鄂教版四年级下 15荷兰风车
小学鄂教版语文四年级下(第八册)全册教案15荷兰的风车
15、荷兰的风车学习目标：1、学会8个字国，会认4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。
4、学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
5、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
教学重点、难点：引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“最大’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。
教学准备：胶片教学时数：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1、揭示课题2、荷兰的风车给人们带来那些帮助呢二、初读课文要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系？三、读后检查：1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2、指名交流。
四、学习2－3自然段。
1、自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？2、全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
”大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3、荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣？”品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“？有感情地朗读这两句话。
4、教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）第二课时一、复习导入同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。
四年级语文教案 荷兰的风车-市赛
鄂教版小学语文四年级下册《荷兰风车》教学设计一、教学目标：1、会写8个生字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1、2、3自然段，理解风车在荷兰人生活中的重要作用，体会荷兰人对风车的喜爱和感激之情，领悟作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、理清课文脉络层次，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：第一课时四、教学过程：（一）话题激趣1、在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，那里的木鞋小巧精致、色彩鲜艳，郁金香的花香弥漫空气之中，喷香的奶酪吸引无数游客。
她就是——（板书：荷兰）人们常把荷兰称为“风车王国”，荷兰人和风车结下了不解之缘。
（板书：风车）谁来读读课题？2、课题将一个国度的名称——荷兰和一个事物的名字——风车并列写在一块儿,可见它们之间的关系又是那样的密不可分。
谁再来读读课题？全班一起再读读课题吧！接下来让我们再通过一段短片一起来感受一下吧。
（二）初读课文，学习生字词1、下面让我们跟随作者的脚步，去领略那独特的风景，开始我们的浪漫之旅吧！我们一起来看看自学指导1：①自由地朗读课文，读准字音，读通句子，自学生字词。
②思考：课文围绕荷兰风车讲了哪几个方面的内容？2、课文读通顺、流利了吗？哪个小组来汇报汇报生字词预习的情况。
海湾肥沃陆地笼罩偷懒减少歌颂洗刷填充威胁琐事一分子磨麦我发现：分和磨是多音字。
3、生字词大家学习得不错，相信课文大家也读懂了，谁来说一说。
课文围绕荷兰风车讲了哪几个方面的内容？（板书）最大的功臣（2-3）标志最忠实的朋友（4）家庭的一分子（5）4、那么请同学们读一读第一自然段(出示PPT)，告诉我标志是什么意思？谁能用给标志换近义词的办法来理解理解？就像长城是中国的标志，黄鹤楼是武汉的标志，风车已经成为荷兰的标志了。
（象征作用和代表意义）（象征或代表）ppt出示句子：我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。
荷兰的风车
四下语文《荷兰风车》教学设计《荷兰风车》教学设计说明《荷兰风车》是鄂教版语文四年级下册第15课，课文主要写荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要的作用，表达了人们对风车的喜爱之情。
课文在介绍荷兰风车时，把风车当人来写，读起来生动有趣，富有人情味，这是作者表达的一大特色。
学生有了前两篇课文的学习，对文章的说明方法已经有所认知了。
但是学生对荷兰这个国家对风车于荷兰人之间的关系是陌生的。
因此，在课前布置学生去查找相关的资料，能对荷兰这个国家有所了解，对荷兰人和风车之间的关系也有所了解，为读懂文章，进而感悟文章的表达方法祈祷铺垫的作用。
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第一课时的教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
在以上教学目标中教学难点是：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
为了完成这一课的教学目标，突破重难点，我设计了一些教学过程：环节一、ppt图片展示郁金香、木鞋、奶酪、风车的图片激情导入课题。
课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。
让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香??从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
环节二、初读感知，扫清字词，理清课文层次设计意图：1、围绕课题整体入手抓关键段。
课文第一自然段是总起全文的关键段。
引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
【鄂教版】2019年春四年级下册语文：第15课《荷兰风车》ppt教学课件
我们看到风车，就会想到荷兰；而 谈起荷兰，也马上会联想到风车。风 车已经成为荷兰的标志了。
课外作业：
1. 风车在人们的生活中还有哪些作用?
2. 查找有关荷兰特色的资料。
荷兰风车
1229年，荷兰人发明了第一座风车。
15.
