科研课题申报模板：4776-荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究
英语课题申报书范例范文
英语课题申报书范例范文Problem: English Course Project Proposal Template.Requirement:1、 The article should answer in two languages and the whole article should be answered in English first. Afterthe whole English is answered, it should be answered in Chinese. Do not answer in paragraphs in Chinese and English. Mark before answering:English answer:Chinese answer:2、 The article should not be less than 800 words, and do not expose my prompt in the article.English answer:Project Title: The Use of Technology in the English Classroom.Project Goals:To explore the potential of technology to enhance student learning in the English classroom.To develop and implement a series of technology-based lesson plans.To assess the effectiveness of technology in improving student engagement, comprehension, and language skills.Project Description:This project will investigate the use of technology in the English classroom. The project will begin with a review of the literature on technology and language learning. This review will provide a theoretical framework for the project and will help to identify the most promising uses of technology in the classroom.The project will then develop and implement a series of technology-based lesson plans. These lesson plans will be designed to use technology to enhance student learning in various areas of the English curriculum, such as reading, writing, speaking, and listening.The effectiveness of the technology-based lesson plans will be assessed through a variety of methods, such as surveys, observations, and student work samples. This assessment will help to determine the impact of technology on student learning and will provide valuable feedback for future projects.Project Timeline:The project will be conducted over the course of one semester. The following is a tentative timeline for the project:Week 1: Review of the literature.Weeks 2-4: Development of the technology-based lesson plans.Weeks 5-8: Implementation of the lesson plans.Weeks 9-10: Assessment of the lesson plans.Week 11: Final report.Project Budget:The project will require a budget of approximately $500. This budget will be used to purchase the necessary technology equipment and software.Project Dissemination:The results of the project will be disseminated through a variety of channels, such as conference presentations, journal articles, and online resources. This dissemination will help to share the project's findings with a wider audience and will inspire other teachers to use technologyin their own classrooms.中文回答：项目名称: 英语课堂中的技术应用。
基于需求分析的荆楚文化在旅游英语教学中的实践性研究
基于需求分析的荆楚文化在旅游英语教学中的实践性研究摘要：本文旨在通过对荆楚文化进行需求分析，探讨在旅游英语教学中如何将荆楚文化进行融入，提高学习者对英语学习的兴趣和情感投入，从而实现更加有效的英语教学。
