人教版小语三年级上册综合性学习《中国传统文化》
人教版语文三年级上册单元五习作：生活中的传统文化
生活中的传统文化
1、民间工艺：剪纸、风筝、泥塑......
2、民族艺术：戏剧、杂技、绘画、书法、风筝……
3、古诗、春联赏析：《九月九日忆山东兄弟》……
4、风俗、风情：各民族的服装、民族节日……
5、神话传说：《盘古开天地》、《女娲补天》……
6、传统节日：春节、中秋节、端午节…… 7、饮食文化：各地风味小吃…… 8、其他：如茶文化、酒文化……
传统节日 传统工艺 神话故事
传统美食 民族艺术 传统服饰
传统节日
春节（正月初一）：贴对联，放鞭炮，吃饺子， 拜年 元宵节（正月十五）：吃元宵，闹花灯 端午节（五月初五）：吃粽子，赛龙舟 七夕节（七月初七）：被称为中国的情人节 中秋节（八月十五）：吃月饼，赏月 重阳节（九月九日）：被称为老人节
春节的习俗 ：
菊花酒
重阳节
茱 萸
2、• 端 • 午 节
农历五月初五 农历二十四节气中的 “清明”那一天，公历4月5日左右 传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常， 纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划 起船只，在江上来回打捞他的真身。有位 渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物， “扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙 虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。 人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一 坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽， 以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所 食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝， 发展成棕子。 以后，在每年的五月初五，为“端午 节”。“端午”本名“端五”，端是初的 意思。“五”与“午”互为谐音而通用。 就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风 俗；以此来纪念爱国诗人屈原。
年的传说
• 传说中，在一个僻静的山谷里，住着一只叫年的怪兽， 每到新年的晚上，怪兽就会去袭击山角下的一个小村 庄，村里人知道会来怪物，把门锁得紧紧的，可是不 管怎样，年就会进来，偷吃村民的东西，伤害人畜， 大家都害怕极了，但又无能为力。第二年一大清早， 人们纷纷收拾好东西准备去城里过完年再回来，这时， 一位仙翁走过，他告诉村民年害怕红色和响声，人们 听了连忙买了对联贴在门上。晚上，年又来了，它一 见红色，听到锣鼓声阵阵吓得赶紧逃跑了。从此，村 庄太平了。以后每逢过新年家家户户都贴对联，放爆 竹，这个习俗一直延续至今。
人教版三年级语文上册综合性学习《搜集生活中的传统文化》第一课时活动指导
师：主题确定好了，如果老师说现在各小组可以开始活动了。你们准备怎么做？
由学生的回答引出“采访”
板书：采访
采访是很重要的一种搜集资料的方式，想让小组活动更有效，收集到大家感兴趣的信息，一定要学一学如何采访
1.采访前：
（1）学习列采访提纲
A既然采访就是问，那么请大家想一想，针对你感兴趣的传统文化，你想了解哪些内容？
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，我们引导学生和小伙伴一起通过各种途径、侧重以采访的方式了解生活中的传统文化。这样做的目的是打通学生的课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承，同时有针对性的学习采访这种获取资料的方式，活动中提高学生收集资料、整理资料的能力。
学情分析
从学生熟悉的课文导入，拉近了传统文化与学生的距离，学生也更容易理解传统文化的内涵。
二、
图片欣赏，初识传统文化
3分钟
1．课前，老师布置同学们了解生活中的传统文化，谁来说一说你了解到了哪些传统文化呢?
