四年级下册《My clothes 》教学反思
Unit5Myclothes教学反思范文（精选3篇）
Unit5Myclothes教学反思范文（精选3篇）Unit5 My clothes教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的Unit5 My clothes教学反思范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
Unit5 My clothes教学反思1本节课是人教新版四年级下册Unit 5《My clothes》B Let’s learn，主要教学内容是有关各种衣服的表达方法，有重点词汇jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks，还有句型练习Where are my … ? What colour is /are … ? I want to wear my…为了实现这些目标，我主要在以下方面做了努力：一、尽量创设学生熟悉并喜欢的情景来展开教学，无论是创编对话还是创编歌曲，都尽量还原真实语境，因为孩子们手里有真实的衣服供他们选择，学生练习对话起来更容易接受。
二、单词教学尽量采用多形式练习，采用教师Chant领读、看PPT跟读、小老师领读等方式有效地落实了教学目标，学生的达成度较高，基本上全体学生都能掌握。
三、师生配合比较默契，这和平时我对学生的赏识教育是分不开的，表现好的孩子当场可以得到西尧会学校特制的表扬卡，对于他们而言，学习英语的兴趣就更浓了。
学生基本都能积极回答问题，台前表演的时候基本能做到声音洪亮，动作大方，面对面自然大方地进行交谈，比较流利地完成对话。
而我整堂课设计的活动充分体现了以学生为主体的原则，让学生真正参与到课堂活动中，并能有所乐趣。
比如创编歌曲环节，孩子们尽情发挥，有小组手拉手演唱，有把流行歌曲《社会摇》经典动编排到里面边唱边跳，既让学生有征服课堂敢当课上小主人的感觉，又对他们求知欲的唤起也能起到推波助澜的作用。
这节课我觉得做得不够好的地方有：一、教师讲课激情不够，导致个别孩子也没发挥好。
人教PEP四年级英语下册Unit5 My clothes 教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 My clothesPart A 第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s do (4)Part A 第三课时Let’s s pell (6)Part B 第一课时Let’s talk & Let’s find out (8)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s find out (10)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (13)Part A 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中理解新词yours, cap, shoes的意思，并正确发音。
3.能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学重点学习句型“Whose cap is this? It’s my brother's .Thanks.Where are you,Zip?Is this yours?”等。
教学难点指导学生正确使用名词所有格。
教学准备教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件、颜色转盘、各种学生的衣物、学生帽子以及鞋子图片教学过程Step 1:Warm-up1.教师拿出准备好的颜色转盘，转到什么颜色，学生就运用句型It’s…来快速描述，比一比，谁反应最快。
2.同桌两人一组，一人手里拿着上一单元蔬菜动物的单词卡片，另一人运用句型Are these…? Yes, they are. No, they aren’t.来进行问答。
Step 2:Presentation1.完成Let’s talk。
教师在黑板上画一个钟，时间指向8：30。
四年级下册《Myclothes》教学反思
四年级下册《Myclothes》教学反思四年级下册《My clothes Part A Let’s talk》教学反思人教版小学英语四年级下册Unit 5 My clothes Part A Let’s talk 是一节会话课，要求掌握核心句型：Are these yours? Yes, they are. No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.引导自学型课堂的核心是以生为本，学生在教师的引导下学会自学。
结合英语学科的特点，教师利用原版视频Peppa Pig进行情境导入，在情境创设中自然引出自学重点Are these yours? Are these …’s? Yes, they are. No, they aren’t. 出示自学重点的同时不断向学生发问，不断输入让学生肯定与否定回答。
接着利用信息技术与学科整合的方式，采用图片给孩子们提供文本情境，在老师的引导下完成几步自学内容，让学生对于重点句型有个输入到内化的过程。
