导入课听说课教学技巧
英语听说课教学流程
英语听说课教学流程
一、听前导入（Lead-in）
导入的目的在于引发学生的兴趣，激活学生的背景知识和相关词汇。
可以提出以下问题：Have you ever reserved rooms in hotels？If yes，what questions would you like to ask when you reserve the rooms？
二、听前准备（Pre-task work）
准备的目的旨在帮助学生扫清听前的障碍。
教师可以介绍背景知识、重难点词汇短语以及针对听力题目的内容进行预测。
介绍词汇时，教师宜给出音标、词性和例句，方便学生掌握它们。
例如：inn n. 小旅馆，客栈。
I always feel at home at the inn. （在这家客栈，我总有种宾至如归的感觉。
）
三、明确听力任务（Set clear task）
此步骤能让学生在进行听力训练时，集中注意力在规定的内容上。
学生不大可能听懂每个单词，任务的锁定能让他们有的放矢，重点突出，把该听懂的先听懂。
四、播放听力录音（Play the tape）
前面的铺垫工作完成后，学生在这一步骤中的听懂录音的任务将会轻松不少。
教师可以建议学生做到四到；耳到（耳朵捕获相关信息）；眼到（眼睛扫描题目中的选项）；手到（手头记下重点信息或在题目的重点词下面划线）；脑到（大脑集中注意力，进行思考和判断）。
英语听说课如何做教案及反思
英语听说课如何做教案及反思教案标题：英语听说课如何做教案及反思教案建议和指导：一、教案撰写：1. 教学目标：明确听说课的教学目标，根据学生的年级和英语水平确定具体的目标，例如提高学生的听力理解能力、口语表达能力等。
2. 教学重点与难点：确定听说课的重点和难点，例如重点可以是培养学生的听力注意力和理解能力，难点可以是提高学生的口语表达流利度和准确性。
3. 教学内容：根据教学目标和学生的需求，选择合适的教学内容，例如通过听力材料、口语练习等来提高学生的听说能力。
4. 教学过程：详细规划教学过程，包括引入活动、听力训练、口语练习、互动交流等环节，确保每个环节的设计都能有助于达到教学目标。
5. 教学资源：列出所需的教学资源，例如教材、录音设备、多媒体课件等，确保教学过程中能够顺利使用所需资源。
6. 教学评估：设计合适的评估方式，例如听力测试、口语表达评价等，用于检查学生的学习效果和教学效果。
二、教案反思：1. 教学目标达成情况：对教学目标的实际达成情况进行反思，分析学生在听说能力上的进步和不足之处。
2. 教学过程评价：评估教学过程的有效性，检查教学环节的设计是否合理、教学资源的使用是否充分等，找出教学过程中存在的问题和改进的空间。
3. 学生反馈分析：收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教学内容的理解和满意度，从而对教学进行进一步调整和改进。
4. 教学策略调整：根据教学反思和学生反馈，调整教学策略，改进教学方法和手段，以提高学生的听说能力和学习效果。
5. 教学改进计划：总结教学反思的经验和教训，制定下一次教学的改进计划，以不断提高教学质量和效果。
以上是关于如何撰写英语听说课教案及反思的建议和指导，希望对您有所帮助。
英语听说课教学方法(详情)
英语听说课教学方法(详情)英语听说课教学方法英语听说课的教学方法有很多种，具体可以使用以下几种方法：1.听力模仿：教师可以先给学生听一遍录音，让学生尝试回答问题，然后再放一遍录音，让学生复述听力内容。
2.听力训练：教师可以让学生听一段录音，然后让学生回答问题，最后再让学生复述听力内容。
3.听力讨论：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行讨论，最后再让学生回答问题。
4.听力游戏：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行游戏，最后再让学生回答问题。
5.听力写作：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行写作，最后再让学生进行修改。
总之，英语听说课的教学方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还可以采用多种教学方法相结合的方式，以达到更好的教学效果。
英语听说教学方法英语听说教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.直接法：以听说入手，传授知识，不以阅读为重点；用英语教英语，让学生直接理解，直接掌握。
2.情景法：是根据教材内容，创造一些真实情景或模拟情景，师生进行交流。
采用的教学媒体主要有图片、图表、简笔画等。
3.视听法：视听结合，让学生先听后说。
借助直观教具，听、说、读、写结合起来。
4.交际法：以实践为主，教师不过多干预，让学生真正处于主导地位，发挥学生的主动性。
交际法是所有教学法的基础，是英语教学所遵循的方向。
5.全身反应法：教具简单，操作方便，深受学生喜爱。
6.沉默法：以培养语感为目的，特别重视听说训练。
采用的方式有个人活动、小组活动、全员活动等。
7.自然法：就是让学生在一个近似自然的环境里学习英语，尽量减少对英语学习的压力感。
8.迁移法：利用学生已有的知识学习新知识。
9.三位一体法：把单词、句子、听说结合在一起。
坚持“词句结合，以词带句，逐步过度”的原则。
10.功能法：充分利用教材里按“话题”顺序编写的会话、练习、阅读和写作材料，充分挖掘教材里的智力因素，有机地渗透思想品德、社会文化等方面的内容。
英语听说课的教学方法(最新)