（教师根据学生的发言引导分类）
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，里面有无尽的宝藏，让我们来欣赏一下。课件展示
传统文化对学生来讲应该是一个比较陌生的概念，虽然身处其中，但是由于缺乏对它的了解，所以容易忽视身边传统文化丰富的内涵，也不能感受传统文化的博大精深和异彩纷呈。但三年级孩子已经有了一次综合性学习的经历，在自主选择主题、选择合作伙伴上有了经验，教师在这两方面的指导可以放开些。另外，他们认识新事物能力强，也充满了好奇心，所以学生一定有浓厚的兴趣，愿意去搜集身边的传统文化。
3.在调查采访、分析整理、分享交流中整合语文学习资源，在采访中获取学习的快乐, 激发热爱中华传统文化的感情。
人教版小学语文三年级《生活中的传统文化》综合性学习案例设计
走进生活，享受传统文化之美——《生活中的传统文化》综合性学习案例设计一、活动背景中华文化，博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库，璀璨夺目。
然而在现在的青少年中，肯德基、圣诞节节等“洋文化”越来越多地流行着，对于传统文化，很多孩子知之甚少，更不用说对这些传统文化的喜爱了。
三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”──走进生活中的传统文化。
为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门，孩子们在这里认识了古代大思想家孔子，阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事《盘古开天地》，欣赏了我国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产──赵州桥，以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠──我国宋代画家张择端的作品《清明上河图》。
其实，在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化，我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷......我们有古老的民族艺术，如：戏剧、国画......我们有独特的风俗习惯，如：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯......看到这些国之瑰宝，同学们无不啧啧称赞，无不满怀自豪。
于是，在本单元的学习中，我让综合实践与语文同行，设下了“走进生活中的传统文化”实践篇章，让学生展开实践研究。
这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课外学习活动的配合中，学知识、长能力。
二、活动依据《新课程标准》指出——“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
第二学段“综合性学习”要求：学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”，并能“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。
三、活动目标知识目标：通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
能力目标：培养学生收集和处理信息的能力，协作学习的能力，口语表达和交际的能力，阅读能力和审美能力。
人教版三年级语文上册生活中的传统文化
三年级语文上册语文园地五口语交际《生活中的传统文化》【教材分析】本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
【教学目标】1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，在组或班内说一说。
3、拓展延伸：谈一谈生活中的传统文化“孝道”，结合实际生活说说自己的优缺点。
【教学重点】围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
【教学难点】有顺序有目的的说一说自己知道的传统文化及感悟。
三年级上册传统文化教案
三年级上册传统文化教案
一、教学目标：
1. 让学生了解中国传统文化的博大精深，感受中国文化的魅力。
2. 掌握一些基本的传统文化知识，如传统节日、传统艺术、传统习俗等。
3. 培养学生的文化自豪感和爱国精神，提升学生的综合素质。
二、教学内容：
1. 中国传统节日：介绍春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的起源、习俗和文化内涵。
2. 中国传统艺术：介绍书法、绘画、戏曲、音乐等艺术形式的特色和魅力，让学生感受中国传统艺术的独特美。
3. 中国传统习俗：介绍一些常见的习俗，如拜年、贴春联、放鞭炮等，让学生了解这些习俗背后的文化内涵。
三、教学方法：
1. 讲解与示范：教师通过讲解和示范，让学生了解传统文化的相关知识。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对中国传统文化的理解和感受。
3. 实践操作：引导学生进行实践操作，如写毛笔字、画国画等，让学生亲身体验中国传统艺术的魅力。
4. 观看视频：通过观看相关视频，让学生更加直观地了解中国传统文化的内涵和魅力。
四、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生对传统文化的理解和兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价学生对传统文化的掌握程度。
3. 小组讨论成果：评价学生在小组讨论中的表现和成果，了解学生对传统文化的认知程度。
4. 实践操作能力：评价学生在实践操作中的表现和能力，了解学生对中国传统艺术的掌握程度。
小学三年级语文《综合性学习(生活中的传统文化)》教案
小学三年级语文《综合性学习（生活中的传统文化）》教案第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在文化长廊里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。
）2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。