角色朗读的部分应从集体到个人，个人再到集体的过程，这部分操练不够。
接下来的小组交流，教师提供任务让学生自己做主，充分发挥自己的想象力，采用实物道具创设情境操练本课的重点内容，培养了学生的团队合作能力以及孩子们的综合语言运用能力。
同时教师进行课堂巡视，帮助有困难的小组，适当给予指导。
在孩子们上台表演的过程中，教师进行适时点拨。
在巩固自学成果环节，老师通过原版绘本的阅读让孩子在阅读中了解了更多的服装，同时老师设置的任务Whose clothes are these?让学生结队合作完成对话，巩固名词性物主代词的用法，但是在问题设计的过程中，问题的容量太大，难度较大，对于孩子来说有一些吃力。
首次尝试“引导自学型”课堂，区别语数学科，作为英语学科，不应按照自育自学模式生搬硬套，而应根据学科特点，把自育自学的理念深入英语课堂，在不失英语学科本身独特性的前提下，把自学理念融入我们的英语课堂，体现英语课堂的独有魅力。
小学英语_小学英语四年级下册Unit5 My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 My clothes 教学设计教学目标:1.掌握关于衣服单词：jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks2.掌握名词所有格的用法，掌握本课要求书写的句子。
教学重点:四会单词和句子。
教学难点:正确书写英语句子。
教学准备:服装、课件、配套教学卡片、简笔画教学过程Step Ⅰ、Warm-up1.出示课件，展示课题，教师在黑板上板书课题。
A.教师课件出示两个谜语，panda,rainbow.激发学生的学习兴趣。
然后师生齐唱rainbow歌曲，复习三年级学习过的有关颜色的单词。
B.课件出示A部分所学表示衣服的单词，dress,pants,hat,skirt.让学生用上颜色说出短语。
【用此方法复习其他的服装单词，不仅仅是停留到老师问学生回答，让学生互相提问并回答，把课堂的主角交给学生。
C. Let’s do的内容，师生共同做Let’s do的内容。
【选择Let’s do作为热身，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了单词等。
】Step Ⅱ、Presentation1.出示课件Let’s learn。
(1)单词教授：首先教师用课件准备的衣服图片让学生快速看并猜出本课所授第一个新单词coat,接着通过用课文中的句型：Is this yours?让生回答No，引出句型Whose coat is it?让学生大声读出，并让学生根据音标记忆单词法拼写coat。
(2)单词教授:通过句型Whose sweater is it? It is mine.What color is it? It’s white.让其他同学看图片说出毛衣这个单词,接着让学生根据音标s[s]- w[w]-ea[e]-t[t]-er[ə]，记忆单词读法及拼写。
jacket，shorts, socks的教法同上。
(3)听录音跟读。
(4)教师领读单词。
（5）创设情境复习所学单词。
人教PEP英语四年级下册Unit5Myclothes教学反思（分课时）
人教PEP英语四年级下册Unit5Myclothes教学反思（分课时）Unit 5My clothes●教学反思第一课时课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数，要作到善始善终，及时进行评价，方能受到良好的效果。
本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
第二课时本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第三课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm 环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第四课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm 环节必不可少的一部分，应把教学框架稍做调整；Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第五课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣。
第六课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境感知语言，理解语言，自由发挥，但在对话的练习中，缺少一个Model, 有了则会一目了然。
在教学中应让学生掌握正确的语音、语调，应变老师的领读为学生的模仿，注意Where is the canteen? It’s on the first floor. 的落实。
人教PEP四年级英语下册Unit5 My clothes PartB教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 My clothesPart B 第一课时Let’s talk & Let’s find out (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s find out (3)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (6)Part B 第一课时Let’s talk & L et’s find out教学目标1.能理解Let’s talk对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。