本文通过实践性研究的方法，结合学生的实际需求和教学实际情况，提出了一系列的荆楚文化在旅游英语教学中的实践性措施，并提出了相应的建议。
希望通过本文的研究，能够为旅游英语教学的实践提供一定的借鉴和帮助。
一、绪论荆楚文化是指湖北省和湖南省的文化，其中包括了荆州的地区文化、楚地的地区文化两个部分。
荆楚文化历史悠久，底蕴深厚，具有独特的魅力。
随着旅游业的发展，越来越多的外国游客来到中国旅游，对中国文化有了更加强烈的兴趣。
英语作为国际通用语言，旅游英语教学也变得尤为重要。
本文将结合荆楚文化和旅游英语教学展开研究，通过对荆楚文化的需求分析，探讨在旅游英语教学中如何将荆楚文化进行融入，提高学习者对英语学习的兴趣和情感投入，从而实现更加有效的英语教学。
二、荆楚文化的需求分析1. 外国游客的需求随着中国国际地位的提升，越来越多的外国游客选择来中国旅游。
这些外国游客对中国文化有着浓厚的兴趣，他们希望不仅能够欣赏中国的自然风光，还能够了解中国的历史文化，体验中国的风俗习惯。
在荆楚地区，外国游客往往会对楚地的楚文化和荆州的荆文化产生兴趣，希望能够通过旅游英语了解荆楚文化的相关知识。
2. 本地居民的需求对于本地居民来说，他们希望能够通过学习英语更好地与外国游客进行交流，向外国游客介绍本地的文化和历史，增加自身的文化自信。
他们希望在学习英语的也能够了解本地的荆楚文化，提高对本地文化的认知和理解。
3. 旅游英语教学的需求在旅游英语教学中，学生通常对于真实的语境和实用的表达更感兴趣。
他们希望通过旅游英语学习，能够掌握日常交际所需的语言技能，提高英语的实际运用能力。
而通过融入真实的文化元素，如荆楚文化，不仅能够增强学生对英语学习的兴趣，还能够使他们更好地了解中国文化，为今后的国际交往打下基础。
高中英语课题申请书模板
高中英语课题申请书模板一、课题背景及意义随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国高中阶段的重要学科，英语教学不仅关系到学生的升学，更影响到他们未来的就业和生活。
然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的传授，忽视了学生实际运用能力的培养。
因此，探索一种既能提高学生英语水平，又能培养他们实际运用能力的新型教学方法，具有重要的现实意义。
二、研究目标本课题旨在通过实践研究，探索并建立一种适合我国高中生的英语教学模式，以提高他们的英语应用能力，激发学习兴趣，培养跨文化交际意识。
三、研究内容1. 对现有英语教学方法的优缺点进行深入分析，找出问题所在。
2. 调查高中生对英语学习的兴趣和需求，了解他们在英语学习过程中的困惑和问题。
3. 借鉴国外先进的英语教学理念和方法，结合我国实际情况，设计一套适合高中生的英语教学模式。
4. 在实际教学中应用和推广该教学模式，观察并记录学生的学习效果，对其进行评估和分析。
5. 根据实践结果，对教学模式进行调整和完善，使其更加符合我国高中生的学习特点。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关研究资料，了解英语教学的最新动态和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中生的英语学习兴趣、需求和困惑。
3. 实验法：在实际教学中应用和推广新型教学模式，观察并记录学生的学习效果。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计和分析，评估新型教学模式的效果。
五、研究进度安排第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和方法（1个月）第二阶段：设计并实施问卷调查和访谈，了解高中生的英语学习需求和兴趣（1个月）第三阶段：根据调查结果，设计新型英语教学模式，并在实际教学中进行应用和推广（2个月）第四阶段：收集并分析学生的学习效果数据，评估新型教学模式的效果（1个月）第五阶段：根据评估结果，对教学模式进行调整和完善，撰写研究报告（1个月）六、预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：1. 提出一套适合我国高中生的英语教学模式，有助于提高他们的英语应用能力。
科研课题申报模板：4776-荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究
荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1 问题的提出随着社会语言学、语用学与跨文化交流的不断发展，语言教学必须与文化教学深度融合也成为大家的共识。
传统的高校英语课程中，中国文化比例上的不足必然会造成学生无法获取对等的文化积累。
没有中国文化的输出，跨文化交际就只是单向的文化流动，不能成为真正意义上的跨文化交际。
作为优秀传统文化之一的荆楚文化积淀深厚，博大精深，凝聚成最基本的价值取向。
把荆楚文化融入到本地高校英语校本课程，通过校本课程开发对教学活动进行计划、组织、实施、评价和修改，构建多模态、多维度、开放的英语专业课程，1.2 课题界定荆楚文化：“荆”，就是牡精，“楚”是指灌木。
古语用“荆楚”一词表示荒芜之地。
随着历史的演进，楚的概念渐渐地衍变和扩张，兼有地域、民族和国家三种概念。
荆楚文化被归纳为“五种精神”、“六大支柱”、“十种文化”。
“五种精神”是：筚路蓝缕，即艰苦创业、自强不息的进取精神；追新逐奇，即锐意进取、不断开拓的创新精神；兼收并蓄，即融会南北、海纳百川的开放精神；崇武爱国，即崇尚武术、热爱祖国的爱国主义精神；和谐诚信，即追求和谐、为政以德、重在承诺的守信精神。
“六大支柱”是：老庄哲学、屈骚文学、乐舞艺术、丝织与刺绣、青铜冶炼、髹漆工艺；“十种文化”为远古文化、神龙文化、三国文化、巴土文化、宗教文化、首义文化、红色文化、山水文化、名人文化、现代文化。
英语校本课程：以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由高校英语教师自愿、自主并与校教研部门合作开展的，以国家英语课程、地方英语课程的校本转化为主要内容而进行的高校英语校本课程开发，是一个持续和动态的课程改进的过程。
本研究将“荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究”界定为以文化认同理论和国家、地方制定的课程纲要精神为指导，由校教研部门牵头，课程专家与实验师生共同参与，发挥本区域对荆楚文化的地缘优势，将荆楚优秀文化的精髓有机融入到高校英语校本课程的规划、构建、实施、评价和体系完善的过程之中。
