如何在数学课堂中培养学生倾听的习惯
小学数学课堂如何培养学生学会倾听
关键词 ： 倾 听； 积极主动； 参与； 培养
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文 献标 志 码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ５ ８ — ０ ２
学生在数学教学课堂中，认真倾听教师讲解是 良好学 习习惯的重要组成部分 ，也是人际交往中体现一个人具备 良好的 自身修养的重要标志 。如何培养小学生在数学课堂 中学 会倾 听 ？根据 笔者 多年 的教 育教 学经 验 ，以下 三点 是 自己粗浅 的教学 体会 。 培 养学 生认 真倾 听老 师的 讲解
发 现学 生认 真听 讲 、 用 心 思考 、 积极 回答 问题 、 勇 于提 出问 题时， 用诚恳的话语表扬他们认真的学习态度 ， 并鼓励他们 继续保持这种 向上的学习精神 ， 使学生消除对老师的那种 高高 在 上的距 离感 ，抱 着一 种无 比热 爱 的心情 ，听 老师 讲 课， 积 极地 回答 老 师 的提 问 ， 主动 的提 问问题 ， 课 堂气 氛 热 情 高涨 ， 不 知不 觉学 生学 得非 常轻 松 ， 教师 也得 到 了很高 的 教 学效 率 ， 并培 养 了学生认 真 听课 的好 习惯 。 使 学 习成为 一 种 乐趣 ，不 仅是在 学 习知识 ，也 是在 与教 师做 心与 心 的交 流， 认真的倾听是学生对老师的肯定和爱戴 。 ２ ． 根 据学 生 的实 际情 况 ， 充 分利 用 教材 资 源 ， 创 设一 些 有 趣 的学 习情境 来 吸引学 生认 真倾 听 。在课 堂上要 求 每一 位学生一分钟也不走神 ，聚精会神的听完整堂课是不可能 的。 兴趣 是最 好 的老师 ， 但 是 面对顽 皮好 动 的孩子 无疑 是无 趣 的。这 时老 师就要 想方 设法 帮学 生从 这种 无趣 中寻 找 到 乐趣 。 新 教材 中有 许 多吸 引了小 学生 喜 闻乐见 的情 境 ， 如在 教学一年级下册《 愉快的周末》 时， 我设计了套圈游戏 ， 让学 生在 游戏 中体 会 ，在现 实 中体会套 ３ 个 圈 最多 能得 几分 ， 这 样学 生很 快理 解 了这个 难点 ， 克 服 了学 习 中的困难 ， 体 验 到 了成 功 ， 自 信 心 增强 了 ， 注 意力 集 中 了 ， 认真 倾 听 的 习惯 也 培 养 了。
小学数学高效课堂中学生倾听能力的培养
小学数学高效课堂中学生倾听能力的培养作者：肖鹏来源：《小学教学研究·理论版》2014年第04期高效课堂教学中经常遇到这样的现象：当教师抛出问题，让学生小组讨论时，教室里顿时热闹非凡。
有的小组你一言我一语，说不到点子上；有的组长一人唱独角戏，其余成员不作任何补充；有的学困生心不在焉；有的小组因意见不一致而争吵不休。
展示时学生精力不集中，学习达不到预期效果，可见倾听的重要性。
有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题时的不足，还能培养学生尊重他人的良好品质。
如何让学生学会倾听呢？下面谈谈我在课堂教学中的一些做法：一、培养学生的倾听能力，使学生会听倾听是一种能力，也是一种素质。
别人发言时要用心听，要边听边想，思考别人说话的意思，记住别人讲话的要点。
如在小组合作交流时，要求学生对听到的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。
这样让学生紧扣讲话的精髓，真正理解，从中得到启发，可达到触类旁通的效果。
二、养成倾听的良好习惯，使学生善听要培养学生的倾听能力，必须有良好的倾听习惯。
在教学中，如何培养学生的倾听习惯呢？⒈讲明倾听的重要性讲明倾听的重要性我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。
教学时，教师要抓住机会强调：听与说同样重要。
说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。
说要大胆，听要用心；我们不仅敢说，还要会听，这样学习才能高效。
2.养成倾听的好习惯养成良好的倾听习惯并非一日之功。
由于小学生理解能力相对弱，要让学生真正学会倾听有困难，就需在日常教学中精心培养。
课堂上教师可以要求学生把话听完后，再发表自己的意见，并引导学生换位思考。
要求学生能克制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也要等别人把话讲完以后再发表意见。
这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。
习惯的养成虽是一个缓慢的过程，但只要坚持就会有收获。
3.发挥教师的示范性学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，听懂学生的心声。
小学数学课堂中培养学生倾听能力的方法
小学数学课堂中培养学生倾听能力的方法一、利用激趣法培养学生倾听在平时的课堂教学中，要求所有的学生在课堂上的始终全神贯注，聚精会神是不可能的。
大家都知道，不管是谁，在不同时期，不同环境下，注意力保持的时间长短及注意点分布情况也有所不同。
因此，培养兴趣是教师亲近学生最好的办法，但上课时要使学生乐于倾听，这对于这些天生好动的孩子来说无疑是无趣的。
作为一名好教师就是要想办法从些无趣中寻找和创造快乐。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”新课程教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象如：淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人等和生活情境的内容，我们要充分利用教材中的素材，认真组织教育教学活动，以激发学生的学习乐趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合教学内容引入一定的有趣的故事情节，通过情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、利用引导法培养学生倾听倾听，就是集中注意力认真听、细心听的意思。
