《昆明的雨》教学实录 王云权
《昆明的雨》 说课PPT(王云权)
丙麻中学 王云权
《昆明的雨》说课提纲
一、说教材 二、分析学情 三、说教学目标 四、说重点和难点 五、说教学思路 六、说教法和学法 七、说教学过程 八、说板书设计 九、教学反思
一、说教材
《昆明的雨》是统编教 材八年级下册第四单元 的一篇自读课文。作者 汪曾祺围绕“雨”的话 题，写了昆明的雨、雨 中的景物、雨中人的活 动，表达了作者对昆明 的喜爱、赞美、怀念之 情。
（三）初读课文，整体感知
本环节是为了完成教学目标一这个 教学重点。基本策略是：以问题驱动阅 读、引导思考，以“问、读、说、结” 的形式展开。
第一步ppt出示问题：昆明的雨有何特点。 给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答 让学生带着问题，快速阅读课文1至5段， 思考讨论。完成目标一中的“了解昆明雨 的特点”。 第二步ppt出示问题：课文除了雨外，还写 了哪些物？哪些事?给出提示：提示学生圈 点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序 理清楚。让学生带着问题，快速阅读课文6 至11段，思考讨论。完成目标一中的“把 握课文内容，理清行文思路”。
（四）合作探究，质疑解难
本环节是为了突破教学目标二三这两 个教学难点。基本策略是：以问题为导向， 抓住所写的物和事，以“问、读、说、结” 的形式展开。
第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体 现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出 提示：要抓住物的特点和人所做的事来分 析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析， 后让学生自主完成。完成目标三中的“感 悟本文所展现出的美”。
二、分析学生
对于我们丙麻农村的学生来说， 文中所写的雨、物、事，他们都非 常的熟悉；但学生缺乏观察力和感 受力，很难从生活的一些琐细的事 物中发现美、感受美。
三、说教学目标
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录昆明的雨（一）老师：同学们，大家好！今天我们要讨论的是有关《昆明的雨》这篇课文。
你们知道《昆明的雨》这篇文章是谁写的吗？学生1：老师，是贾平凹写的。
老师：对，这篇文章是贾平凹写的。
那么在这篇文章中，作者通过描写昆明的雨，展现了怎样的一种场景呢？学生2：文章中描写了昆明的雨势很大，地势又低，水淹的很快，很慢又退。
学生3：我觉得作者通过这种描写想要表达一种无力感和无奈感。
老师：对，这篇文章中作者通过描写昆明的雨，表达了一种无力感和无奈感，这种情感正是作者对于自然力量的无法控制和无奈的体会。
而在文章中还有没有其他句子或者段落让你们印象深刻？学生4：有的，有一段写到“看样儿，办法是没有。
”学生5：老师，我觉得作者通过描写雨势的大小，地势的低，水淹的快又退，通过对细节的描写来展现作者的情感。
老师：对，这篇文章中作者通过对雨势和地势的描写，通过细节的描写来表达自己的情感。
这种描写的手法叫做具象描写。
通过具象描写，作者将自己真实的感受和情感表达出来，让读者能够更加直观地感受到作者的内心情感。
好，那么接下来我们要讨论这篇文章的结构和语言的运用。
你们觉得作者的语言运用和结构如何？学生1：老师，我觉得作者的语言非常精练，节奏感很强。
老师：对，作者的语言非常精练，节奏感很强。
作者用简练的语言描写了昆明的雨，使文章有一种节奏感，让读者读起来非常流畅。
那么文章的结构呢？学生2：老师，我觉得这篇文章的结构很简单明了，开头作者描写了昆明的雨，然后通过细节的描写表达了自己的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
老师：非常好，你对文章的结构做了很好的总结。
这篇文章的结构是很简单明了的，通过开头的描写引起读者的兴趣，然后通过细节的描写表达了作者的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
这样的结构清晰明了，能够很好地表达作者的情感，让读者有更深的共鸣。
好，那么在结构和语言的运用上作者都做得非常好，接下来我们要讨论一下这篇文章的主题和意义。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂实录：教师：同学们，今天我们要学习一首古代诗歌《昆明的雨》。
这首诗描写了昆明的雨水，带给人们的心情和感受。
对于这首诗，你们有什么了解和想法呢？学生1：这首诗有点神秘，让人感觉到昆明的雨水是一种特别的存在。
教师：很好！这首诗通过雨水的描写，向读者传递了一种神秘的氛围。
下面我们一起来朗读这首诗。
（全班同学齐声朗读《昆明的雨》）教师：好！大家读得很好。
