物质的分类教学设计
物质的分类教学设计教学教案
物质的分类教学设计教学教案一、教学目标：1. 了解物质的分类标准和方法；2. 掌握常见物质的分类方法和特征；3. 能够自行对物质进行分类，理解物质间的相互作用。
二、教学内容：1. 物质分类标准和方法；2. 常见物质的分类方法和特征。
三、教学过程：1. 导入环节引导学生回顾上节课学习内容，通过问题引起学生兴趣：1）我们生活中有哪些物质？2）这些物质有什么区别？3）我们能够对这些物质进行分类吗？2. 讲授环节1）分类标准和方法让学生了解物质的分类方法和标准：1.1）物质的化学性质分类（由分子或离子构成）；1.2）物质的物理性质分类（由重量、颜色、水溶性等属性）；1.3）物质的自然分类（由与生命有关的结构和极性性质等）。
2）常见物质的分类方法和特征介绍常见物质的分类方法和特征：2.1）气体、液体、固体的分类；2.2）金属、非金属和半金属元素的分类；2.3）有机物和无机物质的分类。
3. 实验环节导入分类实验，让学生自行探究物质的分类方法：3.1）让学生自选实验物质对其进行感官特征比较，如颜色、形状、大小、光泽等；3.2）让学生对物质的质地、密度、燃烧、融化等进行比较；3.3）设计实验让学生观察、测试各物质使用在生活中时的性质，如广告中的不同牌子的牙膏、洗衣粉等。
4. 总结归纳让学生总结物质的分类方法与特征，引导学生总结物质学习的重点。
四、教学评价：1. 观察学生的探究能力和创新能力；2. 通过课堂讨论提问，检验学生的理解能力和表达能力；3. 结合学生实验现场看其实验的设计，写实验报告看其对学习内容的理解与落地。
物质的分类-教学设计
《物质的分类（第一课时）》教学设计一、教学分析1.内容分析本课时选自人教版必修1第2章第一节，属于典型的化学核心观念知识。
第一章已经从化学研究手段学习了化学实验验观和定量分析观，这一章旨在从化学学科观念（元素观、分类观、转化观、离子反应观、氧化还原观）出发，引领学生后面进一步学习元素化合物知识。
因此，本节内容的主要功能与价值在于：1）. 将已有较为零散的生活经验和知识和已有知识上升到较为系统的化学思想方法——元素观、分类观、转化观；2）.元素观、分类观可以帮助我们快速寻找、认识纷繁多样的化学物质；3）.分类观可以帮助我们高效学习、研究陌生物质的性质；4）.丰富对物质认识的角度，为元素化合物知识的学习提供重要视角。
2.课标及学情分析课程目标：能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
学生已有知识：1）.对物质的初步分类；2）.生活中的分类及其作用（感性认识）。
学生已有能力：1）.能利用分类法解决生活中的一些实际问题；2）.初步的分析、归纳、表达能力。
学生可能的发展障碍点：1）.熟练地根据物质性质及组成对物质进行多角度分类；2）.元素观、分类观、转化观的形成和应用。
二、教学目标（一）知识与技能1. 了解树状分类法和交叉分类法；2. 初步认识较为系统的核心分类；3. 复习、整理酸类物质的通性。
（二）过程与方法（重难点）1. 能从物质的组成和性质对物质进行多角度分类；2. 熟悉从类别角度预测、学习物质性质的一般步骤；3. 初步掌握不同类别物质间相互转化的方法。
（三）情感态度价值观1.通过讨论活动，认识到分类的关键在于制定标准，制定标准的关键在于分析组成和性质差别；2. 通过探究活动，体验从分类角度寻找、认识、研究物质性质的过程三、教学策略问题及任务驱动、小组合作、情境创设。
物质的分类教学设计
物质的分类教学设计引言：在学生学习科学知识的过程中，物质的分类是一个非常重要的主题。
通过学习物质的分类，学生可以更好地理解事物的性质和特征，并且能够更好地识别和分类周围的物质。
因此，本文将设计一节关于物质的分类的教学活动，旨在帮助学生深入了解和掌握物质分类的概念与方法。
一、教学目标：1. 知识目标：- 了解物质的基本概念；- 掌握物质分类的方法；- 掌握常见物质的分类。
2. 能力目标：- 能够运用所学知识识别和分类周围的物质；- 能够合理归纳和总结不同物质的特征。
3. 情感目标：- 培养学生对科学探索的兴趣和热情；- 培养学生的观察能力和分类思维。
二、教学内容：1. 物质的基本概念：- 引导学生思考对于物质的认识和了解；- 解释物质的定义，并给出一些例子，让学生理解物质的概念。
2. 物质的分类方法：- 介绍物质的分类方法，主要包括物质的聚集状态、物质的组成成分、物质的化学性质等；- 通过例子和图示，让学生理解不同分类方法的应用。
3. 常见物质的分类：- 结合学生日常生活和周围环境，列举一些常见物质，并引导学生分析和归类；- 分组活动，让学生自主探索和讨论如何对这些物质进行分类。
