浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
思维导图在初中信息技术教学中的应用
思维导图在初中信息技术教学中的应用发布时间：2022-08-26T07:57:16.000Z 来源：《教学与研究》2022年第8期作者：林波[导读] 初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力林波天津市滨海新区塘沽洞庭学校天津 300450摘要：初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力有重要现实帮助，教师要发挥关键作用。
创设情境、组织活动、优化评价、搭建展台、对接生活，让学生从不同角度展开深度学习，其助学效果显著，教师要做好教学调查，针对学生学习需要设定深度学习方案，强化深度学习机制执行决心，培养学生良好学习习惯。
关键词：思维导图；初中信息技术；教学应用引言长久以来，在初中信息技术教学中，都存在着学生知识记忆结果差的问题，很多学生参照书本可以完成计算机步骤操作，但是合上书本，却一脸茫然，无法帮助学生有效记忆操作步骤顺序，成为初中信息教学难以攻克的瓶颈。
1信息技术教学课堂现状信息技术已经成为现阶段人们工作和生活需要掌握的基本技能，因此教育领域对信息技术教学十分关注，各个教学单位都必须加强对信息技术学科的建设，并积极进行信息技术教学的探索与研究。
基于素质教育的要求，信息技术教学课程越来越注重学生学习兴趣的激发，关注生本教育，有效保护学生学习信息技术的积极性。
此外，一些学校还将信息技术与其他学科实现有效结合，利用信息技术为各个学科教学活动的开展提供支持，如信息技术和语文教学进行结合，能够以形、声、色等不同表现形式加深学生的学习体验，促进学科抽象知识的形象化，从而实现高质高效的教育目的。
当前，信息技术教学已经取得不错的成绩，为学生信息技术素养的培养提供了支持，各个教学单位在信息技术教学中的教育投入、发展投入以及资金投入等也在不断增加，势必会进一步推动信息技术教学工作的现代化发展。
2思维导图在初中信息技术教学中的应用2.1运用科学的教学方法激发学生学习热情对任何科目而言，保持学习热情都是十分必要的。
浅谈思维导图在初中科学教学中的应用
浅谈思维导图在初中科学教学中的应用思维导图是由英国脑力研究学者托尼·彭罗斯于1970年代发明的一种表达思维及组织思维的图形工具，它以中心思想为核心，以放射状分支的方式展示与之相关的各个思路，具有简洁、易懂、层次明确等特点。
在初中科学教学中，思维导图可以帮助学生理清科学知识的脉络，提高学习效果，并培养学生的思维能力和创新思维。
本文将从理论与实践两个方面探讨思维导图在初中科学教学中的应用。
一、理论探索1.1 思维导图的优势思维导图能够将不同的思维元素有机地结合起来，形成一个有机的整体。
它通过图形的形式展示与中心思想相关的各个思维支路和关联，使人们能够更直观地看到各个思路的关系。
此外，思维导图还能够激发学生的观察力和思维能力，培养学生的整体思维。
1.2 学科性与综合性相结合初中科学学科涉及生物学、物理学、化学等多个学科，而思维导图正是能够将这些学科之间的联系整合起来，形成一个完整的知识网络。
通过思维导图，学生能够更好地理解学科之间的联系，培养跨学科的思维。
1.3 发展学生的创新能力思维导图的灵活性和多样性可以激发学生的创新思维。
学生在制作思维导图的过程中，不再被传统的线性思维所局限，而可以自由地进行思考和创造。
这有助于学生培养解决问题的能力和创新能力。
二、实践探索2.1 知识的整理与概念的形成在初中科学教学中，学生需要掌握大量的知识，而思维导图可以帮助学生将这些知识整理出来，形成概念网络。
教师可以通过讲解和讨论引导学生绘制思维导图，从而培养学生对知识的整体把握能力。
2.2 提高知识的理解与运用思维导图不仅可以帮助学生理清知识的脉络，还可以帮助学生更好地理解和运用知识。
通过思维导图，学生可以更直观地看到知识之间的联系，更容易形成知识框架，提高知识的内化和运用能力。
2.3 创新思维的培养思维导图为学生的创新思维提供了一个良好的平台。
学生可以通过绘制思维导图进行关联、联想和扩展，从而培养创新思维和解决问题的能力。
浅谈思维导图在中学信息技术教学中的应用
【 关键词 】
思维导 图 信 息技 术教 学
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２ １ 世 纪我国基础 教育从应 试教 育向素质教 育转轨 ，学 生成 为教 学 的主体 ，传 统学 习方 式过分 强调接受 和掌握 知 识 ，这种 学 习压 抑 了学 生的兴趣 和热情 ，严重影 响 了学 生 思维 和能力 的发展 ，所 以转变 学生 的学 习方式 ，把学 习过 程变得个 性化 ，使学 生的学 习方 式变成 自主式 、主动式 、 探究 式 ，合作 式等等 ，显得尤 为重要 。而现阶 段 ，课程 改 革 强调 促 进 学 习者 的高 级 思维 技 能 发展 ，如何 在 教学 中 培养 学生 的 “ 创新思维 ” 已成 为教 育研 究者 的重要研究 课 题 。中学阶段 是学生 思维技能 发展 的关 键时期 ，教师在 教 学 中应 该创设 出更多 有利于促 进学生 高级思维 技能发展 的 教学 活动 。思维导图是放 射性 思维 的表 达 ，因此 ，也是 人 类思维 的 自然 功能 。这 是一种非 常有 用的图形 技术 ，是 打 ， 开大脑潜力的万用钥匙 。 思维 导图作 为一种 思维工 具 ，主要使 用颜 色、线条 、 符号 、词 汇和 图像等方式来呈现思维的过程 ，遵循一套易被 大脑 接受的规 则来呈现知识信息 ，有利于促进高级思维技能 的发展。思维导图可以应用于生活和学 习的各个方面 ，其改 进后的学 习能 力和清晰的思维 方式会改善人的行 为表现 。 在 此背景下 ，笔者尝试 着将 思维导图运用在 中学信息 技术教 学 中，其 实是为 信息技术教 学提 供一个 有效思维 图 形工具 ， 运用图文并重的技巧 ， 开启学生大脑的无限潜 能 。 