现在我来为你们讲解这首诗的内容和意义。
《昆明的雨》是一首充满艺术感的诗歌，它以雨水为线索，通过对雨水的描写，表达了作者对昆明及其雨水的独特情感体验。
这首诗共分为四个部分，分别是昆明的雨、昆明的夜、昆明的花和昆明的酒。
诗中描绘了昆明的雨水如何滋润大地，给人带来清新的感受。
雨水的音响大自然的呼唤，注入了大地的生命力量，让人心旷神怡。
接着，诗人将目光转向昆明的夜晚。
夜晚的雨声仿佛是大自然的歌唱，让人感受到雨水的美妙与神秘。
夜雨中的昆明仿佛沐浴在星光的洗礼之中，散发着迷人的魅力。
然后，诗人描述了昆明的花朵在雨中的美丽。
花朵在雨中绽放出独特的风姿，给人带来了无尽的想象空间。
它们在雨水的滋润下，焕发出勃勃生机。
诗人以昆明的酒作为结尾。
昆明的酒仿佛是雨后初晴的阳光，给人心灵上的愉悦和滋味。
诗人用昆明的酒来寄托自己对美好生活的向往和憧憬。
通过对这首诗的学习，我们可以感受到诗人对昆明的深厚情感和对生活的热爱。
这首诗也让我们了解到了昆明这座城市的风土人情，以及它独特的自然景观。
学生2：老师，我觉得这首诗的语言表达很美，让我感受到了诗人对昆明的热爱之情。
教师：是的，这首诗以诗人独特的感受和表达方式，描绘了昆明的雨水给人们带来的美好感受。
通过诗歌的艺术处理，诗人表达了自己对雨水、夜晚、花朵和酒的深刻理解和热爱之情。
学生3：老师，这首诗让我想去昆明旅游，感受一下那里的雨水和风景。
学生4：老师，我觉得这首诗的意境很美，读起来让人陶醉其中。
教师：非常棒！这首诗借助雨水的描写，让我们感受到了大自然的力量和生命的美好。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录老师：同学们，今天我们要学习一篇很有意义的文章，那就是《昆明的雨》。
阅读之前，先给大家简单介绍一下这篇文章的背景。
《昆明的雨》是一篇小说，作者是中国著名作家阿城。
这篇小说是他于1981年创作的，讲述了一个关于额琳琳和才千两个普通人的故事。
故事发生在1980年代初的昆明，是昆明转型时期社会生活的写照。
这篇小说有两个版本，我们这里要学习的是较长版本。
在小说中，作者通过雨水的意象来描绘出昆明城市的呼声和普通人的生活状态，以此反映社会转型带来的冲击和人们的渴望。
好了，现在我们开始阅读这篇小说。
请大家有序地将课本打开，找到《昆明的雨》，并开始阅读。
学生1：老师，我读过这篇文章，我觉得雨是一个重要的意象，它代表着希望和改变。
老师：是的，雨在这篇小说中的确具有重要的象征意义。
谢谢同学的分享。
请问还有其他同学有什么想法吗？学生2：我感觉这篇小说的背景描写很细致，让我真实地感受到了昆明城市的样子。
老师：很好，你觉得作者是如何通过描写来展现昆明城市的情景的？学生2：作者生动地描绘了街道上的行人、店铺、巷子里的小贩等等，让人感觉仿佛置身其中。
老师：你说得很对，通过细致入微的描写，作者成功地再现了昆明城市的繁华与热闹。
请问其他同学还有什么观点？学生3：我觉得故事中的额琳琳和才千代表了普通人的生活，他们的困境和渴望也是社会转型时期的普遍现象。
老师：非常好的观点，额琳琳和才千的故事确实反映了社会转型时期普通人的生活。
他们在文章中的冲突和追求使得这个故事更有深度。
有其他同学有类似的观点吗？学生4：我觉得这篇小说的结尾很有意思，雨过后的昆明又恢复了平静，但读完之后我感觉到了一种无力和无助。
老师：很好，这恰恰就是作者想要传达的情感。
社会转型的过程往往需要人们付出很大的努力和牺牲，但结果可能并不如人所愿。
这种无力感和无奈感正是许多人在转型时期面临的现实。
同学们，你们读完之后有没有其他的感受或者问题想要分享？学生5：我觉得这篇文章让我更加了解了昆明的历史和发展过程。
部编版语文八年级上册第四单元17《昆明的雨》教学实录附教学反思 教研备课参考
部编版语文八年级上册第四单元17《昆明的雨》教学实录附教学反思教研备课参考师：同学们好，上课。
生：老师好！师：同学们好，请坐。
师：爱上一座城，大抵是因为城里住着我们爱的人。
爱上一座城，也是为了城里的一道生动风景，为一段岁月往事，为一座熟悉的老宅。
每一座城市都有属于它的风景，需要我们用各种各样的方式来留下独家记忆。
今天我们有幸跟随汪曾祺先生一起走进春城昆明，领略它的雨季风光。
师：一起看本节课的学习目标。
1.通过合作探究深入体会作者浓厚的昆明情结。
2.通过品读文中优美语句，准确理解汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.通过写作训练，学会拾取生活中的美，养成热爱生活的习惯。
师：昨天和课前同学们已经读过课文，现在请根据阅读提示，完成昆明采风卡。
师：本文正是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美，滋味的美、人情的美、氛围的美。
接下来，请同学们小组交流讨论你找到的最美镜头，品读语言，体悟情味。
师：哪个小组先来展示？生：最美镜头：卖杨梅的小女孩。