2.听、说、认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They’re your father’s. Whose coat is this?It’s mine.3.能够在情境中恰当运用核心句型并就某物的主人展开问答。
4.能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
5.能完成Let’s find out.教学重点能够在情境中恰当运用核心句型并就某物的主人展开问答。
教学难点1.能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
2.能灵活运用本课时句型Whose pants are those? They’re your father’s. Whose coat is this?It’s mine.就某物的主人进行问答。
教学准备人物头饰，教学光盘，实物衣物，教学课件教学过程Step 1:Warm-up1.Let’s do：让学生互相练习对话，复习相关的衣服单词。
2.Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
Step 2:Presentation1.教师将学生的以及教师自己的衣物放在衣物箱里，创设收拾衣服的情景，拿出一件短裙，并问S1,Is this your skirt? S1:No, it isn’t. It’s Lucy’s.2.教师继续抽出自己的连衣裙，提问：T: Is this Amy’s?Ss: No, it isn’t. It’s yours.教师以自己的角度重复Oh, it’s mine.边说边做动作帮助学生理解mine的意思；并将yours和mine板书在一起对比讲解。
小学英语_My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 My ClothesPart A（Let’s learn, Let’s do ）教学目标一、知识与技能1．学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2．学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3．能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色等。
4．掌握字母组合le的读音规则。
二、过程与方法本部分主要涉及与服装有关用语，训练句型I like…。
运用Let’s play部分来训练一些动作的用法。
三、情感态度与价值观培养学生自己动手整理衣物的习惯。
教学重、难点1．与衣物有关的五个词组。
2．表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。
通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有关服装的卡片。
PPT教学过程一、热身（Warm-up）．教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲“What are you wearing?”，复习颜色名称。
二、呈现新课（Presentation）1．教师呈现图画，展示主题情景:马上要五一小长假了，学生们都想要去郊游，他们需要先买些合适的衣服。
2．教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。
引导学生说一说记住的衣物名称。
3．看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子：I like that…/I like those…，用动作帮助学生理解的用法和所表示的意思。
4．找几个学生操练，再请两个同学来表演刚学的两句话。
（或者播放课件，学生配音）5．操练Let’s do 上的几个动作词汇和句子。
三、操练（Practice）让学生介绍自己的喜欢的衣服。
用到句型I like that…/I like those…：四、课堂评价（Assessment）内容：游戏小小服装设计师。
PEP小学英语四年级下册Unit5《Myclothes》教学反思
说课与反思盖瑞春尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 5《My clothes.》第一课时。
英语新课标指出：英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展综合运用语言能力。
本着这样的宗旨和认识，并结合学生的实际情况和认知水平等，我对本课时的教材解读如下：一、说教材Unit 5 My clothes的主要内容谈论服装。
