五种集体研讨方法修订版
集体教研活动的形式(3篇)
第1篇一、引言集体教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过集体教研，教师们可以相互学习、交流经验、共同探讨教育教学中的问题，从而形成一支高效的教学团队。
本文将介绍几种常见的集体教研活动形式，以期为教师们提供参考。
二、集体教研活动形式1. 主题研讨主题研讨是集体教研活动中最为常见的形式，旨在围绕某一教育教学问题进行深入探讨。
具体步骤如下：（1）确定主题：由教研组长或骨干教师根据教育教学实际，提出研讨主题。
（2）分组讨论：将教师分为若干小组，针对主题进行讨论。
（3）小组汇报：各小组推选代表进行汇报，分享讨论成果。
（4）全体交流：各小组代表分享汇报，全体教师共同探讨、交流。
（5）总结归纳：教研组长对研讨成果进行总结，提出改进措施。
2. 教学观摩教学观摩是通过观摩优秀教师的教学活动，让其他教师学习借鉴其教学经验，提高自身教育教学水平。
具体步骤如下：（1）选择观摩课：教研组长或骨干教师根据教学需要，选择观摩课。
（2）观摩学习：全体教师观摩优秀教师的课堂教学，记录教学亮点。
（3）交流讨论：观摩课后，全体教师针对观摩课进行交流讨论，提出改进意见。
（4）实践反思：教师将观摩课中的教学经验应用于自己的教学实践中，进行反思总结。
3. 教学设计研讨教学设计研讨是针对某一教学课题，共同探讨教学设计方案的教研活动。
具体步骤如下：（1）确定课题：教研组长或骨干教师提出教学课题。
（2）分组设计：教师分组，针对课题进行教学设计。
（3）小组展示：各小组展示教学设计方案，其他教师提出意见和建议。
（4）修改完善：根据其他教师的意见和建议，对教学设计方案进行修改完善。
（5）实践检验：教师将修改完善后的教学设计方案应用于教学实践中，检验其效果。
4. 教学案例研讨教学案例研讨是通过分析教学案例，探讨教育教学中的问题，提高教师教育教学能力的教研活动。
具体步骤如下：（1）收集案例：教师收集教育教学中的典型案例。
（2）案例分享：教师分享典型案例，其他教师进行分析和讨论。
研讨方式与内容
研讨方式与内容研讨是一种探讨问题、交流思想的方式，旨在通过集思广益、多角度分析，找到问题的解决方法或得出结论。
研讨的方式多种多样，包括小组讨论、座谈会、研讨会等。
本文将从研讨方式和研讨内容两个方面进行探讨。
一、研讨方式1.小组讨论小组讨论是一种常见的研讨方式，适用于小规模的讨论。
通过小组成员之间的互动交流，可以集中各种观点和意见，寻找问题的解决方案。
小组讨论的优点是能够激发出不同的思维火花，促进创新和合作。
2.座谈会座谈会是一种较为正式的研讨方式，通常由主持人主持，与会者按照事先确定的议程进行发言和讨论。
座谈会适用于大规模的讨论，可以吸引更多的专家和学者参与，从而形成更广泛的观点和意见。
3.研讨会研讨会是一种专业性较强的研讨方式，通常由相关领域的专家和学者组成讨论小组，对特定问题进行深入研究和探讨。
研讨会可以通过发表演讲、进行互动交流等形式，促进专业知识的传播和研究成果的分享。
二、研讨内容1.教育改革教育改革一直是各国关注的重点领域，研讨教育改革的方式可以通过梳理各国的教育政策和经验，找出适合本国情况的教育改革方向。
同时，可以研究教育改革的具体内容，如课程改革、教学方法改革等，以提高教育质量和培养具有创新能力的人才。
2.环境保护环境保护是全球面临的共同挑战，研讨环境保护的方式可以通过分析环境问题的原因和影响，寻找解决环境问题的有效途径。
同时，可以研究环境保护的具体内容，如节能减排、资源循环利用等，以促进可持续发展和建设美丽地球。
3.经济发展经济发展是各国共同追求的目标，研讨经济发展的方式可以通过比较不同国家和地区的经济模式和发展策略，找出适合本国情况的经济发展路径。
同时，可以研究经济发展的具体内容，如产业升级、创新驱动等，以推动经济持续增长和提高人民生活水平。
4.社会治理社会治理是保障社会稳定和谐的重要保障，研讨社会治理的方式可以通过探讨社会问题的根源和解决方法，促进社会各界的共识和合作。
同时，可以研究社会治理的具体内容，如公共安全、社区建设等，以建设和谐社会和提高民生福祉。
团队协同研讨的方法
团队协同研讨的方法
1. 头脑风暴！嘿，这就像打开了创意的水龙头啊！大家围坐在一起，对某个问题畅所欲言，甭管多离谱的想法都能往外倒。
就比如咱要策划一个活动，每个人都拼命想点子，那场面，哇塞，真的超热闹超有趣。
2. 小组讨论！这可是加深理解的好办法呀。
咱分成几个小组，针对一个话题深入探讨，互相交流观点。
像讨论怎么提高工作效率，大家你一言我一语，从不同角度分析，多有意思！
3. 案例分析！这就像解剖一只麻雀一样仔细哦。
找个实际发生的案例，大家一起来研究，看看哪些地方做得好，哪些地方要改进。
比如分析一个成功的项目案例，那能学到不少实用的经验呢！
4. 角色扮演！哇哦，想象一下进入不同的角色中。
比如要解决客户投诉问题，咱就分别扮演客户和工作人员，这样能更好地理解对方的感受和需求呀。