三、教学过程：1. 导入与激发兴趣：- 师生互动，提问学生对于物质的认识；- 通过一些趣味的小游戏或实例，激发学生的学习兴趣。
2. 理论授课与实践引导：- 通过讲解物质的基本概念和分类方法，引导学生建立起对物质的基本认知；- 利用图示和实例，让学生理解不同分类方法的应用；- 引导学生观察和分析周围的物质，提出分类的思路和方法。
3. 小组合作探究：- 将学生分成小组，每个小组选取一个常见物质进行分类；- 学生通过讨论和合作，尝试不同的分类方法和标准；- 每个小组展示他们的分类结果，并进行讨论和比较。
4. 总结与巩固：- 引导学生总结物质分类的方法和步骤；- 整体复习并总结课堂所学内容；- 提出物质分类的拓展问题，激发学生的思考。
物质的分类 教学设计
物质的分类一、教材分析1.教材分析教材把《物质的分类》安排在高一化学1教材第一册第一单元第一节，有其重要意义。
在初高中化学学习中，《物质的分类》占有及其重要的地位，惯穿中学化学的始终。
是中学化学教学的重点和难点之一。
因为从不同角度研究物质的分类和转化，是化学家研究物质及其变化的重要内容。
因此教材这样编写一方面可以与初中化学进行合理衔接，另一方面又为高中化学后续内容的学习准备必要的基础知识。
在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。
本单元中关于物质的分类和转化内容正好可对初中化学中学习过的化学反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质。
还可以为后阶段学习钠、镁、氯、氮和硫等元素化合物的性质和转化规律打下必要基础。
2.课标分析因为在本章的学习中，物质的类别、转化关系、聚集状态等是物质的基本属性，将这些知识进行系统的归纳和有序的整理，可以帮助学生构建起了解化学学科、学习研究物质所必须具备的知识基础。
它们出现在第一专题的第一单元中，凸显了其在化学学科领域的重要性和对学生后续学习奠定的基础性。
二.学情分析初三化学教材已经对一些基本化学反应类型进行了系统的学习。
即：四个基本反应类型、氧化和还原反应，化学的基本概念。
而且学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、找出事物的共性，进行简单的分类。
在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性，以及一些学生初中化学基础差，一些基本概念、基本反应的本质不理解。
因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。
对于基本概念的分类、基本反应的分类，操作起来有一定难度。
学生在学习过程中以小组为单位，这样能够发挥出小组学习的优点，使一些基础薄弱的学生得到的外界的帮助。
物质的类别初中化学教案
物质的类别初中化学教案教学目标：1. 了解物质的分类，包括混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等基本概念。
2. 能够区分和应用混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念。
3. 掌握物质分类的方法和技巧，能够对给定的物质进行正确的分类。
教学重点：1. 物质的分类概念和定义。
2. 混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的区分和应用。
教学难点：1. 物质分类方法的掌握。
2. 对给定物质进行正确分类的技巧。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关物质标本或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的物质知识，如水、空气、金属等。
2. 提问：这些物质属于哪些类别？它们有什么特点？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解混合物和纯净物的概念，举例说明。
2. 讲解单质和化合物的概念，举例说明。
3. 讲解氧化物、酸、碱、盐的概念，举例说明。
4. 通过示例或练习题，让学生区分和应用这些概念。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论，每组选择一种物质，判断它属于哪个类别，并说明理由。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评并纠正错误。
3. 教师出示一些物质标本或图片，让学生进行分类判断，并解释分类依据。