但是，这只是我国传统文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，生活中的传统文化映入眼帘。
）（二）确定专题1．出示17课课后综合性学习一段话，自己读一读吧！2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。
）3．将学生提出的专题进行归类。
如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容（1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了备注栏，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
）「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了课件激趣和自主选择研究专题两个环节。
］第二阶段：确定方案，调查研究（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组（2）讨论、撰写专题实施方案1．结合某一专题，教师在全班进行制定实施方案的指导。
2．专题小组进行讨论并填写下表。
附：小组专题调查研究实施方案研究课题组长小组成员及分工研究时间获取资料的途径［阶段设计意图：教师结合方案表在合作分工和获取方式上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
语文三年级上册中国传统节日综合性学习活动方案设计
语文三年级上册中国传统节日综合性学习活动方案设计目录1. 活动目的与意义 (3)1.1 了解中国传统节日 (4)1.2 提升文学素养 (5)1.3 培养文化传承意识 (6)2. 活动对象 (7)3. 活动主题 (7)3.1 探究与体验中国传统节日 (9)3.2 “我们的节日”主题系列活动 (10)4. 活动目标 (11)4.1 知识目标 (11)4.2 能力目标 (12)4.3 情感目标 (13)5. 活动准备 (14)5.1 资源准备 (15)5.1.1 教学资源 (16)5.1.2 实践活动材料 (17)5.2 人员准备 (19)5.2.1 教师分工 (20)5.2.2 家长志愿者 (21)6. 活动内容与流程 (22)6.1 节日活动介绍 (23)6.2 节日知识学习 (24)6.2.1 节日故事分享 (26)6.2.2 节日谚语收集 (26)6.3 节日手工制作 (27)6.3.1 节日相关的折纸活动 (28)6.3.2 节日装饰绘画 (29)6.4 节日习俗走访 (30)6.4.1 走访当地民俗文化馆 (32)6.4.2 探访亲友庆祝节日 (33)7. 评价方法 (35)7.1 目标评价 (36)7.2 过程评价 (36)7.3 成果评价 (38)8. 活动总结与反馈 (39)8.1 活动总结 (40)8.2 学生反馈 (41)8.3 教师总结 (42)8.4 家长反馈 (43)9. 活动预算 (44)9.1 物资购买预算 (45)9.2 人力成本预算 (47)9.3 经费来源与预算管理 (48)10. 风险评估与应急预案 (49)10.1 活动风险评估 (50)10.2 应急预案 (51)1. 活动目的与意义文化传承：通过了解中国传统节日的故事、习俗及其背后的文化意义，帮助学生理解并尊重祖先智慧与生活方式，从而培养学生的文化自信与民族自豪感。
知识扩展：活动不仅关注节日的传统习俗，还要引导学生研究节日的起源、演变、以及与现代社会的关系，促进学生历史知识和社会实践能力的提升。
人教版三年级语文上册综合性学习《生活中的传统文化》
《生活中的传统文化》综合性学习设计盐池县第一小学钱秀红【教材简析】本组教材以“中华传统文化”为专题，由四篇课文和一个“语文园地”组成，“综合性学习”活动穿插其中，在第一篇课文后提出“综合性学习”的任务，在第三篇课文后又给出活动提示，“语文园地”中的“口语交际”“习作”“展示台”也是围绕这一活动展开。
该活动既和单元专题密切相关，又和学生的生活紧密相连。
这种有机组合，充分体现了编者对儿童生活、心理的了解和年龄特征的把握。
因此，在进行课文学习的同时，随机安排“综合性学习”活动，并让“语文园地”中的“口语交际”“习作”和“展示台”从不同角度落实。
可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。
这种编排真可谓是匠心独具：将课程标准（全面提高学生语文素养）融于各种形式的语文学习活动之中，学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课内外学习活动的交互之中，学知识，长才干。
【设计理念】《语文课程标准》在各阶段目标中将“综合性学习”与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重提出，充分体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。
正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
“综合性学习”不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动，它强调的是学生的主体作用，重视的是学生积极主动的参与精神。
因此，开展综合性学习活动，可借助语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的契机，培养学生综合运用语文知识的能力，以及策划、组织、协调和实施活动的能力，使其在听、说、读写诸方面得到综合发展的同时，充分凸现个性，为学生学会学习和终身发展奠定基础。
三年级上册语文教案-第五单元《综合性学习：生活中的传统文化》教学设计反思及教学实录人教版新课程标准
《综合性学习：生活中的传统文化》教学设计、反思及教学实录【教材解读】《生活中的传统文化》安排在课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第5单元，教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。
传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。
通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