5. 专家分享会！听听专家讲讲专业的知识和经验，那可不是一般的收获呀！就像请了个高手来给我们带路，咱可要竖起耳朵好好听呢。
6. 实地调研！走出去看看真实的情况啊。
如果要研究一个市场，那就到实地去考察，收集第一手资料，这可比光在那空想有用多了！
7. 投票决策！这多公平呀，大家把想法都摆出来，然后投票决定。
比如说选一个活动方案，每个人都有表决权，那感觉多棒！
8. 故事讲述！通过讲故事的方式来表达观点，多生动呢！像分享团队合作中的感人故事，能让大家更明白团结的重要性。
9. 拼图协作！每个人负责一部分，最后拼成一个完整的成果。
就像搭积木一样，大家一起努力，共同完成一件大事，多有成就感呀！
我觉得这些团队协同研讨的方法都超棒，能让大家更好地合作，共同进步！。
团队协作的五种方式
团队协作的五种方式团队协作是现代社会中非常重要的一个主题。
在今天的社会中，个人的能力极限已经不足以满足各种复杂的需求，需要多个人的协作才能完成。
因此，如何有效地组织和管理团队成为了现代社会中的重要挑战之一。
团队协作的方式有很多，但是我们可以将其总结为五种。
这五种方式分别是：专业分工、知识共享、沟通交流、相互信任和共同目标。
专业分工是一个重要的团队协作方式。
团队成员有各种不同的专业技能，通过分工来发挥各自的优势，协同完成任务。
与此同时，分工也可以减少中间环节，提高效率，避免出现重复工作或者工作上的混乱。
知识共享是另一种重要的团队协作方式。
在团队协作中，一个人拥有的知识和经验是不够的，需要借助其他成员的知识和经验。
因此，在团队协作中，知识共享可以提高团队整体的知识水平和效率，避免出现冲突和错误。
沟通交流是实现团队协作的核心。
团队成员之间要建立起良好的沟通机制，通过实时沟通、传递信息和反馈来协作完成任务。
沟通交流需要保持高效、明确、真实和尊重的准则，以建立信任和合作，提高效率和减少误解。
相互信任是一个非常重要的团队协作方式。
在团队中，每个成员都要有足够的信任和尊重，相互支持，才能形成高效的合作关系。
信任是建立在彼此的口才与行动之上，只有相互尊重，才能激励团队成员，促进合作。
共同目标也是一个非常重要的团队协作方式。
一个团队只有在共同目标的驱动下才能朝着同一个方向前进。
因此，在制定团队目标时，要充分考虑到每个成员的需求和期望，并制定出合适的目标和描述，以促进团队的凝聚力和协作力。
综上所述，团队协作的五种方式是：专业分工、知识共享、沟通交流、相互信任和共同目标。
这些协作方式可以相互补充，促进团队的高效协作，实现更好的绩效和责任感。
团队协作的重要性不言而喻。
只有在团队协作的基础上，我们才能在现代社会中取得成功。
教学研究的五种有效策略修订版
教学研究的五种有效策略修订版教学研究是指在教学实践中进行的系统性研究，以提高教学质量和效果。
有效的教学研究策略可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，发展适合学生的教学方法和内容，提高学生的学习成就。
下面是五种有效的教学研究策略：1.研究问题的明确性：一个好的教学研究应该具备明确、具体和可操作的研究问题。
教师在进行教学研究时应该清晰地定义自己的研究目标和研究问题，并从中提出具体的假设。
明确的研究问题能够帮助教师更好地设计研究方案和采集数据，提高研究的可信度和有效性。
2.研究方法的多样性：不同的教学研究问题需要采用不同的研究方法。
教师可以选择定性研究方法，如观察、访谈和文献分析，来了解学生的学习需求和问题。
同时，定量研究方法，如问卷调查和实验设计，可以帮助教师验证教学策略的有效性和对学生学习成果的影响。
综合运用不同的研究方法可以使教师获得更全面和准确的研究结果。
3.数据的收集与分析：教学研究需要采集大量的数据来支持研究的结论。
教师可以通过多种方式收集数据，如观察学生的行为、分析学生的作品和评估学生成绩等。
收集到的数据需要经过有效的分析方法进行处理，以提取有用的信息和结论。
教师可以运用统计学方法和质性分析方法对数据进行分析，并将分析结果与研究问题和假设相对应，从而形成科学和可信的结论。
4.反思与改进：教学研究的最终目的是为了改进教学实践和提高学生的学习成果。
因此，教师在进行教学研究时应该保持反思的态度，及时地从研究结果中发现问题和不足，并提出改进的措施。
教师应该与同事和学生进行交流和讨论，分享研究成果和经验，进一步改进自己的教学方法和策略。
以上是五种有效的教学研究策略，包括研究问题的明确性、研究方法的多样性、数据的收集与分析、反思与改进，以及持续的学习和专业发展。
这些策略可以帮助教师更好地进行教学研究，提高自己的教学质量和效果，为学生成长和发展提供更好的支持。
高效学习的集体学习方法
高效学习的集体学习方法近年来，随着教育水平的不断提高和知识传递的迅速发展，集体学习方法被越来越多的人所关注和运用。
集体学习方法不同于传统的个人学习，通过集体的协作学习，能够提高学习效率、加深理解和提升团队合作能力。
本文将介绍一些高效学习的集体学习方法，并探讨其优势和应用。