心智 图充分运 用左右脑 的机 能 ，协助 学生在科 学与 艺术 、 逻辑 与想象之 间平衡 发展。近年来 思维 导图完整 的逻辑 架 构及全脑 思考 的方法 更被 广泛 应用于学 习方面 ，大大降 低 了时间及物质 资源的消耗 ， 对于每个学生学 习的大幅提升 ， 产生 了令人无 法忽视 的巨大功 效。把信 息化教 学实践 与新 课程 改革相 结合 ，也有 利于培 养学生 的高级 思维技能 和知 识建构能力 ，从而提高学生的学业成绩 。 例如 ，在讲 “ 构建信 息安全屏 障”这一节 课时 ，教 师 先布 置了 “ 网络信息 安全”这 一主题 任务 ，然 后让学 生 自 己利 用网络来 进行研究 ，并制 作思维导 图 ，最 后根据学 生 的研究 情况组 织学生进行 交流 。通过这 次专题研 究活 动 ， 学生 自主学会 了有关 网络知识 及操作技 能 ，进 一步 了解 了 电脑病 毒和黑 客的危 害性 ，更 加认识 到了 网络 安全 的重 要 性。通过 主题研 究 ，不仅 拓宽 了学生 的思路 ，而且训 练了 学生 的思维能 力 ，调 动了学生 学习的积 极性 ，提 高 了学 生
分析思维导图在中学信息技术教学中的应用-2019年教育文档
分析思维导图在中学信息技术教学中的应用将思维导图应用于教学中，不仅可以促进教师教学的思考，同时还可以指导学生进行有意义的学习，并以此鼓励学生学习新旧知识，建立网络知识。
提高知识结构的密集度，这将有助于提高学生的自学能力和思维能力。
1信息技术教学中思维导图对学生发展的作用1.1在复习阶段的作用在复习阶段。
当学生复习所学内容时，思维导图可以帮助他们重建知识的概括并进行网络学习，以此来实现对知识的深刻理解，并将知识进行长期保留，以此转移知识。
复习备考阶段，在思维导图的审查中，从一些修改或补充的心智地图中，整理出知识的整体结构，并从过去的经验中吸取教训，使考试可以更自信，知识的长期记忆到短期记忆的提取也更简单，更快。
当一个人学到了很多知识时，我们希望能够通过思维导图来获得知识的提取，在解决问题的时候，他们通常会把学习到的知识来运用，并将学习到的新知识进行概括。
学习的意义应该是积极学习和协作学习。
思维导图可以帮助人们提高学习的积极性，构建知识体系，同时促进协作学习。
1.2在学习阶段中的作用在学习的过程中，做笔记可以有效帮助学生记录自己的想法和意见，同时还可以收集别人的意见和想法。
组织成他们自己的想法。
例如，使用绘图程序，心灵的地图工具，可以帮助提高编程的精度和效率，同时也可以帮助学生在多媒体作品开发规划建筑作品与思想写作。
当老师在课堂上一步一步的演示软件时，学生可以记录并画一些简单的图，它可以帮助学生更好地掌握复杂的操作步骤。
在协作学习的过程中，思维导图可以让学习者参与对话，而不是只单方面的接受信息；对各方面的信息掌握，而不是重复信息资源的接受，以合作的学习方式的取代竞争的方式，这体现在学习中不是盲目跟风。
在这项研究中，信息收集阶段使用思维导图可以帮助学生进行分类，收集信息，并组织相关的信息，以便能够清楚地分析各类信息的性质，以及这些信息之间的关系，缺乏什么样的信息将更加清晰。
同时在很大程度上也提高了学生的信息理解能力，使其不仅仅是停留在"复制+粘贴"的水平。
思维导图在中学信息技术教学的应用
摘要思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，最早由英国学者托尼?博赞提出。
本文针对中学信息技术课程教学内容进行分析，对怎样在信息技术教学中应用思维导图，提出了能够进一步实施的方法。
关键词思维导图;信息技术教学;应用研究在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。
如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。
一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用一复习阶段学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。
当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。
应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。
一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。
协作学习与积极学习是学习的意义所在。
思维导图能够使人们学习的积极性得到提高，且在帮助其进行知识体系的构建的同时，对其协作学习起一定的促进作用。
二学习阶段在平时学习的过程中，通过做笔记这个行为可以有效地帮助学生及时记录下自己对于课堂发散出的想法和意见，也可以用来收集别人在这方面的意见和想法。
经过课后的组织，形成一套他们自己的想法。
举个例子，在使用绘图程序时，新颖的绘图工具可以有效提高学生编算的精度和整体效率，也可以让学生通过多媒体作品来开发规划建筑作品与思想写作工作。
在进行协作学习的过程中，多媒体展示的思维导图可以让所有的学习者参与到对话之中，这样避免了学生只是单方面接受信息的状态;帮助学生对各方面的信息都做到有效掌握，而不是向传统方式那样只是一味地重复信息资源的接受，在合作的学习方式中，避免了学生盲目跟风的情况出现。
浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
教 学 改 革
浅 谈 思维 导 图在 初 中信 息 技 术 教 学 中 的应 用
廉 飞 （ 大连 市 第十 九 中学 辽 宁 大 连
１６ ３ １ １０ ７
【 摘 要】 本文在阐述思维导图理论的基础上， 分析了大连市初 中信息技 术的教 学现状 ， 主张将思维导 图应用于师生的知识 网
络 构建 和知 识梳理 之 中 ， 用于 自主探 究式教 学模 式之 中 ， 够激发 学 生的 学 习兴趣 ， 高学 生的 自主 学习能 力和创新 能 力。 应 能 提