这是一种礼貌，也是一种品质，表示对说话者的人格尊重。
小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉和处理信息，自然也就不太会倾听，要他们马上养成会倾听的习惯，这显然是不可能的。
所以，我们要积极有效地引导，使学生学会倾听的方法。
明确学习目标，引导倾听。
现代小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生以自己为中心，喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却感觉与自己无关。
这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。
说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
可经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
如何在数学课堂上培养学生倾听的习惯张春波
如何在数学课堂上培养学生倾听的习惯内容提要：教育离不开交流，交流离不开倾听。
倾听习惯的养成不仅有效地提高学习效率，更能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，而且也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。
针对当前课堂学生地倾听现状，我们组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注培养学生倾听的习惯，做好倾听的表率，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心，对学生的课堂倾听提出一定的要求，让学生在教师的有意识培养下做一个主动的倾听者。
关键词：小学数学倾听习惯养成良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
对于小学生来说，倾听就显得更为重要了，学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识培养能力，才能保证活动有效的进行，做到活跃而不失有序。
因此倾听习惯的养成要从小学生抓起，促使他们养成良好的倾听习惯。
一、创设良好的情境，让学生喜爱倾听小学生的学习动力，来源于学习的兴趣。
特别是低年级学生天真、活泼、好奇、好动，自制能力差，课堂出现注意力不集中，产生“视而不见，听而不闻”的情况。
因此，我在教学中尽量做到语言精炼，准确，通俗易懂，而又生动、活泼，经常创设故事性、游戏性、趣味公示证明张春波同志符合申报小学数学高级教师的要求，经学校研究决定，同意该同志申报，从2013年5月24日至5月30日进行公示，公示期为7天，现将具体情况公示如下：张春波，女，1975年出生，籍贯：内蒙，1999年7月毕业于巴盟技校；2008年6月毕业于内蒙古师范大学小学教育专业；2009年1月毕业于内蒙古师范大学教育学专业；2007年12月被评为小学一级教师；该同志思想上进，有较高的职业道德水平，担任班主任工作满16年。
所撰写论文《浅谈培养学生数学学习的兴趣》于2013年4月获中华教育科研优秀论文一等奖，并在《软件·教学》杂志上发表；所撰写论文《让数学走向孩子的生活》于2007年12月获内蒙古自治区教育学会二等奖；论文《如何在课堂上培养学生倾听的习惯》于2010年12月获内蒙古自治区教育学会二等奖；论文《让数学走向孩子的生活》于2008年6月在全国中青年骨干教师优质论文征集活动中获二等奖。
学会倾听——数学课堂不可缺失的习惯培养
学 会 倾 听
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数 学 课 堂 不 可 缺 失 的 习 惯 培 养
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浙 江 余 姚 市 花 园 小 学 � 3 1 5 4 0 0 � 郑 玉 芬
数学是一门系统性, 科学性, 逻辑性很 强的学科.数学语言言简意赅, 精确严密， 这要求 我们的学生 在数学学 习中要 专心, 细致， 句句入心. 数学学科和数学教学的特 点， 使 "倾听" 在数学 学习中具 有至关 重要 的作用. 理解各部分知识之间的联系， 明确 解决问题的思路， 数学思维的培养， 书面表 达能力 的训练等等 ， 无 不依靠 "倾听 " 来完 成. 一, 激发兴趣， 热爱倾听 美国著名的心理学家布鲁纳说： "学习 的最好刺激是对学习材料的兴趣. " 我国古 代教 育学 家孔 子也 说： " 知之 者不 如乐 之 者." 可见兴趣的重要性. 1. 用恰当内容激发倾听的兴趣 在教学中，我们经常采用故事法引入 课题， 用生动有趣的故事吸引孩子的耳朵， 引导孩子专心听, 仔细想， 全身心地投入学 习.在课堂发言中， 让学生讲不同意见, 不 同方法；让孩子们听该同学的发言与前人 有什么不同; 想想还有没有与众不同的想 法等.以此来激发学生用心倾听他人的发 言. 2 .用轻松氛围激发倾听的兴趣 如教学生认数时，我要求学生仔细听 老师拍手的次数， 然后学生也拍手. 要求学 生拍手 的次数和老 师拍手的次 数组成 10 . 在教学比多比少时，我要求学生仔细听老 师拍手的次数，学生拍手的次数要比老师 拍手次数多2 下( 少2 下)等等. 活动激活了孩 子们的思维， 游戏触动了孩子们的心灵， 在 轻松喜悦， 充满成功快乐的气氛中， 学生产 生了认真倾听的兴趣.