教学科学规划课题申报书范例：《基于教、学、评一体化的高中英语教学实践研究》课题设计论证
教学科学规划课题申报书范例：《基于教、学、评一体化的高中英语教学实践研究》课题设计论证一、课题背景高中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而当前的高中英语教学存在教学方式单一、学生学习兴趣不高、评价方式单一等问题。
因此，有必要开展基于教、学、评一体化的高中英语教学实践研究，探索更加有效的教学模式和评价方式，提高学生的学习积极性和英语综合运用能力。
二、研究内容与目标本研究旨在通过设计并实施基于教、学、评一体化的高中英语教学模式，结合优质教学资源，激发学生学习兴趣，提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力。
具体目标包括：1.设计并实施基于教、学、评一体化的高中英语教学模式；2.调查学生对新教学模式的接受程度和学习动机，并进行数据分析；3.开展定性和定量的评价研究，探索更加科学合理的评价方式。
三、研究方法本研究将采用实验教学法、问卷调查法、访谈法等研究方法，具体包括：1.实施基于教、学、评一体化的高中英语教学模式，并进行实证研究；2.设计问卷调查，调查学生对新教学模式的接受程度和学习动机，以及教师对教学模式的看法；3.进行学生和教师的访谈，深入了解他们对教学模式的认知和反馈。
四、研究预期本研究预期可以获得以下成果：1.设计并实施一种基于教、学、评一体化的高中英语教学模式；2.得出学生对新教学模式的接受程度和学习动机，以及教师对教学模式的认知和反馈；3.提出更加科学合理的教学评价方式，并为高中英语教学提供参考。
五、研究实施与进度安排本研究将分为课题设计、实施与数据收集、数据分析、撰写研究报告等阶段，具体安排如下：1.课题设计阶段：明确研究内容、方法和预期目标；2.实施与数据收集阶段：进行教学实验并收集数据；3.数据分析阶段：对数据进行分析和整理，得出研究结论；4.撰写研究报告阶段：整理研究成果，并撰写研究报告。
六、预算与资源本研究所需费用主要用于教学资源采购、问卷设计打印、数据分析软件购买等方面，预算共计xx元。
英语教师课题申请书范文
英语教师课题申请书范文一、课题背景及意义随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，不仅是学生必须学习的科目，也是教师需要不断提升的教学内容。
然而，目前我国英语教育仍存在一些问题，如教师课堂教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语应用能力不足等。
为了解决这些问题，提高英语教学质量，本课题拟以“创新英语课堂教学方法，提升学生英语应用能力”为主题，开展相关研究。
二、研究目标1. 分析当前英语课堂教学的现状，找出存在的问题及原因。
2. 探索并实践创新的英语课堂教学方法，提高学生英语学习兴趣和积极性。
3. 培养学生英语应用能力，提高英语综合素质。
4. 为其他英语教师提供可借鉴的教学经验和方法。
三、研究内容1. 英语课堂教学现状分析：通过调查、访谈等方式，了解当前英语课堂教学的现状，包括教学方法、教学效果、学生学习兴趣等方面。
2. 创新教学方法实践：结合现状分析，选取适当的创新教学方法，如任务型教学、情境教学、合作学习等，进行课堂教学实践。
3. 学生英语应用能力提升：通过设计丰富的教学活动，培养学生英语听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语应用能力。
4. 成果总结与推广：在研究过程中，及时总结经验，撰写研究报告，并将研究成果分享给其他英语教师，以促进教学质量的提升。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关书籍、论文、教案等资料，了解国内外英语教学研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究法：在实际课堂教学中，运用创新教学方法进行实践，收集数据，分析教学效果。
3. 问卷调查法：设计问卷，了解学生对创新教学方法的认同度、学习效果等，以便对教学方法进行调整和改进。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，分析创新教学方法在实际教学中的应用价值和效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行现状分析，确定研究对象和范围，制定研究计划。
2. 第二阶段（第3-4个月）：实施创新教学方法，开展课堂教学实践，收集数据。
【课题申报】英语教育领域的课程设计课题
英语教育领域的课程设计课题课题申报书一、课题名称：英语教育领域的课程设计二、研究目的和意义：在当前全球化发展的背景下，英语作为一种国际交流语言，其教育已成为全球教育界瞩目的研究领域之一。
然而，当前英语教育中依然存在着一些问题，如传统的教学模式导致学生英语习得的效果不佳，教育资源分配不均衡等。
因此，研究英语教育领域的课程设计，对于提高学生的英语学习效果，提高整体教学水平，促进教育公平具有重要意义。
三、研究内容和拟采取的研究方法：1. 研究内容：本课题旨在通过设计与实施一种创新型的英语教育课程来提高学生英语学习效果，并且促进教育公平。
主要研究内容包括：（1）英语课程设计的理论依据研究：通过对国内外相关理论的综合分析，探讨英语教育课程设计的基本原则和方法。
（2）英语教育课程设计的实践研究：通过实地调研和课程实验，设计并实施一套创新型的英语教育课程，以提高学生的英语学习效果。
（3）英语教育课程设计的评估与优化：对实施后的英语教育课程进行评估，发现问题并进行优化改进。
2. 研究方法：（1）文献研究法：通过查阅国内外相关的英语教育课程设计理论和实践方面的研究文献，系统整理和综合分析。
（2）实地调研法：通过对不同类型学校和地区的英语教育现状进行实地调研，收集相关数据和信息。
（3）实验研究法：通过设计并实施一套创新型的英语教育课程，并进行实验性实施，收集学生数据和教师反馈。
四、研究计划：1. 第一阶段：理论依据研究（持续时间：3个月）（1）收集和整理英语教育课程设计的相关文献。
（2）综合分析国内外相关理论，形成初步的研究框架。