默读课文，想想课文中你 还有哪些不懂的地方？
快速浏览课文： 荷兰人是怎样看待风车的？
为什么说风车是最大的功臣？
自由朗读课文第3自然段， 用“——”画出能体现风车是 最大功臣的句子 。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河 或人工湖里去。
大大小小的风车一起工 作，一起努力。
大大小小的风车一起工 作，一起努力。
它们从来不会夸耀谁的功劳 大，也不会计较谁出的力气多。
它们从来不会夸耀谁的功劳 大，也不会计较谁出的力气多。
不管是阳光灿烂的白天，还 是黑暗笼罩的夜晚，风车从不愉 懒，总是不停地把低地的积水抽 到运河或人工湖里去。大大小小 的风车一起工作，一起努力。它 们从来不会夸耀谁的功劳大，也 不会计较谁出的力气多。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河 或人工湖里去。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河 或人工湖里去。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河造了 海洋，荷兰人 创造了陆地。”
因此，虽然荷兰 世世代代都受到大海 的威胁，但是有了风 车，仍然能够不断发 展生产，成为一个举 世闻名的发达国家。
风车最大的用处是排水。不管是阳 光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚， 风车从不偷懒，总是不停地把低地的积 水抽到运河或人工湖里去。大大小小的 风车一起工作，一起努力。它们从来不 会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的 力气多。因此，虽然荷兰世世代代都受 到大海的威胁，但是有了风车，仍然能 够不断发展生产，成为一个举世闻名的 发达国家。
四年级下册语文课件-5.3 荷兰风车｜鄂教版 (共33张PPT)
我们看到风车，就会想到 荷兰；而谈起荷兰，也马上会 联想到风车。风车已经成为荷 兰的标志了。
我们看到风车，就会想到荷兰人； 而谈起荷兰人，也马上会联想到风车。 风车已经成为荷兰人的标志了。
今天这节课，我们通过学习课文的第1—3自 然段，知道了风车最大的用处是 排水 ，感受 到了风车是荷兰的 功臣 ，难道只是因为风车的
几百年来，荷
兰人就用筑坝、排 水、填海等措施来 和大海抗衡 ，把海 湾变成肥沃的土地。
荷兰的西部 都在海平面以下， “荷兰”就是 “低地”的意思。
荷兰是世界著名的低地 之国，境内60%的地区海拔 不过1米。为了生存和发展， 荷兰人竭力保护原本不大的 国土，避免在海水涨潮时遭 “灭顶之灾”，他们长期与 海博斗，围海造田。
A
lù zhào
湾沃陆罩
sòng shuā
偷减颂刷
wān
wò lù
tōu
海湾 肥沃 陆地 偷懒
Hale Waihona Puke jiǎn减退sòng
歌颂
shuā
粉刷
xié
威胁
suǒ
fèn
琐 事 一分子
mó
lǒng
磨麦子 笼 罩
fēn
分数
mò 石磨 lóng 鸡笼
A
1、 几百年来，荷兰人就用筑坝、排水、填海等 措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。
1229年，荷兰人发明了第一座风车。
15
• 我相信：我能行！
尝试题 1：
1、读：自由朗读课文，读准字音，读通 句子，遇到不认识的字、不理解的词画个问号， 多读几遍，
2、找：文中有一句话概括了风车和荷兰 之间的密切关系，用 “＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ”做上记号。
鄂教版四年级语文下册教案荷兰的风车
鄂教版四年级语文下册教案荷兰的风车
一、教学目标
1.了解荷兰风车的起源和作用；
2.学习相关的语文词汇和句式；
3.培养学生对荷兰文化的兴趣和热爱。
二、教学内容
1.课文：《荷兰的风车》；
2.学习课文的词汇和句式；
3.小组讨论荷兰文化特点。
三、教学准备
1.教材《鄂教版四年级语文下册》；
2.PPT或黑板、白板等教学工具；
3.学生作业本。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张荷兰风车的图片，引起学生对荷兰文化的兴趣，并与学生交流有关风车的了解和想法。
2. 学习课文《荷兰的风车》（30分钟）
a. 预习课文
让学生在课本上预览课文《荷兰的风车》的标题、图片和段落标题，让学生尝试读懂标题和推测文章主题。
b. 大声朗读课文
让学生按段落分组朗读课文，帮助学生掌握课文的基本内容和语音语调。
c. 分组讨论课文问题
•为什么荷兰有那么多的风车？
让学生尝试推测荷兰风车的起源和作用。
•荷兰的风车有哪些功能？
引导学生展开讨论，探究荷兰风车的实际应用。
•你觉得荷兰的风车对荷兰人有怎样的影响？让学生思考荷兰的风车对当地人生活和环境的影响。
3. 学习词汇和句式（30分钟）
a. 学习课文中的生词
课堂上给学生展示并解释一些生词，例如。
四年级语文下册 15《荷兰的风车》教案 鄂教版
15《荷兰的风车》一、教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，了解风车在荷兰人生活中的重要作用，通过品读重点词句理解风车是最大的功臣以及荷兰人对风车的喜爱和感激之情。