文本依据：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。
批注：生动形象的写出了卖杨梅的小女孩娇媚的情态，以此来衬托昆明雨季的柔美。
师：请你将“生动”板书到黑板上。
师：这一声吆喝将昆明整个雨季都吆喝融化了，昆明的雨季能少了这句极富生活气息极具美感的吆喝吗？你们小组谁来展示一下。
生：需要外援。
师：那我来配合一下你？生：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：师：“卖杨梅——”生：声音娇娇的。
师：自己小组还有要补充的呢？生：最美镜头：火炭梅文本依据：昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
批注：前面将火炭梅比喻成乒乓球还写到了它的颜色，突出了昆明杨梅的大和黑红色。
17《昆明的雨》教学实录
17《昆明的雨》教学实录初中语文《昆明的雨》教学实录【教学实录】一、诗词比赛，导入新课师：今天上课之前，我们先来做个游戏，好吗生：好!师：中央电视台有一档很火的非常适合我们中学生看的节目，《中国诗词大会》,同学们看过吗生：看过。
师：好，《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令",两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。
如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。
上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。
请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。
这几天我们兴化是“秋雨霏霏",今天的主题字是“雨”。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
生：空山新雨后，天气晚来秋。
生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
……师：好，两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨"的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。
今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题!生：《昆明的雨》。
师：作者是谁生：汪曾祺。
二、初读课文，整体感知师：文章中哪句话最能表达作者的情感生(齐):我想念昆明的雨。
师：再读一遍。
生(齐):我想念昆明的雨。
师：好，老师想把这个句子末尾的句号改一下，改成问号。
(板书：我想念昆明的雨)汪曾祺先生只是想念雨吗还有什么呢快速跳读课文，把关键词用笔圈出来。
生：有倒挂的开花的仙人掌。
生：有叫卖杨梅的苗族女孩。
生：有青头菌、牛肝菌。
生：有缅桂花。
…...师：这些都与“雨"有关系吗谈谈你的看法和理由。
生：有关系。
因为有雨，仙人掌长得特别浓绿。
生：因为有雨，牛肝菌、青头菌这些菌子，味极鲜腴。
生：有了雨，昆明的杨梅又红又大，特别好吃。
生：因为有了雨，昆明的缅桂花开得很艳，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
生：雨天，作者和友人在酒店一直坐到午后，那情景让人特别难忘。
《昆明的雨》课堂实录
2、拓展延伸：欣赏汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，谈谈自己的 体会。讨论明确：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些 伤感。但是这是无可奈何的事。为了使大家营业，为了使大家有合适的房屋居 住。这种大动迁不是要把有传统特色转为较少特色的房屋，而是要把它转为更 现代化的建筑。”
表达了作者对传统文化的伤感；“看看这些胡同的照片，有许多现在看来还是 很有情趣的……这样的胡同就要灭绝了上想来,感慨良多”表达了作者对老北 京胡同的喜爱之情；“北京的胡同在衰败,没落除了少数‘宅门’还在之外,许 多胡同都早已残破不堪,丧尽了原来的光样和韵味完全变成了穷街陋巷有的胡 同里连一棵树也见不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的树影里打闹之外, 平时少有人来。”
参考内容
一、导入新课
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：同学们，提起戴望舒，我们自然会想到他创作的《雨巷》。（板书：雨巷） 这首诗为我们描绘了一条梅雨季节江南小巷，那这是一个怎样的小巷呢？又在 这条小巷中，发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习这首诗。
