激活课堂学习的共鸣点和关联点
有效语文课堂的三大基石
三 、 于 智 慧 闪 现 的 探 究 。 文 基 语 按 照 现 代 课 程 理 念 ，智 慧 的 课
引 学 生 的学 习 注 意 力 的 ，让 学 生 品 略 ，达 到 什 么 目的 等 问 题 都 要 做 到 有 效 课 堂 的 亮 点 中引 发 深 度 的 思 考 。教 师 可 以 以 课 知 道 为 何 这 么 教 ，才 能 减 少 无 效 付 堂 要 求 在 课 堂 教 学 中 要 注 重 让 学 生
１放 弃 所 谓 的 “ 准 ” 尊 重 学 么 变 化 呢 ？ 他 边 问 边 在 黑 板 上 写 了 你 会 对 南 郭 先 生 说 什 么 话 ？ 学 生 课 ． 标 ， ” 生的个 性体验 。
南 有 传 统 的语 文 阅读 教 学 ，是 教 师 打 开 书 去 寻 找 答 案 。在 用 自 己喜 欢 小 作 文 《 郭 先 生 下 岗 以 后 》 所 反
有 强 制 色 彩 ： 学 生 的 阅 读 理 解 不 能 讨 论 会 。 孩 子 们 各 抒 己 见 ，小 班 长 重 新 得 到 齐 滑 王 的 赏 识 ， 成 为 了 乐
越 雷 池 一 步 ，必 须 按 照 教 参 和 老 师 说 ： 天 的 手 就 是 春 风 。 字 大 王 武 队 骨 干 ；有 的 学 生 写 南 郭 先 生 认 识 春 识 的 规定 、 照 标 准 答 案 进 行 ， 结 果 思 乔 说 ： 天 的 手 就 是 春 天 的 阳光 。 到 了 自 己 的错 误 ，重 新 学 习其 他 技 按 其 春
学 生在 以数据 的互动 中 引发深 度的 经 营的理 念 。
《 运 打 不 垮 的 信 念 》 文 中 多 文 课 堂 教 学 更 需 要 我 们 的 教 师 具 有 训 练 缺 乏 整 体 的 目标 意 识 ， 还 没 有 厄 一 次 出 现 一 些 数 据 ，这 在 记 叙 文 中 并 经 营 教 学 的 理 念 ， 行 教 学 设 计 时 ， 形 成 有 效 的 语 文 课 堂 需 要 经 营 的 理 进
以“学”为中心的课堂教学要素构建策略
以“学”为中心的课堂教学要素构建策略作者：蔡明生来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期课堂是学生学习的重要场所。
学生在课堂上根据自己的学习需求、学习特点等进行学习，实现个性化的成长。
因此，以学生的学习为中心，构建高效的课堂教学活动，成为目前教育改革的重要要求。
教师要优化课堂教学活动要素，更好地组织教学活动，保证教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力、创造力和合作精神。
本文主要探究以“学”为中心的课堂教学要素构建策略，以期为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和参考。
一、利用恰当的教学方法呈现知识，激发学生主动“学”（一）创设多样化的学习情境，引导学生主动探究课堂教学并非单纯传授知识，而是与很多真实的情境都有着紧密的联系。
多样化的学习情境，可以有效激发学生的探究性、学习主动性。
比如，在高中物理教学中，教师可以通过设计相关的生活实验，让学生亲自观察和实践，发现物理现象和规律。
在教学“电源和电流”等知识时，教师可以提供电流表和电源等实验器材，引导学生通过改变电源电压、电阻大小等条件，观察电流的变化规律，并要求学生整理实验方案、记录实验数据，同时通过数据分析和讨论，探究电流与电压、电阻之间的关系。
教师也可以提供一些电路元件，如电池、电阻、导线等，让学生自己搭建电路并测量电流，通过调整电路中元件的连接方式和参数，观察电流的变化，进一步理解电路中电流流动的原理，利用不同的情境激发学生的学习主动性。
（二）融合现代教育技术，实现高效学习教育信息化的发展不仅为高效课堂的构建、课堂教学效率的提升提供支持，也构建出以“学”为中心的教学活动。
教师在课堂教学过程中利用多媒体课件、教学软件、网络资源等，为学生提供多样化的学习材料和学习环境，便于学生自主学习和合作学习。
教师也可以利用现代教育技术采用“线上+线下”综合教学的模式，提升教学效率。
例如，在教学高中数学“三角函数的图象与性质”时，利用简单的教学工具可能无法帮助学生理解其变化状态，教师可以利用多媒体课件展示三角函数概念的形成原理、公式推导过程和实例计算等内容，鼓励学生通过点击、拖拽等方式，直观地呈现抽象的概念和过程，提高学生的理解和记忆能力。
课程学习心得体会（15篇）
课程学习心得体会课程学习心得体会(15篇)我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的课程学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
课程学习心得体会1教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，实现现代教学技术与数学的整合等，可以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，促使他们进人最佳思维状态，使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。
1、营造民主平等的课堂氛围现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，消除学生的心理隔阂，促进学生主动地进入最佳的学习状态。
要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