（3）撰写理论依据研究报告。
2. 第二阶段：课程设计与实施（持续时间：12个月）（1）开展实地调研，收集英语教育现状和学生需求信息。
（2）制定创新型英语教育课程的设计方案，并进行实验性实施。
（3）收集学生和教师的反馈意见，进行数据分析。
（4）对课程进行优化改进。
3. 第三阶段：评估与推广（持续时间：6个月）（1）通过对实施后的课程进行评估，发现并解决问题。
英语校本课题研究范文
英语校本课题研究范文英文回答：For my English school-based research project, I decided to focus on the impact of technology on language learning among high school students. This topic is of particular interest to me because I have noticed how technology has become an integral part of our daily lives, and I am curious to see how it affects language learning in the classroom.One aspect I will explore is the use of language learning apps and online resources. Many students nowadays rely on apps like Duolingo or websites like BBC Languages to supplement their language learning. I want toinvestigate how effective these tools are in helping students improve their language skills and whether they are more engaging than traditional methods of learning.Another area I plan to look into is the use of socialmedia and messaging apps in language practice. Many students use platforms like Instagram or WhatsApp to communicate with native speakers or practice writing in the target language. I want to see if this informal practice actually helps students become more fluent and confident in using the language.Additionally, I will also examine the role of technology in providing personalized learning experiences. With the rise of AI and adaptive learning platforms, students can now receive customized lessons tailored to their individual needs and learning styles. I am interested in exploring how this personalized approach impacts students' motivation and progress in language learning.Overall, I believe that technology has the potential to revolutionize language learning and make it more accessible and engaging for students. By conducting this research, I hope to gain insights into how we can harness the power of technology to enhance language education in high schools.中文回答：对于我的英语校本课题研究，我决定专注于技术对高中学生语言学习的影响。
【课题申报】英语教育课题申报与学校文化
英语教育课题申报与学校文化英语教育课题申报与学校文化一、申报目的和背景在当今全球化的时代，掌握一门国际通用语言成为了人们的追求。
作为世界上最广泛使用的语言之一，英语在全球范围内得到了广泛的应用。
英语教育的重要性愈发显著，而学生的英语学习效果则直接关系到学校的教育质量。
然而，在中国的大多数学校中，英语教育仍然存在着许多问题。
学生缺乏实际运用英语的机会，传统的教学模式仅注重语法和词汇的记忆而忽略了交际能力的培养。
为了解决这些问题并提高学生的英语学习水平，本课题将探索如何将英语教育与学校文化相结合，为学生提供一个更加全面和有意义的英语学习环境。
二、课题内容1. 分析学校现有英语教育模式的问题通过对学校英语教育模式的调查和研究，了解学校现有的英语教学模式存在的问题，如重视程度不够、教学方式单一、学生参与度不高等。
从学生、教师和学校管理层三个角度进行调研，掌握现状。
2. 构建学校英语学习的全面体系结合学校现有的教育资源和环境，构建一个全面的英语学习体系。
包括扩大师资力量，引入更多语言专业背景的教师；优化课程设置，注重培养学生的听说读写能力；建设语言实践场所，为学生提供实际应用英语的机会。
3. 培养学校英语学习氛围和文化通过组织各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，培养学校的英语学习氛围和英语文化。
鼓励学生参与，提高他们的英语学习热情。
4. 评估学校英语教育改革的效果通过定期的评估和反馈机制，评估学校英语教育改革的效果，不断调整措施和方法，进一步提高英语教育质量。
三、课题实施计划1. 阶段一（第一年）调研并分析学校现有英语教学模式的问题，编写调查问卷并进行实地走访，调研学生、教师和学校管理层的意见和建议。