结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：（一）说目标1、能否听、说、认读生词hat、skirt、pants、dress、clothes并同时呈现句型2、能够运用I like this/that/ these/those…句型表达自己能衣服的喜好。
3、能否理解Let’s do的内容,并能边做边说。
（二）说重点、难点：1、掌握单词clothes, hat, skirt, pants, dress的正确发音、认读、汉语意思、形、图、拼写等。
2、能用相关词汇描述相应的衣服。
用I like those … pants.和单词clothes的发音是本节课的难点。
二、说教法、学法1、说教法遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。
2、说学法通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。
主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。
三、说教具的安排和使用依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。
My clothes教学反思
My clothes教学反思
本节课的主要教学内容是有关各种衣服的表达法，描述自己喜欢的衣服，以及找衣服的一段对话。
采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，开发学生的语言表达能力和思维想象力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
也就是说好的导入是一堂课的首要环节，能让学生有极大的兴趣听下去，配合你往下进行使整堂课始终保持着热度的敲门石。
所以在一开始我设计了一个关于衣服的flash来复习以前的学过的单词并引出wear这个单词，让孩子们在复现中掌握单词的读法和意思。
课堂的教学目标以及重点难点，可谓是一堂课的基本骨架，教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一
堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。
今天才逐渐体会到一堂课上的在丰富多彩如果没有抓住整堂课的基本骨架，那这堂课就是一个躯壳，没有完成最重要的指标，我也感受到如果使一堂课显得多样化，不乏味，有趣味，就的往里面充填血和肉，使整堂英语课程活跃起来。
所以我利用了爸爸去哪儿的五个小主人翁来串联整个教学活动。
教授新单词和句型时都贯穿了这个主线。
Myclothes教学反思（精简版）
My clothes教学反思My clothes教学反思反思一：y lthes教学反思本单元的话题是lthes，主要知识点及语法包括以下内容：11个衣物相关的单词，alarlk, yle helet, kite; 句型：hat s yur favurite ..; hat a I earing? I think , . And hat are yu earing ? I a earing Jane is earing . ; 短语：put n . Turn ff get ut f the . 语法包括单复数的表达及be earing的表达。
开始划分课时时是以课本内容出现的本来顺序来进行的，可是上到后来时发现有些内容整合后上的效果应该会更好一些，所以后来几个班上课时就做了部分整合与调整。
从课时划分上，我将第1部分和12部分放在一起，重点讲单词及单词单复数的区分，强化学生对复数单词的理解，并加以练习辅助。
当堂课上感觉学生掌握得只一般，问题主要集中在这几个方面。
第一，难读清楚的单词有shrts, shes, skirt；第二，jeans, shrts, shes, trainers前面容易不小心加上a。
第二课时的内容为sng 及第11部分，一方面再一次巩固重点单词，另一方面重点学习歌曲中的两个句子：hat s yur favurite ? y favurite . is.. is the lur f . ., .. and .. are the lurs f 前两个句子以前早有接触，学生掌握得很快也很好，但后两个句子他们掌握起来则有难度。
本单元的中心句型还是be earing句型，而且涉及到人称的转换，通常学生最熟悉的还是第一人称，为了更好地让学生掌握这个句型，我从第一人称过渡到第三人称。
利用猜猜我穿着什么衣服的游戏操练句型hat a I earing? I think ., . and . 并从I a earing .., 过渡到hat is she/he earing? 有了之前的铺垫，学习掌第三人称单数的表达时显得轻松了许多。
人教版pep小学英语四年级下册《My clothes》教学设计及教学反思
人教版pep小学英语四年级下册《My clothes》教学设计及教学反思《My clothes》教学设计教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、认读衣物类单词：clothes, hat, skirt, pants, sress, coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks（2）能够听、说、认读句型：—Are these yours? —Yes, they are./ No, they aren’t.They’re Chen Jie’s.—Is this yours? —Yes, it is./ No, it isn’t. It’s Mike’s.—Whose coat is this? —It’s mine.—Whose pants are those? —They’re your father’s.（3）能够按意群朗读与夏令营有关的短文。