英语听说课的教学方法(最新)英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解与口语表达技能，以下是一些可能的教学方法：1.听力训练：听力训练是提高学生听力理解能力的重要手段。
教师可以通过播放录音、电影、电视剧等音频材料，让学生听懂不同的口音、语速和语调，同时要求他们记录关键信息。
2.口语练习：口语练习是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以组织学生开展对话、讨论、演讲等活动，让学生进行口语表达。
教师还可以引导学生使用英语进行思维，培养他们的语言感知能力。
3.互动交流：互动交流是提高英语听说能力的有效方式。
教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中提高听说能力。
4.多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，让学生接触到更多的英语材料。
教师可以利用多媒体教学，让学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语*等，提高他们的听说能力。
5.语言实践：语言实践是提高学生听说能力的必要环节。
教师可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。
总之，英语听说课的教学方法应该注重学生的参与和实践，让学生在互动交流中提高听说能力，同时注重多媒体教学和语言实践，让学生接触到更多的英语材料和真实的语言环境。
英语听说常用的教学方法英语听说常用的教学方法有：1.直接法：直接法是美国语言学者戴尔·道格拉斯倡导的一种语言教学法。
这种方法的基本精神是：语言教学必须以现实中的语言交际为目的，教学内容应该是真实自然的，课堂上的教学活动应该模仿现实生活中的真实情景。
2.分解法：这是一种传统的听说法，源于英国。
这种方法的优点是：语言知识讲解得比较系统，语言技能训练比较规范，教学程序井井有条，学生便于系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，便于掌握连读、失去爆破、同化、不完全爆破、弱化、浊化、重音、语调等语音知识和语流音变规律。
3.情景法：情景法强调语言功能，重视创造真实的生活情景，使课堂活动生动有趣。
英语听说课教学方法
英语听说课教学方法一、合理安排各个环节的时间在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。
要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。
因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。
二、采用多种教学方法和手段在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。
通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
三、注重教学反馈和评估在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。
可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置作业等方式来进行反馈和评估。
同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
四、加强课外辅导和实践机会在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。
通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。
英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。
强化英语听说课教学在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。
在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。
然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。
小学语文教学备课教案听说技巧与口语表达训练方法分享
小学语文教学备课教案听说技巧与口语表达训练方法分享选择合适的格式对于小学语文教学备课教案，听说技巧与口语表达训练方法分享的文章非常重要。
下面是一个合适的格式示例：文案标题：小学语文教学备课教案听说技巧与口语表达训练方法分享第一部分：引言在小学语文教学中，培养学生的听说能力和口语表达能力是至关重要的。
本文将分享一些备课教案中常用的听说技巧以及有效的口语表达训练方法，帮助教师更好地指导学生提高语文水平。
第二部分：听说技巧听说技巧是培养学生语言能力的基石。
以下是一些常用的听说技巧，供教师在备课教案中参考：1. 听力技巧- 注重多样化的听力材料，包括文章、对话、诗歌、新闻等，并根据学生的年龄和水平进行选择。
- 强调语言的真实性，选择与学生生活经验相关的听力材料，激发他们的兴趣。
- 创造积极的学习氛围，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与听力活动。
2. 口语技巧- 注重口语交流的实际应用，引导学生在真实场景中进行口语练习，例如模拟购物、旅行等。
- 组织小组活动，让学生在小组内互相交流和表达意见，提高他们的口语表达能力。