第一部分：讨论组学习法讨论组学习法是一种常见且受欢迎的集体学习方法。
在一个讨论组中，几个人共同研究和讨论特定的主题或问题。
这种方法既能激发多人之间的思维碰撞，也能够促进信息的交流和分享。
讨论组学习法的具体步骤如下：1.确定学习目标：在讨论组开始之前，明确学习的目标和主题，并将其告知组员。
2.分工合作：分配组员的角色和任务，确保每个人都有明确的职责。
3.开展讨论：根据主题和目标，组员们开始展开讨论，可以发表个人观点、分享知识和提出问题。
4.整理总结：讨论结束后，组员们归纳和总结讨论的重点和结论，并将其整理成文档或记录下来。
通过讨论组学习法，集体学习者们可以互相启发、共同探讨问题，从而形成更深入的学习理解和思维模式。
第二部分：协作项目学习法协作项目学习法是另一种常见的集体学习方法，它通过团队协作的方式完成一个具体的项目或任务。
这种方法可以帮助学习者们提高问题解决能力、团队合作能力和自主学习能力。
具体的步骤如下：1.确定项目：确定要完成的具体项目或任务，并明确完成的标准和时间要求。
2.分工合作：根据项目的复杂性和学习者的技能，将任务分配给不同的组员，并制定详细的工作计划。
3.协同合作：组员们按照分工计划开始工作，可以通过线上平台或线下会议形式进行交流和合作。
4.结果展示：完成项目后，团队成员共同展示成果，分享项目经验和心得体会。
通过协作项目学习法，学习者们能够学会有效地分工合作、协同解决问题，并通过项目的实践提高自己的技能和知识水平。
第三部分：抢答竞赛学习法抢答竞赛学习法是一种更具趣味性和活跃性的集体学习方法。
这种方法通过竞争的方式激发学习者的积极性和主动性，提高学习效果。
五种集体研讨方法介绍
五种集体研讨方法介绍集体研讨作为一种形式的协同学习方法，已逐渐受到各个领域的关注和应用。
通过集体研讨，人们能够充分利用团队的智慧，促进思想碰撞和知识交流，提高解决问题的效率和质量。
本文将介绍五种常见的集体研讨方法，希望能为读者提供一些参考和启发。
一、轮流发言法轮流发言法是集体研讨中最基础也最常用的方法之一。
在这种方法中，每个参与者按照事先约定的顺序轮流发表自己的观点和意见。
这种方法有助于确保每个人都能参与到讨论中，避免少数人占据主导地位或者某些人被忽视的情况发生。
同时，通过轮流发言，也能够使不同的观点得到充分的辩论和审视，有助于形成全面的结论。
二、小组讨论法小组讨论法是将参与者分成若干个小组，每个小组就特定问题进行讨论，并最终汇报各小组的讨论结果。
这种方法可以有效地促进团队成员之间的合作和互动，鼓励大家提供更多的观点和创意。
同时，由于每个小组都有机会深入探讨特定问题，小组讨论法也有利于提高问题解决的深度和广度。
三、散点发言法散点发言法是通过把问题放在展示板或者白板上，让参与者自由发表观点的一种研讨方法。
在这种方法中，每个人可以根据自己的思路和理解在展示板上写下自己的观点。
通过这种方式，可以避免时间限制和发言顺序给参与者造成的压力，充分发挥每个人的创造力和独立思考能力。
散点发言法还能够形成一个思维的网络，让参与者之间的思想交流更加灵活和自由。
四、角色扮演法角色扮演法是一种模拟情境的研讨方法。
在这种方法中，每个参与者被分配一个特定的角色，通过扮演不同的角色，来模拟和探索各种可能的情况和策略。
角色扮演法可以帮助参与者更好地理解和感受各种观点和利益，提高问题解决的综合能力和创新思维。
同时，通过角色扮演，参与者之间的沟通和互动也更加直接和生动。
五、案例研讨法案例研讨法是通过讨论和分析实际案例，来促进集体学习和思考的方法。
在这种方法中，参与者需要对给定的案例进行全面的分析和评估，并提出自己的观点和解决方案。
教案研究五种有效策略
教学研究的五种有效策略教课研究有益于促进教师专业展开和改进教课。
增强教课研究，能够架起课程理念和教育理论转变为教课行为的桥梁，促进先进教课经验的提炼和流传。
为此，我们经过展开专题商讨、经验共享、教课创新、惯例完美等不一样种类的教课研究活动，对教师的教课全过程进行标准、优化、研究和评定，形成了反省教课、事例评析、教课诊疗、互动商讨、教课沙龙等五种有效的教研策略。
一、反省教课波斯纳指出：没有反省的经验是狭小的经验，至多只好成为浅陋的知识。
为此，他提出了一个教师成长公式：经验+反省=成长。
经过反省教课，教师在必定的教育理论指导下，对过去的教课经验进行回想、思虑、评论，做出新的方案和行动，进而改进教课实践，提升自己素质。
为此，我们在培训中，着重反省教课，引导教师进行教研活动。
〔一〕成立组织，明确分工在培训过程中，我们要修业校采纳互动反省模式，成立组织，明确分工和规那么，为展开教研活动确定根基。
1、将全体教师按年级、学科区分红假定干小组，每个小组以6-8人为宜，明确各小构成员的职责。
在每次教研活动中，各小组都设组长1人，负责小组教研、议论的组织调控；记录员1人，负责对小组教研状况和议论结果的记录；讲话人1人，负责将本组的教研状况和议论结果向全体组员做介绍；时间控制员1人，掌握每人讲话时间不要超时；问题员1人，将本构成员某个方面的问题向学校提出。