【学情分析】《生活中的传统文化》安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。
【设计理念】综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习。
学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养。
本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。
【教学目标】1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识，认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历，激发学生热爱中华传统文化的感情。
2、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。
3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，长于表达、善于倾听、乐于交际。
【教学重点】“向生活中获取知识，在生活中去运用知识，于生活中去创造知识。
”是综合实践活动的一大特点。
在此教学设计中，教师要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容去进行调查，注意学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。
【教学难点】兴趣是学习最好的老师。
为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合实践活动中的自主性、能动性，设计中的一些环节让学生在一个较大的范围中兴趣盎然地选择自己愿意做的事情。
三年级上册语文园地五习作《中国传统文化》PPT课件
• 大年三十，我们一家围坐在一起， 有说有笑地吃着团年饭。吃完饭后， 当然不能错过那一年一度的春节晚会。 我最喜欢的是风趣幽默的小品和相声， 常常使我笑得前俯后仰。“当！当！” 新年的钟声敲响了，大人忙着放鞭炮， 响声震耳欲聋；我们小孩子忙着放花 炮，把夜空打扮得五彩缤纷、千姿百 态。
28
• 正月初一的早上，我们穿着新 衣服高高兴兴地去给长辈们拜年。 回来时，我口袋里的红包都装不下 啦！
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• 春节前，大家忙得不可开交。我和妈 妈来到超市买菜、礼物、食品等。只见超 市里人山人海，商品琳琅满目、应有尽有。 我和妈妈用车子推着选购的商品去付账， 可是队伍犹如长龙，足足等了半个小时。 我和妈妈走出了商场的门口，依然还是听 到里面传来一阵又一阵的笑声，热闹极了！ 第二天，该扫尘了，妈妈拿着拖把拖地， 奶奶用长扫把墙上的蜘蛛网打扫干净，爸 爸和爷爷在贴春联，我在挂灯笼。不一会 儿，家里就焕然一新，显得喜气洋洋。
答案：是传统节日的有：2、3、5、9、10、11、12
10
中国的传统节日形式多样， 内容丰富，是我们中华民族悠 久的历史文化的一个组成部分。 传统节日的形成过程，是一个 民族或国家的历史文化长期积 淀凝聚的过程，我国的传统节 日，都是从远古发展过来的， 从这些流传至今的节日风俗里， 还可以清晰地看到古代人民社 会生活的精彩画面。目前，国 家法定休假的节日有春节、清 明、端午、中秋四个。
20
贴对联 放鞭炮 包饺子 ……
穿新衣 压岁钱 挂灯笼
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• 主题：生活中的中华传统文化
• 要求：把在综合性学习中搜集到的有关中华传统 文化的资料或看到、听到的内容，进行整理，把 你最想告诉大家的写成一篇习作。
• 提示：1、整理自己搜集到的或听到、看到的关 于中华传统文化的资料。
小学三年级语文《综合性学习(生活中的传统文化》教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学三年级语文《综合性学习（生活中的传统文化）》教案本课教学内容的实施步骤如下。
第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在文化长廊里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。
）2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。
但是，这只是我国传统1 / 11文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，生活中的传统文化映入眼帘。
）（二）确定专题1．出示17课课后综合性学习一段话，自己读一读吧！2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。
）3．将学生提出的专题进行归类。
如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了备注栏，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
小学生(三年级)中国传统文化(共10张PPT)
第1页，共10页。
中国传统文化
我们有独特的传统节日及其风俗习惯，
如端午节赛龙舟，元宵节闹花灯…… 今天我给大家讲讲中国传统节日春
节 春节的节日习俗有很多，同学们我们
一起来回忆一下吧！
第2页，共10页。
节日习俗－贴春联
春联，俗称“门对〞，又名“春帖〞，是 对联的一种，因在春节时张贴，故称春联。春 联的一个源头是桃符。
第9页，共10页。
谢 谢！
2021年11月
第10页，共10页。
活动，祈求新的一年风调雨顺，平安、丰收。临近春节或 家、初二拜岳家、初三拜亲戚。
在有些地区人们沿袭过去祭祖敬神活动，祈求新的一年风调雨顺，平安、丰收。
者是春节时，人们见面都会说上一句：新年好！ 有一年“年〞兽又来吃人了，大家都跑到昆仑山。
随着雕板印刷术的兴起，年画的内容已不仅限于门神之类，而渐渐把财神请到家里，进而在一些年画作坊中产生了?福禄寿三星图?、?天官赐福?、 ?五谷丰收?、?六畜兴旺?、?迎春接福?等彩色年画，以满足人们喜庆祈年的美好愿望。 家、初二拜岳家、初三拜亲戚。 春联，俗称“门对〞，又名“春帖〞，是对联的一种，因在春节时张贴，故称春联。 春联的一个源头是桃符。 一般大年初一晚辈给长辈拜年，祝愿长辈福如东海、寿比南山。 今天我给大家讲讲中国传统节日春节 今天我给大家讲讲中国传统节日春节 新年后给亲戚拜年，一般的规矩是初一拜本 民间春节吃饺子的习俗在明清时已有相当盛行。 中国是个多民族的国家，各民族过新年的形式各有不同。