- 鼓励学生大胆发言，提供一个宽松的语言环境，培养学生自信心。
第三部分：口语表达训练方法口语表达训练是提高学生语言表达能力的关键。
以下是一些常用的口语表达训练方法，供教师在备课教案中使用：1. 角色扮演- 在课堂中，给学生分发不同的角色并给予他们角色的背景和对话情境，让他们进行角色扮演练习。
- 通过角色扮演，学生可以在模拟的情境中练习口语表达，提高他们的口语流利度和表达能力。
2. 辩论讨论- 组织辩论讨论活动，让学生围绕特定主题进行辩论和讨论。
- 辩论讨论活动可以锻炼学生的思辨能力和口语表达能力，提高他们对语言的运用能力。
3. 朗读练习- 设计朗读练习活动，让学生选择自己喜欢的文学作品或课外读物进行朗读。
- 通过朗读练习，学生可以提高发音准确性和语音语调的流利度。
第四部分：总结通过合适的备课教案和有趣的听说技巧与口语表达训练方法，教师可以有效地指导小学生提高语文水平。
英语听说课常用教学方法
英语听说课常用教学方法
英语听说课是培养学生口语交流能力和听力理解能力的重要环节。
为了提高学生的英语听说能力，教师可以采用以下常用的教学方法：
1. 听力训练：教师可以选择一段有趣的英语材料，如歌曲、对话或短片，让学生反复听，并提出相关问题，帮助学生提高听力理解能力。
2. 模仿练习：教师可以播放一段英语对话或演讲，让学生模仿其中的语音、语调和语速。
通过不断的模仿，学生可以提高自己的口语表达能力。
3. 对话练习：教师可以设计一些真实生活场景的对话练习，让学生扮演不同的角色进行对话。
通过实践的方式，学生可以学会如何在真实情境中进行英语口语表达。
4. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在特定情境下进行英语对话。
这样的活动可以帮助学生提高英语口语流利度和表达能力。
5. 组织讨论：教师可以提供一个话题，让学生进行小组讨论。
学生可以分享自己的观点并进行互动交流，提高自己的口语表达和听力理解能力。
6. 录音练习：教师可以要求学生进行录音练习，让他们在录音中模仿和表达各种口语表达方式。
通过录音的反复练习，学生可以提高自己的发音和口语流利度。
除了以上的教学方法，教师还应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给学生提供一些英语听说练习的素材和资源，鼓励他们自主学习和练习，提高英语听说能力。
总之，通过多样化的教学方法和积极的学习态度，学生可以在英语听说课中提高自己的口语表达和听力理解能力。
教案中的听说教学技巧
教案中的听说教学技巧在语言教学中，听说能力是学生日常沟通和交流的基础。
因此，如何有效地提高学生的听说能力成为教师们关注的焦点。
本文将介绍教案中的一些听说教学技巧，旨在帮助教师们更好地促进学生听说能力的提升。
一、建立情境在设计教学案例时，教师应该尽可能地营造一个真实的情境，让学生在仿真的背景下进行听说的练习。
例如，在教授购物对话时，可以设置一个商场的场景，并提供相关的语言材料。
这样，学生可以通过“身临其境”的方式，更好地理解和运用听说技巧。
二、运用角色扮演角色扮演是一种常见的听说教学方法，它可以帮助学生根据不同的角色来进行对话和表达。
教师可以事先准备一些角色卡片，每个卡片上都写明了一个具体的角色身份，学生根据卡片的指导进行对话，通过角色扮演来实践听说技巧。
这种方式不仅能够刺激学生的兴趣，还可以帮助他们更好地理解掌握语言表达的方式。
三、创设真实情境除了角色扮演，教师还可以根据实际生活情境创设听说练习的环境。
例如，在教学旅行用语时，可以将教室布置成一个旅行社的环境，学生可以在这个环境下模拟和练习旅行用语的运用。
通过创设真实情境，学生可以更好地将语言运用到实际生活中，从而提高他们的听说能力。
四、利用多媒体资源在教学过程中，教师可以利用多媒体资源来提高学生的听说能力。
例如，播放一段有趣的视频或录音，让学生通过观看或聆听来理解和模仿语言。
多媒体资源丰富了教学材料，使学习更加生动有趣，同时也提供了大量的实际语言运用的范例。
五、合理设置任务在设计教学任务时，教师要合理设置任务的目标和内容，确保学生在完成任务的过程中能够充分运用听说技巧。
任务可以是一个小组讨论或演讲，或者是一篇口头汇报或口头作文。
通过任务的完成，学生可以在实际运用中提升听说能力，同时也增加了学习的乐趣。
六、多样化教学形式为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试不同的教学形式来进行听说教学。
例如，可以组织学生进行小组竞赛或游戏，让学生在竞争中进行听说练习。
英语听说课的步骤
英语听说课的步骤一、导入。
咱上英语听说课呀，一开始得有个超有趣的导入。
比如说讲关于动物的内容，就可以先放一小段特别可爱的动物视频，像小猫咪调皮捣蛋或者小狗欢快奔跑的那种。
然后老师就可以很俏皮地问：“Hey, guys! What did you see in the video? Any cute animals?”这样一下子就能把同学们的兴趣勾起来啦，大家就会七嘴八舌地开始说自己看到的东西，课堂气氛就热起来咯。
二、单词和短语。
接着呢，就该引出这堂课要用到的单词和短语啦。
还是拿动物来说，老师可以在黑板上画个小动物的简笔画，旁边写上对应的单词，像“cat”“dog”“rabbit”这些。
然后带着同学们读几遍，还可以玩个小游戏，比如“开火车读单词”，一个同学读一个单词，这样读错了也很搞笑，大家哈哈一笑的同时就把单词记住了。
对于短语呢，就可以用一些简单的句子来引出，像“a lovely cat”“a big dog”，让同学们感受一下单词组合起来的用法。
三、听力练习。
单词啥的整得差不多了，就进入听力练习环节啦。