（投影：《雨巷》意境图）
二、整体感知
（小组讨论）生10：我认为是戴望舒的恋人。因为诗中出现了“丁香一样的女 子”。（板书）这表明他们之间有某种。生11：我认为不是戴望舒的恋人。因 为诗中并没有明确的描写他们是恋人关系。而是表达了诗人对美好生活的向往。 师：好，同学们分析的很到位。下面我们再来看看诗中的意象。（板书）诗中 的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。
字里行间流露出作者的忧虑之情；“看看这些胡同的照片,既怀旧又伤感,喜欢 回忆一下过去,这些照片都能起这样一个作用。”表现了作者的达观之情； “为此,他想呼吁梁思成先生这样的人再来一次浩劫后的北京到处拆残的半座 城,给人心灵上的压抑感。”表现了作者的愤激之情；“有些新建筑是不错的, 但大多数与北京的旧建筑不协调前门一带到了无文章既无原来构件,也无宁日 构件,结果是什么文章看也看不出,凑凑合合,毫无文章可言。二、听课文录音，Fra bibliotek体感知课文 内容。
《昆明的雨》说课稿
《昆明得雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权《昆明得雨》说课稿尊敬得各位评委、各位老师：大家好！我就是号选手，今天我说课得内容就是《昆明得雨》.下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法与学法、教学过程、板书设计与教学反思九个方面汇报我得教学。
一、说教材《昆明得雨》就是统编教材八年级下册第四单元得一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”得话题,写了昆明得雨、雨中得景物、雨中人得活动，表达了作者对昆明得喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情对于我们丙麻农村得学生来说,文中所写得雨、物、事，她们都非常得熟悉;但学生缺乏观察力与感受力,很难从生活得一些琐细得事物中发现美、感受美。
三、说教学目标依据新课标得要求，结合本单元目标与本课内容,我设置了三个目标：(一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明得雨得特点;(二)学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意得写作手法；(三)感悟作者得情感与本文所展现出得美。
四、说教学重点与难点依据教学目标与学生得特点，我将上述所讲得教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三,确定为教学难点。
五、说教学思路《昆明得雨》就是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机得结合起来，我将自读自学得目标放在“课前预习要求”得部分完成.正就是建立在自读自学得基础上,我设计了一个课时得教学内容,围绕三个教学目标,分七个教学环节来完成。
（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述)六、说教法与学法结合教学内容、教学目标与学生情况，在教学中我就是这样做得：１、文本阅读,以“问、读、说、结”得形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读得过程中圈点勾画关键段、句、词,并作交流讨论,教师引导、归纳、总结.2、示范性讲解针对比较难得问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；3、图文结合,引领学生感悟文中得美。
利用图片加文字，直观地再现物得画面与事得情景,帮助学生快速把握内容,理清行文思路,感受作者情感与本文所展现出得美。
《昆明的雨》教学实录
《昆明的雨》教学实录整理一、导入新课师：请同学们齐读题目—生：昆明的雨师：汪曾祺是哪里人？生1：高邮人。
师：那为什么作者会写昆明的雨呢？因为他在昆明学习生活过，对昆明怀有很深的感情，昆明是他的第二故乡，今天就让我们一起走进《昆明的雨》，一起感受汪老先生的昆明情怀。
二、整体感知，走进文本1.PPT展示学生提出的问题：学生预习问题1展示：作者写昆明的雨，为什么写了很多跟雨无关的事物？（教师批注：真的无关吗？）我把同学们的问题转化为：文章主要写了哪些景和事？试一试，概括时能不能都加上一个“雨”字。
学生展示教师点拨并明确：写了雨季的菌子，杨梅，缅桂花……回忆间接写雨的文章：《春》、《雨的四季》，并PPT展示《春》片段：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
2.学生预习问题2展示：为什么作者不直接写昆明的雨？明确点拨：形象具体，便于传达作者的独特感受。