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力培养同学的倾听能力1.听算法计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平常的教学中，我尽量做到天天保持3分钟的口算学习，来提升同学的计算能力。
在口算学习中，我不但进行视算学习，还时常穿插听算学习。
这样既改变了单调的学习模式，又有利于激发学习的兴趣，同时也逐步提升了同学的听力。
通过听算，使同学明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才干算正确。
2.听辨法在教学中，我常常把一些易混淆的概念、法则等编成推断题，由教师口述题意，全班同学用手势表示"对'与"错'。
如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固学习中，我让同学认真听，仔细推断，看谁的耳朵灵："四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形;四个角都是直角，对边相等的图形是长方形;对边相等，对角相等的四边是平形四边形。
'通过这些推断学习，一方面可以使同学通过辨认、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个同学必须认真听才干正确的推断。
这在无形中，就强化了同学倾听的能力。
要激发同学愿意倾听的欲望常言道：内因决定外因，只有让同学从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听，这样学习的效率才会高。
如果同学不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不出色，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，同学也就听得昏昏欲睡了。
而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引同学的注意力，让他们不由自主地听入了迷。
但小同学注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就必须要教师常常提醒同学集中注意力。
我所教的一年级同学，在一年级的课堂上，孩子们最喜爱举手，最喜爱"说'，但他们不懂得怎样去"听'，怎样去评价，一个同学在回答问题的时候，其他人往往在干别的事情，玩橡皮的，玩铅笔的，有的甚至拿着书翻来覆去，无所事事。
因此在开学初，我首先把自己从《故事会》中看到的一个小故事讲给孩子们听。
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力摘要：教育是人类一个永恒的话题，教育离不开交流，交流离不开倾听。
美国教学研究会会长丹尼斯就主张用“倾听”来代替简单的“听课”一词。
新课改的一个最大的特点就是强调以学生为中心，真正发挥学生的主体性作用，把学生被动的学习变为主动地学习。
作为学习主动性的一个重要组成部分，学生课堂倾听能力的高低不容忽视。
关键词：新课改；小学数学；倾听能力；培养小学数学课程标准中明确指出：“要让学生在课堂中学会倾听。
”这不仅要求学生在课堂上能够听见教师讲课，而且要求学生能够对听到的课堂教学内容进行理解、分析和欣赏。
从实际教学中感到提高学生的倾听能力的有效方法可以从以下几个方面来实行：一、创设和谐的“倾听”关系学会倾听不仅仅是要求让学生做到，教师自己更是应该以身作则。
在课堂上要认真听清学生的观点，再对观点加以评论或指导，千万不可心急或心不在焉地听学生的发言。
要让孩子们去听别人的意见与观点，教师首先要用自己的心灵去体会孩子们的心灵。
记得上“三个数的加减”一课时，笔者设计了一道看图列式的题目，让学生看图列出算式，大多数的孩子列出的算式是2+3+4=9，列完算式之后还有一个孩子始终高举自己的右手，嘴中轻轻地叨唠着什么。
我于是就让他站起来发表自己的见解。
他说：“我是这样列的：2+1+1=4。
”当时听课的家长与孩子们“唰”地一下就把所有的目光都投向了他。
我也是一阵惊愕，可是既然已经让他回答了，我就索性再听一听他的想法吧。
“我是这样想的：第一幅图有2个苹果，只要再加上一个就是第二幅图中的苹果了，第二幅图中的苹果只要再加上一个就是第三幅图中的苹果了。
”他并不是去计算总共有多少的，而是观察到三幅图中的特殊关系再进行列式的，多么与众不同的想法啊！我不禁对他发出了由衷的感叹。
没想到一年级刚入学的孩子能有此与众不同的想法，并且还是想得如此有根又有据的。
当时的我就对孩子们说：“老师好佩服xx小朋友，他能很仔细地观察出这三幅图之间的关系。
浅谈在数学课堂中低年级学生倾听能力的培养
浅谈在数学课堂中低年级学生倾听能力的培养福建省宁德福安市赛岐中心小学（355001）教低年级这么多年来，在课堂上发现，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。
当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。
此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。
特别是低年级的小学生，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差。
他们的不懂听、假听、左耳进右耳出，使我们老师觉得很困惑，培养他们的倾听能力是首要任务。