【 关键 词 】 思 维导 图； 息技 术 ； 中教 学 ； 用 信 初 应
一
பைடு நூலகம்
、
思 维导 图概述
什显马 盘 木
… ～
ｌ 将 思维 导图运 用 于师 生的 知识 网络构建 之 中 、
思 维导 图能够 帮助 信息 技术 教 师 建立 系 统完 整 的 知识 框 架体 系 ， 程知识 进行 有效 的资源 整合 ， 个教 学设计 更加 系 统 、 对课 便整 科 学、 有效 。信 息技术 教师 可 以根 据教 材 、 试 大纲 等 画 出关 于该 学 考 科 整个 学期 或年度 课程 的思维 导图 ， 然后 再细化 到 每次课 的内 容结 构， 并在 其中 标明 主次 ， 些 教学 内 容导 图 有 助于 教 师 买现 预 期 的 这 教 学 目标 ， 助于 学生 把握知 识重 难点 。 也有 在信 息技 术七年 级 （ ） 上 第一 单元第 五课 《 计算 机 病毒 与木 马 》 的学 习中 ， 师设置 了一 个 任 务 “ 算 机病 毒 ” 让 学 生 通过 阅读 教 计 。 教材 和教 师事 先 给 他 们 准 备 好 的 资 料 ， 后 形 成 一 张 “ 算 机 病 最 计 毒” 的思维导 图 。 在本 节教学 中 ， 思 维导 图 ” 一 种 很好 的 帮 助 学 生构 建 知 识 “ 是 结构 的方 法 ， 生 从 “ 学 计算 机病 毒 ” 心 出发 —— 了解 什 么是 电脑 中 病毒 —— 弄清楚 计算 机 病毒 的 主 要危 害——什 么是 木 马—— 木 马 的主 要危 害—— 计算 机病毒 与 木马 的联 系 和区别 ， 形成 一张 思维 网
思维导图在初中信息技术复习课中的应用
010 五、结论与建议
011 参考内容
随着科技的快速发展，信息技术已成为初中教育中不可或缺的一部分。然而， 由于这门课程的复杂性，学生在学习过程中可能会遇到各种困难。特别是在复习 阶段，如何有效地梳理和整合所学知识成为了一个重要的问题。针对这一问题，
本次演示将探讨如何利用思维导图这一可视化工具，帮助学生在初中信息技 术复习课中提高学习效率。
五、结论与建议
本次演示探讨了将思维导图应用于初中信息技术复习课中的方法和效果。通 过应用思维导图，可以帮助学生更有效地进行复习，提高复习效率、增强记忆效 果、培养思维能力等方面具有积极作用。为了更好地发挥思维导图在复习课中的 作用，
建议教师在教学过程中注重引导和启发学生使用思维导图进行复习，同时可 以根据不同学生的需求和特点进行个性化指导和完善。
2、培养学生的思维能力：在构建思维导图的过程中，学生需要将零散的知 识点进行归纳、分析和比较，从而锻炼其思维能力，提高其分析和解决问题的能 力。
3、提高学生的复习效率：思维导图可以帮助学生快速定位知识点，把握复 习的重点和难点，从而优化复习时间，提高复习效率。
然而，本研究仍存在一定局限性。首先，实验时间较短，仅为一个学期，因 此研究结果可能无法反映思维导图的长期效果。其次，本研究仅了思维导图在政 治复习课中的应用，未来研究可以进一步探讨其在新课教学中的应用以及在其他 学科领域的效果。
思维导图在初中信息技术复习 课中的应用
目录
01 一、思维导图概述
二、应用思维导图进
02 行初中信息技术复习 的策略
03
三、应用思维导图的 实践案例
04
四、应用思维导图的 成效分析
05 五、结论与展望
06 一、引言
目录
初中信息技术教学中思维导图的应用
教学创新|实践创新摘 要：在当前教学实践中，仍然有教师过于注重传授知识，而忽视指导学生运用学习工具和采取正确学习方法的现象。
这样会使学生机械地积累知识，而知识得不到有效加工，造成学生学习焦虑，影响学习质量。
因此，为帮助学生构建正确的知识认知结构，迫切需要使用科学的教学策略和学习工具，在信息技术教学中应用思维导图是一个很好的方法。
关键词：思维导图；初中信息技术；教学；应用一、思维导图的认识思维导图是实现放射性思维物化的一种途径。
这是一种自然的思维方式。
在放射性思维中，每一种进入大脑的信息都会以思维中心为起点，传播到大脑的外部。
所有的放射性思维都可能成为下一个放射性思维的中心，它们与中心主体有一定的联系。
这种形式与人脑神经元的思维方式非常相似，所以人们很容易获得创新性思维。
如果这种思想得到体现，可以促进人们在交流中相互理解，也可以促进思想的传播。
思维导图作为一种重要的辅助记忆工具，在教育中也有着非常重要的应用。
它可以使知识的学习、吸收和传播更加有效。
目前，随着建构主义理论的迅速发展，思维导图已经成为教育改革的共同策略，在教育领域得到了广泛的应用。
二、在信息技术教学中引入思维导图的优势1.思维导图有利于提高学生的思维能力思维导图可以将课堂主题的相关知识与关键词有机地联系起来。
关键知识点之间的联系可以引导学生的思维和联想，调动学生的主观能动性，引导学生在学生积极探索的基础上，正确整合知识体系，达到理解知识的目的。
思维导图还可以帮助学生继续加强大脑训练，帮助他们提高思维能力。
2.思维导图有助于提高学生的记忆效率能力在运用思维导图进行教学实践的过程中，联想关键词法可以帮助学生利用巩固复习的老知识，使他们的学习更加扎实。
同时，可以促进学生新旧知识的融合。
在整个认知过程中，旧知识为新知识奠定了基础，新知识在原有基础上得到提炼和改进。
新知识和旧知识的整合对提高记忆能力非常重要。
思维导图侧重于刺激学生的右脑。
一些研究表明，左脑主要执行逻辑思维，而右脑负责形象思维。
思维导图在中学信息技术教学的应用的论文
思维导图在中学信息技术教学的应用的论文思维导图在中学信息技术教学的应用的论文摘要:思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，最早由英国学者托尼博赞提出。
本文针对中学信息技术课程教学内容进行分析，对怎样在信息技术教学中应用思维导图，提出了能够进一步实施的方法。
关键词:思维导图;信息技术教学;应用研究在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。