老师先简单说一下听力的内容大概是啥，就像“Now, we are going to listen to a story about a little girl and her pet dog.”然后放听力材料。
第一遍听的时候呢，就可以让同学们先大概了解一下内容，听完之后可以让大家说说听到了什么印象深刻的东西。
第二遍听就可以让同学们边听边写一些关键的单词或者短语啦，听完之后互相交流一下自己写的内容，要是有同学写了特别好玩的东西，大家又能笑一阵呢。
四、口语练习。
听力练完了，口语练习可不能少。
可以把同学们分成小组，给个话题，比如“Describe your favorite animal”。
然后每个小组的同学就开始你一言我一语地讨论起来啦。
在这个过程中，老师可以在教室里走来走去，听听同学们都在说啥，要是有同学说得特别好，就可以大大地表扬一下：“Wow, your description is so vivid! It makes me really want to see that animal.”要是有同学遇到困难，也可以悄悄地给点提示。
如何教授学生正确的语文听说技巧
如何教授学生正确的语文听说技巧语文学科是学生学习的重要组成部分，而语文听说能力对于学生的综合语言能力的培养至关重要。
然而，很多学生在语文听说方面存在一定的困难。
因此，教师应该采取科学有效的方法来教授学生正确的语文听说技巧。
本文将从语音、语调、语言表达和口语交际等方面探讨如何教授学生正确的语文听说技巧。
一、培养良好的语音习惯语音是语言交流的基础，学生必须练习正确的语音发音。
教师可以通过以下方式来培养学生良好的语音习惯：1. 提供标准发音范例：教师可以选取具有标准发音的录音，并提供给学生进行对比和模仿。
例如，播放标准的英语口语录音，让学生跟读并纠正发音错误。
2. 细致指导：教师应该仔细观察学生的发音，并及时指出错误，引导学生纠正。
3. 持之以恒：语音的习得需要长期的积累和坚持。
教师应鼓励学生每天进行一定时间的语音练习，例如读课文、背诵句子等。
二、培养准确的语调感知能力语调是语言中表达情感和意义的重要组成部分。
培养学生准确的语调感知能力对于提高语文听说水平至关重要。
以下是一些建议：1. 听音辨调：教师可以播放一些具有明显语调特征的录音，让学生辨别不同的语调，例如陈述句和疑问句的语调差异。
2. 模仿练习：教师可以选择一段标准朗读录音，让学生模仿其中的语调，并进行反复练习。
3. 视频教学：利用现代科技手段，教师可以播放一些语调准确的视频资源，让学生通过观看视频来感知不同的语调。
三、提高语言表达能力语文学科的核心是语言表达，学生需要掌握合理的语言表达方式。
以下是教师可以采取的方法：1. 阅读经典文学作品：教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生进行阅读。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。
2. 组织讨论活动：教师可以组织学生进行小组或全班讨论活动。
讨论活动可以让学生用所学语言表达自己的观点和看法，提高语言表达的能力。
3. 写作训练：教师可以布置各类写作任务，例如写日记、写作文等。
写作训练可以帮助学生理清思路，提高语言组织和表达的能力。
初中英语听说教学
初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。
在实际生活中，学生听不懂，说不出。
针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。
下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。
在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。
教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。
来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。
听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。
问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。
其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。
精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。
精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。
在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。
只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
英语听说课教学5个步骤
英语听说课教学5个步骤
1. 导入新课：教师通过提问、讨论或展示相关图片、视频等方式，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
这一步的目的是让学生对即将学习的内容有一个大致的了解和预期。
2. 听力训练：教师播放一段与新课内容相关的录音或视频，让学生通过听来获取信息。
这一步的目的是让学生熟悉英语的发音和语调，提高他们的听力理解能力。
3. 分析讲解：教师对听力材料进行详细的分析和讲解，帮助学生理解和掌握其中的语言点和表达方式。
这一步的目的是让学生深入理解新课内容，掌握相关的语言知识。
4. 模仿练习：教师引导学生模仿听力材料中的语音、语调和表达方式，进行口语练习。
这一步的目的是让学生通过模仿和实践，提高他们的英语口语能力。
5. 应用实践：教师设计一些与新课内容相关的任务或活动，让学生在实际情境中使用英语，如角色扮演、小组讨论等。
这一步的目的是让学生将所学的语言知识和技能应用到实际中，提高他们的语言运用能力。
初中英语听说课万能导入模板教案
一、教学目标1. 提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
二、教学对象初中学生三、教学时间1课时四、教学工具1. 多媒体课件2. 英语教材3. 听力材料五、教学过程【导入环节】Step 1：热身活动1. 教师用英语进行简单的自我介绍，并引导学生用英语进行自我介绍。
2. 学生分组进行自我介绍，每组派代表进行展示。
Step 2：话题导入1. 教师根据本节课的主题，用英语提出与话题相关的问题，引导学生思考。
2. 学生分组讨论，并选出代表回答问题。
Step 3：情境导入1. 教师利用多媒体课件展示与话题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 学生观看后，用英语描述图片或视频内容。
Step 4：游戏导入1. 教师组织学生进行与话题相关的英语游戏，如“猜单词”、“你画我猜”等。
2. 学生在游戏中练习英语口语，提高听说能力。
【新课导入】Step 1：复习旧知1. 教师带领学生复习上节课所学的相关知识点。
2. 学生积极参与，巩固所学知识。
Step 2：引入新课1. 教师用英语介绍本节课的学习内容，并简要说明学习目标。
2. 学生了解本节课的学习任务。
Step 3：激发兴趣1. 教师结合生活实际，用英语讲述与新课内容相关的故事或案例。
2. 学生在故事或案例中感受到英语的实用性和趣味性。
Step 4：布置任务1. 教师根据本节课的学习内容，布置相应的听说任务。
2. 学生明确学习任务，为接下来的学习做好准备。
【课堂活动】Step 1：听力训练1. 教师播放听力材料，学生认真听并记录关键信息。
2. 学生回答问题，检查听力效果。
Step 2：口语练习1. 教师引导学生进行口语练习，如角色扮演、小组讨论等。
2. 学生在练习中提高口语表达能力。
Step 3：互动环节1. 教师组织学生进行互动活动，如小组竞赛、抢答等。
2. 学生在活动中积极参与，提高英语听说能力。
小学生英语课堂教学与听说技巧
小学生英语课堂教学与听说技巧在小学生的英语学习中，课堂教学和听说技巧是至关重要的。
通过有效的教学方法和培养良好的听说能力，可以帮助学生更好地掌握英语语言，并积极参与到课堂活动中。
下面将介绍一些小学生英语课堂教学和听说技巧，以期帮助教师和学生们更好地学习和教授英语。
首先，教师在小学生英语课堂教学中应该注重创造积极、互动、愉快的学习氛围。
为了激发学生的兴趣和留下良好的学习印象，可以运用游戏、歌曲、故事等多种教学资源。
例如，教师可以利用卡片游戏来引导学生学习词汇和句型，通过问题解答的方式激发学生的思考和讨论。
同时，教师还可以选择一些有趣的英文歌曲和短小故事，通过听歌、学唱歌或讲故事的方式，帮助学生提高英语听力和口语表达能力。
其次，教师在设计小学生英语课堂教学时，应当根据学生的年龄特点和阶段性需求，灵活运用多种教学法。
对于低年级的学生，教师可以采用情景教学法，通过模仿动作和表情的形式引导学生学习基本的英语单词和短语。
对于高年级的学生，教师可以采用任务型教学法，通过设立真实的情境和任务，让学生主动运用英语进行解决问题的过程，培养他们的英语实际运用能力。
此外，还可以运用分组合作、角色扮演等教学法，让学生在活动中感受到英语学习的乐趣并主动参与其中。
此外，在小学生的英语课堂教学中，听说技巧的训练也是至关重要的。
教师可以通过以下方式提高学生的听说能力：1. 定期进行听力训练：教师可以准备一些有趣的听力材料，如录音、视频等，让学生通过听力练习来提高自己的听力理解能力。
同时，教师也可以设计一些听力任务，如听写、问题回答等，帮助学生更好地掌握听力技巧。
2. 创造实际情境：教师可以设计一些真实的对话和情景，让学生在模拟的情境中进行口语表达。
例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐、购物等情景中的对话。
通过这种方式，学生可以不仅锻炼口语表达能力，还可以提高自己的语言运用能力。
3. 掌握常用口语表达：教师可以设计一些口语练习，帮助学生掌握常用的口语表达。
小学语文教案初步了解语文听说的基本技巧
小学语文教案初步了解语文听说的基本技巧导语：语文是小学教育中的重要科目，其中听说是语文教学的基本技巧之一。
通过初步学习语文听说的基本技巧，可以帮助小学生提高语文表达能力，培养良好的口头表达能力。
本文将介绍小学语文教案初步了解语文听说的基本技巧，帮助教师和学生更好地掌握这些技巧。
1. 提高听力技巧良好的听力能力是语文听说的基础。
教师可以通过以下方式提高学生的听力技巧：（1）多听故事和音乐，培养学生对不同声音的辨别能力；（2）组织听力练习，让学生听录音并回答问题，提升其听取信息的能力；（3）开展听写活动，培养学生的听觉注意力和记忆能力。
2. 提高口语表达能力良好的口语表达能力对于语文听说至关重要。
教师可以通过以下方式提高学生的口语表达能力：（1）进行角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的对话，锻炼其口语表达能力；（2）开展朗读比赛，提升学生的口语表达和语调语速控制能力；（3）组织讨论活动，让学生就某一主题进行讨论，培养其逻辑思维和表达能力。