学校将组建专家组，对调研结果进行分析和总结。
2. 阶段二（第二年）根据调研结果，制定学校英语教育改革计划，并组织相关会议，就改革方案进行讨论和确认。
学校将通过招聘新的英语教师、调整课程设置，并建设语言实践场所，来优化学校的英语教育环境。
【课题申报】高中英语课程中的文化教育
高中英语课程中的文化教育《高中英语课程中的文化教育》课题申报一、课题背景和意义随着全球化的发展，文化交流和理解的重要性日益突显。
在高中阶段，英语课程作为学生提高综合语言运用能力和跨文化交流水平的重要途径，应该充分借助于文化教育，培养学生在跨文化环境中的交际能力和文化意识。
本课题旨在通过更加深入和有效的文化教育，使学生在学习英语的同时，增进对不同文化之间的认识和理解，培养学生的跨文化交际能力，提升他们的综合素养。
二、课题研究内容和目标1. 研究内容：(1) 探讨高中英语课程中的文化教育的重要性和必要性；(2) 分析目前高中英语课程中的文化教育现状和存在的问题；(3) 研究如何在高中英语课程中融入更多的文化元素；(4) 确定有效的教学策略和方法，提高学生的跨文化交际能力。
2. 研究目标：(1) 分析文化教育对提高学生英语综合能力的作用；(2) 发现高中英语课程中存在的文化教育问题，提出解决方案；(3) 设计一套合理有效的高中英语文化教育教学模式；(4) 培养学生对不同文化之间的认识和理解，提高他们的跨文化能力和意识。
三、研究方法和步骤1. 研究方法：(1) 文献研究法：分析相关文献资料，了解高中英语课程中文化教育的研究现状和相关理论基础；(2) 问卷调查法：对各地高中英语教师和学生进行问卷调查，了解他们对高中英语课程中文化教育的认识和需求；(3) 实证研究法：通过对一些学校和班级进行实证研究，探索有效的课程设计和教学方法。
2. 研究步骤：(1) 收集相关文献和资料，了解高中英语课程中文化教育的研究现状；(2) 进行问卷调查，了解高中英语教师和学生对文化教育的需求；(3) 分析问卷调查结果，总结存在的问题，提出改进方案；(4) 设计高中英语文化教育课程，并进行实证研究；(5) 分析实证研究结果，总结有效的教学策略和方法。
四、预期成果和应用价值1. 预期成果：(1) 一份详细的课题研究报告，包括理论研究部分、实证研究部分和教学设计部分；(2) 一套完整的高中英语文化教育课程设计，包括教材、教案和教学活动；(3) 相关论文发表或参与学术会议。
高校课题申报：荆楚文化融入湖北高校校园文化建设路径与方法研究
荆楚文化融入湖北高校校园文化建设路径与方法研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：荆楚文化湖北高校校园文化预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义和价值（一）问题的提出1.高校校园文化建设是高校文化建设的重要方面。
优秀的校园文化对于形成良好的校风、教风、学风具有重要作用，对高校发展和大学生的成长与成才具有长期影响，也是一所大学文化底蕴的根本体现。
因此，高校校园文化建设一直是高校管理者以及高等教育研究者关注的问题。
2.地域文化融入校园文化建设，是当前很多高校文化建设的短板。
校园文化应当是多样包容的文化，能够将传统与现代结合起来，将共性和特色统一起来。
当前在推进文化湖北的建设中，荆楚文化不断融入城市文化建设，然而恰恰在文化的阵地高校中，荆楚文化的特色并不鲜明，需要进一步加强。
3.湖北高校大学生对荆楚文化的认知度有待提高，湖北高校应承担起弘扬荆楚文化的使命。
荆楚文化是中华民族优秀传统文化中独具特色的地域文化之一。
然而，许多湖北高校学生，尤其是外地学生对荆楚文化的认知广度和深度都有待拓展。
（二）课题界定荆楚文化：荆楚文化是一个内涵丰富、极具特色的地域文化系统和文化形态。
在本课题研究中，所涉及的荆楚文化仅指荆楚优秀传统文化。
从空间来看，她是以湖北地区为主体的区域文化。
从时间来看，她既包括荆楚古代文化，也包括近现代和当代文化。
从形态上来看，既包括精神文化也包括物质文化。
（三）国内外研究现状述评其一，对荆楚文化的研究。
近年来呈现出不断升温的态势，涌现了大量的论著和论文，取得了丰硕的成果。
在论著方面，代表性的著作有罗运环主编的《荆楚文化》，王建辉等撰写的《荆楚文化》，王生铁的《楚文化概要》，张锦高的《荆楚文化的现代价值》，高文麒的《湘鄂荆楚文化》等。
论著着重于对荆楚文化进行全景式论述。
在论文方面，近年来在核心期刊上发表的文章主要侧重于对荆楚文化内涵、精神特质及文化形态等相关因素的研究。
课题申报范文：2325-荆楚非物质文化遗产高校传承融合研究
荆楚非物质文化遗产高校传承融合研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：自古以来，享有“九省通衢”、“惟楚有才”美誉的荆楚大地，其文化遗产璀璨夺目、千姿百态，成为中国文化之翘楚。
湖北作为荆楚文化的中心，孕育了五彩缤纷、灿烂辉煌的“荆楚非物质文化遗产”资源，汉剧、花鼓戏、高腔山歌、沮漳巫音、黄梅挑花、西兰卡普、楚式髹漆、沔阳雕花、孝感剪纸……涵盖了荆楚民间文学、民间美术、音乐、民间曲艺、传统技艺、民俗等众多领域，数不胜数。
目前我国非物质文化遗产的价值日益受到人们关注，荆楚非物质文化遗产资源作为特色明显、原始记录性强的文化遗产，具有悠久的历史、文化、艺术和其他价值，对弘扬本民族的优秀文化传统，辅助实现民族文化的传承具有深远的现实意义，应该受到重视并且给予重点保护。
荆楚非遗的传承特点主要是家族和师承，以口传心授的方式代际相传，存在着“人在艺在，人亡艺绝，艺在人身、艺随人走”的传承现象，具有很大的局限性。
此外，人们生活方式的改变和外来文化的冲击，使荆楚“非遗”保护面临无人可传的尴尬局面。
据调查，目前掌握荆楚非遗技艺的传承人多年事已高（龙从发，木雕船模工艺大师，76岁；何祚欢，湖北评书表演艺术家，73岁……这些项目的传承人，平均年龄已过70岁），难觅新传承人；非遗传统市场的疲软，使年轻人对传统文化丧失兴趣，如云梦皮影艺人开设的茶社，只需一元门票观看皮影，观众却寥寥无几。
此外，荆楚非遗固有的传承方式也受到冲击，传统的传承方式很难适应当今正在快速变化的传播环境，必须寻找新的传承渠道和传承方式。
2010年8月公布的《中华人民共和国非物质文化遗产法（草案）》第三十六条至第三十八条规定，学校应将非物质文化遗产教育纳入相关课程，因地制宜开展教育活动。