如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。
一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用(一)复习阶段学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。
当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。
应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。
一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。
协作学习与积极学习是学习的意义所在。
思维导图能够使人们学习的积极性得到提高，且在帮助其进行知识体系的构建的同时，对其协作学习起一定的.促进作用。
(二)学习阶段在平时学习的过程中，通过做笔记这个行为可以有效地帮助学生及时记录下自己对于课堂发散出的想法和意见，也可以用来收集别人在这方面的意见和想法。
经过课后的组织，形成一套他们自己的想法。
举个例子，在使用绘图程序时，新颖的绘图工具可以有效提高学生编算的精度和整体效率，也可以让学生通过多媒体作品来开发规划建筑作品与思想写作工作。
在进行协作学习的过程中，多媒体展示的思维导图可以让所有的学习者参与到对话之中，这样避免了学生只是单方面接受信息的状态;帮助学生对各方面的信息都做到有效掌握，而不是向传统方式那样只是一味地重复信息资源的接受，在合作的学习方式中，避免了学生盲目跟风的情况出现。
思维导图在初中信息技术教学中的应用
思维导图在初中信息技术教学中的应用摘要：当下正处于信息化的时代当中，信息技术的掌握已经成为学生未来工作生活必备的技能，而这也使得信息技术在初中阶段的教学地位逐渐攀升，如何能够提升学生的信息技术操作能力成为近些年学术界探讨热议的课题。
而思维导图作为一种高效的记忆工具，符合人大脑思维放射的特点，与计算机的逻辑程序结构也非常契合，因此将思维导图运用到初中信息技术教学具有重要意义。
关键词：思维导图；初中信息技术教学；应用1思维导图概述思维导图最早起源于英国，由托尼·巴赞提出，是一种典型的放射性思维呈现方式，可以作为辅助人类思考的重要工具。
将知识结构以图像画的形式呈现出来，结合色彩元素、图像元素、代码元素等多种形式呈现，用以增强应用效果，充分发挥人类左右脑机能。
结合记忆规律、阅读规律、思维规律，协助人类在科学空间、艺术空间、逻辑空间、想象空间同步发展，开发大脑潜在能力，允许学习者在学习环节产生无限遐想。
这也是一个思维创造过程，将思维导图引入日常活动与学习活动当中，可以遵循大脑思维来展开各项操作。
与传统记录方法有所不同，思维导图以更加直观的图示呈现各个概念性知识之间的关联，可以作为教学活动与学习活动的研究计划与实施依据，因此也是信息技术一类实践性课程的重要助力。
2思维导图在初中信息技术教学中的应用2.1将思维导图应用于课前预习课前预习是提高听课教学效果的重要环节，良好的复习可以帮助学生预先了解新知，消除课堂中直接面对知识的陌生感，从而促使学生在课上迅速进入学习状态。
在以往的初中信息技术教学中，虽然教师也时常叮嘱学生课前预习，但显然所实现的预习效果并不理想。
而思维导图形式自由、内容集中的特点，可以很好地展现知识之间的相互关系。
在初中信息技术教学中，教师就可以让学生结合自身的预习结果，为学生布置思维导图绘制的预习任务，以此检查学习结果，提升学生的预习效率。
具体而言，在为学生布置绘制思维导图的预习任务前，教师可以提出以下要求：（1）提炼出课程内容的关键词，用一个分支把课程内容的主要内容表示出来；（2）用另一个分支去归纳例题内容，并找出例题之间的区别和联系；（3）用一个分支提炼出课程知识中的易错点。
思维导图在初中教学中的应用
思维导图在初中教学中的应用随着信息时代的到来，教育领域也在不断创新，寻求更加高效的教学方式。
思维导图作为一种视觉化的工具，被越来越多的教师用于初中教学中，以提升学生的学习效果和思维能力。
本文将探讨思维导图在初中教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、思维导图的定义和特点思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和关联的方式呈现信息的图形化工具。
它以树状结构展示知识点之间的关系，帮助学生整理和理解学习内容。
思维导图的特点是简洁明了、易于理解、易于修改和扩展。
二、思维导图在知识整合中的应用初中学科知识繁杂，学生往往难以将各个知识点联系起来。
而思维导图可以帮助学生将零散的知识点整合成一个完整的知识网络。
例如，在学习历史时，学生可以以某个历史事件为中心，将相关的人物、时间、地点等要素作为分支，形成一个完整的思维导图。
这样，学生可以清晰地看到各个要素之间的关系，加深对历史事件的理解和记忆。
三、思维导图在思维拓展中的应用思维导图不仅可以帮助学生整合知识，还可以帮助学生进行思维拓展。
通过思维导图，学生可以将一个主题下的各个分支进行扩展，形成更多的关联。
例如，在学习语文时，学生可以以一个文学作品为中心，将其中的人物、情节、主题等要素作为分支，进一步展开与其他作品的比较、类比等。
这样的思维拓展可以帮助学生深入思考，提升思维能力。
四、思维导图在思维导向中的应用思维导图可以帮助学生形成一种以问题为导向的思维方式。
在学习中，教师可以提出一个问题，要求学生通过思维导图来解决。
学生可以将问题作为中心，将各种可能的解决方法作为分支，逐步展开。
这样的思维导向可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
五、思维导图的优势和挑战思维导图在初中教学中有许多优势。
首先，它可以帮助学生整理和理解知识，提高学习效果。
其次，它可以培养学生的思维能力和创新意识。
