《拉萨的天空》教学设计

“写景类文章”的教学解决策略

——《拉萨的天空》教学设计（附导学案）

赣榆金山中心小学周静

教材分析：

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受拉萨天空的“蓝”。

设计理念：

教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，并且体现本校的绿色课堂理念，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学重难点：

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

教学准备：

教师准备：1、多媒体课件、轻音乐。 2、检查导学案。

学生准备：1、有关西藏、拉萨的相关资料。2、完成导学案。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1、板书课题：7、拉萨的天空

2、猜一猜老师为什么这样写板书？（“天空”字蓝色粉笔写，突出课文主要介绍的是天空，而且拉萨的天很蓝；“拉萨”两个字写得比较大，是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空

；“的”字写得比较小，提醒学生要读轻声。）拉萨在哪呢？相机指名课前搜集的介绍西藏、拉萨的资料。

3、我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。欣赏图片。放《青藏高原》音乐，生齐读课题。师配乐范读课文。

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文。要求学生读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间，教师可以在巡视的过程中帮助学生解决一些不认识的字词。)

2、检查预习，认读生字新词。

（1）把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

（2）读生字新词。（可以采用开火车的形式朗读）

湛蓝映衬纯净雄伟透亮对照明洁壮丽

（3）你们能为这些生字再找些新朋友吗?

(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面】

3、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。（检查读书情况）

【设计意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处】

4．练习写字。

（1）仔细观察。让学生看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

（2）交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”、“帘”等字。

（3）练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在描、临的过程中体会它们的写法。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导)。

【设计意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果】

三、学习第一自然段，初步感受

1、开火车朗读课文。5名学生各读一自然段，看谁读的最好。

2、文章中那句话概况了拉萨天空独特的美，请用“~~~~~~”线画出来。

3、（多媒体出示，学习第一自然段。）

“拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

师：拉萨的天空是怎样的？（教师板书：湛蓝透亮）

师：什么是什么是湛蓝、透亮？（深蓝、透明发亮）

师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。）

师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？（多媒体展示蓝宝石的图片）

师：蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，你能把它读出来吗？（教师指导把“湛蓝、透

亮

”，“用清水洗过”要重读）

师：为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？（多媒体展示第一句）

师：哪位同学再来读一遍第一自然段。（读出感情，指导学生把“总是”重读）师：比喻句中都有一个比喻词，你学过哪些比喻词？（宛如、好像、犹如、若、好似、像......）

师：你能用这些词说一句话吗？（培养学生对比喻句的理解）

4、请全班同学饱含感情齐读第一自然段。

5、背诵第一自然段。

【设计意图：通过精读第一自然段，让学生明白抓住文章的主题句去阅读，整体感知，配合多媒体课件，让学生初步感知拉萨的天空的湛蓝、透亮。】

四、课下练习，巩固提升

1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

2．摘录文中优美的语句。

3．写两个打比方的句子。

六、课后作业：

1、推荐阅读：《拉萨的天空》原文

2、搜集并摘抄一些有关描写天空的好词好句。

第二课时

一、谈话导入，整体感知。

1、今天我们继续学习第7课——《拉萨的天空》,读题。

(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)

二、紧扣“蓝得让人神往”，品读文本的语言，感悟拉萨天空的美。

(一)提出疑问，自学解疑

1、要说天空，中华大地那是随处可见；说起拉萨，美景名胜更是数不胜数。作者王宗仁为什么会对拉萨的天空情有独钟？请同学们轻轻地打开书，读一读课文，告诉我那里的天空有什么特别之处？

（蓝、很蓝、湛蓝透亮……）

3．（蓝粉笔板书：蓝）拉萨的天空最特别的就是它的“蓝”了。

（板书：让人神往）这里的神往是什么意思？

再读读这句话中，从哪些词语可以看出这种向往的确是发自内心的？

4．这究竟是一种怎样的蓝，竟能如此“紧紧”、“久久”的吸引着人！

（1）媒体出示：请同学们轻轻地读一读课文的1、2、4小节，看看你能从哪些语句中感受到这种让人神往的“蓝”（指板书），拿起笔把它们划下来，多读几遍。（2）生自读课文，划句子。

(意图：给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾)