世界50位著名教育家名录中国50位著名教育家名录

合集下载

国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想

国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想国内：(1)孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”) ，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”, 强调忠孝和仁爱。

孔子的“不愤不启，不啡不发”表现启发性教学原则；“学而不思则圈，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。

(2)孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。

后世把他和孔子的思想并称为”孔孟之道”。

孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。

著有《孟子》一书。

(3)墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人。

创立墨家学说，并有《墨子》一书。

墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。

一、指出教与学是不可分的统一体。

他把教与学比作和与唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。

二、教师要发挥主导作用。

三、提出“量力所能至”的自然原则。

他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”, 使学生能“浅者求浅”, “深者求深”。

(4)战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

(5)王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。

在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。

他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。

“在化不在性”，重要的是教育。

“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“蓬生麻间，不扶自直，白纱入绪，不练自黑”, “人之善性，可变为恶，恶可变为善，犹此类也”。

中国当代十六位著名教育家

中国当代十六位着名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。

因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。

兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。

着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。

教育思想：教育民主、科学管理。

2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。

江苏省首批特级教师、名教师。

现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。

教育思想：情境教育。

3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。

着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。

教育思想：教育民主、法治。

?４、顾泠沅：江苏吴江人。

现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。

在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。

多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。

是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。

主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。

教育思想：行动教育。

５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。

曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。

他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。

６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。

曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。

从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。

著名教育家

著名教育家各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：世界著名教育家及其思想(含一览表)世界著名教育家及其思想一、苏霍姆林斯基1．简介：苏联最有名望的教育家, 1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。

认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。

所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。

所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。

他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。

②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。

③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。

要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。

④终身致力于教育与生产劳动相结合。

4．经典教育名言：①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。

(《给教师的建议》第315页--论学生学习)②一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。

（《教育的艺术》第178页---论学生阅读）③课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。

（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页---论课堂教学）④学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。

（《苏霍姆林斯基选集（一）》第527页---论学校教育）⑤人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。

（《苏霍姆林斯基选集（五）》第797页---论道德品质）⑥真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。

（《帕夫雷什中学》第28页---论教师读书）⑦请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

教育技术学十位国内外著名专家

国内外教育技术专家1、南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。

主要研究方向：电化教育、现代教育技术原理详细资料：1943年毕业于前国立中山大学教育专业，1947年赴美国哥伦比亚大学教育研究院攻读比较教育与视听教育专业，获硕士学位。

1953年任教国立西北师范大学教育系，1978年以来,致力于我国电化教育的理论研究和教学实践。

著作甚丰,主编我国第一本《电化教育学》《电化教育学》和《电化教育研究》杂志，是当代知名的电化教育专家,在全国电化教育界享有崇高威望。

科研方向是:电化教育理论，教育传播学和电化教育试验研究等。

南先生曾于1992年享受国务院政府特殊津贴，2008年获得甘肃省教学名师奖，2010年获“中国教育技术事业杰出贡献奖”，2010年获“情系陇原、献身教育”特别荣誉奖，2011年获得全国教育科学研究终身成就奖等。

成就：1978年以来，电化教育重新起步，南先生、萧先生一起从理论和实践上竖起电化教育这面大旗，使电化教育得到了前所未有的大发展。

1978年，将电化教育赋予了教育的身份进入教育学。

1979年——1982年，在西北师范大学举办了电化教育研讨班，被誉为中国电化教育的“黄埔军校”。

1980年，创办《电化教育研究》杂志，该杂志成为电化教育的理论阵地。

1983年，在华南师范大学创办新中国第一个电化教育本科专业。

1984年——1990年，担任全国电化教育课程教材编审组组长，该组现为中国教育技术协会，先后担任该协会的负责人有南国农、顾明远、何克抗、徐福荫。

1990年以后，担任中国教育技术协会顾问等职。

代表作品：《电化教育基础》《电化教育学》《教育传播学》《信息化教育概论》《中国电化教育（教育技术）史》2、何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。

中国当代著名数学家介绍

中国当代著名数学家介绍1．国际著名数学大师，沃尔夫数学奖得主，陈省身1931 年入清华大学研究院，1934 军获硕士学位．1934 年去汉堡大学从Blaschke 学习.1937 年回国任西南联合大学教授．1943 年到1945 年任普林斯顿高等研究所研究员．1949 年初赴美，旋任芝加哥大学教授.1960 年到加州大学伯克利分校任教授，1979 年退休成为名誉教授，仍继续任教到1984 年．1981 年到1984 年任新建的伯克利数学研究所所长，其后任名誉所长。