四、练习巩固（10分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 教师选取部分练习题进行讲解和解析。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结物质分类的概念和依据。
2. 提问：你们认为物质分类有什么意义？在实际生活中有哪些应用？教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对物质分类的理解和应用。
2. 组织学生进行小研究，探究物质分类在生活中的应用，如环境保护、资源利用等。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了物质分类的基本概念和依据。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识对实际问题进行分析和解决，提高学生的应用能力。
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计《物质的分类》教学设计1一、教材分析“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。
本部分内容在《普通高中化学课程标准（20__年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。
具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、学情分析通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。
但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。
而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。
2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。
《物质的分类》教学设计第一课时
第一节《物质的分类》教学设计第一课时【教材依据】人教版化学（必修1）第二章第一节《物质的分类》第一课时。
【设计思想】根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质实行分类”的要求，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。
分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。
使用分类的方法不但能便相关化学物质及其变化的知识系统化，还能够通过度门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
教科书通过“图书馆中分类陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。
通过“思考与交流”栏目中两个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化迸行分类，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。
为了使学生能够使用分类法实行学习，虽然教科书列举了“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的、具体的分类方法，并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了解，但必须给学生强调这两种方法都是以“单一分类法”为基础的，从而让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。
同时也复习了初中学过的知识，对物质之间的相互关系有一个比较整体的理解。
【教学目标】知识与水平：1.复习初中所学概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、酸、碱、盐、氧化物等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质实行分类。
2.体验实行分类的目的及意义，能够用不同的方法对化学物质及其变化实行分类。
3.掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。
方法与途径：1.从日常生活中学生熟悉的一些分类事例入手，采用探究式的学习方法，让学生将学过的化学物质和反应实行分类整理归纳，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解和迁移。