三、精读品味语言3.学生预习问题3展示：昆明雨季的景、事触发了作者怎样的感受，以至于作者四十年后还想念昆明的雨？（勾画出典型语句，圈点出富有表现力的词语，在空白处批注。
）学生交流展示，教师点拨并指导朗读：1．昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
师：为什么说昆明的雨明亮、丰满？生：这句话写的昆明雨季的特点，水分饱满，草木旺盛师指导学生读出意蕴，学生再读，读出画面感。
2.第六段中，那句话写出了记忆中仙人掌的样子？原句：我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。
改句：我确实亲眼看见过仙人掌。
师：原句与改句有什么不同？生：写出了昆明特有的风俗。
雨季的空气的湿润，写出了昆明的雨季的仙人掌。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录时间：2019年9月20日地点：昆明市某中学主题：《昆明的雨》课堂实录老师：同学们好，今天我们将要学习一首诗《昆明的雨》，这是一首描写昆明特有气候的诗歌，我们一起来学习吧。
（老师出示诗歌《昆明的雨》的诗歌内容）学生1：老师，我觉得这首诗很美，特别是描写了昆明的雨，感觉很有情感。
老师：是的，这首诗确实很美，它不仅描写了昆明的雨，还展现了作者对家乡的深厚情感。
现在我们来分析一下这首诗的内涵。
学生2：我觉得诗中的雨代表了作者对家乡的热爱和眷恋，它不仅仅是一种天气现象，更是一种情感的表达。
老师：非常好，你的理解很到位。
昆明的雨是诗人的情感寄托，是对家乡的热爱和眷恋，也是对自然的赞美和感恩。
雨水的洗涤也代表了对心灵的净化和升华。
学生3：我觉得诗中还有一种宁静和恬淡的感觉，就像是昆明特有的山水气息一样，很舒缓。
老师：没错，诗中的宁静和恬淡正是昆明特有的气候和环境所呈现的。
这种自然的恬静和舒缓的氛围也对人们的心灵产生了积极的影响。
学生4：我觉得诗中最感人的是对亲情和家乡的眷恋，特别是最后一句“踏雨归来如有梦，目断昆明天。
”，感觉很令人动容。
老师：是的，这句话表现了诗人在外漂泊的时候，对家乡的思念和眷恋之情。
在异乡漂泊的人们，更能深深体会到家乡的珍贵和美好。
学生5：老师，我想知道诗人是怎么用语言描写出昆明的雨的？老师：很好的问题。
诗人通过对昆明的雨水的描写，用了很多富有张力的语言，比如“翠影斑驳钉花干”的描写，展现了雨后的昆明更加美丽的景色。
同时还用了“如梭弹，轻细丝如织”。
这些词语让我们感受到昆明雨的轻柔和疏密有致的特点。
学生6：老师，我想问一下，我们怎样能像诗中的诗人一样，用美丽的语言表达出对家乡的眷恋和情感呢？老师：学会用美丽的语言来表达心中的情感，需要我们对生活和自然有很敏感的触觉，诗人之所以能用如此美丽的语言表达对家乡的眷恋和情感，就是因为他们对家乡有着深厚的感情，对自然有着敏锐的感悟。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录
今天我们要读的是一篇诗歌，它的名字叫《昆明的雨》。
首先，让我们一起读一下这首诗歌：
昆明的雨，
轻盈如绸，
柔和如云，
将我的衣襟拂动。
它们走在路上，
踏在石子上，
滴在草叶上，
淋湿了一切。
让我们再仔细地品味一下这首诗，首先是它的题目叫做《昆明的雨》。
这告诉我们这首诗的写作地点是昆明，也告诉我们接下来这首诗的主题是雨。
其次，这首诗的表现形式是通过对雨水细腻而丰富的描述，来表现出雨的特点和雨落下来所带来的感受。
在诗的开头，诗人用“轻盈如绸”，“柔和如云”来形容雨，让我们不难联想到它的轻柔绵软和细腻温和。
接着，诗人又用“将我的衣襟拂动”来个性化的描述了雨滴拂动衣襟，这种细节让我们更容易地感受到雨的触感和意境。
而且，诗人还用“它们走在路上，踏在石子上，滴在草叶上”来生动形象地描述雨水的落下过程，这样描述不仅让我们在视觉上感受到雨的场景，也让我们在听觉上感受到雨的声音，这些细节让整个诗歌更加真实、贴近生活。
在诗歌的最后，诗人再次用“淋湿了一切”来总结这条雨带来的感受，让人感到这场雨是全方位的、无所不及的。
因此，这首诗充分表现了雨的柔和、细腻、生动、真实和全方位等特点，让我们在感受自然环境的同时体悟到雨带来的生命的美好和丰富。
第17课《昆明的雨》教学实录 统编版语文八年级上册
《昆明的雨》课堂实录《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，展现雨季中寻常生活的美感与诗意，通过“雨”串联起当年的一系列往事，“雨”被情感化、意象化，而文中的景、物、人、事又有着很鲜明的昆明雨季的特征。
全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，堪称美文的代表。
《昆明的雨》语言温润、沉静，文化味浓。
在教学过程中以理解写法、品味语言为教学的重点，要注意引导学生自己多读、多品、多思、多悟、多总结，在细读细品中体味其滋味，帮助学生将阅读推向深处。