3. 创设语境，增加语文实践机会语境对于语文听说的学习至关重要。
教师可以通过以下方式创设语境，增加学生的语文实践机会：（1）组织语文角活动，在真实的语境中学习语文知识、运用语文技巧；（2）利用课外活动，如游览等，开展语文听说任务，让学生在实际场景中运用语文；（3）鼓励学生制作语文相关的作品，如小说、诗歌等，增加学生的实践机会。
4. 多样化的评价方式评价是语文听说教学的重要环节。
教师可以通过多样化的评价方式激发学生的兴趣和动力：（1）开展小组讨论，评价学生的团队合作和语言表达能力；（2）组织朗读比赛，评价学生的语音语调和流利程度；（3）通过学生作品评价，提升学生的创作能力和表达水平。
结语：通过初步了解语文听说的基本技巧，可以帮助小学生提高语文表达能力，培养良好的口头表达能力。
教师可以通过提高听力技巧、口语表达能力以及创设语境等方式来培养学生的语文听说能力。
同时，多样化的评价方式能够激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
小学语文听说教案口语表达技巧
小学语文听说教案口语表达技巧一、引言在小学语文教学中，培养学生的听说能力是非常重要的，口语表达技巧的培养是其中的关键。
本文将介绍一些小学语文听说教案中常用的口语表达技巧，帮助学生提高口语表达能力。
二、积极参与讨论1. 鼓励学生积极参与，表达自己的观点和想法。
例如：同学们，现在我们来谈论一下这个故事，你们对主人公的看法有什么不同？2. 引导学生提供理由和依据来支持自己的观点。
例如：你为什么认为主人公的决定是正确的？3. 鼓励学生用丰富的词汇和句子来表达自己的意见。
例如：我认为主人公是一个勇敢的人，因为他在面对困难的时候没有退缩。
三、角色扮演1. 安排学生扮演故事中的不同角色，让他们通过角色扮演来理解并表达语文知识。
例如：同学们，你们可以分成小组，每组扮演不同的角色，然后用自己的话来复述故事中发生的事情。
2. 引导学生用适当的语气和语调来表达不同角色的情感和态度。
例如：如果你是主人公，你会用什么样的语气来说这句话？四、情景演绎1. 创设情景，让学生在情境中进行语言实践。
例如：假设你是一位记者，你将要对一位作家进行访问，请你准备一些问题并进行角色扮演。
2. 引导学生利用所学语言知识来逐渐提高口语表达水平。
例如：同学们，你可以用一些比较复杂的词汇来描述你的感受。
五、听力训练1. 制作听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
例如：请你们听一段对话，并回答相关问题。
2. 鼓励学生使用英语进行口语练习，提高外语口语表达能力。
例如：同学们，你们可以用英语来描述刚才听到的对话。
六、总结通过以上口语表达技巧的训练，小学生将能够提高他们的听说能力，并且更自信地表达自己的观点和意见。
教师在语文教学中应注重培养学生的表达能力，帮助他们在语言交流中更加流利自如。
这不仅对于他们的学习有帮助，也将对他们未来的发展产生积极的影响。
听说课40分钟步骤
听说课40分钟步骤一、教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。
教材为我们提供了若千段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。
二、环节解读课前预习。
(一)预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。
单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。
预习内容不要过多、过难:有布置，一定有检查。
(二)课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
(三)每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究。
(一)新课导入1.检查词汇预习:有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式;2.展示新句型:教师通过创设情境导入本课的新句型:3.专项练习:结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。
可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。
对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。
本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。
(二)听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息，如:人物、背景等。
1.多层听:根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练。
听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。
本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
2.听后说:根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
英语听说课的优秀教案怎么写
英语听说课的优秀教案怎么写教案标题：培养学生英语听说能力的优秀教案设计教案目标：1. 帮助学生提高英语听力技巧，能够准确理解和获取信息。