下面谈谈几点粗浅的看法：1 老师自己应该学会倾听要让学生学会倾听，老师自己应该先学会倾听。
只有这样，才能让学生心悦诚服。
小学生喜欢模仿别人尤其是老师，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和评价。
教师的倾听有助于了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。
2 营造安静和谐的倾听环境噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响，因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听。
如在上《直线和线段》时，我用生活中常见的实物引导学生，发现它们的特征。
因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
3 激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。
4 用恰当的评价，鼓励学生倾听正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。
所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力
浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力作者：张翠宝来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
在教学中，教师往往强调教学生会说，而谈到会听则少一些。
课程标准中指出：“教学生具有日常生活中交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听……”那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？多年的教学让我体会到可以从以下几方面着手。
一、要激发学生愿意倾听的欲望常言道：内因决定外因，只有让学生从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听，这样学习的效率才会高。
如果学生不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不精彩，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，学生也就听得昏昏欲睡了。
而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引学生的注意力，让他们不由自主地听入了迷。
但小学生注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就需要教师经常提醒学生集中注意力。
我所教的一年级学生，在一年级的课堂上，孩子们最喜欢举手，最喜欢“说”，但他们不懂得怎样去“听”，怎样去评价，一个学生在回答问题的时候，其他人往往在干别的事情，玩橡皮的，玩铅笔的，有的甚至拿着书翻来覆去，无所事事。
因此在开学初，我首先把自己从《故事会》中看到的一个小故事讲给孩子们听。
同样到一个公司去应聘的两个人，一个被录取了，另一个没有被录取，我问孩子们为什么？答案很简单，被录取的人因为认真倾听，听懂了老板的要求，而另一个听了一半就去做了，结果与老板的要求背道而驰。
孩子们明白了：倾听很重要，倾听是机会。
只有专心致志地听教师讲课，才能更好地学习各科知识。
二、培养学生的倾听能力使学生“会听”。
倾听是一种能力，也是一种素质。
它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。
我在平时的数学教学中，主要通过以下几点来培养学生的倾听能力：1.听算法计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。
小学生数学学习倾听习惯培养策略
小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习是学习的基础，也是培养数理思维能力的重要阶段。
而数学学习中的倾听习惯对于学习成绩的提高起到了关键性的作用。
我们需要制定一些有效的策略来培养小学生数学学习的倾听习惯，让他们在学习过程中更加专注和有效地掌握知识。
要培养小学生的数学学习倾听习惯，我们需要从教师的角度入手。
教师应该在教学中注重语言表达的清晰和准确，同时要通过生动的语言和适当的语气来吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够全神贯注地听老师讲课。
教师还要注重对学生的引导和激发，通过引导学生观察问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的倾听和学习能力。
家长也是培养小学生数学学习倾听习惯的重要角色。
家长可以通过陪伴孩子一起做数学作业、讨论数学题目，让孩子在家庭环境中也能够体会到数学学习的乐趣和重要性。
家长还可以给孩子营造一个安静的学习环境，减少外界干扰，让孩子更加专注地倾听老师的教导和进行课外作业。
学校也可以通过开展一些相关的活动来培养小学生数学学习的倾听习惯。
比如定期组织数学角逐比赛、数学家庭作业展示等，让学生在活动中能够更加专注地倾听老师的讲解，积极参与到数学学习中去。
学校还可以充分利用现代科技手段，比如通过多媒体教学、互动课堂等方式，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