作家王安忆这样评价汪曾祺的散文：“当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常……你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。
”（王安忆《过去的生活）汪曾祺自己也曾说：“我认为作家的职责是给读者以喜悦，让读者感觉到活着是美的，有诗意的，生活是可欣赏的。
这样他就会觉得自己也应该活得更好一些，更高尚一些，更优美一些，更有诗意一些。
”《昆明的雨》这篇散文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。
笔者在设计本节课的教学中设置两个环节，第一各环节通过分析昆明雨季中一些有代表性的景、物、人、事概括昆明的雨的特点：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，从而体会作者情感；第二个环节则是通过多角度品味语言来感受昆明雨的特点与作者情感。
下面笔者就品味语言具体谈谈。
一、在读中悟得句子的情感。
通过指导学生朗读，能准确地体悟出作者的情感、心意。
在教学过程中，指导学生掌握适当的朗读语气、声调，准确地传达出作者的思想感情。
作者回想往事时的感情基调是轻松的、欣喜的，同时又是平淡的，再细究，还是深沉的、多情的，是多种情感混合的，在读中悟得语言的精妙。
片段一：师：《昆明的雨》是一篇很有味道的散文，接下来我们一起品读其语言文字，在语言文字中感受汪曾祺的生活意蕴。
【屏显】因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。
《昆明的雨》教学实录
《昆明的雨》教学实录隆阳区丙麻中学王云权今天，我很再次代表丙麻中学语文组，参加2018年“永昌红烛杯”东山片区语文课赛，要进行教学竞赛的课文是《昆明的雨》，是统编教材第四单元的一篇自读课文。
现将我的教学课赛过程，实录如下。
一、创设情景，导入新课师：雨是最寻常的，前两天一直都在下雨。
可是对于汪曾祺来说，却有着自己独特的感受，特别是昆明的雨。
生：为什么呢？师：因为汪曾祺在西南联大读书的时候，曾在昆明生活了七年，一直把昆明作为自己的第二故乡。
40多年后，他把这种思乡情结写成了一篇优美的散文。
请问这篇散文是？生：昆明的雨。
师：好！现在我们就一起走进汪曾祺的《昆明的雨》。
板书：昆明的雨汪曾祺（请问这个“祺”字怎么写啊？学生边说教师边写） Ppt出示本科学习目标二、预习检测，夯实基础（一）了解作者师：作者汪曾祺大家又了解多少呢？生：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
师：除此之外，大家还要知道这些。
ppt出示作者图片、重点信息，让学生在自读的过程中记好笔记。
师：请同学们把这些信息齐读一遍。
生：齐声朗读ppt出示的内容。
（二）给下列加点字注音。
师:学习从解决最基本的字词开始。
ppt出示要注音的字词师：自己读一读，写一写，给下列加点字注音。
学生作好后举手，教师分别请几个学生起来展示，教师核对明确。
师：请齐声朗读，每个字词读两遍。
生：齐声朗读ppt给出的内容。
三、初读课文，整体感知师：课文标题是《昆明的雨》，那么内容究竟会有些什么呢？我们从下边的问题开始学习。
（一）Ppt出示：“快速阅读课文1至5段，回答问题：昆明的雨有何特点？提示：圈点勾画关键词关键句来作答。
”教师明确题目要求和注意事项。
师：同学们可以小组合作，得出答案后直接站起来回答。
教师板书“雨的特点”后，到个小组间查看谈论情况。
学生：雨季特别长，但是不使人烦；师：还有吗？生：昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。
第17课《昆明的雨》教学实录++2022—2023学年部编版语文八年级上册
曲径通幽觅文心——《昆明的雨》《童年随之而去》散文联读教学实录一、初读感知，由象入文情境：本月，学校起步文学社组织的“向课文学写作”活动中，我们八年级学写的文体范围是散文。
语文教研组向我们推荐了《昆明的雨》《童年随之而去》这两篇散文。
师：这节课我们一起来学习。
为了让同学们更好的集中学习，老师取了一个大标题，请齐读一下。
散文的文心就是作者的——情感。
（板书：情）散文贵在抒情，而抒情贵在含蓄。
散文大家汪曾祺和木心就是含蓄抒情的高手。
他们都借助了具体的物来抒发情感。
（板书：物）任务一：快速浏览《昆明的雨》《童年随之而去》，找出两文抒情的载体（具体的景、物）。
生默读后交流：生1：昆明的雨，抒情的载体是仙人掌、菌子、杨梅、卖杨梅的女孩、缅桂花、房东和她的养女等。
师：你找到是文中具体的菌子、果子、花儿、人等。
生1：《童年随之而去》抒情载体就是那个碗。
师：你找到的是那个碗，大家同意吧！还有同学补充吗？生2：我觉得《昆明的雨》的抒情载体是“雨”。
师：是“雨”，怎么说呢？生2：因为标题、文章开头、结尾都写到雨。
师：“雨”肯定是非常重要的抒情载体。
刚才同学说的雨中的菌子、果子、花儿还有人、景等，都是雨中的。