2. 培养学生英语口语表达能力，能够流利、自信地进行简单对话和演讲。
3. 通过多样化的听说活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教学重点：1. 听力技巧的训练和提高。
2. 口语表达的练习和提升。
教学难点：1. 培养学生对英语听力的理解和把握能力。
2. 提高学生口语表达的流利度和自信心。
教学准备：1. 多媒体设备和相关教学资源。
2. 学生练习听力和口语的练习材料。
3. 分组活动所需的小组卡片或其他辅助材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或简短故事等引起学生对主题的兴趣。
2. 提问学生与主题相关的问题，激发学生思考和表达。
二、听力训练（20分钟）1. 听力材料的选择：根据学生的英语水平和兴趣选择适当的听力材料，如录音、视频或对话等。
2. 听力任务的设计：设置多个听力任务，包括听取关键信息、填空、选择题等，以培养学生对听力材料的理解和把握能力。
3. 听力训练的形式：可以是个人听力训练，也可以是小组听力训练，通过合作学习促进学生的互动和交流。
三、口语练习（20分钟）1. 口语话题的选择：根据学生的兴趣和实际情境选择适当的口语话题，如自我介绍、日常生活、旅行经历等。
2. 口语练习的形式：可以是个人口语练习，也可以是小组或全班口语练习，通过角色扮演、对话练习、演讲等形式提高学生口语表达能力。
3. 反馈和指导：及时给予学生口语表达的反馈和指导，鼓励学生积极参与口语练习，提高自信心。
四、巩固和拓展（10分钟）1. 小组活动：设计小组活动，让学生在小组内进行英语听说任务，增强团队合作和沟通能力。
2. 拓展练习：提供额外的听力和口语练习材料，供有能力的学生进行拓展练习，满足不同学生的学习需求。
五、总结和评价（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生在听力和口语方面的进步和提高。
听力课教学导入设计方案
一、教学目标1. 让学生了解听力课的重要性，激发学习兴趣。
2. 培养学生的听力技能，提高听力水平。
3. 帮助学生掌握听力策略，提高听力效果。
二、教学对象初高中英语学习者三、教学时长45分钟四、教学工具1. 多媒体设备（电脑、投影仪）2. 英语听力材料3. 白板或黑板五、教学过程1. 导入环节（5分钟）（1）播放一段与课程主题相关的英文歌曲，让学生欣赏并跟唱。
通过音乐，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们，你们平时喜欢听英文歌曲吗？为什么？（3）引导学生讨论：听英文歌曲对提高英语听力有什么帮助？2. 新课导入（10分钟）（1）教师展示一张与课程主题相关的图片，让学生观察并描述图片内容。
（2）提问：同学们，你们觉得这张图片与听力课有什么关系？（3）教师简要介绍听力课的重要性，引导学生明确学习目标。
3. 课堂活动（25分钟）（1）听力练习①教师播放一段听力材料，让学生认真听并回答问题。
②学生互相讨论，分享自己的答案。
③教师点评，讲解正确答案及解题技巧。
（2）听力策略讲解①教师介绍几种常用的听力策略，如预测、猜测、归纳等。
②学生尝试运用这些策略进行听力练习。
③教师点评，指导学生如何提高听力效果。
4. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结听力技巧。
（2）提问：同学们，你们觉得自己在听力方面还有哪些不足？应该如何改进？（3）布置课后作业，让学生继续练习听力。
六、教学评价1. 学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题等。
2. 学生对听力策略的掌握程度。
3. 学生在课后作业中的表现。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容，提高课堂效果。
2. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行听力练习。
3. 不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
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听说课 SectionA (2a-2d) 2c: post-listening：1用 所学句型和词汇复述听 力内容 2.谈论生活中的相关/相 近话题 2d: prediction(pic,roles) comprehension(dialog) reading(role-read) speaking(own dialog)
三、导入课、听说课教学策略
导入课 Section A (1a-1c)
1c: Speaking(post-listening) role-play the dialog 用所学 句型和词汇复述听到的 内容 close to life dialog-简单谈论 现实生活中的相同话题
导入课教学设计示例
兴 趣 动 机
自 信 意 志
合 作 精 神
祖 国 意 识
国 际 视 野
人文性
情感态度
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
文化意识 综合语言 运用能力
文 化 知 识 跨 文 文 化 化 理 交 解 际
语言技能
语言知识
语词语功话 音汇法能题
工具性
听说读写
9级目标设计依据：语言学习的渐进性和持续性
Can they listen to music in the classroom?