再次，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
然而，思维导图的应用也面临一些挑战。
首先，学生需要一定的时间和精力来学习和使用思维导图。
思维导图在初中课堂中的应用
思维导图在初中课堂中的应用随着信息时代的到来，我们的生活越来越快捷方便，同时也带来了很多的信息爆炸。
在这种背景下，提高学生的思维能力和知识管理能力成为了教育工作者们的重要任务。
而思维导图作为一种先进的知识管理工具，可以极大地提高学生的思维能力和知识管理能力。
下面我们就来探讨一下思维导图在初中课堂中的应用。
一、思维导图的定义思维导图，是一种结构化思维工具，它可以帮助人们更好地组织和表达思想、理念和信息。
思维导图通常由一个核心主题和众多相关分支组成，主题和分支之间用线条连接。
这种图形化的表达方式让我们能够更加直观地理解和记忆知识。
二、思维导图的特点思维导图具有以下几个特点：1. 主题清晰：思维导图的核心主题非常清晰，可以让人们更好地把握重点。
2. 布局灵活：思维导图可以根据实际情况进行不同的排版方式，从而达到最佳的效果。
3. 组件紧密：思维导图将众多分支有机地联系起来，形成紧密的组件体系，可以使人们更好地理解知识。
4. 易于记忆：思维导图采用图形化的表达方式，能够激发人们的视觉记忆，从而更容易记忆知识。
三、 1. 概念整合初中的学生接触到的知识范围非常广泛，为了更好地整合知识，可以使用思维导图。
通过将不同知识点的主题和相关分支连接起来，可以更好地掌握知识之间的联系和整体的概念框架。
下面以初中的生物学为例，使用思维导图整合不同植物器官的知识：2. 思维拓展思维导图能够将不同的想法和概念通过分支进行关联，这种关联可以帮助学生进行思维拓展。
学生们可以将不同的点子、想法和思路理顺，形成一个完整的构思框架。
例如，对于中考作文中常用的议论文写作方式，我们可以使用思维导图的方式来进行分类和拓展。
3. 思维升华思维升华是指将知识从表面的层次上升华到更深层次的思考。
在初中的学习过程中，思维升华是非常重要的，通过提问、反思、拓展等方式，可以帮助学生更深入地理解知识。
思维导图可以帮助学生从表面的知识理解上升华到深层次的思考。
浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用一、思维导图概述思维导图是英国人托尼?巴赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）在２０世纪７０年代开发的一种组织性思维工具与笔记方法。
它一般以某一主题为中心，通过带顺序标号的树状结构，将人的认知知识、解决问题和创新设计的思路、途径有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来。
根据左右大脑负责处理不同性质事情的特点，思维导图通过一些形象性的描述使人可以很好地将左右大脑合二为一，将大脑的思维过程进行可视化的展示，从而提高自己的思维水平。
基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，它的运用将在教育教学中产生积极的影响。
二、思维导图在信息技术教学过程中的应用思维导图是一种组织工具和认知策略，有利于信息技术知识的管理与建构，笔者尝试将思维导图贯穿整个信息技术教学活动之中，更加高效地开展课堂教学，促进学生知识的理解和掌握，在其他情境中回忆、迁移、使用甚至发展这些知识。
１．将思维导图运用于师生的知识网络构建之中思维导图能够帮助信息技术教师建立系统完整的知识框架体系，对课程知识进行有效的资源整合，使整个教学设计更加系统、科学、有效。
信息技术教师可以根据教材、考试大纲等画出关于该学科整个学期或年度课程的思维导图，然后再细化到每次课的内容结构，并在其中标明主次，这些教学内容导图有助于教师实现预期的教学目标，也有助于学生把握知识重难点。
在信息技术七年级（上）第一单元第五课《计算机病毒与木马》的学习中，笔者设置了一个任务“计算机病毒”。
让学生通过阅读教材和事先给他们准备好的资料，最后形成一张“计算机病毒”的思维导图。
在本节教学中，“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，学生从“计算机病毒”中心出发――了解什么是计算机病毒――弄清楚计算机病毒的主要危害――什么是木马――木马的主要危害――计算机病毒与木马的联系和区别，形成一张思维网络图（如图１）。
图１通过这样的任务驱动，让学生带着任务去自主探究，一边思考总结一边画出思维导图，不仅激发了学生学习枯燥概念的兴趣，而且拓宽了学生的思路，很好地训练了学生的思维能力。
浅析思维导图在初中信息技术教学中的应用
浅析思维导图在初中信息技术教学中的应用摘要：初中信息技术课程课时设置较少，采用常规的教学模式，教学效果较差，必须探索一些新的教学方法，才能适应教学需求。
思维导图作为一种能显著提高记忆能力的图形化学习工具，已在各科目教学中得到广泛应用，为我们提供了新的教学方法。
本文主要从思维导图在新课讲解、自主学习、复习巩固这三大环节的应用方法入手，探索一种新的教学思路，让课堂教学更高效！经过多次教学实践，笔者发现在课堂教学各个环节中插入思维导图，让学生的学习效率提高了很多，期末的理论考试成绩也有了大幅提升！关键词：初中；信息技术教学；思维导图初中信息技术课程的设置，一般每周仅一节，学生学习的间隔长，所学知识点容易遗忘，又缺少复习巩固的时间，所以导致学习效果比较差。
教师在教学过程中，往往着重于教学进度的完成，无法归纳总结知识点，有效教学时间也比较紧张，很难用常规教学方法让学生学好信息技术课程。
我们需要创新课堂教学环节，增加一些辅助教学工具。
思维导图作为一种在学科教学中被广泛使用的教学工具，它具有很多优点，例如它可以激发学生的学习兴趣和发散性思维，能增强学生对知识点的记忆能力，有利于学生对知识点的分类总结等。
如果我们在教学环节中插入适当的思维导图，充分利用思维导图的优点，可以让学生用较少的时间掌握更多的学习内容，从而提高教学质量。