（4）能够掌握字母组合-le的发音规则，即在单词末尾发/ l/。
2. 能力目标（1）能够正确使用衣物类单词介绍衣着。
（2 能够在情境中运用句型Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this yours?Yes, it is./ No, it isn’t.询问并回答物品的主人。
（3）能够在情境中运用句型Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s. 询问并回答物品的主人。
（4）能够在情境中恰当运用句型It’s Mike’s.They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。
（5）能够读出符合-le发音规则的单词；并能根据读音拼写符合-le发音规则的单词。
（6）能够在有意义的语境中仿写句子These are... This is...3.情感目标建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
小学英语_Myclothes教学设计学情分析教材分析课后反思
《My clothes》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．听、说、认读关于衣物的单词：clothes,shorts,T-shit . sweat2．听、说、认读句型：I like this ... I like these ....3．学习表达喜好的句型：I like….（二）能力目标1．能够通过图片、实物、情景等提示听懂单词clothes,shorts，T-shirt，sweat的意义。
2．能够在具体的语境中听懂所学对话大意，并获取关键信息，完成相关听力练习。
3．能够正确模仿对话的语言、语调朗读对话，并能在情景中恰当运用句型 I like this ... I like these ....进行交际活动。
4．能够运用句型：I like…简单表述自己对衣物的喜好。
（三）情感态度、文化意识、学习策略目标1．建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
了解一些服装的英文名称。
2．通过多种听、说活动，培养学生听关键词的听力策略以及良好的听力习惯，同时，鼓励学生大胆开口说英语的习惯，培养学生联系生活实际的交际性策略。
3、通过绘本教学，对学生进行传统文化知识方面的德育渗透。
二、教学重点1．能够在具体的语境中听懂所学新单词clothes,shorts，T-shirt，sweat 对话大意，并获取关键信息，完成相关练习。
2．能够正确模仿对话的语音、语调朗读对话，并能在情景中恰当运用句型I like this ... I like these ....进行交际活动。
三、教学难点1．学生能正确使用衣服名词；2．能够在真实的情景中恰当运用句型I like this ... I like these ...。
.I put on....进行拓展练习。
四、教学准备课件，自制教具，单词卡片等五、教学过程：1、Warm-up 师生问候，Play a game . 师生做游戏。
利用手势做出put on take off 的动作。
my clothes教学反思
my clothes教学反思在教学《my clothes》这个主题时，我意识到了一些可以提高学生学习效果的方法和策略。
在这个反思中，我将讨论我在教学过程中遇到的挑战，并提出一些改进的建议。
首先，我发现学生在课堂上对衣物的描述词汇有限。
他们只能使用一些基本的词汇，如颜色、尺寸和材质。
为了解决这个问题，我决定引入一些新的词汇，如款式、图案和风格。
我还创建了一些练习和游戏来帮助学生巩固新的词汇。
例如，我给学生展示一些衣物的图片，然后让他们用新的词汇来描述图片中的衣物。
另一个挑战是学生对于衣物的搭配和服装的适合场合的理解不够深入。
为了帮助他们更好地理解，我决定组织一次时尚秀。
我要求学生携带自己的衣物，并在课堂上互相展示并分享他们的搭配理念。
这不仅帮助学生扩展了他们的词汇和表达能力，还让他们对不同场合的着装要求有了更深入的了解。
另外一个需要改进的方面是课堂的互动性。
有时候，学生只是被动地听我讲解，而缺乏积极参与的机会。
为了改变这种情况，我增加了一些小组活动和讨论，让学生有更多的机会与同伴一起分享和讨论关于衣物的话题。
我还鼓励学生在课堂上提出问题和分享自己的观点，以激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，我意识到学生对于不同文化背景下的服装有限的了解。
为了拓宽他们的视野，我决定组织一次文化衣物展览。
学生可以选择一个国家或地区，并研究该地的传统服装。
然后，他们可以在展览中展示自己的研究成果，并与同学们分享。
这样不仅可以帮助学生学习新的词汇和文化知识，还可以培养他们的研究和展示能力。