那说明《昆明的雨》抒情借助的一个核心载体就是“雨”。
而《童年随之而去》借助的是“碗”。
（板书：雨、碗）同学们思维敏捷，很快就找出来了。
那木心借助这个“碗”寄寓了怎样的情思呢？二、品读涵咏，由言及意任务二：默读《童年随之而去》最后一部分（37段至结尾），体悟作者借“碗”寄寓的情思。
师：交流句式：在木心的心里，他对“碗”的情感是____的，我从文中__________ 请大家注意品读相关语句，做好圈点批注。
（特殊标点、传神动词、描写句等）学生默读批注。
师：同学们，谁来说说看，可以交流了吗？你先来吧。
生1：在木心心里，他对碗是喜爱的。
我从文中第38段……看出。
师：尤其是从哪几个词感受到喜爱的？生1：“十分可爱”“可口”。
第17课+《昆明的雨》教学实录2023-2024学年统编版语文八年级上册
在心灵深处下一场明亮透雨——《昆明的雨》教学设计及教学实录【教材分析】《昆明的雨》是统编本教材八年级上册第四单元的一篇自读课文。
第四单元选入五篇散文，承载着学生了解不同散文特点，把握各类散文在写法上独特之处，体验作者独特情感体验和深刻人生感悟的学习任务。
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇写景抒情散文。
文中作者回思昆明往事，用淡而有味的语言展示了昆明特有的民俗风情，倾诉了对那段诗意往事无尽的眷恋之情。
作者将自己的深切情思和人生感悟隐藏在这篇文章的字里行间，景物、滋味、人情、氛围都信手撷来入文，紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的红线，语言看似平淡，实则意味悠长。
散文作为一种文学性体裁，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远。
这篇课文是自读课文，老师重在引导学生逐步渐深的学习过程，从而实现由教读到自读的真正转变。
【学生起点】言我之志，抒我之情，散文是一种主体性很强的文体，散文教学要引导学生触摸作者的经历线和情思线，关注作者独特的体验认知。
《昆明的雨》含蓄、空灵、优美、淡远，是汪曾祺一系列回忆昆明往事的散文中最有代表性的作品。
在上课之前，学生自主预习完成导学案，预习学案中设置三个感知类问题：(1)昆明的雨有怎样的特点？（2）作者写了昆明的雨中哪些景物？（3）作者对昆明的雨怀有怎样的情感？从课上预习交流来看，通过自读课文，学生已对以上文章写了什么、表达什么能有比较准确的理解和领会。
学案中设置的生成性问题为“读完本文，你最大的感受是什么？”学生的回答止步于作者对昆明的喜爱和想念，停留于昆明的美景，而这篇文章所寄寓的作者对人世间平淡生活的珍爱，对平凡日子所汲取的诗意人生态度的理解并不到位。
【目标终点】本文追忆当时情味、怀想诗意昆明，质朴的文人情怀、内心的美好追求等无限情思都凝结在点点滴滴的雨中，投射在被雨浸润的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、丁香花等种种景物上，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。
《课程标准》明确要求，学生需“体味和推敲重要语句在具体语言环境中的意义和作用”，以此正确理解文字的深意和作者的深情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《昆明的雨》教学实录
隆阳区丙麻中学王云权
今天，我很再次代表丙麻中学语文组，参加2018年“永昌红烛杯”东山片区语文课赛，要进行教学竞赛的课文是《昆明的雨》，是统编教材第四单元的一篇自读课文。
现将我的教学课赛过程，实录如下。
一、创设情景，导入新课
师：雨是最寻常的，前两天一直都在下雨。
可是对于汪曾祺来说，却有着自己独特的感受，特别是昆明的雨。
生：为什么呢？
师：因为汪曾祺在西南联大读书的时候，曾在昆明生活了七年，一直把昆明作为自己的第二故乡。
40多年后，他把这种思乡情结写成了一篇优美的散文。
请问这篇散文是？
生：昆明的雨。
师：好！现在我们就一起走进汪曾祺的《昆明的雨》。
板书：昆明的雨
汪曾祺（请问这个“祺”字怎么写啊？学生边说教师边写） Ppt出示本科学习目标
二、预习检测，夯实基础
（一）了解作者
师：作者汪曾祺大家又了解多少呢？
生：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
师：除此之外，大家还要知道这些。
ppt出示作者图片、重点信息，让学生在自读的过程中记好笔记。
师：请同学们把这些信息齐读一遍。
生：齐声朗读ppt出示的内容。
（二）给下列加点字注音。
师:学习从解决最基本的字词开始。
ppt出示要注音的字词
师：自己读一读，写一写，给下列加点字注音。
学生作好后举手，教师分别请几个学生起来展示，教师核对明确。
师：请齐声朗读，每个字词读两遍。
生：齐声朗读ppt给出的内容。
三、初读课文，整体感知