课堂教学环节和教学过程有很多，下面我主要从三个方面来探讨如何将思维导图应用到初中信息技术教学环节中。
一、思维导图在讲解新课过程中的应用讲解新课的过程环节较多，我主要从新课导入、重难点的讲解、知识点归纳总结等三个方面进行探讨。
（一）新课程的导入环节，我们可以使用思维导图，将新课程的主要知识点呈现出来，让学生将课程的具体内容在头脑中形成一个框架结构，有利于学生迅速地记住重点内容以及各知识点之间的联系。
例如在学习《计算机的硬件组成》这一节时，我们可以先把各个知识点用思维导图的方式呈现出来，让学生对计算机硬件的五个组成部分有个整体的印象。
思维地图在初中信息技术课程中的应用研究
3、知识创新阶段的运用
思维地图作为一种可视化工具，不仅可以帮助学生理解和应用知识，还可以 激发他们的创新思维。在知识创新阶段，学生可以通过绘制思维地图，将自己的 想法以图形的方式呈现出来，这样可以更好地梳理思路、发现新的想法和解决问 题的方法。
四、结论
综上所述，思维地图在初中信息技术课程中的应用具有重要的意义。它不仅 可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的信息处理能力和创新思维能力， 还可以为改进教学方法、提高教学质量提供参考。因此，建议初中信息技术教师 在教学过程中
中信息技术课程中的应用研究，以期为提高教学质量和培养学生的综合素质 提供有益的思路。
一、思维地图概述
思维地图是一种可视化思维工具，它通过图形、符号等元素将人的思维过程 以直观的方式呈现出来，有助于提高思维能力、创新能力和解决问题的能力。思 维地图包括概念地图、流程地图、因果地图、分层思维导图等多种形式，可根据 不同的学习需求和课程内容选择相应的思维地图。
一、信息技术在初中数学课程中 的应用意义
1、提高课堂教学效率
信息技术可以通过图形、图像、动画、声音等多种方式呈现数学知识，使得 课堂教学更加生动有趣，同时也可以提高学生的学习热情和兴趣。此外，信息技 术还可以通过数值模拟、数学软件等手段解决复杂的数学问题，减少计算时间， 提高教学效率。
2、培养学生自主学习能力
二、思维地图在初中信息技术课 程中的应用
1、概念地图的应用
概念地图是一种以节点表示概念，以连线表示概念之间关系的可视化工具。 在初中信息技术课程中，概念地图可以用来帮助学生梳理知识结构，理解概念之 间的关系，加深对课程内容的理解。比如，在讲解计算机基础知识时，教师可以 引导学生绘制概
念地图，将计算机硬件、软件、操作系统等概念以及它们之间的关系以直观 的方式呈现出来，帮助学生形成完整的知识体系。
论思维导图在初中信息技术教学中的应用
教育研究学刊2019•十一月（上）力"'條论思维导图在初中信息技术教学中的应用韩海峰（江西省上饶市鄱阳县四十里街镇第一中学，江西上饶333100）【摘要】人的思维大多都是具有互异性和多方面性的，而思维导图便是可以把没有实体且没有局限的思维具体化的高效工具，并且在学习方面可以帮助学生理解记忆新知识和复习运.用旧知识，同样也是教师们的有效教学工具。
在进行初中信息技术教学时，教师们可以利用这一有效工具共同促进学生学习，与此同时也提髙了教学质量和教学效率。
笔者以思维导图的基础部分为切入点，对思维导图在初中信息技术教学的应用方面进行了深入的思考与探索，希望能够拓展思维导图在初中信息应用技术的应用范围，收获更精彩的教学质量。
【关键词】思维导图初中信息技术教学应用中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.175如今,我们的教育理念一直在改善和进步，之前我们的教“育观念都是重结果轻过程,关注点一直放在学生的学习成绩和作业完成程度等等,而忽略了学生在学习过程中思维方面的问题。
对学生们来说太过于枯燥乏味，从而失去了学习过程中分析问题和思考问题分能力，相反，思维导图并不会这样,它能够促使学生对学习产生积极性和主动性，进而让学生们在学习迖程中遇到问题时主动的分析和思考，那么，在日常生活中遇到一些问题和挑战,也能够独立的去解决。
长此以往，学生的学习思维能力和学习积极性将不断地提升。
一、思维导图的基础知识思维导图是将具有多方面性的思维具体化表现出来的有效工具，同时也是教师提高学生学习质量的有效工具。
它的主要属性便是辅助记忆，思维导图的应用对于教师和学生们来说都是十分重要的。
将知识传递的过程变得更加高效是思维导图的作用之一，因此，有了它的存在,教师们可以不在担心学生接收知识这一信号的途径是否畅通无阻。
思维导图作为顺应新课改的重要产物，可以更好的推动我国教育事业的发展。
探究思维导图在中学信息技术教学中的应用
教学篇•教育技术思维导图本身是一种放射性思维方式，把思维导图引进信息技术教学中，不但可以提升教师的教学质量，同时还能引领学生正确的学习，提升学生的创新思维能力。
本文主要根据中学信息技术特点，深入讨论了思维导图在其中产生的作用。
一、初中信息技术课程的实际情况和关键点1.初中信息技术课程的实际发展情况从信息技术课程实际发展情况可以看出，它是一门基础性课程，开展信息技术课程标准化目的是培养学生信息素质，推动学生全方面发展，课程的实质主要体现在创造性和实践性。
总体目标是提升学生的信息应用能力，使学生在学习过程中，既可以动手，又可以动脑，利用信息技术解决学习中遇到的疑难杂点。
信息技术教师在实际教学过程中，要根据信息技术课程的整体目标，在分析课程特征的前提上，加强自身理论学习，结合具体内容，探索有效的教学方法，最终激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维，提升教学效率。
2.初中信息技术课程的关键点根据信息技术课程教学内容可以看出，中学信息技术教学具备以下特点：（1）思维算法。
在信息技术课程中，含有编程这一内容，编程涉及信息比较广。
在信息技术教学中应用思维导图，可以提前计划好编程顺序，明确内容，提升教学效率。
（2）学习研究。
信息技术教学具有多变性，它对学生学习有着重要的意义。