陈省身的主要工作领域是微分几何学及其相关分支．还在积分几何，射影微分几何，极小子流形，网几何学，全曲率与各种浸入理论，外微分形式与偏微分方程等诸多领域有开拓性的贡献．陈省身本有极多荣誉，包括中央研究院院士（1948）．美国国家科学院院士（1961）及国家科学奖章（1975），伦敦皇家学会国外会员（1985），法国科学院国外院士'（1989），中国科学院国外院士等。

荣获1983／1984年度Wolf 奖，及1983 年度美国科学会Steele 奖中的终身成就奖．2．享有国际盛誉的大数学家，新中国数学事业发展的重要奠基人，华罗庚华罗庚是一位人生经历传奇的数学家，早年辍学，1930 年因在《科学》上发表了关于代数方程式解法的文章，受到熊庆来的重视，被邀到清华大学学习和工作，在杨武之指引下，开始了数论的研究。

1936 年，作为访问学者去英国剑桥大学工作。

1938 年回国，受聘为西南联合大学教授。

1946 年应美国普林斯顿高等研究所邀请任研究员，并在普林斯顿大学执教。

1948 年开始，他为伊利诺伊大学教授。

1950 年回国，先后任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长，数理化学部委员和学部副主任，中国科学技术大学数学系主任、副校长，中国科学院应用数学研究所所长，中国科学院副院长、主席团委员等职。

还担任过多届中国数学会理事长。

此外，华罗庚还是第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员和中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。

19——20世纪西方著名哲学家、教育学家

19——20世纪西方著名哲学家、教育学家19——20世纪西方著名哲学家、教育学家19——20世纪西方著名哲学家、教育学家哲学家一、唯意志主义：1、阿图尔.叔本华（Arthur Schopenhauer，1788-1860）2、费里德里希.威廉.尼采（Friedrich Wilhelm Neitzche，1844-1900）二、新康德主义：1、费里德里希.阿尔波特.朗格（Friedrich Albert Lange,1828-1875）2、维尔何姆.文德尔班（Wilhelm Windelband，1849-1915）3、海尔曼.柯亨（Hermann Cohen，1842-1918）三、新黑格尔主义：1、弗朗西斯.布拉德雷（Francis Herbert Bradley 1846-1924）2、贝尼戴托.克罗齐（Benedetto Croce 1866-1952）3、布兰德.布兰夏尔德（Brand Blanshard 1892-）四、实用主义：1、查理.桑德尔斯.皮尔斯（Charles Sanders Peirce，1839-1914）2、威廉.詹姆斯（William James,1842-1910）3、约翰.杜威（John Dewey，1859-1952）4、乔治.赫伯特.米德(George Herbert Mead，1863-1931)5、克拉伦斯.埃尔文.刘易斯（Clarence Irving Lewis，1883-1964）6、查理.莫里斯（Charles Morris，1901-）五、过程哲学: 1、阿尔弗莱德.诺尔斯.怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947）六、新实在论：1、拉尔夫.巴顿.佩里（Ralph Barton Perry，1976-1957）2、威廉.蒙塔古（Willame Pepperell Montague，1873-1953）3、乔治.桑塔亚那（GeorgeSantayana,1863-1953）七、现象学：1、埃德蒙德.胡塞尔（Edmund Husserl，1859-1938）2、马克斯.舍勒（Marx Scheler，1874-1928）八、精神分析学：1、西格蒙.佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）2、卡尔.古斯塔夫.荣格（Carl Gustav Jung,1875-1961）3、埃里希.佛洛姆（Erich Fromm,1900-1980）九、存在主义：1、马丁.海德格尔（Martin Heidegger，1889-1976）2、卡尔.雅斯贝尔斯（Karl Jaspers，1883-1969）3、让-保罗.萨特（Jean-Paul Sartre1905-1980）4、阿尔贝特.加缪（Albert.Camus，1913-1960）5、哥不日尔.马塞尔（Gabriel Marcel，1889-1973）十、新托马斯主义：1、雅克.马里坦（Jacgues Maritain，1882-1973）2、埃齐厄纳.日尔松（Etienne Gilson，1884-1978）十一、逻辑实证主义：1、莫里茨.石里克（Moritz Schlick，1882-1936）2、鲁道夫.卡尔那普（Rudolf Carnap，1891-1970）3、奥托.纽拉特（Otto Neurath，1882-1945）4、卡尔.古斯塔夫.亨普尔（Carl Gustav Hempel，1905）4、阿尔弗雷德.朱尔斯.埃耶尔（Alfred Jules Ayer，1910-）十二、结构主义：1、克劳德.列维-斯特劳斯（Claude Levi-Strauss，1908-）2、路易.阿尔杜塞（Louis Althusser，1918-）3、雅克.拉康（Jacques Lacan，1901-1981）4、米歇尔.福柯（Michel Foucault，1826-1984）十三、语言分析哲学：1、乔治.埃德华.摩尔（George Edward Moore，1873-1953）2、哥特罗布.佛雷格（Gottlob Frege 1848-1925）3、贝特兰.罗素（Bertrand Russell，1872-1970）4、路德维希.维特根斯坦（Luduig Josef Johann Wittgenstein，1889-1951）十四、日常语言哲学：1、吉尔伯特.赖尔（Gilbert Ryle，1900-1976）2、约翰.朗肖.奥斯丁（John Langshaw Austin，1911-1960）3、彼得.弗雷德里克.斯特劳逊（Peter Frederick Strawson,1919-）4、约翰.罗杰斯.塞尔（John Rogers Searle 1932-）十五、普通语义学：1、阿尔弗莱德.柯日布斯基（Alfred Korzybski，1879-1950）2、斯图加特.切斯（Stuart Chase，1888-）十六、逻辑哲学：1、阿尔弗莱德.塔尔斯基（Alfred Tarski,1902-）2、鲁道夫.卡尔纳普（Rudolf Carnap）3、希拉里.普特南（Hilary Putnam，1926-）4、索尔.克里普克（Saul A Kripke，1940-）十七、科学哲学：1、卡尔.莱芒德.波普（Karl Raimand Popper，1902-）2、托马斯.萨缪尔.库恩（Thomas Samuel Kuhn ,1922-）3、伊姆雷.拉卡托斯（Ime Lakatos，1922-1974）4、保尔.费耶阿本德（Paul Feyerabend，1924-）十八、生命哲学：1、乔治.齐美尔（Georg Simmel,1858-1910）2、亨利.伯格森（HenriBergson,1859-1941）十九、法兰克福学派：1、迈克斯.霍尔海默(Max Horkheimer,1895-1973)２、泰欧多．阿多尔诺（Theoder Wiesengrund Adorno，1903-1969）3、赫伯特.马尔库塞（Herbert Marcuse,1898-1979）4、埃里希.佛洛姆（Erich Fromm，1900-1980）5、尤尔根.哈贝马斯（Jurgen Habermas，1929-）二十、新自由主义：美国哈佛大学两位教授罗尔斯（John Rawls）和诺齐克（Robert Nozick）二十一、后现代主义哲学：1、美国哲学家查德.罗蒂（Richard Rorty）2、法国哲学家密西尔.福柯（Michel Foucault）教育学家：1、瑞士民主教育学家裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi，1746-1827）2、德国教育学家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776-1841）3、德国另一位教育家福禄倍尔（Friedrich Froebel，1782-1852）4、英国社会学家、教育学家赫伯特.斯宾塞（Herbert Spencer，1820-1903）5、德国教育学家、哲学家洪堡（1767-1835）6、法国空想社会主义者傅立叶（1772-1837）7、德国教育学家第斯多惠（1790-1866）8、美国教育学家霍瑞斯曼（1796-1859）9、俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）10、赫胥黎（1825-1895）英国生物学家、教育学家11、日本明治时启蒙思想家、教育学家福泽谕吉（1835-1901）12、帕克（1839-1902）美国教育学家，美国进步教育运动的倡导人13、美国哲学家、心理学家、教育学家杜威（1859-1952）14、美国教育家、教育史学家孟禄（1869-1947）15、意大利著名儿童教育学家蒙台梭利（1870-1952）16、行为主义教育学家华生（J.B.Watson）17、苏联教育革新家安东·谢妙诺维奇·马卡连柯(АнтонСемёновичМакаренко,1888—1939)18、凯洛夫（1893-1978）苏联著名教育家19、改造主义教育思潮50年代的代表人物是布拉美尔德（Thedove Brameld，1904-）20、美国人本主义教育学家马斯洛（Abraham Harald Maslow,1908-1970）自我实现的教育思想21、美国人本主义教育学家罗杰斯（Carl.R.Rogers，1902-1987）非指导教学思想22、保尔.朗格朗（Paul Lengrand，1910-），法国当代著名的成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和奠基者23、苏霍姆林斯基（1918-1970）是享誉世界的苏联著名教育理论家和实践家24、凯勒（Fred S. Keller）“个别化教育系统”——PSI心理学家：1、精神分析学派创始人弗洛伊德（S.Freud,1856-1939）2、皮亚杰（J.Piaget，1896-1980）3、桑代克(EdwardLeeThorndike,1874—1949)是美国心理学家和教育家4、新行为主义代表人物托尔曼（E.C.Tolman,1886-1959）5、美国心理学家斯金纳（F.Skiner，1904-）操作主义程序教学理论6、美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom,1913-）掌握学习理论美国著名心理学家、斯坦福大学教授班杜拉（A.Bandura,1925-?）的社会学习理论。

中国教育学家简介

中国教育学家简介（一）【孔子】（前５５１-前４９７）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，中国古代伟大的教育学家、思想家、儒家学派的创始人。

孔子的教学思想十分丰富。

他善于了解学生的个性，因材施教，循序渐进，反对把学习停留在感性认识上，主张在博学的基础上积极思考、学思并用。

他要求教师以身作则、身体力行，把"学而不厌"、"诲人不倦"结合起来，学生要"当仁不让于师"。

孔子把"仁"视为最高道德，仁，即"爱人"，孔子编著了《春秋》、《诗经》、《尚书》等著作，并整理了后世著名的"六经"，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》作为教授学生的教材。

孔子的言论收集在其弟子所编的《论语》里。

参见第三、四卷中的"孔子"。

【孟子】（前３７２-前２８９）中国古代思想家、教育学家。

名轲，字子舆，鲁国邹（今山东省邹县）人。

基于民本主义思想，孟子反对兼并战争，提出"仁政"主张。

孟子认为，教育主要是为了"明人伦"，受教育者能了解和遵守封建社会中的等级制度。

他以为学习要遵循正确的途径，不断地进修，使自己有高深的造诣，使自己默识心通，变为自己的知识财富。

孟子的整个教育思想以"性善"为基础，注重"存"、"养"的功夫。

今存《孟子》一书，一般认为是他的学生对他言行的记载，是研究孟子教育思想的重要材料。

《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》称为四书，为宋明以来封建教育的主要教材。

【荀况】（前３１３-前２３８）中国先秦时期杰出的思想家和教育学家。

荀况明确提出教育目的是培养士、君子和圣人，发挥教育在国家中的作用，他认为，人生无贵贱、智愚与贫富之分，使人们产生区别的唯一力量是教育，环境对人也发生积极或消极作用，提出"性恶论"，认为教育能够化性恶为性善；荀况重视道德教育，"礼义"是他道德教育思想理论的中心；此外，他还提出了"强学力行"、"学思兼顾"、"专一有恒"、"积渐全尽"等教学方法。

著名家庭教育专家

著名家庭教育专家1. 孙云晓。

中国青少年研究中心家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长。

1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。

1993年发表报告文学《夏令营中的较量》震撼全国，引发热烈持久的教育大讨论，推动了教育改革。

他的一系列教育观点影响重大，如“教育的秘诀是真爱”“没有惩罚的教育是不完整的教育”“良好习惯是健康人生之基”“德育为何成了一壶烧不开的水”等。

2. 卢勤。

中国少年儿童新闻出版总社首席专家，原总编辑。

长期主持《中国少年报》“知心姐姐”栏目，52岁创办《知心姐姐》杂志并任杂志编委会主任。

曾获中国新闻工作者最高奖“韬奋新闻奖”、“中国内藤国际育儿奖”，并获“中国保护未成年人杰出公民”、“全国优秀儿童工作者”、“全国三八红旗手”称号。

所著《写给年轻妈妈》《做人与做事》获“五个一”工程奖，《写给世纪父母》获“中国图书奖”。

3. 关颖。

天津社会科学院研究员。

主要研究领域是家庭社会学、教育社会学,在青少年教育研究方面见长,出版了《社会学视野中的家庭教育》《城市未成年人犯罪与家庭》《家庭教育与孩子成才》等多部著作。

4. 沙拉。

上海社会科学院特聘研究员上海市虹口区政协委员。

著作《特别狠心特别爱》刚一推出，就占据中国畅销书排行榜的前列，引起了众多读者的强烈震撼与持续关注。

沙拉教育孩子的神奇故事曾让当时的以色列总理拉宾耳目一新，为此，拉宾亲切接见了沙拉。

5. 张怡筠。

著名心理学家，情商研究专家，被媒体誉为“心灵魔术师”。

曾任大学教授11年；资深企业培训师（国内外著名企业逾六百五十家，如微软、德州仪器、花旗银行、宝洁、诺基亚、中国银行、中国电信、宝钢等）。

工作重点为情商的全方位研究及推广，专业的学理训练，丰富的演说经验，使得张博士能整合各派心理学理论，并以深入浅出的方式，发展出实用的生活技巧。

6. 李文道。

首都师范大学教育学院副教授。

专著《良好习惯缔造健康人格》（副主编）获中国少年先锋队工作学会“十五”科研成果集和论文集一等奖，2006本科生毕业论文优秀指导教师。

50位中国近代名人简历

姓名生年卒年籍贯比梁启超大几岁梁启超18731929广东新会0林则徐17851850福建福州88龚自珍17921841浙江杭州81魏源17941857湖南邵阳79徐继畲17951837山西代州78冯桂芬18091874江苏苏州64曾国藩18111872湖南长沙62左宗棠18121885湖南61洪秀全18141864广东花县59郭嵩焘18181891湖南湘乡55徐桐18201900汉军正蓝旗53洪仁玕18221864广东花县51李鸿章18231901安徽合肥50王韬18281897江苏45容闳18281912广东香山45奕 18331898满洲40张之洞18371909河北南皮36曾纪泽18391890湖南双峰人34倭仁18401871蒙古33郑观应18421921广东香山31张謇18531926江苏常熟20严复18541921福建侯管19康有为18581927广东南海15袁世凯18591916河南襄城14谭嗣同18651898湖南浏阳8孙中山18661925广东香山7蔡元培18681940浙江绍兴5章太炎18691936浙江余杭4杨度18741931湖南湘潭-1黄兴18741916湖南省长沙府-1陈天华18751905湖南新化-2王国维18771927浙江海宁-4陈独秀18791942安徽安庆-6胡汉民18791936广东番禹-6周树人18811963浙江绍兴-8宋教仁18821913湖南桃源-9蔡锷18821916湖南宝庆-9汪精卫18831944广东三水-10江亢虎18831954安徽旌德-10刘师培18841919江苏仪征-11邹容18851905重庆巴南-12朱执信18851920广东人-12蒋介石18871975浙江奉化-14张君励18871968江苏宝山-14李大钊18891927河北乐亭-16胡适18911962徽州绩溪县-18毛泽东18931976湖南省-20傅斯年18961950山东聊城-23王明19041974安徽六安-31备注他与康有为一起领导了公车上书，并参与了戊戌变法，变法失败后逃往日本，民国后成为著名教授、社他是封疆大吏，被誉为近代中国开眼看世界第一人。

中国当代十六位著名教育家

中国当代十六位著名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。

因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。

兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。

著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。

教育思想：教育民主、科学管理。

2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。

江苏省首批特级教师、名教师。

现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。

教育思想：情境教育。

3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。

著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。

教育思想：教育民主、法治。

４、顾泠沅：江苏吴江人。

现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。

在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。

多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。

是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。

主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。

教育思想：行动教育。

５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。

曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。

他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。

６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。

曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。

古今中外教育家名人名言集

古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。

”爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。

智者问得巧，愚者问得笨。

”3、孔子说：“不愤不启，不启不发。

”4、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。

”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”8、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。

”9、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。

”1华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。

”11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。

”12、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。

”13、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”15、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

”16、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

”17、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。

”18、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。

50位名家论大学

50位名家论大学1、大学是传授普遍知识的场所，是一切知识和科学，事实和原理，探索和发现，实验和思索的高级保护力量。

它描绘出理智的疆域，在那里对任何一切既不侵犯也不屈服。

约翰·纽曼，19世纪中叶任爱尔兰都柏林新天主教大学校长，1873年出版《大学的理念》成为西方教育学最为经典的文献。

2、大学不仅是传统的教育机构，而且是科学研究的中心。

它总是把科学当作一个没有完全解决的难题来看待，它因此也总是处于研究探索之中。

洪堡，德国现代大学之父，1809年受命改革普鲁士的教育体制。

3、大学把学生培养成有知识、能工作的公民，它进行科学研究，发展创造新文化新知识，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。

范·海斯，1904-1918年任威斯康辛大学校长，曾提出了对世界高校发展颇具影响的“威斯康辛思想”。

4、大学不在训练人力（manpower），而在培育“人之独立性”（manhood）。

大学教育在知识以外，更应重视德性的问题。

赫钦斯，被誉为“20世纪最具人文情怀的大学校长”。

1929年起担任芝加哥大学长期间，采取了卓有成效的教育改革措施。

5、大学是全心全意献身于发展知识，解决各种问题和培养人才，并尽量努力向高水平看齐的特殊组织，是一个学人的乐园。

它不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应。

大学必须经常给予社会一些东西，这些东西不是社会想要的（wants），而是社会需要的（needs）。

弗兰克斯纳，美国著名教育家，1930年创建了普林斯顿高级研究中心。

6、现代大学是一种多元的机构，有若干个灵魂目标、权力中心、社群、若干种职能、为若干种顾客服务等等。

整个大学就是一个错综复杂的职能网络，社会在变化，培养、教学、科研、服务等职能也因之变化。

克拉克·克尔，20世纪中叶任加州大学伯克利分校校长。

他提出的“多元化巨型大学观”更为现代大学的转型奠定了基础，被称为当代高等教育转型的设计师。

简介著名教育学专家

人物理论1、《教育的语言》规定性、描述性、纲领性三种定义法：（美）谢弗勒2、实验教育学：（德）梅伊曼、拉伊3、文化教育学：（德）狄尔泰、斯普朗格、利特4、实用主义教育学：（美）杜威、克伯屈5、批判教育学：（美）鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、（法）不厄迪尔6、生物起源说：（法）勒图尔诺、（英）沛西·能7、心理起源说：（美）孟禄8、教育独立论：蔡元培9、教育万能论：柏拉图、爱尔维修10、人力资本理论：舒尔茨11、筛选假设理论：伯格、斯蒂格里茨12、劳动力市场理论：皮奥雷、多林格、戈登13、内发论：（法）卢梭、（美）格赛尔、皮亚杰14、外说论：荀子、洛克、华生15、遗传决定论（先天决定论、血统论）：（英）高尔顿（美）霍尔16、环境决定论：（美）华生17、社会本位论：（德）纳托普、凯兴斯泰纳、（法）涂尔干18、个人本位论：（法）卢梭、（瑞）裴斯泰洛齐、（德）康德、（法）萨特19、内在目的论、教育无目的论：杜威20、教育准备生活说：斯宾塞21、教育适应生活说：杜威22、高等教育“大众化”：（美）马丁·特洛23、终身教育：（法）保罗·朗格郎24、课程即学习经验：杜威25、课程即文化再生产：鲍尔斯、金蒂斯26、课程即社会改造过程：（巴西）弗雷尔27、课程五类（理想的/正式的/领悟的/实行的/经验的）分法：（美）古德来德28、知识中心课程论：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳——要素主义：巴格莱；永恒主义：赫钦斯29、社会中心课程论（改造主义）：布拉梅尔德30、学习者中心课程论——经验主义：杜威；存在主义：奈勒31、课程编制理论：泰勒32、行为主义教学理论：华生、斯金纳33、认知主义教学理论：布鲁纳、奥苏伯尔34、人本主义教学理论：罗杰斯35、先行组织教学模式：奥苏伯尔36、非指导性教学模式：罗杰斯37、小组合作学习模式：（美国明苏达大学“合作学习中心”）约翰逊兄弟38、行为修正模式：斯金纳39、“导生制”：贝尔、兰卡斯特40、道尔顿制：（美）柏克赫斯特41、特朗普制：（美）特朗普42、三类（诊断性、形成性、终结性）教学评价：布鲁姆43、道德认知发展理论：皮亚杰44、道德认知发展阶段论：柯尔伯格45、体谅模式：（英）麦克费尔46、价值澄清模式：（美）拉斯、哈明、西蒙47、社会学习模式：班杜拉48、集体教育模式：马卡连柯49、近代第一本教育学专著《大教学论》：夸美纽斯50、教育学独立标志性著作《普通教育学》：赫尔巴特一．布鲁纳的教育思想布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。