No, they can't.
Can they listen to music in the music room? Yes, they can.
Thanks
For your Attention
《Go for it》 教学策略与技巧
系列之——导入课、听说课
成都市教科院基础教育研究所：钟宁 Dec 29, 2015
英语教学：基于课标和教材的教学
一、英语课程标准解读 （单元及课时教学目标制定的依据）
二、教材简介及单元课型定位
三、导入课、听说课教学策略及示例
一、英语课程标 解读
英 语 课 程 总 目 标
I believe that I'll be back again next year to watch the races! Me, too.
听说课 A (2a-2d)
Main tasks：语境、听 (in-put); 说(out-put) 2a-2b: pre-listening：预 测（图、文---语境、话题） 2a-2b: while-listening: 检测 /证实预测的准确度、提取 信息(main idea, facts, sequencing)、完成任务 (comprehension, graphic organizers)、谈论本课话题 的方法(ways to continue the talk)
2a Listen. Check (√)the activities Alan and Cindy talk about.
√ √ √ √ √ √
2b Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can’t above .
例:九年级教材的阅读策略
导入课
样章：七年级下册第五单元
听说课7语法课 Nhomakorabea听说课
8
阅读课
写作课+单元复习课
9
3a阅读课
8年级下册Uint2
语法课
长篇阅读课（2课时）
8年级下册Uint2
三、导入课、听说课教学策略
导入课 Section A (1a-1c)
Main tasks： 导入语境、话题、词汇 听(in-put); 说(out-put) 1a: Observing and lead-in： 场景、人、物、语境、话题 （1.导入词汇、基本句型； 2. 强化词汇及基本句型）
高 中 阶 段 课 程
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级
普通高中毕业应达到的要求
初中零起点教材各年级对应级别目标
义 务 教 育 阶 段 课 程
义务教育9年级结束时应达到 8年级下 结束时 8年级上 结束时
二级 一级
小学毕业、初中零起点教材 7 年级 结束时
二、教材简介-初中《Go for it》教材特色
I loved the races! They were really interesting to watch.
Yes! And look at the colors of the boats. How pretty they were! I wonder if they'll have the races again next year.
注重内容思想性和可读性 （情感态度） 紧扣学生生活与时代话题、跨文化（文化意识 ） 发展学生人文素养 重视阅读策略培养 (渗透阶段7上、7下、8上；凸显阶段8下、9全册) 加强语言知识和技能的循环巩固 (单元布局层次分明、循环递进。每单元分为 SectionA和SectionB两部分, A着重听说训练，B 将话题拓展，着重读写训练) 课型分明、训练重点突出
For every step of teaching, teachers need to ask ourselves：
What
to do? Why to do it? How to do it?
G9 U2 Lead-in Lesson
导入语境、话题、词汇 听(in-put); 说(out-put)
三、导入课、听说课教学策略
导入课 Section A (1a-1c)
1b: Listening: 提取与话题 相关的词汇、句型以及 谈论本课话题的方法 pre-listening: 明确听力任务、 学习/选定听力策略、降 低听的焦虑感和难度 While-listening:运用听力策 略,完成听力任务；提取 谈论本话题的句型方法 Post-listening: 跟读模仿， 熟悉听力内容，强化谈 论本话题的句型、方法
1. Bill thinks that the races were not that interesting
to watch. 2. Mary thinks that the teams were fantastic. 3. Bill wonders whether they 'll have zongzi again next year. 4. Bill and Mary believe that they'll be back next year to watch the races.
听说课教学设计示例
For every step of teaching, teachers need to ask ourselves：
What
to do? Why to do it? How to do it?
G7B U4 listening & speaking
G7 B Unit 4 Don’t eat in class. 听说课
1a: Observing and lead-in： 场景、人、物、语境、话题 （1.导入词汇、基本句型； 2. 强化词汇及基本句型）
cdds: G9 U2 lead-in lesson
G9 U2 Lead-in Lesson 1b. Listening.
Pre-listening: ( strategy: read & get the key words ) Prediction: Who are talking？Bill, Mary What festival are they talking about? (I think / I guess that...) the Dragon Boat Festival
1b. Listening.
circle T for true or F for false.
T F T F T F T F
really 1.Bill thinks that the races were not that interesting to watch.
2. Mary thinks that the teams were fantastic. 3. Bill wonders whether they ’ll have races zongzi again next year. 4. Bill and Mary believe that they'll be back next year to watch the races.