展规划概述学校发展规划的概念3 学校发展规划是一所学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径学校发展规划的特征4学校发展规划体现了学校管理理念的创新学校发展规划体现了学校管理从被动适应向主动发展、自主发展的转变，学校发展规划的制定与实施要求学校改变被动执行、单方依赖等非自主管理学校的局面，在争取教育行政部门支持的同时，鼓励学校所有相关者都以主人的身份参与促进学校发展过程中来，成为学校发展的推动力量学校发展规划是促进学校发展的行动过程真正的学校发展规划是一个包含调查、制定、实施和评价等系列活动的过程，它强调通过多方力量合作，促进学校的持续改进和发展。
因此，学校发展规划不只是一种静态的存在，更应是一种不断循环往复的行动过程学校发展规划是一种系统的学校管理方式学校发展规划是对学校发展所进行的整体性、长远性和全面性的规划过程，是多种学校管理方式相融合的过程学校发展规划强调共同参与、合作与责任承担学校发展规划是一种专业性很强的活动，它的制定与实施不是学校单方力量所能完成的，而是基于学校的自主管理和发展，基于教育行政部门、社区和专家等的共同参与合作过程学校要在充分利用好各方力量的基础上，承担起更多的自主管理责任学校发展规划的功能4引领学校发展的未来走向学校发展规划是一种预设性的计划，是根据教育环境变化和学校实际对学校未来几年发展所及逆行的一种综合性预测与设计，是对学校未来发展可能性地论证，为学校的未来发展指明了方向，引领着学校的教育教学和管理改革实践。
同时，学校发展规划描述了一幅学校发展蓝图，它对学校发展具有导向型作用挖掘学校的内在潜力和特色制定与实施学校发展规划首先需要对学校的历史、现状、优势和不足等方面进行全面调查和深入分析，这种分析和调查也即是挖掘学校潜力、明晰学校特色的过程学校在制定学校发展规划时，都要重点考虑学校的内在潜力和发展特色，从而使学校的潜力和特色得以充分发挥和展示促进学校教育教学质量的提高学校发展规划的过程即是通过调动所有相关者共同提高学校管理效能，最终提高学校教育质量的过程，于是，学校发展规划被认为是提高教育质量的重要手段同时，学校发展规划优先发展项目的确定必须以课程、教学与教师等为主要内容，而课程、教学改革、教师素质提高等又是提高学校教育质量不可或缺的重要基础和前提增强学生的自主发展力学校发展规划改变学校相关者的行为方式，使他们不再是教育行政指令的执行者或学校管理的旁观者，而成为学校管理的主体学校发展规划的进程2学校发展规划的相关背景教育管理的“权力下放”校长负责制的确立校本管理改革运动等思潮的影响学校发展规划的理论研究对学校发展规划概念内涵和基本特征的研究对学校发展规划价值的研究对学校发展规划主体、内容、过程和方法等的研究对学校发展规划存在问题的研究学校发展规划的实践进展学校发展规划的初显与发展学校发展规划成为立法内容学校发展规划在国际上的推广学校发展规划的制定3学校发展规划制定的原则学校发展规划的制定要坚持育人为本的办学理念育人为本不仅要求学校发展要面向全体学生、促进学生的全面发展，而且要促进每一位学生自由、有个性地充分发展学校发展规划的制定要有前瞻性和全局性视野学校发展规划是指向未来地，要预测学校未来的发展状态，好的学校发展规划应该是在分析实际的基础上全面提出学校发展目标、愿景和整体构想，并制定出相关策略、措施和具体方案学校发展规划的制定要提倡教育相关者的共同参与学校发展规划的制定，要尽可能地将那些愿意参与、能够参与并对许欸笑傲发展规划的制定有实际贡献的人真正吸纳进来，这就是学校发展规划制定的共同参与原则学校发展规划的制度要凸显学校特色、优势核心竞争力要对学校的优势、特色和潜力有明晰的判断学校的独特性、优势和潜力是学校发展的核心竞争力，是学校发展规划制定中必须重点考虑的重要方面学校发展规划的制定要考虑可操作性学校发展规划制定中应附有相应的指标体系，配备可以获得和测量的可比性数据学校发展规划文本应简单明了、通俗易懂，容易被人理解学校发展规划制定的主体以校长为首的学校领导集体学校师生校外专家团队家长、社区代表和教育行政领导部门等其他相关者学校发展规划指定的过程了解学校发展现状明确学校发展目标确定学校优先发展项目设计学校发展规划文本学校发展规划的实施