2.通过师生之间的交流与合作，起到教学相长的作用，从而达到最佳的教学效果。
情感与评价：形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。
物质的分类教学设计
物质的分类教学设计课程名称：物质的分类课程目标：1.了解物质的基本概念；2.掌握物质的分类方法和标准；3.能够根据物质的性质进行分类；4.开发学生观察、分类、思考和表达的能力；5.培养学生合作、沟通和创新的能力。
教材资源：1.教科书：《物质的分类与性质》；2.实验箱：玻璃器皿、试管、试剂等；3.多媒体设备：电脑、投影仪等；4.课堂活动材料：图片、实物、问题卡片等。
教学过程：一、导入（约10分钟）1.学生观察实物，提问：这是什么物质？如何知道的？2.引导学生思考物质是否有分类的依据，以及为什么要对物质进行分类。
二、概念解释与案例分析（约15分钟）1.分组讨论：学生依据自己的认知，尝试给“物质”下定义，并列举一些物质的例子。
2.随机抽取组员回答并对各组回答进行概念解释与案例分析。
3.教师适时补充和引导，引入物质分类的概念。
三、物质的分类方法和标准（约20分钟）1.多媒体呈现：讲解物质的分类方法和标准，如：物质的物态分类、物质的化学分类等。
2.分组活动：将学生分成小组，每组负责一种分类方法，通过图片或实物展示，让学生进行具体分类。
四、物质的分类实验（约30分钟）1.小组合作：每组选择一种分类方法，根据实验箱中的试剂和器皿进行实验。
2.实验操作和记录：让学生自行设计实验步骤、记录实验过程和结果，并进行讨论和总结。
五、物质的分类案例分析（约15分钟）1.图片展示：呈现一些常见的物质（如水、盐、糖等），请学生根据所学分类方法进行归类。
2.学生思考与讨论：学生进行小组讨论，归纳出不同分类方法下的物质分类情况，并与全班分享。
六、巩固与拓展（约15分钟）1.课堂小结：教师对本课知识进行总结，并强调物质分类对于科学研究和生活的重要性。
2.拓展活动：鼓励学生自行获取物质分类的信息，如通过阅读科普文章、参观实验室等。
评价与反思：1.小组活动和实验可以评价学生的合作能力、实验操作能力和记录能力。
2.图片展示和案例分析可以评价学生对所学分类方法的理解和应用能力。
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《物质的分类》教学设计山西省太谷县第二中学校梁泽一、设计思想本节教学主要是引导学生用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质，就是要让学生初步了解在人类发展的历史过程中，化学学科已经为改善人类的生活作出了重大的贡献，并还将起着更大的作用。
从而在高中化学学习的起始阶段就能让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，培养和发展学习化学的兴趣。
本节课材料来自于生活，而后应用知识于社会。
二、教材分析教材把《物质的分类》安排在高一化学1教材第一册第一单元第一节，有其重要意义。
在初高中化学学习中，《物质的分类》占有及其重要的地位，惯穿中学化学的始终。
是中学化学教学的重点和难点之一。
因为从不同角度研究物质的分类和转化，是化学家研究物质及其变化的重要内容。
因此教材这样编写一方面可以与初中化学进行合理衔接，另一方面又为高中化学后续内容的学习准备必要的基础知识。
在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。
本单元中关于物质的分类和转化内容正好可对初中化学中学习过的化学反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质。
还可以为后阶段学习钠、镁、氯、氮和硫等元素化合物的性质和转化规律打下必要基础。
又因为在本章的学习中，物质的类别、转化关系、聚集状态等是物质的基本属性，将这些知识进行系统的归纳和有序的整理，可以帮助学生构建起了解化学学科、学习研究物质所必须具备的知识基础。
它们出现在第一专题的第一单元中，凸显了其在化学学科领域的重要性和对学生后续学习奠定的基础性。
三、学情分析初三化学教材已经对一些基本化学反应类型进行了系统的学习。
即：四个基本反应类型、氧化和还原反应，化学的基本概念。
而且学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、找出事物的共性，进行简单的分类。
在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性，以及一些学生初中化学基础差，一些基本概念、基本反应的本质不理解。