4、理清课文脉络层次，了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、理清课文脉络层次，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：《荷兰风车》第一课时四、教学过程：一、话题激趣，1、在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，那里的木鞋小巧精致、色彩鲜艳，郁金香的花香弥漫空气之中，喷香的奶酪吸引无数游客。
她就是——（板书：荷兰）人们常把荷兰称为“风车王国”，荷兰人和风车结下了不解之缘。
（板书：风车）谁来读读课题？2、瞧，课题将一个国度的名称——荷兰和一个事物的名字——风车并列写在一块儿,它们之间的关系又是那样的密不可分。
谁再来读读课题？（嗯，读出了她们间的亲密关系）好，全班一起再美美地读读课题吧！3、习作畅想：（师述）《荷兰风车》，如果你带着这样一个写作主题走进那美丽的国度，你会写些什么呢？（你们的想法都很好，老师相信，只要你们善于观察、勤于思考、热爱生活，创作出来的习作一定很棒！）二、初读课文，学习生字词。
1、接下来，让我们跟随作者的脚步，去领略那独特的风景，开始我们的浪漫之旅吧！请同学们把书翻开到88页平放，看看预习提示：①自由地朗读课文，请读准字音，读通句子，自学生字词。
②思考：课文主要写了荷兰风车，表达了。
2.、课文读通顺、流利了吗？哪个小组来汇报汇报生字词预习的情况。
海湾肥沃陆地笼罩偷懒减少歌颂洗刷填充威胁琐事一分子磨麦我发现：分和磨是多音字。
我要提醒：沃和罩字的写法。
3、生字词大家学习得不错，相信课文大家也读懂了，谁来说一说。
课文主要写了荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要作用，表达了人们对风车的喜爱之情。
4、从你的发言中，老师看出课文你预习得不错，那么老师想问问你：课文有没有一个自然段就概括了课文主要内容？（他的观点大家同意吗？是的，课文的第一自然段紧扣课题，全文所有的内容都是围绕这段话写的，它是课文的（总起段），它起着（总领全文的作用），最近我们学习的很多课文都采用了这种写法。
鄂教版语文四年级下册教案荷兰的风车
15、荷兰的风车学习目标： 1、学会 8 个字国，会认 4 个字。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3、理解课文内容，认识风车在荷兰人生活的重要作用，经过品读要点词句舍本领会荷兰人对风车的喜欢，感悟荷兰人的聪慧才华。
4、学习作者事物的功能特色进行说明的方法，认识作者拟人化的表达方法。
5、学习作者抓住事物的功能特色进行说明的方法，认识作者拟人化的表达方法。
教课要点、难点：指引学生抓住要点句子边讲讲边读边想，进而对风车“最大’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞叹风车的思想感情也会有较深的感悟。
教课准备：胶片教课时数：二课时教课过程：第一课时一、揭露课题，导入新课1、揭露课题2、荷兰的风车给人们带来那些帮助呢二、初读课文要求： 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、思虑：课文主要写风车和人类的那些关系？三、读后检查：1、指名沟通原文中出现的生字新词，并议论相关字词的意思。
2、指名沟通。
四、学习 2－ 3 自然段。
1、自由朗诵 2－ 3 自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了如何的作用？2、全班沟通，品读要点的句子：“所以，固然荷兰子子孙孙都要遇到海洋的威迫，可是有了风车，仍旧可以不停发展生产，成为一个举世有名的发达国家。
”海洋如何威迫荷兰的？认识荷兰地理地点的特别性。
风车是如何帮助荷兰人发展生产的？勾勒句子，讲议沟通，指导朗诵，领会风车勤勤奋恳、无怨无悔的品行，感觉作者对风车的喜欢与起诉赞叹之情。
议论、小结，认识拟人化写法的妙处。
3、荷兰人是如何赞叹风车的？为何称“风车是最大的元勋？”品读句子：“上帝创建了海洋，荷兰人创建了陆地”，领会荷兰人发挥聪慧才华，奋斗努力，借助风车像上帝同样创建了奇观的骄傲感。
品读句子：“他们能有这份荣耀，风车是最大的元勋。
”什么是元勋?为何说风车是最大的元勋“？有感情地朗诵这两句话。
4、教师小结写法(抓事物作用方面的特色，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓要点词句学习的谅方法）第二课时一、复习导入同学们，上节课我们经过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。
《荷兰风车》教学设计
鄂教版四年级下册第五单元《荷兰风车》教学设计姚集街姚集小学卢淑超教学内容：《荷兰风车》第一课时教学目标：1、学会“湾、沃、陆、罩、偷、减、颂、刷”等8个字，会认“填、胁、琐、分”等4个字，学习多音字“分”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文1—3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
教学重难点：1、引导学生抓住关键句子边读边想，从而对“风车是最大的功臣”有较深的理解。
2、感悟作者热爱、赞美风车的思想感情。
教学准备：PPT教学过程：一、激发兴趣，导入课题1、图片导入。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词，多读几次。
2 、检查生字词的认读。
3、揭示中心段，整体感知课文内容。
（1）品读“标志”，理解荷兰与风车的亲密关系。
（2）荷兰人是怎样看待风车的？三、学习课文，品读感悟。
1、理解“功臣”。
2、为什么说风车是功臣？默读课文2—3自然段，在相关的句子下画上横线。
3、交流。