可在课堂教学中有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度调动学生潜能，要在问题探究的过程中，进行合理的分工和组合，在小组内部责任要确定到每个学生；其次要注意调控，按照最近发展区原理，循序渐进，通过设置分级学习目标，让师生在合作学习中都要有作为，开展有效地讨论。
2、创设促进自主学习的问题情境当今流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透于有意义的情境之中的时候，当创设隐喻和类比的时候，当给学习者提供能够使其产生与其个人相关联的问题的机会的时候，学习者就能够进行理想的学习。
课堂管理的心得体会5篇
课堂管理的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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和生课堂静水深流，语文教学曲径通幽
和生课堂静水深流，语文教学曲径通幽作者：倪贝贝来源：《文学教育》 2021年第10期倪贝贝和生课堂注重课堂的智慧和灵动，同时需要将学生的语文潜能激发。
在和生课堂中，智慧和趣味，体验和愉悦共同存在。
一.小学语文课堂教学中融入和生课堂理念的意义“和生化”充分发挥语文教学中学生为上的教育教学理念，让学生在课堂中自己思考，学生在课堂中自由思考，通过各种方法的训练来激发学生的学习主动性，从而调动课堂的有效性。
（一）和生课堂激发乐学语文“趣”走入和生理念的语文课堂中，可以实现一种语文中的灵感迸发，同时，激发学生学会自己来理解语文的趣味。
教师可以用多重趣味来导入，激发学生探究的热情。
学生可以获得更多的语文学习氛围，感受到语文带来的无穷乐趣。
在语文学习的过程中，感悟到语文与生活的关联。
（二）和生课堂导向生活激发“智”小学生在和生课堂中可以在教师生活化的教学，在语文的学习中需要学会观察。
激发学生的各种智能。
在和生课堂中，更注重学生自我智慧的融入和激发，讲究学生自己来走进课堂，同时在教师生活化和情境化的课堂中，带来教学的有效自然。
课堂中通过设计“灵性问题”，激发课堂中的正能量，让课堂充盈现代色彩，不断实现课堂的能量积累。
在“启发、引导”中，通过各种富有智慧的问题，实现课堂的聚焦，让课堂重现现代活力。
（三）和生课堂聚焦语文博雅“美”和生课堂提倡将课堂中塑造课堂的美，在小学语文教学中，更是将语文的审美和学生的知识积累形成架构。
课件更可以将语文教学中的问题“凸显”，探索语文问题是一个必然的过程，这是对生活的一个立体和真实的反映。
小学语文阅读中要求对叙事性作品，在自我表达的基础上，要融入自我“换位体验”，在自己思考和感悟中，对作品中的人文力量形成自己的思考，通过各种方法的积累，促进课堂正能量的形成。
在和生课堂中，对语文文本的深度解读中，更多的是挖掘、也有理解、还有深思，在聚焦课堂中唤醒课堂正能量。
二.小学语文课堂教学中融入和生课堂理念的实施策略和生课堂中注重培养小学生的语文探究能力，强调学生自己的语文学习中，要充分表达自己的理解和感悟，教师在课堂中要注意磨合课堂的诸多环节，才能让课堂中充盈正能量，才能让课堂中的智慧聚焦，最终实现语文课堂的有效自然。
一堂好课的七个“点”
一堂好课的七个“点”
2015-10-22 英语教师网
一、激发兴奋点——“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。
二、抓住中心点——要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。
三、突破疑难点——这是对老师最基本的要求。
好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。
“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。
四、找准切入点——把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。
要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。
身边的才是最接近、最亲密的。
五、理清知识点——知识是教学成功的载体。
抛开知识空谈素质，是空中楼阁。
六、培植发散点——要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。
注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。
七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。
要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。
规范学生的答题。
谈有效课堂教学的几点做法
谈有效课堂教学的几点做法一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。
教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。
激活课堂，创造充满生命力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣、提高课堂学习效率都起着重要的作用。
因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复旧引新时，还是进行新授课时，或是巩固新知时，都应巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，点燃学生思维活动的火花，从而提高课堂学习效率。