在培养小学生数学学习倾听习惯的过程中，我们还需要关注个性化的培养策略。
因为每个孩子的性格和学习方式都是不同的，所以在培养倾听习惯时，要根据不同的孩子采取相应的策略。
比如对于一些活泼好动的学生，可以采用游戏化的方式来引导他们倾听；而对于一些内向的学生，则可以通过肯定他们的每一点进步和提供更多的学习帮助来激发他们的学习兴趣。
培养小学生数学学习的倾听习惯是一个系统性工程，需要教师、家长、学校和学生本人共同努力。
只有全方位地关注，才能够真正帮助小学生培养好这一重要的学习习惯，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
如何在数学课堂教学中培养学生的倾听能力
想 观 点 的过 程 。 其 涵 盖 的 意 思是 ： 会倾听别人的诉说 ， 努力听懂 、
理解 ， 从 而 作 出 积 极 的 反应 ， 即给 予 正 确 的 评 价 。课 程标 准也 明 确指 出： 应 该 让 学 生 在 数学 学 习 活动 中 。 “ 学会与人合作 ， 并 能 与
张 都妹
（ 福 建 省 宁 德 市 屏南 县古 峰第 二 小 学 福建 屏南 ３ ５ ２ ３ ０ ０ ） 摘要 ： 倾 听是 一 门 艺术 ， 也是 一种 修 养 。 如 何 倾 听 别 人 的 意 见 是 一 种 重要 的 学 习技 能 ， 也是 学 生 综合 素 养 的 体 现 。学 生在 课 堂上 能认
第１ ０ 卷 第 ２期
Ｖｏ ］ ． １ ０ Ｎｏ ． ２
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ
ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ２月 Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
如何 在数 学课 堂教 学 中培养 学生 的倾 听能 力
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ２ ５ — ０ １
汤姆 说 ： “ 倾 听是 礼 貌 的最 高 形 式 。 ” 认 真 倾 听 是 人 与 人交 往
中体 现 出一 个 良好 修 养 的重 要 标 志 。 数 学 课 程 “ 听” 主要 是 用 耳 朵认 真 地 听 ， 辨 析 他 人 的语 言 ， 做 出 自己 的 判 断 ， 并 形 成 自已 思
趣的地方 ， 就 没有 智 慧 和灵 感 ” 。 兴趣永远是学生最好的老师 ， 但 倾 听 对 于 好 动 活 泼 的 儿 童来 说无 疑是 无 趣 的 。 然而 ， 新 课 程 标 准 强 调 ：第 一 学 段 数 学 教 材 的 编写 ， “ 从 学生 熟 悉 的生 活 情 境 与 童 话 世 界 出发 ， 选择学 生身边的 、 感 兴 趣 的事 物 ， 提 出有 关 的 数 学 问题” 。 所 以。 在教 学 中 ． 我 们 可 以 充分 利用 教 材 为我 们 提 供 的数 学资源 ， 拉 近 学 生 与 数 学 知 识 之 间 的距 离 ， 使 之产 生 亲 切 感 ， 从 而 吸 引 学 生倾 听 的 兴趣 。 如在教学一年级下 册《 元、 角、 分认识 》 时， 要 让 学 生认 识 元 和 角 的 关 系 。 为 了保 持 学 生 倾 听 的持 续 性 ， 在课堂 上 ， 笔 者 先 创 设 了 小 朋 友 购 物 的 场 景 以 吸 引学 生 的注 意 力 ． 让学 生愿 意倾 听 ， 然后 让 学 生 观 察 发 现有 错 误 时就 要 指 出 。这 样 就 调 动 了 学 生 的 积极 性 ， 学 生 会 因为 课 堂 中有 生 活 的 场 景 而对 课 的兴 趣 ， 只 有感 兴趣 了才 会 调 动 了学 生 倾 听 的主 动 性 和 持 续 性 ，这 样 学 生 的 注 意力 始终 保 持 在 与 教 学 有 关 的 内容 上 ．教 学 难 点 一 下 子 就 攻 克
在小学数学课堂上培养学生倾听的习惯
现 ，学生 往往会 将 自己上 课的表 现 与 自己所喜 爱的老 师相
联 系起 来 ，喜 欢哪 个老 师 ，就 在那个 老师 的课 堂上 表现 积 极 。所 以 ， 师应 当学会 低 下身子 ， 教 以平等 的身 份与 学生 交 谈 。可能 教师 一个 关注 眼神 ， 一个 细微 的动作 ， 一个 善意 的 微 笑都 可以拉 近和 学生 之 间的距离 。 试想 ， 学生 在这 样一 个
、
善于 引导 ， 养能 力 培
有的 学生做 得繁 琐 ， 的学生做 得 简单 。这 时候 ， 抛 出 问 有 我 题 ： 为什 么斜着 钉成 三角形 的椅 子不 会摇 摆 ，而其 他钉 法 “
的椅 子修补 后还 是会 摇摆 呢 ？” 钉椅 子 ”这 司 空见 惯 的事 “
从心理 学 角度 而言 ， 小学 生心 智发 育不完 全 ， 在判 断事
就 能逐 步让 学生做 一个 主动 的倾 听者 。
ｔ ， 看哪 个同学 估算 得更 准确 。如此 ， 以让学 生体 会 Ｌ看 可
到 数学 知识 在生活 中的实 际应用 ，培养 学生 在生活 中利 用
数学知 识解 决 问题 的能力 。 生学得 开 心 ， 听 的欲 望就更 学 倾 强 ， 习的效 果就更 明显 。 学
一
玉
有动 的课堂 。 在实 际教 学 中 ， 往往 会利 用多 种多 样的教 学 我 手段 ， 让学 生产 生强 烈 的倾听 欲望 。 比如 ， 在教学 “ 三角形 认 识” 一课 时 ， 我就 让学生 装扮 成木 匠 ， 让他们 来 修理椅 子 。 在