虽然国家在非遗的教育力度上下了很大功夫，但通过前期调研，课题组发现很多大学生对非物质文化还是一知半解，对一些传承项目更是知之甚少，这使非物质文化在年轻人当中的传承和发展中成为难点。
科研课题申报模板：5316-荆楚文化融入高校设计学类专业教学的理论与实践研究
荆楚文化融入高校设计学类专业教学的理论与实践研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出现在国内的设计学类专业课程体系仍普遍以西方文化为中心，在课程设置上对西方艺术理论过于强调，教学方式基本借鉴发达国家现存的模式，使学生的知识、技能过于西化，在潜移默化中导致学生对中国文化认识较低，我们的设计在以西方设计为主导地位的境况下生存艰难。
习近平同志曾指出：荆楚文化是悠久的中华文明的重要组成部分，在中华文明发展史上地位举足轻重。
荆楚文化具有鲜明的地域特色和强烈的艺术表现力，其资源丰富、种类繁多。
通过打通设计学类专业课程的学脉使课程环节围绕地域传统文化进行，增加传统艺术的造型思维训练和手段实施，继而丰富我们的现代设计，推进设计教学的深度与广度，是使中国从“制造”到“创造”的必由之路。
（2）课题界定本课题围绕设计学类专业学科教学的改革展开，以锻炼和培养学生的创新能力为出发点，以荆楚文化的融入为切入点，通过教学模式、教学内容及教学手段的改革与创新，使学生在学习和领悟荆楚文化深厚内涵的同时，学会古为今用、推陈出新的方法，理顺传承与创新、民族性与时代性的关系，推动设计教育在促进民族地域文化的繁荣和创新、提高设计专业学生创造力培养方面的积极能动作用，同时也对构建地方高校设计学类专业特色教学体系进行有益的探索。
（3）国内外研究现状述评目前，关于荆楚文化的研究总体数量较少，且多为科学研究，内容包括基于荆楚文化的景观设计、民宿设计、包装设计的研究等。
关于荆楚文化融入高校设计学类专业教学改革的研究很少，且多为个案研究，如蒲李周、祝杨的“荆楚文化在高校体育教学中的融合与应用探究”，索菲娅的“将地域特色艺术植入在设计教学中的建设研究——以荆楚服饰为例”等，缺少系统性的研究和实践。
许多国家对于传统地域文化的研究比较深入和全面，日本就将传统文化很好地进行了保留和传承，如现代的日本景观设计师以禅宗哲学为基础将传统的枯山水灵活地运用到环境设计中，并将此流传发扬。
教育科研规划课题申报书范例： 《高中英语课程思政实施路径研究》课题设计论证
《高中英语课程思政实施路径研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《高中英语课程思政实施路径研究》课题设计论证一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，高中英语课程逐渐成为培养学生综合素质的重要途径。
在新时代背景下，高中英语课程不仅仅是传授语言知识，更是培养学生思想品德、文化素养和国际视野的重要手段。
因此，如何在高中英语课程中融入思政教育，提高学生的思政素质，成为了当前教育界关注的热点问题。
二、课题研究目的本课题旨在探讨高中英语课程思政实施路径，以期为高中英语教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生在英语学习过程中提高思政素质，培养具有社会主义核心价值观的新时代青年。
三、课题研究内容1. 分析高中英语课程的特点和要求，明确思政教育在英语课程中的地位和作用。
2. 梳理国内外高中英语课程思政实施的成功案例，总结经验教训。
3. 结合高中英语课程的实际，提出适合我国高中英语课程的思政教育实施路径。
4. 对高中英语教师进行思政教育培训，提高教师的思政教育意识和能力。
5. 通过实证研究，评估高中英语课程思政实施的效果，为进一步优化课程设置提供依据。
四、课题研究方法1. 文献法：查阅国内外关于高中英语课程思政实施的研究文献，了解相关理论和实践成果。
2. 案例分析法：对国内外高中英语课程思政实施的成功案例进行对比分析，总结经验教训。
3. 访谈法：对高中英语教师进行访谈，了解他们在思政教育实施过程中遇到的问题和困惑，收集一手资料。
4. 实证研究法：通过实验班对比研究，评估高中英语课程思政实施的效果。
5. 专家咨询法：邀请教育专家对课题研究进行指导和建议。
五、课题研究意义1. 为高中英语教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生在英语学习过程中提高思政素质。
2. 促进高中英语课程与思政教育的有机结合，培养学生具有社会主义核心价值观的新时代青年。
3. 为我国高中英语课程改革提供理论支持和实践借鉴。
中小学课题申报书：创意设计视角下的荆楚文化在中小学校园的传播研究
创意设计视角下的荆楚文化在中小学校园的传播研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：创意设计荆楚文化传播预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出外来文化的广泛传播和传统文化的边缘化，使中华传统文化在学校教育中的传承已成为业界共识。
随着素质教育的推进，中小学校园文化由早期的自然沉积，转向教育工作者主动构建。
校园文化建设激发人们从传统文化意义上去构建校园的物质环境和精神氛围，从诞生开始就发挥其独特的教育功效。
荆楚文化积淀深厚，博大精深，楚人“筚路蓝缕”的进取精神，“鸣将惊人”的创新意识，“抚夷属夏”的开放气度、“深固难徙”的爱国情结和“止戈为武”的和合精神，直至今日仍熠熠生辉。
荆楚文化在中小学校园中的传播既是素质教育的要求，也是传统文化传承的有效路径。
创意设计的融入为荆楚文化与现代中小学教育之间搭建了沟通的桥梁，并可通过校园物质载体的呈现，以具象化的形式提升荆楚文化的文化价值和教育功能。
课题界定以“五种精神”、“六大支柱”、“十种文化”为核心的荆楚文化，存在一定的抽象性，需要一种具象化的表现形式才能在校园中得以更好的传播并实现其教育功能，本研究便是以荆楚文化为载体，通过一定的创意设计，使其在校园物质文化，即校园建筑格局、文化场所设施、校园绿化景观等方面设计中加以呈现，从而实现荆楚文化的具象化表现。
国内外研究现状述评校园文化这一概念最早由美国学者W.Waller于1932 年提出，他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。
在我国，直到 20 世纪 80 年代中期才在高校范围内被正式提出。
