导入课听说课教学技巧

三、导入课、听说课教学策略

导入课 Section A (1a-1c)
1c: Speaking(post-listening) role-play the dialog 用所学 句型和词汇复述听到的 内容 close to life dialog-简单谈论 现实生活中的相同话题
导入课教学设计示例
《Go for it》 教学策略与技巧
系列之——导入课、听说课
成都市教科院基础教育研究所：钟宁 Dec 29, 2015
英语教学：基于课标和教材的教学
一、英语课程标准解读 （单元及课时教学目标制定的依据）
二、教材简介及单元课型定位
三、导入课、听说课教学策略及示例
一、英语课程标 解读
英 语 课 程 总 目 标
1a: Observing and lead-in： 场景、人、物、语境、话题 （1.导入词汇、基本句型； 2. 强化词汇及基本句型）
cdds: G9 U2 lead-in lesson
G9 U2 Lead-in Lesson 1b. Listening.
Pre-listening: ( strategy: read & get the key words ) Prediction: Who are talking？Bill, Mary What festival are they talking about? (I think / I guess that...) the Dragon Boat Festival
听说课教学设计示例
For every step of teaching, teachers need to ask ourselves：
What
to do? Why to do it? How to do it?
G7B U4 listening & speaking
G7 B Unit 4 Don’t eat in class. 听说课
三、导入课、听说课教学策略

导入课 Section A (1a-1c)
1b: Listening: 提取与话题 相关的词汇、句型以及 谈论本课话题的方法 pre-listening: 明确听力任务、 学习/选定听力策略、降 低听的焦虑感和难度 While-listening:运用听力策 略,完成听力任务；提取 谈论本话题的句型方法 Post-listening: 跟读模仿， 熟悉听力内容，强化谈 论本话题的句型、方法
1. Bill thinks that the races were not that interesting
to watch. 2. Mary thinks that the teams were fantastic. 3. Bill wonders whether they 'll have zongzi again next year. 4. Bill and Mary believe that they'll be back next year to watch the races.
2a Listen. Check (√)the activities Alan and Cindy talk about.
√ √ √ √ √ √
2b Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can’t above .
I loved the races! They were really interesting to watch.
Yes! And look at the colors of the boats. How pretty they were! I wonder if they'll have the races again next year.
听说课 SectionA (2a-2d) 2c: post-listening：1用 所学句型和词汇复述听 力内容 2.谈论生活中的相关/相 近话题 2d: prediction(pic,roles) comprehension(dialog) reading(role-read) speaking(own dialog)
高 中 阶 段 课 程
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级
普通高中毕业应达到的要求
初中零起点教材各年级对应级别目标
义 务 教 育 阶 段 课 程
义务教育9年级结束时应达到 8年级下 结束时 8年级上 结束时
二级 一级
小学毕业、初中零起点教材 7 年级 结束时
二、教材简介-初中《Go for it》教材特色
For every step of teaching, teachers need to ask ourselves：
What
to do? Why to do it? How to do it?
G9 U2 Lead-in Lesson
导入语境、话题、词汇 听(in-put); 说(out-put)
1b. Listening.
circle T for true or F for false.
T F T F T F T F
really 1.Bill thinks that the races were not that interesting to watch.
2. Mary thinks that the teams were fantastic. 3. Bill wonders whether they ’ll have races zongzi again next year. 4. Bill and Mary believe that they'll be back next year to watch the races.
Can they listen to music in the classroom?
No, they can't.
Can they listen to music in the music room? Yes, they can.
Thanks
For your Attention




注重内容思想性和可读性 （情感态度） 紧扣学生生活与时代话题、跨文化（文化意识 ） 发展学生人文素养 重视阅读策略培养 (渗透阶段7上、7下、8上；凸显阶段8下、9全册) 加强语言知识和技能的循环巩固 (单元布局层次分明、循环递进。每单元分为 SectionA和SectionB两部分, A着重听说训练，B 将话题拓展，着重读写训练) 课型分明、训练重点突出
兴 趣 动 机
自 信 意 志
合 作 精 神
祖 国 意 识
国 际 视 野
人文性
情感态度
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
文化意识 综合语言 运用能力
文 化 知 识 跨 文 文 化 化 理 交 解 际
语言技能
语言知识
语词语功话 音汇法能题
工具性
Hale Waihona Puke Baidu听说读写
9级目标设计依据：语言学习的渐进性和持续性
例:九年级教材的阅读策略
导入课
样章：七年级下册第五单元
听说课
7
语法课
听说课
8
阅读课
写作课+单元复习课
9
3a阅读课
8年级下册Uint2
语法课
长篇阅读课（2课时）
8年级下册Uint2
三、导入课、听说课教学策略
导入课 Section A (1a-1c)

Main tasks： 导入语境、话题、词汇 听(in-put); 说(out-put) 1a: Observing and lead-in： 场景、人、物、语境、话题 （1.导入词汇、基本句型； 2. 强化词汇及基本句型）
I believe that I'll be back again next year to watch the races! Me, too.
听说课 A (2a-2d)
Main tasks：语境、听 (in-put); 说(out-put) 2a-2b: pre-listening：预 测（图、文---语境、话题） 2a-2b: while-listening: 检测 /证实预测的准确度、提取 信息(main idea, facts, sequencing)、完成任务 (comprehension, graphic organizers)、谈论本课话题 的方法(ways to continue the talk)