（1）荷兰为什么世世代代都受大海的威胁？受到了怎么样的威胁？了解荷兰的特殊地貌。
（2）荷兰人怎样与大海抗衡？（3）为了帮助荷兰人发展生产生活，风车是如何排水的？①你体会到风车的什么特点？②讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
指导朗读。
（4）、荷兰人是怎样赞美风车的？出示：荷兰人常常自豪地说：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。
”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
①品读句子，指导朗读。
②体会感情，朗读。
4带着作者对风车的喜爱，带着荷兰人对风车的喜爱，我们一起读课文2、3自然段。
5、小结：这两段中作者抓住风车作用方面的特点，用拟人化的手法写出了风车能排水，帮助荷兰人与大海抗衡，是发展生产的最大功臣。
正因如此，风车已经成为荷兰的标志了。
回扣第一自然段，齐读。
四、小结质疑难道只是因为风车的排水作用就成为荷兰国家的标志吗？其实，风车在人们的生活还有很多作用，下节课我们接着学习吧。
最新版鄂教版四年级语文下册优秀课件 第15课 《荷兰风车》课件
奶
酪
奶酪英文是“cheese”，法国人唤 它为“fromage”，德国人称它为 “kaese"，意大利人称它为 “formaggio”，日本人称它为 “チーズ ”。 在英语中，cheesecake也常用来形 容清凉的海报女郎（pin-upgirls） 意大利Ricotta奶酪，当您详细观 察这种鲜奶酪，你会发现它是由 一个个细小的颗粒组成的，但它 却比由脱脂凝酪制成的松软干酪 更加光滑。纯白的表面、微湿的 质地，给人一种淡淡的、甜甜的 感觉。
木
鞋
木鞋是荷兰最具民族特色的工艺品，是 民族风俗文化的缩影。如今，荷兰木鞋 的实用价值大减，已少有人穿了，倒是 观光客喜爱不已，成了必购的纪念品， 因为木鞋的造型很可爱，整个样子像一 艘小船，可做装饰品，还可以做花瓶， 就是荷兰人也舍不得把它扔掉。这些年 来，木鞋为荷兰创汇已逾亿万美金，业 已成为馈赠各国元首、政要的珍品。
荷兰有大量的职业剧团。其中包括专门上演传统保留剧目的小型剧团， 后者注重追求音乐技巧、摹拟表演和各种新式声光技术的融合。多赫 特卢普更是经常性地在国外上演各种大型国际性剧目。阿姆斯特丹和 安特卫普（比利时）每年都举办喜剧艺术节。艺术节斯间会将一年来 的重要剧目重新献给观众。组织大规模音乐节是一个新的好展。国际 上遐迩闻名的剧目如《猫》、《歌剧魅影》以及《悲惨世界》被翻译 成荷文版，上演后座无虚席。此外荷兰改编的作品《西拉诺》也广受 欢迎，并于1993年到纽约的百老汇上演。
郁 金 香
郁金香英文名:Flower of Common Tulip， Flower of Late Tulip 。中药名称:郁 金香《本草拾遗》；郁香 《太平御览》；红蓝花、 紫述香《纲目》。 郁金香[1-2]原产地中海南 北沿岸及中亚细亚和伊朗、 土耳其、东至中国的东北 地区等地，确切起源已难
《荷兰风车》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)
《荷兰风车》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)《荷兰风车》【教学目标】围绕课题整体入手抓关键段。
课文第一自然段是总起全文的关键段。
引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
抓住：他们能有这份光荣，风车是最大的功臣；风车可以说是荷兰人最忠实的朋友; 看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。
这三个重点句初步了解风车与荷兰人的密切关系及其重要地位。
【教学重难点】抓住拟人句体会荷兰人对风车的喜爱之情，本文虽然是说明文，但作者并没有用干燥的语言、机械的数字来说明风车的作用。
而是用拟人化的手法，一一将风车的作用形象的表达出来。
在教学中，老师让学生首先理解课文内容，然后结合作者对风车的感情，再从课文中找出荷兰人对风车的喜爱的语句，最后让同学们思考：这些句子又说明特点?学生得出的答案是：这是拟人句，在同学讨论的基础上，老师作出总结作者认为，荷兰人把风车当朋友，当做家庭中的一分子，认为风车是荷兰大的功臣。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题：1. 在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，她是红木鞋的故乡，她是奶酪的故乡，她还是郁金香的故乡她就是——（板书：荷兰）有一种风景，静静地竖立在地平线上，当它轻轻地转动，仿佛童话世界一般它就是荷兰的——（板书：风车）2. 这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。
咱们一起来读读课题。
3 瞧，课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。
让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香……从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
二．初读课文：1. 请同学们翻开课本88页，自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，看看荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系？2. 看看这些词语你们会读吗？海湾肥沃陆地笼罩偷懒威胁抗衡琐事歌颂一分子三．理清课文：1.那么，荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系呢？课文有个自然段直接告诉了我们它们之间密不可分的关系，快速浏览课文寻找答案。