4分析规划实施等影响因素学校发展规划方案的合理性、可行性学校发展规划实施主体的态度、能力及行为参与程度学校内部的民主氛围与沟通合作的学校文化教育行政部门赋予学校管理权限与社会舆论的支持程度建立规划实施的保障系统成立组织领导机构完善并出台相关规章制度加强规划实施的组织与领导落实规划实施具体进展开展学校发展规划实施的宣传学校发展规划实施的宣传是指规划实施负责部门通过各种宣传手段，向教育相关者传达学校发展的规划制定、实施等相关情况的过程组织学校发展规划实施的专项培训开展学校发展规划实施的转向培训，主要目的在于使相关人员明确规划实施的内容，了解规划实施的有关程序分解学校发展规划的目标任务第一步是认识和理解教育整体目标和学校发展目标第二步是把握学校发展规划总体目标和具体目标第三步是明晰学校发展规划实施的活动进展制定学校发展规划实施的行动计划学校发展规划实施的行动计划是指在规划实施过程中指定的行动方案和具体的时间、物资、人员安排等学校发展规划的监督与评价3学校发展规划的监督学校发展规划监督的功能最终目的是确保规划目标的实现和任务的完成学校发展规划监督的步骤1.成立规划监督机构2.制定监督项目规划3.收集、整理、分析数据，形成规划监督报告学校发展规划监督的内容学校发展规划的评价学校发展规划评价的目的判断学校发展规划目标的达成度,而且可以,总结出学校发展规划制定、实施过程中的成功经验和好的做法，探寻学校发展规划制定、实施过程中的薄弱环节及需要改进的地方,从而促进学校获得有效发展,实现学校的预期发展目标。
三年级1～3单元思维导图
三年级1～3单元思维导图三上：1-8单元知识要点梳理郭学萍｜徐璐三上：第一单元第一单元的主题：美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。
第1课《大青树下的小学》《大青树下的小学》是吴然写作的散文，又名《我们的民族小学》，通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
思维导图思路：1.围绕学校特点展开。
2. 先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。
第2课《花的学校》《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
思维导图思路：围绕花的行动展开。
另外，把（很爱考）和修辞加上。
第3课《不懂就要问》《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
思维导图思路：按照事情的发展顺序展开。
三上：第二单元第二单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
第4课《古诗三首》本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。
思维导图思路：每首诗一个分支，从、诗的内容和表达的情感展开。
第5课《铺满金色巴掌的水泥道》本课记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。
重点是感受热爱自然的情怀，体会奇异的想象和独特的感受。
思维导图参考：第6课《秋天的雨》本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会对秋雨的喜爱之情。
思维导图思路：按照文章结构、颜色、气味、声音四个方面绘制。
第7课《听听，秋的声音》本课是一首现代诗，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
学校发展规划PPT课件
❖ Hargreves, D.H., Hopkins, D., Leask, M., Connolly, J. and Robinson, P. (1989). Planning for School Development: Advice to Governors, Headteachers and Teachers (School Development Plans Project 1). London: DES.