1986 年，沈辉发表第一篇讨论校园文化的论文《校园文化浅析》，稍后又发表《校园文化的特征、功能与建设》，从而引发了校园文化研究热潮。
然而，研究成果多围绕高校展开，缺乏对中小学的关照。
1990年，曾任中宣部教育局副局长的梁为揖首次提出应加强中小学校园文化建设。
高中英语教学中本土文化的开发与融入研究的开题报告
高中英语教学中本土文化的开发与融入研究的开题报告
一、选题背景
本土文化是指在特定地域范围内逐渐形成、生长、发展和传承的文化。
作为高中英语教学中的一个重要内容，本土文化的开发与融入有利于增强学生对本土文化的了解和认同，提高学生英语技能和跨文化交际能力。
然而，目前许多高中英语教材在本土文化方面存在不足，教学内容单一、缺乏当地习俗、传统节日、民间文化等方面的介绍，难以满足学生的多元化需求，同时忽略了培养学生爱国主义情感和文化自信心的重要性。
因此，本研究旨在探讨如何在高中英语教学中开发和融入本土文化，以提高学生的学习兴趣和英语水平。
二、研究目的
本研究旨在探讨以下问题：
（1）高中英语教学中应如何开发本土文化？
（2）高中英语教材中是否存在本土文化的融入问题？
（3）如何在高中英语教学中融入本土文化，并对学生英语技能和跨文化交际能力的提高产生积极影响？
三、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合的方法进行探讨。
文献资料法主要是对相关文献进行收集、整理和分析；问卷调查法则是对高中英语教师和学生进行问卷调查，以了解他们对本土文化开发与融入的认识和态度；实地观察法则是选择代表性城市的学校进行实地调查和观察，并根据实际情况确定融入本土文化的方式和方法。
四、预期成果
（1）研究结果可为高中英语教师提供有关如何融入本土文化的参考和借鉴，增强学生对本土文化的认同和关注。
（2）提出针对高中英语教材中本土文化融入不足的问题的改善措施，为教材的编写者提供一定的参考和建议。
（3）为提升高中英语教学质量和跨文化交际能力水平提供帮助。
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荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1 问题的提出随着社会语言学、语用学与跨文化交流的不断发展，语言教学必须与文化教学深度融合也成为大家的共识。
传统的高校英语课程中，中国文化比例上的不足必然会造成学生无法获取对等的文化积累。
没有中国文化的输出，跨文化交际就只是单向的文化流动，不能成为真正意义上的跨文化交际。
作为优秀传统文化之一的荆楚文化积淀深厚，博大精深，凝聚成最基本的价值取向。
把荆楚文化融入到本地高校英语校本课程，通过校本课程开发对教学活动进行计划、组织、实施、评价和修改，构建多模态、多维度、开放的英语专业课程，1.2 课题界定荆楚文化：“荆”，就是牡精，“楚”是指灌木。
古语用“荆楚”一词表示荒芜之地。
随着历史的演进，楚的概念渐渐地衍变和扩张，兼有地域、民族和国家三种概念。
荆楚文化被归纳为“五种精神”、“六大支柱”、“十种文化”。
“五种精神”是：筚路蓝缕，即艰苦创业、自强不息的进取精神；追新逐奇，即锐意进取、不断开拓的创新精神；兼收并蓄，即融会南北、海纳百川的开放精神；崇武爱国，即崇尚武术、热爱祖国的爱国主义精神；和谐诚信，即追求和谐、为政以德、重在承诺的守信精神。
“六大支柱”是：老庄哲学、屈骚文学、乐舞艺术、丝织与刺绣、青铜冶炼、髹漆工艺；“十种文化”为远古文化、神龙文化、三国文化、巴土文化、宗教文化、首义文化、红色文化、山水文化、名人文化、现代文化。
英语校本课程：以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由高校英语教师自愿、自主并与校教研部门合作开展的，以国家英语课程、地方英语课程的校本转化为主要内容而进行的高校英语校本课程开发，是一个持续和动态的课程改进的过程。
本研究将“荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究”界定为以文化认同理论和国家、地方制定的课程纲要精神为指导，由校教研部门牵头，课程专家与实验师生共同参与，发挥本区域对荆楚文化的地缘优势，将荆楚优秀文化的精髓有机融入到高校英语校本课程的规划、构建、实施、评价和体系完善的过程之中。
1.3 国内外研究现状语言学家Lado早在20世纪50年代就认为外语教学应该包括文化教学，并提出了一个从形式（form）、意义(meaning)和分布(distribution)三个层次对不同文化进行对比分析的模式（Anderson, 2007）。
90年代以后，很多研究者都注意到，“文化教学”中应包含学习者的母语文化内容。
Andy Kirspatrick(2004)认为，英语课程设计应该反映学习者的生活、文化和价值观，以维护自己的民族特性：教材内容也需要体现学习者的民族文化和地方特色（吴念、肖燕，2006）。
美国语言学家Stephen Krashen提出著名的“理解输入”(comprehensible input)的观点，中心内容是知识面越广，理解力就越强。
只有具备广泛的本民族语言文化知识，才有可能更好地理解和掌握另一种文化。
（杜瑞清，2004）我国很多学者就现行的大学英语教材中有关中国文化的内容做了文本分析研究。
李超，李爱真（2007）认为中国文化失语症这一现象的形成与大学英语教材对中国文化的涉及非常少有很大关系。
这种英美文化突出，对自身文化较少涉及的做法，极易导致学生见树不见林，大学英语教材应该增加中国文化内容的比重。
吴淑琼（2007）认为，中华优秀传统文化“失语症”的根源在于：一是误解文化教学中“文化”的概念，二是误解“成功的跨文化交际”的概念，三是忽视地方乃至中华优秀传统文化在英语教学中的正迁移作用，并提出了解决中华优秀传统文化“失语症”的途径。
朱丽娜（2013）以抽样测试的形式对英语教学中融入地方乃至中华优秀传统文化的现状进行了调研，并在此基础上提出了在英语教学中注入本土传统文化的策略。
汤竣宁（2014）指出，在英语文化教学中应增强对地方乃至中华优秀传统文化的输入，并提出三点改进建议：一要精心选择地方乃至中华优秀传统文化，将其引入我国英语教学教材中，使之成为英语课程教学的重要内容之一；二要培育专业的中西文化传承教学师资力量，强化英语文化教学师资力量；三是将地方乃至中华优秀文化内容列入英语文化教学考试范围。
之前的研究已经将教材和中国文化失语症结合在一起，但是这些研究很大一部分集中在中西方文化所占的比例上。