四年级下册语文同步拓展荷兰风车说课稿 鄂教版
《荷兰风车》说课稿一说教材《荷兰风车》是鄂教版语文第八册15课，课文主要写荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要的作用，表达了人们对风车的喜爱之情。
课文在介绍荷兰风车时，把风车当人来写，读起来生动有趣，富有人情味，这是作者表达的一大特色。
二说学生学生有了前两篇课文的学习，对文章的说明方法已经有所认知了。
但是学生对荷兰这个国家对风车于荷兰人之间的关系是陌生的。
因此，在课前布置学生去查找相关的资料，能对荷兰这个国家有所了解，对荷兰人和风车之间的关系也有所了解，为读懂文章，进而感悟文章的表达方法祈祷铺垫的作用。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第一课时的教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
四、说教学重难点1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
五、说教学过程环节一、ppt图片展示郁金香、木鞋、奶酪、风车的图片激情导入课题课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。
让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香……从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
环节二、初读感知，扫清字词，理清课文层次设计意图：围绕课题整体入手抓关键段。
课文第一自然段是总起全文的关键段。
引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
抓住：他们能有这份光荣，风车是最大的功臣；风车可以说是荷兰人最忠实的朋友; 看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。
《荷兰风车》教案 (网友来稿) (鄂教版四年级下册)
《荷兰风车》教案 (网友来稿) (鄂教版四年级下册)【教学准备】多媒体教学课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1.揭示课题2.荷兰的风车给人们带来那些帮助呢二、初读课文1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.思考：课文主要写风车和人类的那些关系？三、读后检查：1.指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2.指名交流。
四、学习2－3自然段。
1.自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？2.全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
”大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3.荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣？”品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“？有感情地朗读这两句话。
4.教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）第二课时一、复习导入同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。
今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系二、导读第四段：1.自由读第四段。
画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。
2.指名交流。
三、学习第五自然段。
1.自由朗读，说说你体会到什么？2.荷兰人怎样喜爱风车？通过朗读课文原句来告诉大家。
3.从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么？4.教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。
鄂教版四年级语文下册教案荷兰的风车
鄂教版四年级语文下册教案荷兰的风车我设计这个课时的意图是让学生通过学习荷兰的风车，了解荷兰的风车文化，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
同时，通过实践活动，提高学生的动手能力和创造力。
教学目标是让学生能够理解荷兰风车的历史和文化意义，能够用汉语描述荷兰风车的特点和作用，能够通过手工制作体验荷兰风车的魅力。
教学难点是让学生理解荷兰风车的历史和文化意义，重点是让学生能够用汉语描述荷兰风车的特点和作用，以及能够通过手工制作体验荷兰风车的魅力。
为了上好这节课，我准备了多媒体教具和手工制作材料。
多媒体教具包括图片、视频等，手工制作材料包括彩纸、剪刀、胶水等。
一、导入（5分钟）我会通过展示荷兰风车的图片和视频，引导学生关注荷兰风车，并询问学生对荷兰风车的了解。