因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。
对于基本概念的分类、基本反应的分类，操作起来有一定难度。
学生在学习过程中以小组为单位，这样能够发挥出小组学习的优点，使一些基础薄弱的学生得到的外界的帮助。
学生在实验探究的过程中，能充分发挥出个体自主学习、自己动手、自己动脑分析的特点。
通过以上活动，培养学生动手操作能力，实验设计能力，归纳总结能力，表达交流能力。
四、教学目标知识与技能：了解物质可以从多个角度进行分类，侧重掌握从物质的组成和性质进行分类；掌握酸、碱、盐的性质。
获得化学实验的基础知识和基本技能，能设计并完成一些化学实验。
体验研究物质的程序与方法。
过程与方法：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养。
要求全体学生经历对化学知识的形成进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，在此过程中强调问题意识的培养和独立思考能力的提高。
二是化学学习的方法和终身学习能力的培养。
要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，对信息进行加工。
能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
这两个过程是融于一体的，在探究知识形成的过程中领悟化学学习的方法，培养终身学习的能力。
情感态度与价值观：形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
五、重点难点教学重点：物质的分类，化学反应类型教学难点：物质的分类，化学反应类型六、教学策略与手段重、难点的解决方法：①联系生活通过图片展示，请同学们讲述图片分类的依据；然后学生举例来并说明所举例子分类的依据。
②联系日常生活中接触的化学药品，请同学们进行分类，并说明分类的依据。
并总结出分类的依据只要是共性就可以，可以有多种分类方法。
③结合分类依据总结出分类的基本方法。
然后对于初中接触的化学概念—物质，按物质的组成进行分类总结。
使学生能够应用分类的基本方法来解决化学上的简单问题。
④通过练习掌握分类的基本方法后，提高分类的难度，通过实验探究来总结规律进行分类。
学会应用实验来解决化学上的问题。
疑点的解决办法：①根据日常生活中接触到的分类，给出信息。
分类有不同依据，不同依据分类又不同。
②化学来源于生活，可以通过总结生活中的规律来指导化学的学习。
即化学中的概念和理论也可以进行分类。
有利于研究化学中的规律和化学反应本质。
③通过实验设计、实验演示来指导学生学习化学，化学实验也是必备的一种学习方法。
七、课前准备将全班同学分成12个小组，每个小组4人，每个小组有一个组长负责纪律。
一个实验操作员，一个实验现象纪录员，一个最后总结发言人。
在教学过程中学生以小组为单位讨论，最后各个小组汇报，大组讨论最后总结。
教师在上课前在每个实验小组的桌上摆好仪器和药品，仪器和药品进行无序排列。
教师准备好电子课件，进行适当的投影。
八、教学过程1、创设情景提出问题情景的创设有利于学生的思考，培养学生思维习惯，学生认识和解决问题不是单一的，而是多样的。
可以开阔学生的思维。
[讲述]为了获得人类生存和发展所需要的物质，并更好的利用这些物质为人类服务，化学家需要将众多物质进行分类研究。
[思考与交流]请根据以往的生活经验和社会知识，再列举一些应用分类法的例子。
[学生活动]图书馆的图书、笔的颜色、糖的种类、车的分类、船的分类、飞机的分类、食物的分类等。
[教师]投影展示：同学们请观察你们桌子上有哪些仪器和药品？你怎样将它们摆放有序？你摆放的依据是什么？给你2min的时间，2min后抢答，看哪个小组摆的最快最好？[小组活动]同学们很快投入到摆放仪器和药品的活动中，人人都动手参与，气氛很热烈。
[说明]教师在每个小组走动，并不时地参与他们的讨论。
[活动停止，小组代表发言]一组：我们按试剂瓶的是否有颜色分类，分为两组。
三组：我们按试剂瓶的大小分类。
从左到右，由大到小排列。
六组：我们把药品按单质、氧化物、酸、碱、盐的顺序排成一列。
[教师]给与三组以肯定的表扬。
你们都已经初步的具有了分类的思想。
现在请同学们思考，从的药品摆放中你发现了什么？[指导学生思考]投影1、以上物质的分类依据是什么？2、物质还可以从哪些角度进行分类？[学生活动后举手][学生甲]物质分类可以根据状态分为气态、液态、固态。
[学生乙]物质分类可以根据有色和无色。