(完整版)中国著名数学家简介

(完整版)中国著名数学家简介一、陈省身陈省身，1911年10月28日生于浙江嘉兴秀水县，美籍华裔数学家、教育家，中国科学院外籍院士，第三世界科学院院士，美国国家科学院院士，意大利国家科学院外籍院士，法国科学院外籍院士，德国巴伐利亚科学院院士，中国科学院外籍院士，中央研究院院士，美国数学会前主席，美国科学院数学组前主席，美国数理统计学会前主席，意大利工业复兴研究院外籍院士，20世纪世界级的几何学家。

陈省身发展了纤维丛理论，其影响遍及整个数学，导致一系列新领域的建立，包括整体微分几何、复流形、示性类、以及与理论物理有关的数学。

他创立的陈氏示性类是整体微分几何中最重要的基本概念之一，影响了包括拓扑学、代数几何和偏微分方程等在内的其他数学分支的发展。

二、苏步青苏步青，1902年9月23日生于浙江省平阳县，中国科学院院士，中国著名的数学家、教育家，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”“东方第一几何学家”“数学之王”。

苏步青主要从事微分几何学和计算几何学等方面的研究，在仿射微分几何学和射影微分几何学研究方面取得出色成果，在一般空间微分几何学、高维空间共轭理论、几何外型设计、计算机辅助几何设计等方面取得突出成就。

三、华罗庚华罗庚，1910年11月12日出生于江苏金坛县，中国科学院院士，美国国家科学院外籍院士，第三世界科学院院士，联邦德国巴伐利亚科学院院士，中国科学院数学研究所研究员、原所长。

他是中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论与多元复变函数论等多方面研究的创始人和开拓者，并被列为芝加哥科学技术博物馆中当今世界88位数学伟人之一。

国际上以华氏命名的数学科研成果有“华氏定理”、“华氏不等式”、“华—王方法”等。

华罗庚一生为中国数学的发展做出了无与伦比的贡献。

他在国际上享有盛誉的凸性几何学、复变函数论、数论、矩阵几何学等多个领域，都留下了他开创性的足迹。

四、陈景润陈景润，1933年5月22日出生于福建省福州市仓山区，中国科学院数学研究所研究员。

世界著名教育家及其思想含一览表

⑦请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。(《给教师的建议》第97页---论教师素质）
⑧提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第６61页----校长素质)
二、马卡连柯
中，积累了丰富的经验 ,奠定了他的教育思想的基础。１920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。
4．教育原则：尊重信任、寓教于乐、无言教育、非凡观察、从善如流、平行影响、美化集体
三、杜威
1．简介：杜威是美国著名的教育学家、哲学家,一生从事教育活动与教育理论的研究工作，他依据美国教育的历史发展及其当时的背景提出了实用主义教育理论,对美国及整个世界的现代教育都产生了深远的影响。他被美国人肯定为“创立美国教育学的首要人物”。谈到杜威的教学论,“从做中学”是其中心。可以说，“从做中学”渗透教学论的许多方面。
①教育是生活的过程,而不是将来生活的预备。
②教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。
③教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。
④教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练。
⑤儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来。
⑥学校科目联系的真正中心不是科学,不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
④学校应当像一块磁石,以自己有趣而丰富的生活吸引学生。（《苏霍姆林斯基选集(一）》第52７页-－-论学校教育)
⑤人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。（《苏霍姆林斯基选集(五)》第79７页---论道德品质）⑥真正的教师必是读书爱好者:这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。(《帕夫雷什中学》第2８页---论教师读书）

世界著名教育家及其思想(含一览表)