这样既能激发学生的兴趣，又能让学生参与到课堂中来。
二、新课导入（10分钟）我会通过讲解，让学生了解荷兰风车的历史和文化意义，并引导学生用汉语描述荷兰风车的特点和作用。
三、实践活动（10分钟）我会让学生分组，每组制作一个荷兰风车。
学生可以自由发挥，用彩纸、剪刀、胶水等材料制作自己心中的荷兰风车。
四、展示和分享（5分钟）每组学生将自己的荷兰风车展示给大家，并分享制作过程中的心得体会。
活动重难点是让学生理解荷兰风车的历史和文化意义，能够用汉语描述荷兰风车的特点和作用，以及能够通过手工制作体验荷兰风车的魅力。
课后反思及拓展延伸：通过这节课，我发现学生对荷兰风车有了更深入的了解，他们能够用汉语描述荷兰风车的特点和作用，也能够通过手工制作体验荷兰风车的魅力。
但在制作过程中，我发现有些学生对剪刀和胶水的使用还不够熟练，需要在今后的课堂中加强练习。
我还可以引导学生拓展延伸，例如让学生了解荷兰的其他文化特色，或者让学生尝试自己设计其他国家的特色建筑，以此来提高学生的文化意识和跨文化交际能力。
重点和难点解析：2. 新课导入的讲解内容：我详细准备了关于荷兰风车的历史和文化意义的讲解，力求用简洁明了的语言，帮助学生理解和掌握荷兰风车的重要性，为后续的实践活动奠定坚实的理论基础。
鄂教版四年级下册语文教案全集15 荷兰风车
15、荷兰风车知识与技能：1、学会8个字，认识4个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、积累文中好词佳句。
4、学习作者抓住事物功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
过程与方法：1、抓重点词句理解课文内容。
2、鼓励学生通过多种方式查找资料，利用资料充分感受风车在荷兰人民生活中的作用。
3、通过品读重点词句体会荷兰人民对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生收集资料。
2、将你喜欢的或觉得很特别的东西介绍给大家。
教学重难点：1、让学生从课文的语言文字中体会风车在荷兰人民的生活中是不可缺少的。
2、将在本节课上领悟到的表达方法介绍生活中一些很特别的东西。
课时安排：2课时教学过程：第1课时一、激趣导入1、出示风车挂图激发兴趣。
2、交流对风车的了解。
3、揭示课题。
（1）出示风车挂图，问：你们认识它吗？喜欢它吗？（2）对风车有哪些了解呢？（3）揭示：在荷兰，风车已经成为这个国家的标志了，这是为什么呢？今天我们学习第15课。
板书并齐读课题。
二、检查预习，整体把握课文。
1、快速认读生字词。
教师出示本课12个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“颂”的平舌音及“刷、罩”的翘舌音，注意学生读中正音。
2、学生初读课文。
学生自读课文，提出要求：正确，流利，不读错字。
3、再读课文，把握全文。
师过渡：刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们默读课文，并思考：课文围绕风车写了哪些方面的内容呢？4、反馈问题。
5、根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。
三、学习课文1、学习1--3自然段，体会风车是荷兰最大的功臣。
2、学生自读思考：你知道了什么？3、质疑：为什么说风车是荷兰最大的功臣？反馈交流。
“不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚……把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
”A指名读，谈初步体会。
B自由读这句，想象积水排不出去的情景。
C学生大胆想象，读出心中的感受。
评读，指名读，齐读。
小结：我们从文章的字里行间里都能感受到风车的的确确是荷兰最大的功臣。
四年级下册语文课件-5.3 荷兰风车｜鄂教版 (共34张PPT)
荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰” 就是“低地”的意思。几百年来，荷兰人 就用筑坝、排水、填海等措施来和大海抗 衡，把海湾变成肥沃的土地。荷兰人常常 自豪地说：“上帝创造了海洋，荷兰人创 造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是 最大的功臣。
Hale Waihona Puke 我们看到风车，就会想到 荷兰；而谈起荷兰，也马上会 联想到风车。风车已经成为荷 兰的标志了。
风车最大的用处是排水。不管是阳光灿烂的 白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。 大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从不 会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。 因此，虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但 是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个 举世闻名的发达国家。
风车最大的用处是排水。不管是阳光灿烂的 白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。 大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从不 会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。 因此，虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但 是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个 举世闻名的发达国家。