在不一样教研活动中，角色分工能够调动。
2、成立规划，明确程序在教研议论中，每个组员都有机遇讲话。
为了依据科学的程序展开反省教课研究活动，我们拟订了行为规那么和活动规划。
①内行为规那么方面，要求小构成员挨次轮番讲话，别的还要做个人学习笔录，内容包含自己的看法、本组其余人看法的不一样之处、组间交流结果等。
②在活动规那么方面，要求各小组在组长组织下展开教研议论活动，针对每个教研专题向全体组员介绍本组议论结果，能够互相争辩。
问题员在每轮议论后将本组的问题向学校提出。
〔二〕专题教研，反省互动学校按期确定教课研究专题，要求每个小组进行研究，制定改进举措，完美教课实践，提升教课效率和质量。
五种小组讨论的活动技巧
五种小组讨论的活动技巧1.“头脑风暴”小组活动。
即指在一段时间内让大脑毫无拘束地就某一个主题进行密集的想象和思考。
该活动员有价值的地方在于能够激发高层次的创造意念,包括“原创性”和“补充性”创意,以及格个人的意见和想法清楚明确地表述出来,能够帮助学生将大家零散的、不成逻辑的思想火花汇集整理成完整的有价值的思想、方案、行动或者解决问题的方法。
“头脑风暴”小组活动最佳规模在5一1o人之间,活动的组织者首先必须交给小组明确、并有激发学生开动脑筋的主题。
它应与其它活动起来进行。
2.“同伴互助”小组活动。
该活动的最大价值在于能够使学生通过少年儿童特有的交流、解释和答疑方式,使未能从教师的讲解中完全掌握知识和技巧的学生能够掌握知识和技巧,还能够增加学生的复习和操练机会。
该活动是教师运用最多的小组活动,操作中应注意以下几方面问题。
首先,这种小组的组织应该是小范围的,三、四个人最佳。
其次,小组讨论的问题要集中、明确,每次最好只有一个很小、很具体的主题,以便于学生相互解释、演示和说明。
再次,必须挑选适合的组长,组长的职能是提出适当的问题,鼓励同学问问题、解决问题、讲解和演示需要掌握的知识和技巧,辨别同学的见解,给同学及时的反馈。
3.“角色扮演”小组活动。
这种小组活动能够通过参与者扮演活动的过程,他们从所承担角色的角度和立场去学习、理解和表达。
活动规模应按活动内容决定,但是三至七人更为适宜。
活动包含两个部分:第一个部分的重点是学习讨论和尝试练习,即由小组成员集体探讨扮演活动主题和角色意义以及练习角色表现方法;第二个部分的重点是表演,将小组成员的理解和表现能力展现出来。
4.“仿真课题”小组活动。
活动过程是:由教师向各小组布里研究课题,给予必要的说明和资料,然后由学生活动小组研究问题,制定解决的方案,最后将结果(可以是解决问题的方案、作品等)展现出来。
是否需要采用“仿真课题”小组活动,取决于教学内容与目的,如教学内容涉及教学生如何决策,涉及让学生认识人与人、社会组织与社会组织的关系,涉及学生在常规教学过程中难以获得的经验等,皆可采用这一活动方式。
行动学习五种集体研讨方法
蓝色是冷静的。蓝帽思 维代表思维过程的控制 与组织。
11
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
12
头脑风暴法的要点
一发言: 每人都要发言，但每次只能一人发言
两追求: 追求数量、追求创意
三不许: 不许质疑、不许批评、不许打断
四步骤: 四个关键步骤
14
团体列名法 Nominal Groups
头脑风暴中，容易出现 “大嗓门效应”。所谓大嗓门效应，就
是小组研讨被少数人控制，大多数人丧失了发言的机会。通常的大 嗓门包括领导、专家、个性外向成员、有负面情绪的成员等。
团体列名是一种更加结构化的头脑风暴方法。为了避免个别人 控制会议，让所有小组成员在规定的时间内独立思考并记录下自己 的观点，然后轮流依次发言，直到穷尽所有的观点。
6
集体研讨理念转变
对手 对抗 求同 输赢
到 到 到 到
伙伴 合作 求异 共赢
7
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
8
六顶思考帽
白色暗示 着纯 洁 。 白 帽思维代 表客 观的事 实和数字。 黄色代表 阳光 和乐观 的,黄帽思维代表着正 面、积极。 绿色代表生机,绿帽思 维代表创 造力 ， 产 生 新的想法。 红色暗示喜欢、厌倦、 愤怒等情感特征，红帽 思维代表直觉和预感。 黑色是阴沉、负面的。 黑帽思维考虑的是事物 的负面、风险。
15
团体列名法步骤（1/2）
1. 主持人发言
1、陈述并澄清议题 2、规定时间并安排计时员 3、安排记录人员 4、说明规则 5、鼓励所有人思考
第五次集体学习交流研讨材料
第五次集体学习交流研讨材料第五次集体学习交流研讨材料尊敬的领导、同事们：大家好！今天我想就“团队协作与合作”这个话题进行一次研讨。
团队合作对于一个组织来说是至关重要的。
一个高效的团队能够更好地发挥个人的优势，同时充分利用集体的智慧和力量，实现组织的共同目标。
然而，要建立一个高效的团队并不容易，需要大家共同努力。
首先，一个高效的团队需要明确的目标和任务。