识到,学校是属于社区的,帮助学校就是帮助自己,是 为他们自己办学而不是为他人办学。
❖ 加强学校与教育行政部门之间的联系,帮助教育行政 部门更加科学合理地配置和使用教育资源。
❖ 发现学校现阶段最突出的问题,及时得到上级主管部 门的重视和社会各界的重视与支持。
学校发展规划
(School Development Planning,SDP)
❖ 作为一种“促进学校管理变革”的有效策 略,学校发展规划为英国、丹麦、澳大利亚、 美国等国所普遍采用。
❖ 英国正在国内外进行SDP(school development planning, 学校发展规划)和 SIP(school improvement planning, 学校改 进规划)的实验研究。
现实中的组织发展轨迹
SBM & SDP
© Guorui Fan ·ISRD ·ECNU
组织衰退阶段
阶段1 盲目
充分的信息
阶段2 无动于衷
阶段3 错误行动
及时行动 及时矫正
阶段4 危机
有效重组
组织实际绩效
阶段5 解体
Performance绩效
开始衰退
时间
解体(组织死亡)
可接受的组织绩效(Acceptable organizational performance)
初中美术《美丽的校园》单元教学设计以及思维导图1
美丽的校园
利用多媒体展示，使学生通过视听感受社会的发展，学校发展的挑战，更加珍惜热爱美丽的校园！
活动二收集交流
A、搜集组：展示学校老照片，不同时期的学校规划图；
B、调查组：宣读走访老教师的调查报告及新编《祝阿教育志》中关于祝中部分内容；
C、校园组：学生在校园中观察发现。
摄影小组：展示校园风照片；速写组：校园雕塑的速写；
从不同角度感受学校的发展变化，校园越来越美了，激发学生要用画笔去描绘它激情。
活动三众人“话”祝中
A、五分钟演讲《美丽的校园我的家》
B、优秀作文《祝中“印象”》
用文学的美与艺术美携手，让美留在学生心间，从而起到陶冶情操的作用。
活动四校园设施布局我来说
A组：小组成员说学校设施的名称（多媒体教室、食堂等）
B组：小组成员说出它在校园中的方位、大小、形状
C组：小组成员用纸盒、泡沫等替代建筑物在沙盘上演示。
通过说、演示、摆放，让学生对学校的布局在认识，增强学生的方位感和整体意识，学生的表达能力、动手能力得以体现。
顶层设计 分层递进 同向多元
黑龙江教育·教育与教学2022 . 2哈尔滨市红岩小学（以下简称为红岩小学）是以革命经典小说《红岩》命名的一所学校，有着丰厚的红色文化积淀，用“梅品凝香，红岩玉成”的学校文化内涵实现文化育人的高品质办学。
随着“五项管理”的实施和“双减”政策的推进，红岩小学对作业管理进行了专项研究，形成了“分层递进，同向多元”的作业设计特色。
一、顶层设计，减负不减质依据中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》以及省、市关于作业管理的要求，结合“梅品凝香，红岩玉成”的学校文化特色，学校进行了顶层设计。
以“朵朵花开淡墨痕”师能系列活动为平台，学校召开了“四会”：领导班子会、全校教师会、学年组长会、年级组讨论会，学习、讨论“五项管理”文件，研讨“作业管理”负面清单，并对照清单找差距，完善已有的作业管理的实施细则和评价标准，建立完善作业管理制度。
主抓教学的副校长针对“双减”如何落地进行了“专题讲座之作业设计”，对作业设计、分层作业进行了全面系统的辅导。
开展了以学年组、学科组为单位，以“落实‘双减’政策，优化作业管理”为主题的优化作业设计活动，加强作业设计能力专题研讨。
实现“一领会，两提升”，即：深刻领会实施作业管理的目的、意义和重要性；提升师生、家长对传统作业的再认识，提升师生、家长对完成作业标准的理解和作业评价方法的解读。
加强学年组、学科组集体备课。
在集体备课中教师不仅备教材、备学生、备教学重难点，还重点关注了作业设计这一领域。
我校通过集体备课完成作业设计，针对教学重点难点，按照基础习题、能力习题、发展习题三个作业难度给予学生自主选择和自我提升的学习空间。
每天都以学年为单位统一作业内容，统一填写富有学校特色的作业公示单，并在入校处进行公示。
通过作业量管理制度、作业批改制度、作业评价制度、作业公示制度等作业管理制度的落实，促进作业质量的提高，在减轻学生作业负担的同时保证教学质量稳步提升。