实际 动 手操 作 时 ， 的学 生是 成 功 的 ， 的学 生 是 失败 的 ： 有 有
学 生这 个年 龄层次 正常 的心理 需求 。教 师在现 实中可 以发
浅谈低年级数学课堂学生倾听习惯的培养
听—
—
倾
听
老
师
的讲课
倾
，
听
同学
的发
言
．
才能积
极
有
效
地
参与教学 活 动过 程 ， 开启思 维 的火花 ， 获取 知识 ， 培 养 能力 ，
才能保证 课堂活动有效地进行． 作为教师应该更加深刻地认
识 到这一 点．
二 、 精 心 设 计 。 吸 引倾 听
1 ．
创设有趣的教学情境
现 代心 理 学 证 实 ， 即使 同 一 个 人 ， 不 同 时 期 ， 不 同背 景
，
些在 ．
教学实践
中
我们常常发现
，
当老
师提
出问题
后
很
，
多孩子
虽
然善于思
考
．
勇于
表达
自己
的看法
和观
点
但是对
，
于
其他
同
学 的 回答往 往 不 会专心 去 听 。 孩 子 说 的愿 望 大 于 听 的愿 望 ．
《教 学 大 纲 》里 就 明 确 规 定 要 培 养 学 生 “ 善 于 倾 听 ” 的 技 能 ． 学
、
听 辨训 练．
五 、 言 传 身 教 示 。 范 倾 听
老 师是 孩子 们 的偶像 ， 老 师 的一 举 一 动会带 给孩 子 潜 移
默化 的影 响 ， 为 了让 学 生 学 会倾 听 ， 教 师 在 课 堂 内外 要 特 别
注 意言传 身教 ，要 做一
个耐心
专心
、
、悉心
的倾 听 者 ．
当学 生
在发言的时候 ，老师首先应带头专心 倾听 ，无论 学生 的发 言
数学课堂如何培养学生倾听的习惯
数学课堂如何培养学生倾听的习惯数学是一门需要思考和倾听的学科，而培养学生倾听的习惯对于他们的学习和发展至关重要。
在数学课堂上，老师可以采取一些策略和方法，帮助学生建立倾听的习惯，以提高他们的学习效果和数学能力。
本文将探讨一些有效的方法，帮助教师在数学课堂上培养学生倾听的习惯。
1. 营造良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围对于培养学生倾听的习惯至关重要。
教师可以通过以下方式来营造良好的课堂氛围：（1）注重互动：鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
这样可以激发学生的兴趣并提高他们的主动倾听能力。
同时，教师也要及时给予肯定和鼓励，鼓励学生的思考和表达。
（2）创设富有挑战性的学习环境：通过设计一些有趣且具有一定难度的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲。
这样可以激发他们的学习兴趣，并增强他们倾听的动力。
（3）尊重学生的个体差异：教师要充分尊重学生的个体差异，特别是对于那些倾听困难的学生。
通过与学生进行个别沟通，了解他们的学习困难和问题，并积极给予帮助和支持。
2. 使用多媒体辅助教学在数学课堂上，使用多媒体工具可以提高学生的注意力和听课效果。
通过图表、图片、视频等多媒体素材，可以使抽象的数学概念变得更加生动和具体，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以通过多媒体工具展示一些与数学相关的实际应用和案例，使学生能够将数学知识与实际问题联系起来，提高他们的倾听能力。
3. 有效运用提问技巧提问是培养学生倾听的重要手段之一。
教师可以通过以下方式来有效运用提问技巧：（1）提问的明确性：教师在提问时要确保问题的明确性，避免模棱两可的问题。
这样可以帮助学生更好地理解问题的意思，提高他们的倾听效果。
（2）激发思考：教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣，并培养他们独立思考和倾听的能力。
（3）启发式提问：教师可以使用一些启发式的提问方式，引导学生进行推理和分析。
这样可以帮助学生深入理解数学概念和原理，提高他们倾听和思考的能力。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而学生的倾听习惯对于学习效果起着至关重要的作用。
目前在小学数学教学中，学生普遍存在倾听习惯不佳的现象，表现为注意力不集中、听课时容易走神、对老师讲解内容产生误解等问题。
这种现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性，亟需引起教育界的重视和研究。
研究发现，小学生在学习过程中倾听习惯的形成受到多种因素的影响，比如家庭环境、个人习惯、教师教学方法等。
有必要对影响小学生倾听习惯形成的因素进行研究，找出其中的关键因素，并提出相应的策略和方法来培养学生良好的倾听习惯。
通过对小学数学教学中引导学生倾听习惯的方法进行研究和总结，可以有效地提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨小学数学教学中学生倾听习惯的培养，为进一步研究提供实践和理论支持。
1.2 研究目的小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究旨在探讨如何有效地培养学生在数学课堂上的倾听习惯，提高他们的学习效果和学习兴趣。
具体目的包括：一、分析小学数学教学中学生倾听习惯的现状，了解学生在倾听数学课堂上的表现和问题所在；二、探讨影响学生倾听习惯形成的因素，从教师、教学内容、学生自身等方面进行分析和探讨；三、提出有效的策略和方法来培养小学生的倾听习惯，通过探索不同的教学策略和方法，提高学生的倾听能力和学习效果；四、探讨小学数学教学中如何引导学生倾听习惯的培养，从课堂氛围、教师激励、学生参与等方面进行研究和讨论；五、分析小学数学教学中倾听习惯培养的案例，通过实际案例分析，总结有效的教学经验和方法。