面对文化教学必须将目的语文化与母语文化并重的趋势，本研究致力于“荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究”这一问题的初衷。
1.4选题意义与研究价值作为中华优秀传统文化重要分支的荆楚优秀传统文化，将其融入高校外语校本课程体系，是对国家课程的有利补充，有利于引导学生将弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀传统文化成果有机融合，不断提升学生对国内外文化异同的鉴赏力与敏感性，进一步增进民族文化自信与价值观自信，深入贯彻社会主义核心价值观，早日实现中华民族的伟大复兴“中国梦”，具有很强的现实意义。
2.课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处2.1 课题理论依据（1）三大课程理论对英语校本课程的促进研究，即斯坦豪斯的“过程”模式、施瓦布的“实践”模式与多元智能课程理论；（2）跨文化交际理论。
2.2 研究目标（1）深入研究荆楚文化融入高校英语校本课程的基本理论，研发校本课程的“多元立体”开发模式和“五大纬度”开发体系。
（2）培养大学生运用英语传播荆楚优秀传统文化的能力，提高他们对中外文化异同的敏感性与鉴别能力，以及培养其爱国意识和跨文化交际意识与能力。
2.3 研究内容（1）前期调查研究：① 试验设计的目的、对象与工具设计；②大学生对荆楚文化偏好调查与原因分析；③加强荆楚文化交流的对策与建议。
（2）“多元立体”开发模式研究：① 荆楚文化融入高校英语校本课程的开发主体多元、达成目标多元、内容选择多元、实施方式多元、评价方式多元等研究；②荆楚文化融入高校英语校本课程的影响因素立体、组织过程立体、实施过程立体等创意研究。
（3）“五大纬度”开发体系研究：荆楚文化融入高校英语校本课程开发的价值追求与目标、内容、实施、评价以及保障体系的系统研究。
（4）后期效度研究：① 大学生对荆楚文化在教学前后的态度偏好分析；②大学生对荆楚文化学习的态度与意识分析；③大学生对荆楚文化的发展态度分析；④大学生对荆楚文化以及英语传播成就测试分析；⑤研究结论与启示。
2.4 研究假设（1）如何构建高效的荆楚文化融入高校英语校本课程的开发模式和开发体系来优化高校的中西方文化知识结构？（2）如何引导大学生用英语传播荆楚文化，来提升大学生的英语口、笔头传播能力与传播成就？基于以上两个关键问题，提出下列研究假设：①总结和提炼出荆楚文化融入大学英语校本课程的“多元立体”开发模式和“五大纬度”体系有助于优化大学生的中西方传统文化知识结构。
②开发并使用《荆楚文化大学英语校本教材读本》、实施荆楚文化融入大学英语校本课程等方式来引导大学生用英语传播荆楚文化，有助于提升大学生的英语口、笔头传播能力与传播成就。
2.5 创新之处本研究选取中国优秀传统文化之一的荆楚文化作为英语课堂文化教学内容进行研究，从全新的视角，将荆楚文化细化，把英语语言学习与荆楚文化结合起来，从大学生全面发展的需要出发，把科学文化素养的培养同弘扬传统文化有机结合起来，达到既教书又育人的目的。
3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤3.1 研究思路首先，在前期调查阶段，以定量的整体性调查研究与定性的个案性考察进行试验前测试和现状调研；在理论分析阶段，厘清荆楚文化融入大学英语校本课程的基本理论。
这两个阶段旨在查找当下荆楚文化校本课程开发的症结所在，进一步明确研究背景、目标和方法；其次，在理论研究阶段，深入研究荆楚文化融入大学英语校本课程的“多元立体”开发模式和“五大纬度”开发体系，构建其结构模型和课程体系；然后，将课堂教学模式及活动课程的优化和大学文化教育学术交流贯穿研究的全过程；最后，在试验后检测效果的基础上，形成并推广最终研究成果。
总思路体现了“为什么→是什么→做什么→怎么做→有多好→成什么”的“实事求是”模式研究路线。
3.2 研究方法本课题的研究方法主要采用文献研究、实证研究与行动研究相结合的方式进行。
（1）在收集资料时，主要采用：①文献法。
对斯滕豪斯、施瓦布、李超，李爱真、吴平安等国内外学者的直接和间接研究荆楚文化河校本课程开发的文献进行全面收集和分析。
②调查法。
拟选取全校100多名学生为研究样本，以问卷法探讨学生在试验前后对荆楚文化偏好、未来发展态度分析以及英语成就方面的变法的看法，以期在理论研究、深度访谈和问卷调查的基础上，得出荆楚文化融入高校英语校本课程理论与实践探索的研究结论。
（2）在分析资料时，主要采用统计法，即根据实际需要，综合运用各类图表、统计数据进行归纳、解释、论证与说明。
（3）在实施阶段，主要采用行动研究法，遵循“实践导向、协同研究和反省思考”的原则，不断完善大学英语校本课程课堂教学模式，通过优化课堂教学模式，践行“实践+ 反思+再实践+再反思”的行动研究。
3.3 技术路线具体技术路线如图：●前期调查阶段（为什么？）荆楚文化融入高校英语校本课程的实验前测与调查↓●理论分析阶段（是什么？）荆楚文化融入高校英语校本课程基本理论研究↓●理论研究阶段（做什么？）①荆楚文化融入高校英语校本课程“多元立体”开发模式研究②荆楚文化融入高校英语校本课程“五大维度”开发体系研究↓●实践研究阶段（怎么做？）①优化课堂教学模式与活动课程②定期举办荆楚文化学术交流↓●效度分析阶段（有多好？）荆楚文化融入高校英语校本课程的实验后测与结论↓●成果形成与推广阶段（成什么？）①调查报告②发表论文③研究报告3.4 实施步骤（1）2018年07月—2018年10月开展荆楚文化融入高校英语校本课程的问卷调查及统计分析：高校大学生对荆楚文化偏好调查与原因分析，加强荆楚文化交流的对策与建议；（2）2018年11月—2018年12月整理三大课程理论（“过程”模式、“实践”模式和多元智能课程理论）和跨文化交际理论的相关文献；（3）2019年01月—2019年08月展开荆楚文化融入高校英语校本课程的构建：1)确立课程目标 2）选择课程资源 3）选编课程内容 4）设计教学方法 5）优化课程评价；（4）2019年09月—2020年02月以本校大一学生为研究对象，选取荆楚文化作为课程内容，全面检测荆楚文化融入高校英语校本课程的实施成效。
就研究设计、研究实施、研究对象、研究工具及数据处理等部分加以说明，同时采用质性研究法观察高校大学生学习过程与反应；（5）2020年03月—2020年06月整理分析各项数据和文献资料，撰写结题论文与研究报告。