团队成员需要清楚地知道组织的目标，并根据目标来明确自己的任务。
只有这样，团队成员才能够明确自己的责任和义务，并将个人的工作与整个团队的目标紧密联系在一起。
其次，一个高效的团队需要有效的沟通和协调机制。
团队成员之间的沟通需要顺畅、及时、清晰。
只有通过沟通，才能够更好地了解彼此的需求和期望。
同时，团队成员之间还需要协调彼此的工作，确保不会出现重复劳动或者任务遗漏的情况。
再次，一个高效的团队需要相互信任和支持。
在一个团队中，每个成员都是相互依赖的。
因此，成员之间需要建立起相互信任的关系。
只有相互信任，才能够更好地合作和协作。
同时，团队成员之间还需要相互支持，不仅要关心他人的工作和生活，还要给予他人必要的帮助和支持。
最后，一个高效的团队需要不断学习和进步。
在一个团队中，每个成员都要不断学习和提升自己的技能和能力。
只有不断学习和进步，才能够更好地适应组织的需求和变化，更好地为团队做出贡献。
作为团队成员，我们应该努力发挥个人的优势，同时充分发挥团队的力量，为组织的共同目标而努力。
我们应该积极参与团队工作，主动与他人沟通和协调，并且相互信任和支持。
此外，我们还应该不断学习和提升自己的技能和能力，不断适应组织的需求和变化。
通过本次研讨，我深刻认识到了团队协作与合作的重要性。
一个高效的团队能够为组织带来更好的效益和成果。
因此，我将会更加努力地参与团队工作，提升自己的沟通和协调能力，与团队成员建立起更加紧密的联系，为团队的发展贡献自己的力量。
最后，感谢大家的聆听！谢谢！。
集体教研的几点有效做法
集体教研的几点有效做法
集体教研的几点有效做法
1.每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收)。
2.每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间，活动坚持“三定”（定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围）。
3.定期进行四节教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会。
4.每学期至少组织2—3次教师外出交流学习活动。
5.不定期邀请有关专家来校讲课，讲座。
6.定期编印《教科信息》，交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料。
7.每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》。
8.每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。
9.坚持开展研究课听评活动。
分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施；研究课每周至少安排6节，坚持每听必评；开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议；参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。
五种集体研讨方法修订版
五种集体研讨方法修订版集体研讨是一种在团队中进行知识分享、问题讨论和决策制定的重要方法。
有效的集体研讨可以促进团队成员之间的合作与交流，提高整个团队的工作效率和创造力。
在本文中，将介绍修订版的五种集体研讨方法。
1. 脑暴研讨法脑暴研讨法是一种通过集中思维和创造力来解决问题的方法。
在这种方法中，团队成员们会被要求快速、不加筛选地提出自己的想法和建议。
通过将所有的想法收集起来进行分类和整理，团队可以得到更多的解决问题的思路和方案。
这种方法在寻找创意解决方案和创新的过程中非常有效。
2.小组研讨法小组研讨法是一种将团队成员分为若干小组进行研讨和讨论的方法。
每个小组都在给定的问题上进行研究和探讨，并最终向整个团队展示他们的结论和建议。
通过小组之间的交流和协作，团队可以从多个角度来看待问题，并得到更全面和准确的结果。
这种方法适用于复杂问题的研究和决策制定。
3. 辩论研讨法辩论研讨法是一种通过对问题进行辩论和争论来达成共识的方法。
在这种方法中，团队成员们会被分为支持和反对两方，就给定的问题展开辩论。
通过辩论的过程，团队成员可以深入探讨问题的不同方面，并理解各种观点和利益。
最终，团队可以通过合理的辩论和讨论来达成共识和决策。
4. 角色扮演研讨法角色扮演研讨法是一种通过模拟和扮演不同的角色来解决问题的方法。
在这种方法中，团队成员会被分配为不同的角色，并通过模拟真实情景来进行研讨和讨论。
通过扮演不同角色，团队成员可以深入理解问题的各个方面和利益关系，并找到更全面和有效的解决方案。
这种方法在复杂决策和问题解决中非常有用。
5. 循环研讨法循环研讨法是一种通过多次循环的研讨和反馈来改善和优化解决方案的方法。
在这种方法中，团队成员将在每一轮研讨后进行评估和反馈，并基于反馈结果进行改进和修订。