总的来说，在教学《my clothes》这个主题时，我意识到了一些可以提高学生学习效果的方法和策略。
通过引入新的词汇、组织互动活动、举办时尚秀和文化衣物展览等，我相信学生的学习兴趣和参与度会得到提高，并且他们对于衣物的理解也会更加深入。
小学英语_PEP四下Unit5Myclothes教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP小学英语四年级下册《Unit5 My clothes Part C Story time》教学设计教学内容分析：本课时故事板块呈现的是Zoom用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事。
学生除了复习巩固句型Can I have your oldT-shirt ? Let me draw...等，还可以通过图片和上下文理解新句子：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look?学情分析：四年级的学生已经有了近2年的英语学习经验，具备了一定的英语听说读写能力，有愿意说英语和表演的欲望，应该多设计符合这一阶段学生特点的活动，激发学生读英语故事的兴趣。
教学目标：1、知识目标：能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固句型CanI have your old T-shirt ? Let me draw...等，同时扩展学习句型We’re having a party at school.Then cut two small holes for my eyes. How do I look?2、能力目标：能理解并朗读故事，能理解并表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
3、情感目标：培养学生节俭的好品质，善于发现生活中的废旧材料，通过自己的聪明才智进行再创造，发挥物品的最大价值。
教学重难点：1、学习重点：理解并表演故事。
2、学习难点：故事中的语言句子掌握并灵活运用。
教具准备：课件、单词卡、头饰、衣服.课时安排：一课时教学过程：Step1:1、Greeting/Free talkT: Good morning, boys and girls. Today, we’ll enjoy a funny story. At first, I’ll ask you some questions.Q1: What’s the weather like today?Q2:Can I wear my ...(设计意图：自由谈话，激活学生原有的知识储备，创造开口说英语的环境。
人教版四年级英语下册Unit 5 My clothes听课反思
人教版四年级英语下册lt;Unit 5 My clothes听课反思今天听了袁红果老师的一节英语课。
她讲的是人教版四年级下册<Unit 5 My clothes。
她的课没有什么特别花的环节，但是我很喜欢。
我觉得她的课的特色在于，真正注重培养学生的能力，口语的能力、运用的能力，表达了以学生为主体。
首先，教师通过游戏引出问题：Is that your hat通过师生问答，复习了肯定答复和否认答复。
紧接着教师又引出Is that yours引导学生理解含义，并让学生自己总结这两个问句有什么不同。
经过学生的观察和致辞，教师点拨：your+名词=yours。
同样的方法，引导学生发觉Are these your shoes和Are these yours的不同。
从而突破本课时的难点：名词性物主代词。
整个环节，教师退到了课堂的“后面〞，教师的作用是提出问题，让学生自己思考和发觉，教师再适时点拨。
不像过去老式的教学，她没有自问自答，或者直接亲自讲解难点，而是给学生思考的空间和时间，放慢了教学节奏，让教学节奏和孩子的思维保持一致。
然后，是对课本对话的学习。
有不少教师，包含我自己，在平常的课上，只要是对话课，就是教师领读，习惯性领着孩子读。
可能从我内心来说，是不放心，担忧让学生自己读会读错，甚至不会读，尤其像我教的是三年级学生。
但是袁老师却敢于放手，给学生充分的时间来学习朗读，读的方法也是多种多样，先是播放录音听〔第—遍听需要学生答复老师预设的两个问题〕，然后播放视频，学生跟读，接着播放点读机的录音，学生指着课本读。
这样三遍下来，教师就问：Who can read此刻就直接让小老师领读，当小老师领读完，请班上的学生找错误〔一般就是语调和个别词的错误〕，再反复的这样找小老师领读。
几轮过后，袁老师用标准的语音语调来领读。
再接着，袁老师成心读错几处〔包含本课重难点和语调〕，学生边听边改正跟读。
最后，袁老师还请了一个学生像老师一样成心读错，其他学生改正跟读。
myclothes教学反思
my clothes教学反思my clothes教学反思my clothes教学反思教学反思：这节课选自新版四年级下册第五单元part A let’s learn的内容，本课时的知识目标就是：1. 能够听、说、认读5个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。
2. 能熟练运用句型：I like that green skirt/those pants.来表达自己对某衣物的喜好。