通过以上研究目的，旨在为小学数学教学提供有效的倾听习惯培养策略和方法，促进学生数学学习的提高和发展。
1.3 研究意义研究意义：小学数学教学中学生倾听习惯的培养对学生的数学学习和发展具有重要的意义。
通过培养学生的倾听习惯，可以提高学生的课堂专注度和学习效率，帮助他们更好地理解和消化老师的授课内容。
数学课堂如何培养学生倾听的习惯
数学课堂如何培养学生倾听的习惯数学是一门需要大量思考和理解的学科，而学生在数学课堂中往往容易出现不专注和不倾听的情况。
然而，倾听是学习数学的重要基础，只有学生能够有效地倾听老师的讲解和解题思路，才能更好地掌握数学知识。
因此，如何培养学生倾听的习惯对于提高他们的数学学习效果至关重要。
本文将探讨数学课堂如何培养学生倾听的习惯，并提供一些可行的方法。
一、创设良好的课堂环境要培养学生倾听的习惯，首先需要创设一个良好的课堂环境。
老师可以通过以下几个方面来实现：1. 积极互动：积极与学生进行互动是创设良好课堂环境的重要因素之一。
老师可以运用提问、讨论等方式，与学生进行互动，鼓励学生发表自己的观点和问题，从而增强学生的主动参与性和学习积极性。
2. 编排合理的课堂内容：课堂内容的编排要有循序渐进的逻辑性，使学生能够明确地了解每个知识点的重要性和联系。
这样一来，学生在课堂上所听到的内容会更具针对性和吸引力，从而更容易保持倾听的兴趣。
3. 营造良好氛围：在课堂上创造一种积极、愉快的氛围，可以增强学生的参与感和学习动力。
老师可以通过鼓励学生、赞美学生的努力等方式，激发学生的学习热情，从而提高学生的倾听意愿。
二、运用有效的教学方法除了创设良好的课堂环境外，运用有效的教学方法也是培养学生倾听习惯的重要手段。
1. 清晰的讲解：老师在课堂上要以清晰、简明的语言对数学知识进行讲解，避免使用复杂的专业术语或冗长的叙述。
通过简洁明了的讲解方式，能够引起学生的注意，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 合理的演示：在讲解的同时，老师可以结合具体的问题和实例，进行清晰而有针对性的演示。
通过实际操作和解题步骤的演示，学生可以更直观地理解问题的解决方法，进而提高他们的倾听效果。
3. 多样化的教学资源：利用多样化的教学资源，如图片、实物模型、教学视频等，可以增加课堂的变化性和吸引力。
学生通过观看、操作和互动，能够更好地参与到课堂中，增强他们的倾听意愿。
小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨
-139-2019年第14期（总第162期）YUREN ZHIDAO 育人之道小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨王剑雄摘 要：在小学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的倾听习惯，只有让学生养成良好的倾听习惯，才能确保其课堂“听讲”的成效，让学生“会听”“听懂”，理解相应的内容。
文章分析了在小学数学课堂上培养学生倾听习惯的作用，并探讨培养策略。
关键词：小学数学；课堂教学；倾听习惯（浙江省苍南县第三实验小学，浙江 温州 325800）中图分类号：G623.5倾听是人们获取知识的主要能力之一，对正处于接受各种知识、学习各种基础技能的小学生而言，倾听显得更加重要，只有让学生“会听”“听懂”，才能保证课堂教学的效果。
在小学数学课堂教学中，教师要注重学生良好倾听习惯的培养，不断提高学生倾听能力，让学生“会听”“听见”的同时，还要“听懂”，促进学生对所听内容的理解[1]。
一、在小学数学课堂上培养学生倾听习惯的作用小学生正处于学习起步阶段，这个时期形成的习惯将对其今后学习生活一直产生影响，因此小学教育不仅要让学生掌握各种基础知识和技能，更要引导学生养成良好的学习习惯。
小学生难以长时间集中注意力，这就导致其在课堂学习中难以全程认真倾听。
教师可以借助数学学科的逻辑性培养学生倾听思维，纠正错误习惯，获得解题思维。
在倾听的过程将听到的语言思维程式化，把思维学习能力内化为自身的能力，使学生可以在课堂上快速接受教师传授的知识和技能，提升学生学业水平[2]。
二、在小学数学课堂上学生倾听习惯的培养策略1.调动学生学习兴趣，让学生乐于倾听小学生心智发育尚不完全，在听他人讲话时多将注意力集中在“谁在说”，而不是说的内容，这就导致学生仅仅是“听见”，而并没有“听懂”。
良好的倾听习惯应包含五个要素，即专心、耐心、细心、用心、虚心，然而让本性活泼的小学生在听他人“枯燥”讲解时做到上述“五心”无疑是十分困难的。
因此在小学数学课堂教学中，教师要从调动学生学习兴趣出发，通过采取各种有趣的教学方式提高课堂趣味性和活跃度，从而吸引学生自觉参与课堂活动，激发学生的倾听兴趣，让学生更乐于倾听。
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如何在数学课堂中培养学生倾听的习惯
发表时间：2018-03-29T14:02:56.333Z 来源：《素质教育》2018年3月总第265期作者：胡爱军
[导读] 倾听是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
山东省菏泽市牡丹区胡集镇中心小学274000
倾听是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