通过循环进行多次研讨和反馈，团队可以不断完善解决方案，并得到更好的结果。
这种方法在创新和持续改进的过程中非常有效。
总结：集体研讨是团队合作和决策制定的重要工具。
五种集体研讨方法介绍
五种集体研讨方法介绍五种集体研讨方法包括：1、深度汇谈，2、讨论，3、头脑风暴，4、团体列名，5、六面思考法。
一、深度汇谈（一）对“深度汇谈法”的理解及应注意的问题“深度汇谈”既是一种集体讨论时的理念，也是一种互动方法，在集体讨论方法培训课程中主要是将其作为一种理念，这种理念倡导在集体讨论中，敞开心扉，坦诚相见，通过参与者相互之间不同意见的比较，揭示出个人难以发现的影响事物发展的深层次的元素。
集体讨论中的“深度汇谈”结果就如同溪流汇成大河，江河汇成湖海。
在“深度汇谈”讨论中集体处于一种“状态”下，大家都无所顾忌，将心中所想尽情讲出，讨论的气氛是平静的，思考是深刻而又严密的，使问题的深入成为集体发自内心共同参与的过程。
“深度汇谈”参与者间没有胜负，人人都是赢家，从觉察到的不同意见中获取创造性。
“深度汇谈”可能出现的问题是，讨论结束后有些参与者可能受到伤害。
原因在于讨论中大家深度敞开心扉，完全不设防，但当回到现实工作状态，有可能计较他人心底中的一些想法，不能接受甚至产生非议，由此造成相互间的伤害。
这就要求“深度汇谈”的参与者每个人都必须充满善意，视参加者为伙伴而非对手，并对讨论过程保密。
（二）“深度汇谈法”的步骤1、首先会议的主持人要熟悉“深度汇谈”的理念和方法2、会议开始向所有与会者讲明会议的讨论理念及方法3、明确会议主题（一定是比较困难的题目）4、在主持人的引导下参与者们围绕主题敞开自己的思维（此时集体处于一种思维汇集状态）5、对相互的思维进行缜密的比较6、发现思维之间的不一致并推动讨论的深入7、主持人适时跳出“深度汇谈”状态，对集体讨论的结果进行总结并予以明确二、讨论（一）对“讨论法”的理解及应注意的问题“讨论法”是集体工作中经常使用的方法，既可以用于信息的交流，也可以用于问题的研究。
“讨论”在形式上有时象“打乒乓球”，需要积极的交换，你来我往，但结果难免要有胜负。
经常是个人提出不同的看法并加以辩护，对不同的声音感到不安，不断强化个人的意见，最终要统一认识，希望个人看法获胜，被群体接受。
五种研讨方法
为其他小组提意见和建议的方式（写在信封里A4纸上）
从经 验出 发的 意见
含创 新思 维的 建议
24
吸收意见的方法
1. 系统研读各个小组的评价和建议，找出最有价
值的观点。
2. 在吸收其他组观点的基础上修正自己的方案。 3. 汇报时，对其他提供的有价值观点的小组要明
确致谢。
25
回
顾
一、讨论（最常用） 二、头脑风暴（民主） 三、投票选择法（民主集中） 四、四副眼镜法（多角度看问题） 五、大信封法（小组间的四副眼镜）
大信封法（小组间的四副眼镜）
定义
大信封研讨方法是一种充分共享各个小组观点的研讨方 法。因在不同组之间传递方案时要经常需要到使用大信 封，故而得名大信封研讨法。它是小组间的四副眼镜法。 具体方式:每个小组将自己的方案依次传递到其他小组， 接受其他小组的评价和建议，同时，也对其他小组的方 案进行评价并提出建议。方案在不同小组传递，直到回 到自己的小组。本小组再最后修改完善本组的方案。 小组面临比较困难的问题时，一个组所掌握的信息、经 验和知识可能不够全面，通过大信封的交换可以多视角 看问题。 常常可以引出具启发性的建议。
五种研讨方法
目
一、讨论 二、头脑风暴 三、投票选择法 四、四副眼镜法 五、大信封法
录
方法一: 讨
论
讨论（最常用）
思想碰击和震荡的意思。
个人提出自己的看法（思维的代表）并加 以辩护。 对思维的不一致感到不安，不断强化个人 的意见。
最终要抉择，所以希望个人的看法获胜。
方法二: 头脑风暴
C 组 C对A的评价和建议 B对A的评价和建议
A 方案
22
4、信封传递图示－采纳建议，修正方案
教学研究的五种有效策略
教学研究的五种有效策略教学研究有利于促进教师专业发展和改进教学。
加强教学研究，可以架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，促进先进教学经验的提炼和传播。
为此，我们通过开展专题研讨、经验共享、教学创新、常规完善等不同类型的教学研究活动，对教师的教学全过程进行规范、优化、研究和评定，形成了反思教学、案例评析、教学诊断、互动研1员的职责。
在每次教研活动中，各小组都设组长1人，负责小组教研、讨论的组织调控；记录员1人，负责对小组教研情况和讨论结果的记录；发言人1人，负责将本组的教研情况和讨论结果向全体组员做介绍；时间控制员1人，掌握每人发言时间不要超时；问题员1人，将本组成员某个方面的问题向学校提出。
在不同教研活动中，角色分工可以调换。
2、建立规划，明确程序在教研讨论中，每个组员都有机会发言。
为了按照科学的程序开展反思教学研究活动，我们制定了行为规则和活动规划。
