对外汉语教学课本中的_变调_符号问题

方面来说, 把握“字的本调”与“词中字的变调”、 面前, 探讨一条切实可行之路显得尤为必要。
“语流中的变调”, 目前还没有一个硬性的标准可
我们认为, 解决“变调教学”中的问题, 应当
供遵循, 而且, 现行留学生汉语课本的编写在这 从观念认识、课本编写、教学方法几方面入手。观
个问题上的认识还很不一致, 教师教学存在随意 念认识与教学方法涉及的面比较广泛, 不是我们
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标原调, 不标变调。”还做了补充规定:“在语音教 的“姐”标为轻声, 让人疑惑。 我们认为不符合语
学时可以根据需要按变调标写。”这里有两个突 流实际变调, 应该是“阳平上声”。
出的问题, 即规定了不标变调, 为何还要根据需
( 8) 与 (7) 相类似, 句子 (323 页) 与生词 (326
要按变调标写?另外,“在语音教学时可以根据需 页)“客人”的“人”标为变调轻声也是不合适的。
标记符号的制订与使用
还是用了符号标调法, 确与传统的符号标调法有
英国人威妥玛早在 19 世纪中叶就对外国人 所不同, 更加简便实用了。
学习北京话中的“变调”问题加以注意, 比如《语
除了这几种标调方法之外, 还应该知道的是
言自选集》第七章《声调练习》例 10:
日 本 人 宫 越 健 太 郎 编 著 的《华 语 发 音 提 要》
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对外汉语教学课本中的“变调”符号问题
李无未 岳 辉①
(1. 吉林大学 古籍研究所, 吉林长春 130012; 2. 吉林大学国际交流学院, 吉林长春 130012)
(1) 生词 (35 页)“挑剔”中“剔”注为轻声,
号情况
《现代汉语词典》修订本 (1998) 标为阴平。
2. 1 按照这样的原则, 许多编写汉语课本的
(2) 生词“阔绰”中的“绰”标为去声, 是本调,
学者在处理这个问题时存在着盲目性与不可调 变调为轻声 (122 页)。
和的矛盾性是难以避免的。在目前流行的一些对
习中的“变调标记符号”问题, 还有许多工作有待 中还可以见到伊泽发明的声调符号: 一声 (阴平)
去做。 其中,“变调”标记符号系统标准的制订尤 用“1”, 二声 (阳平) 用“’”, 三声 (上声) 用“〈”, 四
为关键。
声 (去声) 用“‘”。 这与我们现在用的声调符号十
§3 外国学者在汉语课本编写中对“变调” 分接近。 涉及到变调也是用他发明的符号标注。
威妥玛比较明确地区分字的本调与词的变 中的作用, 应该自日本人鱼返善雄《华语基础读
调, 他的词的变调实际上更多的是语流变调, 因 本》开始 (1941)。 他在声调变化说明中尤其强调
(5) 生词“高挑挑”中后两字标为阴平 (157
( 1) 句子:“你好”n i hao (1 页) ; 生词: 你 n i、 页) , 而《词汇总表》标为上声 (347 页) , 显然不一
好 hao (3 页) 都标作上声。 但在 6 页“变调”的说 致。
明中提到, 两个第三声音节连在一起时, 前一个
(3) 句子:“飞机晚点了”中的“晚点”标作上
1. 1 仅就学习与研究汉语语音来说, 一些学 声 (162 页) , 生词也是如此标注 (165 页)。这标的
者认为“变调”标记符号应与字的本调一致。比如 是本调, 不是变调。 变调中的“晚”应该是阳平。
周有光先生认为“应当标原调, 不应当标变调。变
(4) 生词:“干净”中的“净”标去声调 (184)。
音学研究的“变调标记符号”。这是很有代表性的 也是如此标注的 (241 页)。
意见。
(6) 句子 (303 页) 与生词 (306 页) 中“来得
1. 2 1984 年公布的《汉语拼音正词法基本 及”、“来不及”,“得”和“不”都标作轻声, 是变调。
原则》对这个问题做出了明确的规定:“声调一律
(7) 句子 (314 页) 与生词 (315 页)“小姐”中
性并且效果不佳是可想而知的。从外国人学习汉 几句话就能说清楚的, 所以先不讨论, 这里只就
① [ 作者简介 ] 李无未, 男, 吉林大学古籍研究所教授, 博士生导师; 岳辉, 女, 吉林大学国际交流学院副教授。
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(3) 生词“不亦乐乎”中的“不”标为去声是本
外汉语课本 (如康玉华等编写的《汉语会话 301 调 (251 页) , 变调是阳平。
句》与刘廉力等编写的《中级汉语教程》) 中, 可以
( 4) 生词“丫鬟”与“笼头”的后一字标为轻
很清楚地看出这个问题。②
声, 是变调 (306 页)。
《会话》(简称) :
2. 2 这两种课本通行的范围比较广泛, 也具
音节变为第二声 (调号仍用“ˇ”) , 如:“你好 n i 有一定的代表性。 它们的主要问题在于: 一是本
hao ”的实际读音为“níhǎo ”。实际读音已经变为 调与变调标记符号不一致, 让学生无所适从; 二
第二声, 为何还要标为第三声?
