创造轻松英语学习环境

教育实践与研究Educational Practice and Research

2009

02-A 课堂环境如何，对学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，根据具体的教学内容设置适宜的学习环境，让学生在轻松愉快的学习环境中学习英语。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，结合播放音乐、多媒体等设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松、兴趣盎然。

比如教字母，２６个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。如果

把字母制成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具或多媒体，比如教Ｆｏｏｔｂａｌｌ，我们指着足球：“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａｆｏｏｔｂａｌｌ．再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里。以后看到足球就会脱口而出ｆｏｏｔｂａｌｌ，而不需要汉语翻译做中介。可见，教词汇也在教思维。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁说得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生学习兴趣，比老师一遍遍讲，学生一遍遍读，效果好得多。

教课文，根据不同体裁和内容在不同阶段，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果自然好。

【责任编辑韩立鹏】

玩冰》中的某些活动设计很好，但对闽粤海南学生却不适用；尽管那里的学生渴望、羡慕踏雪玩冰，但受气候环境制约，他们无法在真实情境中开展这项活动。《雷雨来了》一课的活动设计很好，也充分融入儿童经验，但对于常年没有雷雨的大西北戈壁地区的孩子而言就另当别论了。由于他们没有这方面的经验，活动很难开展。在教学中一旦遇到了这类特殊情况，教师就要采用替代法，另行设计新的主题活动。

“同构法”、“增减法”、“融合法”和“替代法”是教师依据学生经验和本地实际，对主题活动重组可采用的四种方法。鲁洁教授曾满怀期望地说：“教师要学会‘用教科书教’，能够在具体教学情景下，根据不同教学对象对教科书进行修正、开发和创造。”

三、不要冷落教材：实施主题活动重组要注意的问题优化新课程的“思品”课教学，需要对主题活动进行重组，这是毫无疑义的。但是，我们切不可走极端：假借“重

组”名义，随心所欲地设计和推出一些简单、肤浅的活动而将教材搁置一边。我们既不赞同将教材“神圣化”，同时又看重教材的特殊价值。何况《品德与生活》《品德与社会》等教材并非一蹴而就，仅就其研发、编辑工作看，它凝聚了群体智慧，是许多人———包括教育理论家、学科专家、教材专家，以及教师、学生、家长和社会有关人士协同努力、辛勤劳动、共同创造的成果。我们在对主题活动进行重组时，一定要看重、珍视新教材的独特价值，千万不要冷落了教材。

在“思品”新课程实施中，善于依托教材对主题活动进行重组，是教师应具有的一项新的基本功。我们相信，只要教师富有灵气和创造性地实现对主题活动重组，“思品”新课程的课堂就一定会绽放出更多的精彩！

创造轻松英语学习环境

敦素华

（石家庄市第２８中学，河北石家庄０５００５１）

关键词：

英语；学习；环境中图分类号：Ｇ６２３．３１

文献标识码：Ｂ

文章编号：１００９－０１０Ｘ（２００９）０２－００５４－０１

教学实践札记

【责任编辑闫会学】

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