①在行为规则方面，要求小组成员依次轮流发言，此外还要做个人学习笔记，内容包括本人的观点、本组其他人观点的不同之处、组间交流结果等。
提出。
12技艺和教学机智。
每个成员都要做教学行为记录，组员之间可以相互听课、评课。
有条件的学校，可以让教师给自己拍教学录像，通过观看自己的教学录像反思教学行为。
3、加强教学后反思研究，重点对教学得失原因进行分析，制订教学策略改进方案。
教师可以写教学后记，小组之间相互交流，共同修订教学策略改进方案。
（三）及时总结，合理评价每次专题教研活动都要有记录和总结，以便于检查和评价。
坚持以过程性评价为主，采取多种评价方式，考评每一个小组和每一个小组成员的培训效果。
1、培训总结必须全面，要能反映研究的问题、小组的研究观点、个体成员的发言情况以及研究讨论的方式和效果。
23问题、解决问题的能力和教学研究能力。
为此，我们注重案例学习，通过剖析典型案例帮助教师提高学习质量。
1、精选典型案例，组织教师专门学习，由专家、名师等组织者进行剖析。
集体讨论方法.
“六副眼镜”方法
• “六副眼镜”方法广泛用于小 组讨论，指看问题要有不同 的视角。小组要交替运用这 些不同的视角看待问题，分 析问题，得到对问题的完整 认识。
“六副眼镜”方法
• 白眼镜：寻求信息。为解决问题的信息 是否够用，我们还应得到什么信息，怎 么得到这些信息？ • 红眼镜：直觉感受。对面临的问题的主 观感受，不要做解释和评判，仅仅是未 经理性分析的直觉感受。
பைடு நூலகம்
“六副眼镜”方法（续）
• 绿眼镜：创意思考。为克服可能出现的问题我 们有什么改进的意见和建议，怎样突破思维定 势的束缚，从新的角度提出问题，分析问题， 得到新的启迪，找到解决问题新的方案 • 黑眼镜：谨慎小心。从可能出现的问题角度对 一个观点和解决问题的方案进行评价，分析下 面可能会出现什么问题，潜在的困难可能会是 什么。
“六副眼镜”方法（续）
• 黄眼镜：积极正向。评价一个意见的价 值和优点，此建议能够带来什么好处， 肯定别人的观点，对别人的意见给予完 善和补充。 • 蓝眼镜：得出结论。对讨论的问题是否 已经有了一致意见，可以下结论了，结 论是什么？大家怎么看这个结论？
1. 2. 3. 4. 5. 6.
白眼镜—— 红眼镜—— 绿眼镜—— 黑眼镜—— 黄眼镜—— 蓝眼镜——
集体讨论方法
小组成员在小组会议中 应表现的行为
• • • • • • • • 守时，事先做好准备 积极参与，对小组活动专注 坦诚发表自己的意见 吸收别人的想法，鼓励别人的贡献 信任、理解、支持其他小组成员 努力于健康的建设性的小组气氛的形成 提出意见时对事不对人 促进小组目标的实现
小组成员相互支持的要点
• • • • • • 站在理解的立场上支持对方 用自己的经验给对方以补充 提供额外的信息 鼓励别人的创新性的思考 对别人可能的失误宽容 利用小组活动规范形成探讨的小组氛围
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五种集体研讨方法
华润集团行动学习领导小组 华润集团人事部培训中心
2006年10月6日修订
1
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
2
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
对策
讨论 深度汇谈
六顶 思考帽
头脑风暴 团体列名
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
9
盲人摸象
每个盲人讲的都是自己的真实体验，都认为自己一 定没错，但彼此争吵的很厉害。
10
传统思维的误区
——局限性思维
局限性思维容易—— 从自身的角度进行考虑，形成对抗 从片面的角度进行考虑，不能全面看问题
16
平行思维工具：六顶思考帽
系统与控制 逻辑与批判
直觉与情感 资料与信息
积极与乐观
创新与冒险
17
白帽思维（WH）
白色显得中立而客观。白帽思维代表客观 的事实和数字，努力发现信息和增强信息基础 是思维的关键部分。
今天很冷 美国的治安很差
房地产最近不景气 公司的人员流动率很高
今天气温是零下4度 美国的犯罪率为10%
31
黄帽思维（YH）
黄帽思维的用途 探求事物的优点 证明为什么某个观点行得通（必须给出理由）
32
黄帽思维（YH）
练习： 阅读以下广告，然后写出你认为CCC食品的好处。
我们向您推荐一种好吃的食品CCC，它可以计算 热量。CCC食品被整齐地分成小块。每块清楚地用 可以食用的字母标上所包含的热量和脂肪数量。 因此在你吃每一口时，都可以很方便地计算你摄 入了多少能量！
22
我戴上红帽。我不喜欢这个计划。 我的预感告诉我,这个做法行不通。 我不喜欢你们处理这件事情的方式。 我的直觉告诉我,价格很快就会跌下来。
23
红帽思维（RH）
红帽 红帽允许人们将感觉与直觉放进来,不需要道
歉,不用解释,也不必想办法为自己的行为辩解。
我现在有什么感受? 我的感觉告诉我什么? 我的直觉反应是什么?