师：课文标题是《昆明的雨》，那么内容究竟会有些什么呢？
我们从下边的问题开始学习。
（一）Ppt出示：“快速阅读课文1至5段，回答问题：昆明的雨有何特点？
提示：圈点勾画关键词关键句来作答。
”
教师明确题目要求和注意事项。
师：同学们可以小组合作，得出答案后直接站起来回答。
教师板书“雨的特点”后，到个小组间查看谈论情况。
学生：雨季特别长，但是不使人烦；
师：还有吗？
生：昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。
生：浓绿的
师：同学们找的很准！我也找了几个关键词，一起来读一读。
Ppt出示“明亮的、丰满的、浓绿的，使人动情的；雨季长”
（二）ppt出示问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?给出提示：提示学生圈点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序理清楚。
让学生带着问题，快速阅读课文6至11段，思考讨论。
师：自己先根据题目要求做，存在问题或困难的同学，可以小组讨论，也可以举手寻求帮助。
做好的同学可以直接站起来回答。
学生开始浏览课文，寻找要点；教师板书“雨季特有物和事”，参与到小组讨论。
师（提示）：找每段中代表性的物和事。
生：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花
师：还有吗？
生：木香花
师：所写的事呢？
生：苗族女孩卖杨梅房东母女送缅桂花我和熙德小酒馆喝酒师：我们一起来看看同学们找的对不对呢！
Ppt按先后顺序出示所写物和事的图片，并要求学生找出相关段落。
四、合作探究，质疑解难
1. ppt出示问题：这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出提示：要抓住物的特点和人所做的事来分析。
师：同学们请根据题目要求，先分析第6段的内容。
教师根据学生的实际情况，作出示范。
师：我们一起分析第6段。
仙人掌的特点是什么？
生：肥大多倒挂也能开花
师：旧日人们用仙人掌做什么？
生：倒挂辟邪、围作篱笆
师：如果刚才的内容合成一个画面，将又会怎样呢？
生：辟邪方式古朴简单开花人的聪明
生：美
师：对！美。
什么美呢？
生：风俗习惯的古朴自然美人的想法美
师：的确是这样！那接下来，同学们按照同样的方式，分析一下其他的几个段。
学生开始讨论交流。
几分钟后，学生还是没有积极的举手回答，教师心急了。
师：看来同学们存在困难了，我们一起来分析。
接着教师用同样的方式，快速的引领学生完成分析。
2.ppt出示问题：作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？给出提示：可用几个关键词回答。
汪曾祺曾在昆明生活了七年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年后写了本文。
教师明确题目要求和提示后，学生回答。
生：想念、喜爱
生：赞美怀念
师：还有吗？
生：乡愁
师:我没有同学们聪明，只找的三个关键词。
ppt出示：喜爱赞美怀念﹒﹒﹒﹒﹒﹒
3.ppt出示问题：这些物、事对表达作者的情感有什么作用？教师引导学生逆向思考。
生：如果没有这些物和事，就感觉不到美。
生：如果没有这些物和事，就没有真实感。
生：如果没有这些物和事，就读怒出作者强烈的情感。
师明确：把这些琐细的事物写的越详细，越能真实地再现一个个生活情境，作者这种喜爱、赞美、怀念等情感就越强烈。
学生边读边做笔记。
五、拓展延伸，学练结合
师:雨季到来的时候，很多同学上山找过菌子，提到菌子，也有很多的乐趣。
请同学们围绕“菌子”，写一写自己的想说的话。
80至120字左右。
Ppt出示要求：用简短的文字，写与菌子有关的事物。
给出提示：可写菌子的种类、找菌子的过程、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、卖菌子﹒﹒﹒﹒﹒﹒
学生展示成果，教师点评分享。
六、课堂小结
师：本文由为宁坤作画引出昆明的雨，以及昆明的雨季所特有的事物，生动形象地再现了一个个生活情景，感受生活的乐趣和美，表达了汪曾祺对昆明的喜爱、赞美、怀念等情感。
ppt出示板书设计，教师引导学生总结归纳课堂教学要点。
七、作业布置
师：学习了汪曾祺的《昆明的雨》后，我们也可写一写自己的家乡。
Ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明的雨》，以《丙麻的雨》为题，
写一篇600左右的作文。
给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作手法，用文字再现家乡的生活情景、风土人情与美。
以上，就是我以自己为视角所写《昆明的雨》的教学实录。
课后认真的反思，觉得有许多地方做的不好，望各位同仁提出宝贵的意见或建议。
以后的教学中，我定将加倍努力，扬长补短。