衣物类的单词为了能在生活情境中运用我结合了旧教材中with这个单词的用法，引导学生运用I like that ----with....学会自己搭配喜欢的衣物。
能力目标：1. 培养学生运用上述所学单词简单介绍自己喜欢的衣着搭配。
2. 了解一些不同国家的服饰风格。
情感目标：建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物物品的习惯。
教学重、难点：重点：能够听、说、认读5个有关衣服的单词难点：pants一词的用法以及this_these和that_those的'用法。
在我们平常的教学中，词汇课的教学总是很枯燥，貌似5个单词教读几遍就好了，但是课后发现孩子根本都不会，那是因为我们没有把这些单词放在一定的或者真是的情景中去让学生感受，英语是一门语言课，是为了沟通和交流和设置的，单纯的学单词没意义。
无论是对话可还是词汇课，都可以在一定情景下教学，体现语篇意识。
这是一节词汇课，在磨课的过程中经历很痛苦，闭门造车的感觉，只会把书本中那个呈现的情景和句子拎出来说一说，半节课后回归课文，看了一些教学视频后，渐渐的能够理会一些思路，将本课的重难点放在一个合理的情景中一步步由简到难的呈现，放手让孩子在你设置的情景中一步步的学和说。
本节词汇课我尽量放手让孩子在情景中操练单词，在pair work中学会对话句子，在group work中学会交流喜爱的句子。
课中的不足之处：1，教学单词时没有顾忌孩子是否真正会读这个单词，过于急切的要求学生在句子中运用。
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四年级下册《My clothes Part A Let’s talk》教学反思
人教版小学英语四年级下册Unit 5 My clothes Part A Let’s talk是一节会话课，要求掌握核心句型：Are these yours? Yes, they are. No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.引导自学型课堂的核心是以生为本，学生在教师的引导下学会自学。
结合英语学科的特点，教师利用原版视频Peppa Pig进行情境导入，在情境创设中自然引出自学重点Are these yours? Are these …’s? Yes, they are. No, they aren’t. 出示自学重点的同时不断向学生发问，不断输入让学生肯定与否定回答。
接着利用信息技术与学科整合的方式，采用图片给孩子们提供文本情境，在老师的引导下完成几步自学内容，让学生对于重点句型有个输入到内化的过程。
角色朗读的部分应从集体到个人，个人再到集体的过程，这部分操练不够。
接下来的小组交流，教师提供任务让学生自己做主，充分发挥自己的想象力，采用实物道具创设情境操练本课的重点内容，培养了学生的团队合作能力以及孩子们的综合语言运用能力。
同时教师进行课堂巡视，帮助有困难的小组，适当给予指导。
在孩子们上台表演的过程中，教师进行适时点拨。
在巩固自学成果环节，老师通过原版绘本的阅读让孩子在阅读中了解了更多的服装，同时老师设置的任务Whose clothes are these?让学生结队合作完成对话，巩固名词性物主代词的用法，但是在问题设计的过程中，问题的容量太大，难度较大，对于孩子来说有一些吃力。
首次尝试“引导自学型”课堂，区别语数学科，作为英语学科，不应按照自育自学模式生搬硬套，而应根据学科特点，把自育自学的理念深入英语课堂，在不失英语学科本身独特性的前提下，把自学理念融入我们的英语课堂，体现英语课堂的独有魅力。
本课时的学习内容与学生的生活密切相关，学生学习起来困难不大，对于本课时的教学本人做了以下反思：
该课时的设计主要分三大部分，六个环节，结合本专题的研究主题，每部分都穿插了一些游戏。
第一为热身部分，教师先和学生自由对话，这既能加强学生英语口语的训练，又能促进师生之间的交流，这一环节效果良好。
接下来的唱一唱既是检验学生对上一课时的知识掌握情况，也增强了学生的信心，活跃了课堂的气氛。
拍手介绍衣服的游戏，主要是让学生温故疑新，并且加强同学之间的互动，但由于学生对于服饰的单词掌握有限，所以该游戏开展不是十分顺畅，有些学生表达不出他们想要表达的东西，游戏前能先复习一遍他们已经学过的关于服饰类的单词，该环节会进行得更顺利。
第二为呈现新课与操练部分，“我出图，你来猜”环节能够充分调动起学生的积极性，但个人觉得应该在如何把学生的注意力吸引到新单词上这方面需要有所改进，有部分学生满足于把答案猜出来而对新单词学习缺乏兴趣；模仿录音跟读是听力与口语的结合，学生做得比较好。
第三为巩固与拓展部分，该部分基本上都是以游戏形式进行，而这些游戏能够进行的基础是学生对新知识有了一定的掌握，这样他们才能在游戏里有动力。
课时所设计的三个游戏难易循序渐进，不足的是学生个人和结伴表现的机会极少，都基本是集体的游戏，这可能不利于学生个人的思考和表达。
游戏三能充分让学生体验怎么在实际生活运用英语，但缺点是课堂纪律难以维持，并且有个别同学会以中文代替英语交流。
总体来看，基本教学目标能够达到，而且课堂当中适当地穿插游戏的确有助于提高学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂的效率，但是从这节课堂当中体现出来的不足也引发我们思考，如何在课堂当中让游戏更好地结合知识，让学生们真的能够在玩中学，玩中练，这需要教师更多地去研究和试验。