3
五种研讨方法之间的关系
集体研讨常见问题
听到不同意见心里不舒服， 要为自己辩护，要对抗
每个人都从自己喜欢的角度 看问题，争论不休，而有些 角度却被忽略了
很多人没有参与进来，会议 被个别人主导，大多数人选 择了沉默；讨论没有深度， 草草收场
症结
我们需 要全新
理念
我们需 要全面
角度
我们需要 程序规则
4
它会起作用吗？ 它的缺点是什么？ 它为什么不能这样做？ 这样做会存在什么危险？
问题在哪里
35
黑帽思维（BH）
黑帽思维的用途 对事实和数据提出质疑 指出不符合逻辑的方面 指出未来的风险与可能发生的问题
36
黑帽思维（BH）
黑帽思维的原则 黑帽思维是一种强势思维。 可以用黑色思考帽应付黑色思考帽。 黑帽思维应该提出应对方式。
37
黑帽思维（BH）
黄帽思维与黑帽思维的关系 黄帽思维是积极正向，而黑帽思维是负面的，
因此，在考虑一些新的想法与改变时，通常优先 采用黄帽思维，然后用到黑帽思维；
14
直觉情绪（右脑） 评 价 角 度
方
案
角
创新角度
度
为什么是帽子？
不同的颜色的帽子代表不同的思考规则。 容易转换思考方式。 帽子为组织思维提供了框架，思维变得更 加集中，更加有组织性，更有创造性。
15
使用六顶思考帽的优势
简化思维，让思考者一次只做一件事情。 让思考者自由变换思维形态。
只有组织内每个人都了解和掌握这种规则，才 能发挥出其真正的效用。
公安局在破案的时候，不及于做解释，不会相信某个人的说 法，而是搜集大量蛛丝马迹的数据，追求事实本身的细节，
20
白帽思维（WH）
练习： 请戴上白色思考帽，讨论“员工流失
率高”
21
红帽思维（RH）
红色暗示愤怒、狂暴等情感特征，是对某种 事或某种观点的预感、直觉和印象；它既不是事 实也不是逻辑思考；它与不偏不倚的、客观的、 不带感情色彩的白帽思维相反。红帽思维就像一 面镜子，反射人们的一切感受。
29
红帽思维（RH）
练习： 你能做一个简单的自我评价吗？ 感觉还可以，感觉大家还是比较满意， 比较认可的
30
黄帽思维（YH）
黄色代表阳光和乐观，代表事物合乎逻辑性、积 极性的一面；黄色思维追求的是利益和价值，是 寻求解决问题的可能性。
为什么可以做这件事情？ 优点是什么？ 这样做会带来哪些积极正面的影响？
33
黄帽思维（YH）
练习： 请戴上黄色思考帽，讨论“今晚小区
拉限电”
34
黑帽思维（BH）
黑色是阴沉、负面的。黑色是逻辑上的否定，象征着 谨慎、批评以及对于风险的评估，使用黑帽思维的主要目 的有两个：发现缺点，做出评价。思考中有什么错误？这 件事可能的结果是什么？黑帽思维有许多检查的功能，我 们可以用它来检查证据、逻辑、可能性、影响、适用性和 缺点。
26
红帽思维（RH）
红帽思维的用途 承认情感是思维的一部分。 让背景情感现形，以便观察可能带来的影响。 可以让情感得以发泄。 直觉和预感发挥优势。
27
红帽思维（RH）
红帽单独使用： 征求团队意见 无法判断的时候 对决策进行投票的时候
28
红帽思维（RH）
红帽思维的使用原则
正确认识和运用直觉与情绪。 不要证明或解释自己的感觉。 认可预感，但非凭预感作决定。 避免争辩。 须在30秒以内作出回答，避免过度使用红帽。
11
平行思维
平行思维是一个管理我们思维本身的一 种方法。它将我们的思维从不同侧面和角度 进行分解，分别进行考虑，而不是同时考虑 很多因素。
12
平行思维
同一个时间同时从一个角度和侧面进行思考
13
认识问题解决问题的角度
过程 角度
内
推论
容
演绎
角
角度
度
事实 角度
理性逻辑（左脑）
正面角度
负面角度
常规角度
房地产消费指数下降15% 公司的流动率为20%
18
白帽思维（WH）
与白帽相关的就是资料与信息 我们拥有哪些信息？ 我们希望拥有哪些信息？ 我们如何获得信息？
19
白帽思维（WH）
案例：
日本人在开会时，一般不会带着解决的方案去，而是带着 手头上搜集的各种各样的数据和各种各样的客观现象，在 会议是提供他们所了解的客观事实及各种各样的数据分析， 最后得到一个倾向性的结果，这是日本人集体决策的特性。