是实际变调与标记变调不一致, 科学性不够强:
§0 引言
语方面来说, 对非母语的有声调语言的习得肯定
在对外汉语语音教学过程中, 我们感到声调 存在相当大的不适应性,“变调”成了非常沉重的
教学里的“变调教学”难度很大, 已经形成了教师 包袱, 让学生感到学习汉语难也是完全可以想像
难教, 学生难学的局面。这其中因素很多, 从教师 得到的。 因此, 解决“变调教学”的难题摆在我们
要按变调标写”的“语音教学”, 是以汉语为母语
(9) 句子 (392 页) 生词 (395 页)“主意”标为
的中国人呢, 还是以汉语为第二语言的中国人或 “上声轻声”不合适, 应为“阳平轻声”变调模式。
外国人呢? 规定的矛盾性明显暴露出来。
《教程》(简称) :
§2 对外汉语教学课本中的“变调”标记符
[ 关键词 ] 变调; 标记符号处理; 对外汉语课本编写 [ 摘 要 ] 本文主要论述了如何处理对外汉语课本编写中的变调标记符号问题。无论是外国学者在 汉语课本编写中对“变调”标记符号制订与使用的历史, 还是中国学者在汉语语音研究中对“变调”标记 符号的制订与使用的历史, 都表明不能以汉语语音“变调”研究代替对外汉语教学语音“变调”教学。本文 还探讨了对外汉语教学课本编写中“变调”标记符号的具体处理原则与方法。 [ 中图分类号 ]H 195. 3 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号 ]1003—7365 (2003) 06—0057—06
调的标记, 是语音学调号的任务, 不是拼音字母 在“替换与扩展”中“这件衣服洗得真干净。”“净”
调号的任务, 正如音素的精密记录是国际音标的 应该变调为轻声。
任务, 不是拼音字母的任务一样。”①显然, 周先
(5) 句子:“拿东西很方便”中“方便”的“便”
生有意区别汉语拼音方案的标调方法与汉语语 变调是轻声, 却注为去声 (238 页) , 是本调。生词
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外国人学习汉语课本编写中如何处理“变调”标 m a (145 页) 的“过”标为轻声。 生词也是如此标
记符号问题谈一下自己的想法。
注 (148 页)。“过”的本调是去声, 这里是变调。
§1 汉语拼音“变调”标记符号的规定
The Problem s of M ark S ign s of M od if ied Tones
in Ch inese Tex tbooks for Fore igners L IW u2w e i YU E H u i
(1. R esea rch I nstitu tion of A ncien t B ooks, J ilin U n iv ersity , C hang chun 130012; 2. C olleg e of I n terna tiona l E x chang e, J ilin U n iv ersity , C hang chun 130012) Key words: m od ified tones; t rea tm en t of m a rk sign s; com p iling of Ch inese tex tbook fo r fo reigners Abstract: T h is p ap er dea ls w ith the p rob lem of m a rk sign s fo r m od ified tone in w rit ing Ch inese tex tbook s fo r fo reigners. N either h isto ry of the schem e and u sage u sed in the w rit ing of Ch inese tex tbook s by fo reign scho la rs, no r the h isto ry of schem e and u sage u sed in the resea rch of Ch i2 nese tones by Ch inese scho la rs have show n tha t the teach ing of m od ified tones fo r fo reigners cou ld be rep laced by the resea rches of m od ified tones. T h is p ap er a lso d iscu sses in deta il the p rin2 cip les and m ethod s u sed in dea ling w ith the m a rk sign s of m od ified tones in w rit ing Ch inese tex t2 book s fo r fo reigners.
斩 chan, 斩首;“斩绞”中的“斩”, 以杀头或 (1926) 中, 利用声音波动记录装置所画的曲线图
绞杀 (处以极刑)。 注意:“斩”单音 chan3, 但“斩 表示四声的方法。其中“声音的变化”与“重读”两
绞”连读, 一个第三声的词就变成了 chan2。
章直接涉及到了变调问题。1939 年出版的《初等
(2) 句子:“你看过京剧吗”n i kan guo jing ju
① 周有光《汉字改革概论》128 页《调号运用问题及其省略》第一小节, 文字改革出版社, 1961 年 11 月版。 ② 康玉华等编写的《汉语会话 301 句》, 北京语言文化大学出版社 1997 年 6 月版; 刘廉力等编写的《中级汉语教程》, 北京语 言学院出版社 1996 年 1 月版。
例 292: 丧气 sang4 ch’i4 ……不吉祥的; 气 支那语会话》, 由日本人内之宫金城编写, 用乐谱
ch’i, 轻声。
形式表示声调的变化, 也颇有创意。
例 341: 挑着 t’iao 3cho
历来的汉语课本都强调重读, 对轻声则较少
例 363: 咱的 t sa3 t i
涉及 (威妥玛除外) , 有意识重视轻声在变调教学
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三是区别变调与本调的标记标准难以掌握。四是 统的符号标调法。
由本调到变调的规律讲述不清, 标记也就杂乱无
几乎在中国人王照发明官话合声字母的同
章。五是还没有制订出一种便于学习而又实用的 时, 日本人伊泽修二设计了 400 个符号, 即所谓
标记符号系统。 看来, 要解决留学生汉语语音学 伊泽式标音符号。在《支那语正音发微》(1915) 书