课堂倾听是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学会倾听是一种能力，是一种习惯，是其他活动的基础。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，是取得外界讯息的关键。
而对小学生来说，倾听就显得更为重要了，学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识、培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
数学教学重视学生倾听习惯的养成十分重要。
在进行课堂教学的设计时，应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，通过引导学生学会倾听，实现优势互补，提高课堂教学的效率。
现结合自己的教学实际谈谈在数学课堂教学中如何有效地培养学生的倾听习惯。
一、创设情境，激发倾听的兴趣
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
教师要根据学生的心理，设置问题，巧妙地运用自己的语言。
其次，要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。
1.通过语言描述。
教师利用亲切自然、富有童趣的言语能吸引儿童的注意力，使儿童产生倾听的愿望。
除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫和语速变化等激发学生认真倾听的兴趣。
2.播放直观画面。
在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然产生了倾听的需求。
3.生活实际。
在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境。
二、恰当评价，鼓励倾听
很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。
在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。
这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬，这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。
三、加强对学生倾听意识的培养
在课堂上，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听?学生对此认识是模糊的，这就需要教师细心指导，让学生建立倾听的意识。
比如，在回答教师的问题时，首先听清楚教师问的是什么，二是判断问题的核心或症结所在，学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。
教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听与问进行指导。
进行汇报交流时，要求学生停止其他动作，无论是教师或学生都要注视发言者，另外，应指导学生在发言时扫视听众，直到大家都注视自己了，再开始发言。
四、教给学习方法，培养倾听习惯
小学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，也不太会倾听，这就需要教师采用有效的方法持久训练，引导学生学会倾听。
所以，教师要给学生一个具体的，细化了的，可操作性的要求。
我引导学生在倾听发言时要做到：倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不打断对方的话，把对方的话听完；集中注意力聆听，听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题；即使对他人的发言有意见，也要耐心地听完同伴的发言，不随意打断；补充同伴的意见要举手。
这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。
五、精心设计问题，激发学生倾听兴趣
一个精心设计的问题，可以激发学生的思维活动，产生求知探索的欲望，激发学生倾听的意识。
如在课的开始，我就以游戏“猜一猜”引入，让学生猜老师的智慧星下一个会是什么颜色？引发学生观察这些图形排列的规律。
课堂教学中每一步问题带动倾听如观察并思考这两组图形在排列上有什么变化，猜测下一组图形会怎样排列？议一议：这组图排列有什么规律？教师设计指向性明确的问题，让学生时时处于积极的思考、倾听交流状态中。
六、用充满魅力的语言，激发倾听的兴趣
让全班学生都能听你说，教师就必须想招，通过自己的语言变化，要生动、有趣、抑扬顿挫，表达的条理要清楚等方式，来吸引学生的注意力！数学教学内容本身比较抽象，如果教学语言呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。
教师恰当、合理地运用充满魅力的语言，就会使课堂教学收到事半功倍的效果，大大提高教学效率。
总之，老师应用灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜爱听讲。
这样在班级中形成了良好的氛围，每个孩子都会认真地投入到课堂中去，同学、师生之间的关系也会变得融洽。
从而争取取得最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生认真倾听的好习惯。