如果我们利用思维导图合理规划和研究学生的学习方向，提前收集好所需资料，制订好学习顺序，就可以按照预定的方向，进而提升学习效率。
（3）灵活性。
实行信息技术教学的根本目的是提升学生应用信息的能力，便于学生尽快适应社会发展。
在进行计算机和计算机软件学习过程中，需要教导学生掌握一定的方法，尤其是培养学生灵活应变的能力。
对此，必须运用一种逻辑结构图来管理知识，而最为有效的途径便是思维导图。
二、对于思维导图的理解分析思维导图具有可视化特点，是一种放射性思考形式。
放射性思考类似于人体大脑，通过思考进入大脑中心，并且根据此种中心点由内向外扩散，它负责模拟人脑神经元分布的结构，便于人们产生新的想法，并且它使放射性思维更加呈现具体化，加快人们之间的交流。
思维导图在初中信息技术教学中的应用探究(共5页)
[模版仅供参考，切勿通篇使Fra bibliotek]【摘要】 英国学者托尼·巴赞所创造的思维导图,是将放射性思考实现具体化的一种方法,本文从对思维导图的认识入手,对其在初中信息技术课程中的应用进行了研究和探讨,以期进一步拓展初中信息技术教学思维,提高教学效果。【关键词】 思维导图 初中信息技术 教学 应用【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-596206-0172-011 对思维导图的认识思维导图是放射性思维具体化的一种方法,作为自然思考方式放射性思考中,每种进入大脑的信息都会成为一思考中心为基点,向外围进行发散。所由放射性思考和中心主题均有所联系,同时有成为下一个放射性思考的中心。这种类似于人脑神经元分布的思维方式,容易使人获得创新的思维。将这种思维具体化不仅能够在交流中增进理解,同时对于传递思想也具有十分重要的作用。作为一种重要的辅助记忆工具,思维导图的应用对于教育工作的影响也是积极的。通过思维导图的使用,能够使知识的获取和传递更加高效。在构建主义理论高速发展的推动下,思维导图在教育中的应用日益广泛,已经成为一种常见的教育改革策略。2 初中信息技术课程教学特点应用性:信息技术教学的根本目的在于使学生更好地适应社会信息化发展,培养学生发现信息、利用信息、处理信息的综合能力。在信息技术教学中,不仅需要培养学生计算机软件的使用方法,更应教会学生们触类旁通、举一反三的能力,所以必须通过一种特定的逻辑方式对信息技术知识进行管理,而思维导图无疑是一种十分有效的方法。逻辑性:目前的初中信息技术教学中已经开始设计编程的基础内容,编程对算法和程序的逻辑要求较强,通过思维导图进行算法教学,能够提前设计好编程步骤,使编程的思路更加清晰,有助于教学效率的提高。探究性:信息技术发展速度较快,在教学内容方面也具有一定的变化性,这一学科特点也据定了探究学习在信息技术教学中的重要性。在浩如烟海的网络资源中,必须有较为明确的计划,探究学习才不至于迷失方向。通过思维导图能够更好地规划探究学习的方向,合理地对学习步骤进行安排,进一步提高学习效率。3 在信息技术教学中引入思维导图的优势思维导图有助于提升学生思维能力。思维导图能够将课程主题相关知识用关键字的方式实现有机联系,通过关键知识点之间的连接线能够充分引导学生主动积极的进行思考, 帮助学生对知识进行系统整合,实现对所学知识的融会贯通, 通过思维导图能够使学生的大脑得到持续的强化训练,对于提升学生思维能力具有极大的帮助。思维导图有助于提升学生记忆效率。在运用思维导图实施教学中,通过联想关键字的关联方法,能够使旧知识的巩固和复习变得更加方便,同时能够实现新旧知识的完美融合。在各种知识的学习中,新知识的学习总是在以旧实施为基础,新旧知识的融合对于提高记忆效率具有十分重要的所用。思维导图强调对学生右脑的激发,研究表明左脑主要负责逻辑思维,右脑负责形象思维。思维导图中关键字的图案联系,对学生的右脑思维调动,能够进一步加深学生对知识内容的掌握程度,全面改稿学生的记忆效率。思维导图有属于任务驱动教学实施。任务驱动教学法是当前初中信息技术教学中较常用的教学方法。在实施任务驱动教学中,学生们往往带着现实任务进行学习,一些学生常常会出现思维混乱和迷失方向的现象,造成任务学习的效果不够理想。在这种情况下,通过图文并茂的思维导图,将各级主题的关系用直观的隶属关系表现出来,能够使学习任务成为一个直观的整体,在思维导图的带领下,学生们能够更加清晰地认清学习任务,并通过有目的、有计划的学习,是任务驱动教学的效果得到进一步加强。4 信息技术教学中思维导图的作用《师说》教师被赋予了传道授业解惑的责任。今天,教师帮助学生掌握知识、学会方法、解决问题的责任没有发生改变。将思维导图充分融入到初中信息技术教学中,能够在全面了解和掌握学生思维特点的情况下,更好的发挥教师传道授业解惑的作用。在当前新课改的时代背景下,教师不仅需要传授知识,更应帮助学生掌握学习方法,提高学生独立解决问题的能力,需要教师将课本中的知识用灵活直观的方式向学生进行展现,教学的过程就是向学生们打开信息技术学科大门的过程,而思维导图无疑是打开这扇门的一把实用的金钥匙。结语:思维导图作为一种思维可视化的工具,自从应用于教育实际以来,已经被实践证明效果十分显著。作为一种全新的教学工具,思维导图应用于初中信息技术教学当中,不仅能够进一步促进学生们对学习任务的理解和掌握,更有助于提升学生的综合学习能力。当然,思维导图并非是万能的,很多教学方面的应用方式依然处于不断探索和实践当中,广大初中信息技术教师应根据教学实际和学生实际科学合理地运用思维导图,在思维导图的设计和应用上,决不能生搬硬套、盲目“拿来主义”。 而是应该在教学实际中,因地制宜地进行探索和研究,不断优化教学模式,不断提高课堂效率,最终实现提高学生信息技术教学效果的目的。
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浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
一、思维导图概述
思维导图是英国人托尼?巴赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）在２０世纪７０年代开发的一种组织性思维工具与笔记方法。