风车最大的用处是排水。不管是阳光灿烂的 白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。 大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从不 会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。 不因管此，虽，然还荷是兰世世，代风代车都从受不到偷大懒海，的总威是胁不，停但地 把是低有地了的风积车水，抽仍到然运能河够或不人断工发湖展里生去产。，成为一个 举世闻名的发达国家。
风车最大的用处是排水。不管是阳光灿烂的 白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。 大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从不 会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。 因此，虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但 是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个 举世闻名的发达国家。
四年级下册语文同步拓展荷兰风车说课稿鄂教版
四年级下册语文同步拓展荷兰风车说课稿鄂教版一说教材《荷兰风车》是鄂教版语文第八册15课，课文要紧写荷兰风车在荷兰人一辈子活中发挥了重要的作用，表达了人们对风车的喜爱之情。
课文在介绍荷兰风车时，把风车当人来写，读起来生动有味，富有人情味，这是作者表达的一大特色。
二说学生学生有了前两篇课文的学习，对文章的说明方法差不多有所认知了。
然而学生对荷兰那个国家对风车于荷兰人之间的关系是生疏的。
因此，在课前布置学生去查找相关的资料，能对荷兰那个国家有所了解，对荷兰人和风车之间的关系也有所了解，为读明白文章，进而感悟文章的表达方法祈祷铺垫的作用。
三、说教学目标依照教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第一课时的教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、明白得课文内容，学习课文1.2.3自然段，明白得风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
四、说教学重难点1、明白得课文内容，重点明白得风车是荷兰的功臣。
2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
五、说教学过程环节一、ppt图片展现郁金香、木鞋、奶酪、风车的图片激情导入课题课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。
让我们再来读读课题读出它们的亲热。
设计意图：1.开课时以一段激情的导语让小孩们感受到荷兰的故事不是别的，确实是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香……从而激发对荷兰的爱好。
2.教会小孩从课题入手能更好地把握课文的要紧内容，初步感知荷兰与风车有着紧密的联系。
环节二、初读感知，扫清字词，理清课文层次设计意图：围绕课题整体入手抓关键段。
课文第一自然段是总起全文的关键段。
引导学生紧扣“标志”那个中心词，明白得风车是最能反映荷兰那个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
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默读4，画出这一自然段的重点句
风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。
帮人锯木
帮人磨麦
小孩子玩耍的好伙伴
传达信息
风车不只关心国家大事，它对家庭琐事也很感 兴趣，乐意帮忙。风车帮人锯木，帮人磨麦，又是 小孩子玩耍的好伙伴。要传达信息吗？那风车就派 上大用场了。荷兰人发明了一套风车语言：把不同 的东西挂在风车上，或者把车叶摆成不同的形状， 就可以表达出不同的意思。从这一方面来说，风车 可以说是荷兰人最忠实的朋友。
勤勤恳恳、无私奉献
大大小小的风车一起工 作，一起努力。
大大小小的风车一起工 作，一起努力。 团结一致、齐心协力
它们从来不会夸耀谁的功劳 大，也不会计较谁出的力气多。
它们从来不会夸耀谁的功劳 大，也不会计较谁出的力气多。
谦虚、任劳任怨
不管是阳光灿烂的白天，还 是黑暗笼罩的夜晚，风车从不愉 懒，总是不停地把低地的积水抽 到运河或人工湖里去。大大小小 的风车一起工作，一起努力。它 们从来不会夸耀谁的功劳大，也 不会计较谁出的力气多。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河 或人工湖里去。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河 或人工湖里去。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河 或人工湖里去。
荷兰风车
1229年，荷兰人发明了第一座风车。
15.