第4页，共10页。
节日习俗－贴福字
在我国，人们往往用一个“福〞字来表达对福 运、福气、幸福的向往和追求。每当辞旧迎新的 时刻，家家户户都要把“福〞字贴在屋门上，意 这时一位年迈的老人却拿来红纸做春联，拿来稻草做鞭炮，还拿来蜡烛做灯笼，“年〞兽一看见这些东西吓得魂飞魄散。 春年联画的 ，一和个春源联头一是样味桃，符起。源着于“福门神〞气。 进入家门。许多地方还倒贴“福〞字， 利用“倒〞与“到〞的谐音，寓意“福到了〞。 今天我给大家讲讲中国传统节日类，而渐渐把财神请到家里，进而在一些年画作坊中产生了?福禄寿三星图?、?天官赐福?、 ?五谷丰收?、?六畜兴旺?、?迎春接福?等彩色年画，以满足人们喜庆祈年的美好愿望。 拜年，是春节期间的重要活动，它与除夕夜的团圆饭一样，是最能表达“年味〞的春节习俗。 饺子一般要在年三十晚上12点以前包好，待到半夜子时吃，这时正是农历正月初一的伊始，吃饺子取“更岁交子〞之意“子〞为“子时〞，交与“饺〞 谐音，有“喜庆团圆〞和“桔祥如意〞的意思。 每当辞旧迎新的时刻，家家户户都要把“福〞字贴在屋门上，意味着福气进入家门。 春联，俗称“门对〞，又名“春帖〞，是对联的一种，因在春节时张贴，故称春联。 在有些地区人们沿袭过去祭祖敬神活动，祈求新的一年风调雨顺，平安、丰收。 春节的节日习俗有很多，同学们我们一起来回忆一下吧！ 民间春节吃饺子的习俗在明清时已有相当盛行。 我们有独特的传统节日及其风俗习惯，如端午节赛龙舟，元宵节闹花灯……
人教版三年级语文上册《语文园地五 习作：中国的传统文化》教学课件
示分享，并加以评价。
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（1）在介绍的过程中，不能完全照抄资料， 要用自己的话来讲述。 （2）只能介绍一种或两种传统文化，不可泛 泛而谈。 3、结尾处谈谈自己的感受。
活动三：回味传统文化，初步成稿。 活动任务：写一写：“如何把自己最感兴
趣的话题整理一下，写成一篇习作？” 活动流程： 1、自主习作。 2、小组内互阅习作，提出修改意见。各自
2、小组讨论：组内成员依次交流、讨论 后形成统一意见。
3、展示分享：请一个小组展示，并组织 其他小组分享。
习作要求：把观察和搜集到的传 统文化资料进行整理，把自己最 感兴趣的一项传统文化介绍给大 家，写成文章，做到语句通顺。
活动二：描述传统文化，明确怎么写。 活动任务：讨论“你最喜欢我国的哪个 传统文化？你最想向大家介绍和写哪
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中国的传统文化包括：
一个神话故事、一处古建筑、一 种民间工艺、一种戏曲、一幅名 画、一个节日、一个传说、一个 吉祥物、一个习俗、一个少数民 族……
活动一：再现传统文化，体会写什么。 活动任务：讨论“本次习作的要求是什么？” 活动流程： 1、明确任务：自主看书，明确习作要求。
相传，中国古时候有一种叫“年”的怪兽， 头长触角，凶猛无比。“年”长年深居海底， 每到除夕才爬上岸，吞食牲畜，伤害人命。因 此，每到除夕这天，村村寨寨的人们都要扶老 携幼逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。
有一年除夕，半夜时分，“年”兽又闯进村。它发 现村里气氛与往年不同：只见村东头老婆婆家里，门 贴大红纸，屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖，怪叫 了一声，便向老婆婆家扑了过去。快到门口时，院内 突然传来“劈里啪啦”的炸响声，“年”吓坏了，就 再也不敢往前走了。原来“年”最怕红色、火光和炸 响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍 的老人在哈哈大笑。“年”大惊失色，狼狈逃窜了。
语文人教版三年级上册口语交际 生活中的传统文化
课时教学设计首页课题生活中的传统文化课型新授教学课时1授课时间教材分析中华传统文化像一座巨大的宝库。
通过本组课文的学习，学生已经认识了古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》，已初步感受到传统文化的光辉灿烂。
学生要走向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，体会到传统文化就在我们身边，故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。
课标要求1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
2.听人说话把握主要内容，并能简要转述。
三维目标1．学生能把搜集到的资料或看到、听到的内容进行整理并用自己的语言表达。
2．能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
3.热爱祖国文化，热爱家乡，增强民族自豪感。
教学重点围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展活动。
教学难点将资料中的内容用自己的话进行表述。
教学方法与手段实物音乐图片教师活动设计学生活动设计补充修改（一）创设情境，激情导入。
同学们，我们中华民族有五千年的悠久历史，勤劳智慧的中国人创造了灿烂辉煌的文化。
我们可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，走进这扇门，我们认识了（播放图片）（二）典范引路，指导交流。
1.刚才播放到糖葫芦的图片的时候，同学们都发出了赞叹，你知道吗？糖葫芦也是一种传统文化呢！有一位同学也非常喜欢吃糖葫芦，她搜集了一些资料，想把糖葫芦介绍给大家，想听吗？（播放学生介绍的录音）2.听完，请学生复述。
学生复述不是很理想，教师点拨。
再请学生听录音，并播放录音中的同学收集到的资料。
3.请生评价录音里说的好不好。
学生边看图边说古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、赞叹了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》。
这只是我国传统文化的一部分。
我们生活中还有很多传统文化——学生听录音听了这位同学的介绍，能复述吗？觉得她说的好吗？为什么？说具体点。