它一般以某一主题为中心，通过带顺序标号的树状结构，将人的认知知识、解决问题和创新设计的思路、途径有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来。
根据左右大脑负责处理不同性质事情的特点，思维导图通过一些形象性的描述使人可以很好地将左右大脑合二为一，将大脑的思维过程进行可视化的展示，从而提高自己的思维水平。
基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，它的运用将在教育教学中产生积极的影响。
二、思维导图在信息技术教学过程中的应用
思维导图是一种组织工具和认知策略，有利于信息技术知识的管理与建构，笔者尝试将思维导图贯穿整个信息技术教学活动之中，更加高效地开展课堂教学，促进学生知识的理解和掌握，在其他情境中回忆、迁移、使用甚至发展这些知识。
１．将思维导图运用于师生的知识网络构建之中
思维导图能够帮助信息技术教师建立系统完整的知识
框架体系，对课程知识进行有效的资源整合，使整个教学设计更加系统、科学、有效。
信息技术教师可以根据教材、考试大纲等画出关于该学科整个学期或年度课程的思维导图，然后再细化到每次课的内容结构，并在其中标明主次，这些教学内容导图有助于教师实现预期的教学目标，也有助于学生把握知识重难点。
在信息技术七年级（上）第一单元第五课《计算机病毒与木马》的学习中，笔者设置了一个任务“计算机病毒”。
让学生通过阅读教材和事先给他们准备好的资料，最后形成一张“计算机病毒”的思维导图。
在本节教学中，“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，学生从“计算机病毒”中心出发――了解什么是计算机病毒――弄清楚计算机病毒的主要危害――什么是木马――木马的主要危害――计算机病毒与木马的联系和区别，形成一张思维网络图（如图１）。
图１
通过这样的任务驱动，让学生带着任务去自主探究，一边思考总结一边画出思维导图，不仅激发了学生学习枯燥概念的兴趣，而且拓宽了学生的思路，很好地训练了学生的思维能力。
２．将思维导图运用于自主探究式教学模式之中
在多媒体网络教室的环境下，教师设置合理的学习任
务，提供给学生思维导图制作的部分知识模块，学生在已有知识结构的基础上有机地联入新知识，思考新知识跟已有知识之间的关系，在这一教学过程中，教师积极地指导和回答学生在完成学习任务过程中所遇到的问题，师生间可以比较自由地交流和沟通，从而使学生有更大的发挥自我的空间。
在教授信息技术七年级（上）第二单元第六课《电子报刊的策划与筹备》时，笔者制作了一个网页课件，供学生自主探究式学习，网页的链接结构如图２。
图２
在学生分小组进行自主探究式学习过程中，笔者引导学生根据他们自己的具体情况尝试对已有的思维导图进行修改，在具体的分支之后补充上自学的成果，也可以给老师制作的网页课件提意见，如果他们来制作会如何布置结构。
这样使学生既能够对学习进行反思，又能够锻炼他们的动手能力、创新能力。
中学生对新鲜事物非常感兴趣，对事物有一定的理解能力，同时，形象思维和抽象思维逐步发展。
思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，能极大地调动学生学习的内因和动因。
用思维导图分析解决信息技术学习中的探究式问题，学生能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高信息技术课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的信息技
术学习习惯，提高自己的自学能力，培养学生的信息素养。
３．将思维导图运用于师生的知识梳理之中
在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容，首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，画成“思维导图”，加上不同的颜色，使学生加深理解，印象也很深刻，可达到理想的教学效果。
在复习课中，思维导图可以起到提纲挈领的作用，帮助学生将学到的知识加以概括化与网络化，以便深入理解、长期保留知识，并能在新的问题情境中有效迁移使用这些知识。
学完一单元，可以让学生自己画出本单元知识的“思维导图”，每个主题探究活动完成后，可以画出这个主题探究知识的“思维导图”，这样长期训练，使学生建立系统完整的知识框架体系，对学习的信息技术知识进行有效的资源整合，使整个信息技术教学过程和流程设计更加系统、科学有效。
利用思维导图进行信息技术课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据信息技术教学过程中的生成性问题和对信息社会发展的实际情况做出具体的合理的调整，开发出校本课程资源。
“思维导图”在信息技术教学中的应用，还是一种探索性尝试，应该正确引导学生接受、喜欢，尤其要坚持“以学
生为本，因材施教”的原则。
加强对学生使用的培训，让学生领会“思维导图”的思想本质，让他们体会到它的益处和神奇。
通过使用“思维导图”能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和创新能力，很好地构建知识网络体系，培养学生的信息素养。
所以，笔者认为将思维导图引入信息技术学科教学中，是为信息技术教学注入了新的思想、提供了新的手段和策略。
在今后的教学中，笔者会进一步研究如何更好地将“思维导图”深层次地应用于教学实践中。
[参考文献]
[１] 百度百科：ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／３００５４．ｈｔｍ．
[２] 李冀平,王婧伊．思维导图软件在教学中的应用[Ｊ]．中小企业管理与科技(上旬刊),２０１２,(０２)．[３] 齐伟．“思维导图”在物理教学中的应用探讨．惟存教育网．
[编辑：昌曙平]。