世界著名教育家及其思想一、苏霍姆林斯基1．简介：苏联最有名望的教育家, 1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。

认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。

所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。

所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。

他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。

②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。

③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。

要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。

④终身致力于教育与生产劳动相结合。

4．经典教育名言：①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。

(《给教师的建议》第315页--论学生学习)②一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。

（《教育的艺术》第178页---论学生阅读）③课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。

（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页---论课堂教学）④学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。

（《苏霍姆林斯基选集（一）》第527页---论学校教育）⑤人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。

（《苏霍姆林斯基选集（五）》第797页---论道德品质）⑥真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。

（《帕夫雷什中学》第28页---论教师读书）⑦请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

（《给教师的建议》第97页---论教师素质）⑧提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。

中外教育家名言

中外教育家名言教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。

——马卡连柯，前苏联教育家、作家一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

——苏霍姆林斯基，前苏联教育家意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。

——陶行知，教育家游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

——鲁迅，文学家、思想家教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。

——威廉.R.英吉，美国学者教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。

——赛珍珠，美国作家真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。

——奥尔科特，美国教育家一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。

——肯尼迪，美国政治家教育的最高目标不是知识而是行动。

——赫.斯宾塞，英国社会学家、哲学家教育名言:1.“教师的职务是…千教万教，教人求真‟；学生的职务是…千学万学，学做真人‟。

”——陶行知3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

——魏书生4.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

——孔子7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

——赞10、xx著名数学教育弗赖登塔尔指出：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。

11、著名教育家赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

12、xx说：教育就是要培养习惯。

13、培根说：习惯是人生的主宰。

14、成长=经验+反思。

这是波斯纳关于教师成长的经典公式。

15、叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

16、数学课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。

”17、山东大学校长xx先生说：应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。

18、数学的核心应该是越过概念、公理、定义等这些表面知识的内在问题、思想和方法，并且问题是数学的核心，思想是数学的灵魂，方法是数学的行为。

中外教育家名言

中外教育家名言教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生,而应当在与她共同工作与积极帮助的过程中来认识学生。

——马卡连柯,前苏联教育家、作家一个好的教师,就是一个懂得心理学与教育学的人。

——苏霍姆林斯基,前苏联教育家意志教育不就是发扬个人盲目的意志,而就是培养合于社会历史发展的意志。

——陶行知,教育家游戏就是儿童最正当的行为,玩具就是儿童的天使。

——鲁迅,文学家、思想家教育的目的不就是对事实的追求,而就是对价值的探讨。

——威廉、R、英吉,美国学者教育的意旨并非知识的累积,而就是心智上的能力的发育。

——赛珍珠,美国作家真正的教师,不允许以自己个人的影响去影响学生。

——奥尔科特,美国教育家一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。

——肯尼迪,美国政治家教育的最高目标不就是知识而就是行动。

——赫、斯宾塞,英国社会学家、哲学家教育名言:1、“教师的职务就是‘千教万教,教人求真’;学生的职务就是‘千学万学,学做真人’。

”——陶行知3、教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

——魏书生4、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

——孔子7、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

——赞10、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出:反思就是重要的数学活动,它就是数学活动的核心与动力。

11、著名教育家赞可夫:教会学生思考,这对学生来说,就是一生中最有价值的本钱。

12、叶圣陶说:教育就就是要培养习惯。

13、培根说:习惯就是人生的主宰。

14、成长=经验+反思。

这就是波斯纳关于教师成长的经典公式。

15、叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

16、数学课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”,提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。

”17、山东大学校长展涛先生说:应该让学生学简单的数学,学有趣的数学,学鲜活的数学。

世界50位著名教育家名录 中国50位著名教育家名录

国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想

中国当代十六位著名教育家

著名教育家

教育技术学十位国内外著名专家

中国当代著名数学家介绍

19——20世纪西方著名哲学家、教育学家

中国教育学家简介

著名家庭教育专家

50位中国近代名人简历

中国当代十六位著名教育家

古今中外教育家名人名言集

50位名家论大学

简介著名教育学专家

(完整版)中国著名数学家简介

世界著名教育家及其思想含一览表

世界著名教育家及其思想(含一览表)

中外教育家名言

中外教育家名言

世界50位著名教育家名录中国50位著名教育家名录