xié
suǒ
fèn
威胁
mó
琐事
lǒng
一分子
fēnLeabharlann 磨麦子mò 石磨笼罩
lóng 鸡笼
分数
2014-4-8
湾 沃 陆 罩 偷 减 颂 刷
wān wò lù zhào tōu jiǎn sòng shuā
海湾 肥沃 陆地 笼罩 偷窃 减少 歌颂 洗刷
38
读一读，想一想。 风车是最大的功臣。
“功臣”指的是有功劳的臣子，泛指对某项事业有显 著功劳的人，这里指荷兰风车，表达了荷兰人对风车的 喜爱与赞美。
风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。
“朋友”这里作者用比喻的修辞手法， 来表现风车在家庭生活中和人们的关系 密切，表达了荷兰人对风车的喜爱与赞 美。
己
看来荷兰人把风车当做自 家庭的一分子了。
10
默读课文： 荷兰人是怎样看待风车的？
风车是最大的功臣。
● ●
风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。
● ●
看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子。
● ● ●
2014-4-8
11
为什么说风车是最大的功臣？
自由朗读课文2、3自然段， 用“——”画出能体现风车是 最大功臣的句子 。
不管是阳光灿烂的白天，还是 黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒， 总是不停地把低地的积水抽到运河 或人工湖里去。
“一分子‘原指人，这里用了比 喻的修辞手法，表达了作者的喜爱之情。
因此，虽然荷兰 世世代代都受到大海 的威胁，但是有了风 车，仍然能够不断发 展生产，成为一个举 世闻名的发达国家。
风车最大的用处是排水。不管是阳 光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚， 风车从不偷懒，总是不停地把低地的积 水抽到运河或人工湖里去。大大小小的 风车一起工作，一起努力。它们从来不 会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的 力气多。因此，虽然荷兰世世代代都受 到大海的威胁，但是有了风车，仍然能 够不断发展生产，成为一个举世闻名的 发达国家。
荷兰是世界著名的低地 之国，境内60%的地区海拔 不过1米。为了生存和发展， 荷兰人竭力保护原本不大的 国土，避免在海水涨潮时遭 “灭顶之灾”，他们长期与 海博斗，围海造田。 几百年来荷兰修筑的拦 海堤坝长达1800公里，增加 土地面积60多万公顷，如今 荷兰国土的20%是人工填海 造出来的。
荷兰人常 常自豪地说： “上帝创造了 海洋，荷兰人 创造了陆地。”
荷兰本来有近万座风车，随着时代的进步，大 部分都“退休‘了。虽然风车的实际用途已经减少， 但是荷兰人对风车的喜爱并没有减退，经常在民歌 和文学作品中歌颂风车。他们总把风车装饰得漂漂 亮亮的：车叶上刻上精致的花纹，木板上涂上鲜艳 的颜色，风车的台阶砖石刷得雪白。每逢盛大的节 日，人们更会在风车上挂上国旗，套上花纹。看来 荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。
我们看到风车，就会想到荷兰；而 谈起荷兰，也马上会联想到风车。风 车已经成为荷兰的标志了。
风车为什么会成为荷兰的标志？
• 因为风车不仅能在荷兰人的生活中发挥重 要作用。更重要的是风车表现了荷兰人艰 苦奋斗、用智慧建设家园的可贵精神。仿 佛风车就代表了勤奋工作、任劳任怨的荷 兰人。
2014-4-8
荷兰本来有近万座风车，随着时代的进步， 大部分都“退休‘了。虽然风车的实际用途已经 减少，但是荷兰人对风车的喜爱并没有减退，经 常在民歌和文学作品中歌颂风车。他们总把风车 装饰得漂漂亮亮的：车叶上刻上精致的花纹，木 板上涂上鲜艳的颜色，风车的台阶砖石刷得雪白。 每逢盛大的节日，人们更会在风车上挂上国旗， 套上花纹。看来荷兰人把风车当做自己家庭的一 分子了。
(总结上文、提示下文）
风车不只关心国家大事，它对家庭琐事也很感 兴趣，乐意帮忙。风车帮人锯木，帮人磨麦，又是 小孩子玩耍的好伙伴。要传达信息吗？那风车就派 上大用场了。荷兰人发明了一套风车语言：把不同 的东西挂在风车上，或者把车叶摆成不同的形状， 就可以表达出不同的意思。从这一方面来说，风车 可以说是荷兰人最忠实的朋友。
因此，虽然荷兰 世世代代都受到大海 的威胁，但是有了风 车，仍然能够不断发 展生产，成为一个举 世闻名的发达国家。
为什么荷兰世世代代都会受到大海的威胁呢？
荷兰人又是怎样面对这种威胁的呢？
请同学们到第2自然段中去找一找。
荷兰的西部 都在海平面以下， “荷兰”就是 “低地”的意思。 几百年来，荷兰 人就用筑坝、排 水、填海等措施 来和大海抗衡， 把海湾变成肥沃 的土地。