[学生丙]物质分类可以根据混合物和纯净物来划分。
还可以根据单质和化合物来分。
[学生丁]物质分类还可以根据性质来分。
[教师]非常好！物质分类依据不同，因而类别也不同。
根据物质的组成和性质我们可以将物质分为单质、氧化物、酸、碱、盐等。
[投影展示]根据物质的组成和性质我们可以将物质分为单质、氧化物、酸、碱、盐的分类图。
[教师]今天我们就来研究一下酸、碱、盐。
根据它们的性质，可以从多角度进行分类。
那么，酸、碱、盐有哪些化学性质呢？它们可以和哪些物质反应？3、预测物质的化学性质和设计实验[投影展示]各个小组预测酸、碱、盐能与哪些物质反应。
并设计实验方案。
[小组活动]各个小组成员都认真的讨论、设计。
教师巡视也偶尔参与小组的讨论。
[讨论完毕小组代表发言教师总结]说明：讨论过程中有些小组的设计很可笑，但教师要肯定他们的参与。
鼓励他们的大胆想法。
虽然结论是错误的。
[投影展示学生的设计]4、实验操作、现象观察、总结结论。
各个小组根据桌子上的药品和设计方案动手实验，进行纪录。
每个同学都有不同的感受和收获。
教师巡查及时纠正学生的操作错误。
实验完毕指导学生放好实验仪器和药品。
[教师]根据实验、实验现象能够证明我们的推测是成立的。
那么如果我们从分类的另一个角度来看，单质、氧化物、酸、碱、盐也存在密切的联系。
[投影幻灯片] 单质、氧化物、酸、碱、盐也存在密切的联系。
[学生讨论回答]学生甲：金属与氧气反应生成碱性氧化物、碱性氧化物与水反应生成碱。
非金属与氧气反应生成酸性氧化物、酸性氧化物与水反应生成酸。
酸与碱反应生成盐。
学生乙：金属可以与盐反应生成盐、金属氧化物可以与非金属氧化物反应生成盐。
学生丙：金属和非金属也可以生成盐。
金属和金属氧化物也可以生成盐。
酸与盐也可以生成盐。
[教师]请同学把能够发生的转化用箭头连接起来。
[投影幻灯片]答案[思考与讨论]通过上面的关系转化图，请同学们思考，以上转化都涉及到哪些化学反应类型？[学生回答]化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、氧化反应和还原反应。
[讨论与思考]根据四个基本反应类型；氧化、还原的反应分析，它们之间的关系。
用数学集合的形式表示出来。
[学生活动教师最后总结]投影展示“小熊猫”图四大基本反应类型于氧化还原反应的关系图[投影幻灯片]反思与评价[基本过关1]经分析，某种物质只含有一种元素，则此物质（）A.一定是一种单质B.一定是纯净物C.一定是混合物D.可能是纯净物，也可能是混合物分析：只含一种元素，一定是单质而不是化合物，但可能是一种单质，如H2，为纯净物；也可能不是一种单质，而是两种单质的混合物，如金刚石和石墨，或O2和O3等。
答案：D[基本过关2]按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，作出树状分类图。
然后选择下列合适的物质填在物质类别上。
O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空气、含镁60%的MgO[基本过关3]对下列化学反应进行分类：（1）硫在氧气里燃烧（2）红磷在氧气里燃烧（3）铁丝在氧气里燃烧（4）铝箔在氧气里燃烧（5）蜡烛在氧气里燃烧学生自由讨论：对上述5个化学反应可以从不同的角度进行分类。
可能的分类有这样几种：1.是不是化合反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）为一类，都是化合反应；2.反应物的特点：化学反应（1）、（2）为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应（3）、（4）为另一类，都是金属与氧气反应；3.是不是氧化还原反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）、（5）为一类，都是氧化还原反应。
九、知识结构或板书设计一．树状分类法概念：是一种对同类事物进行再分类。
二．交叉分类法概念：是分别按照多种标准对某一事物进行分类的方法。
ⅠⅡNa2SO4 钾盐Na2CO3 硫酸盐K2SO4钠盐K2CO3 碳酸盐化学反应的分类：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应十、课堂练习1．下列物质属于纯净物的是……………………………（ ）A.冰水混合物 B.爆鸣气C.天然气 D.纯净的无污染的空气分析：冰和水仅是聚集状态不同，分子组成均为H 2O ，冰水混合物应为纯净物；爆鸣气是指点燃时易发生爆炸的可燃性气体与空气或氧气的混合物；天然气的主要成分是甲烷，还有其他气体；纯净的空气本身就是氮气、氧气等组成的混合物。