那么怎样让课堂“活”起来呢？一、创设氛围，激起学生的探索欲望教师在教学中必须充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学氛围，使学生明确知识的价值，从而产生思维的动机。
1、运用学科特点，唤起创造意识学生的创造意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的，因此教师备课时要挖掘教材中的创造思维因素，唤起学生的创造意识。
如：教师在讲能被3整除的数的特征时，让学生随意报一个两位数、三位数，要求都能被3整除。
这一时难住了学生，而老师随口说出了一连串能被3整除的三位数。
学生感到神奇和惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
又如在学习平行四边形面积时，一般都是采用将平行四边形割补转化为长方形而得出平行四边形面积公式的教法，教师可采用这样的方法：抓住学生“平行四边形面积在什么情况下和长方形面积不等”的疑问，提出问题：“用4根木条钉成一个平行四边形，把它拉成一个长方形，这时长方形与原来平行四边形相比，面积相等吗？”这一问题的提出，引发出学生不同的答案：相等，增大了，减小了。
争论十分激烈，进而引发学生主动探索。
这些具有学科特点的问题，引发和培养了学生的主动探索欲望和求知精神。
2、利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。
深度学习下的小学语文课堂教学探索--以《慈母情深》教学为例
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别限定在 100 字以内、50 字以内、20 字以内概括课文 和意义，能够从中进行理解与联想、分析与概括、鉴
ywjsxkt@ 教 学 JIAOXUE
赏与评判，洞悉文本语言，把握意义关联；能够主动 探索、发现、经历认知过程；能够体会到更深刻、更复 杂的情感以及语文学科的思想方法。
据此，在《慈母情深》的教学中，可以安排以下 学习活动。
3. 迁移运用：联系生活，回忆自己“鼻子一酸” 的生活经历，用“通过场景和细节蕴含情感的方法” 写一写。
4. 实践创新：联系全文，通过想象，补写课文“就 这样，我有了第一本长篇小说……”前面的内容。
通过情境角色体验，通过实践性创新和迁移运 用，从关注文本内容转向关注语言的表达特点，将阅 读思维从对文本内容的感触性触摸切换到对表达特 点的理性解读上，在问题解决式学习中完成对“慈母 情深”的学习，水到渠成地完成“理解与批判、联系与 建构、迁移与运用”。这些活动更具实践性、创新性、 综合性、开放性，是深度学习特征的集中体现。
【关键词】深度学习，小学语文，课堂教学，《慈母情深》
随着基础教育课程改革的不断深化，我国中 小学语文课堂教学改革取得了长足的进 展。然而，如果对当下的语文课堂进行分析，我们会 发现，语文教学的内容和目标往往还是围绕着具体 的知识技能和各种类型的语文练习展开，简单记忆、 机械训练等浅层学习方式还较普遍，学生主动学习、 着力探究、整合联系的学习方式还没有建立，语文教 学还没有实现注重真实情境中学生的主动学习建 构、迁移与运用、问题解决与高阶思维等能力的培 养。语文教学要落实立德树人的根本任务，培育和 发展学生的核心素养，其基本路径是走进深度学习。 所谓深度学习，是在理解的基础上，学习者能够 批判地学习新知识，并将其融入原有的认知结构中， 能够在众多知识间建立联系，并能够将已有的知识 迁移到新的情境中，作出决策，解决问题。深度学习 的过程是学生全身心投入、积极参与、体验成功、获 得发展的有意义的学习过程。深度学习是核心素养 培育与发展的基本途径，是课堂改革的基本方向。 就小学语文教学而言，以深度学习为指导，就 是基于语文学科特点，以学生为中心，以学习为导 向，在问题的引领下，以丰富的、结构化的语文学习
构建高效课堂的关键要素
构建高效课堂的关键要素教学是教育过程中的核心环节，而高效课堂则是教育质量的保证。
构建高效课堂并非一蹴而就，它需要教师对教学过程的深入理解，对学生的全面关注，以及不断的教学实践和反思。
以下是构建高效课堂的关键要素。
一、明确教学目标明确的教学目标是构建高效课堂的第一步。
教师需要根据课程标准、学生实际情况和教学资源，设定具体、可操作的教学目标。
这些目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，以促进学生全面发展。
二、了解学生需求了解学生是构建高效课堂的基础。
教师需要关注学生的个体差异，了解他们的学习兴趣、认知水平和情感需求。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地激发学生的学习积极性，提高教学效果。
三、设计合理的教学活动合理的教学活动是高效课堂的核心。
教师应根据教学目标和学生需求，设计具有趣味性、挑战性和互动性的教学活动。
这些活动应能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和参与，从而提高教学效果。
四、运用有效的教学策略有效的教学策略是提高教学效率的关键。
教师应根据教学内容和学生的认知特点，选择适当的教学策略。
例如，启发式教学、探究式教学、合作学习等策略，可以激发学生的思维活力，促进知识的内化和迁移。
五、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。
教师需要营造一个民主、平等、和谐、充满活力的课堂氛围。
这需要教师具备良好的教育教学素养，尊重学生的人格，关心学生的成长，以情感人，以理服人。
六、及时反馈与评价及时的反馈与评价是构建高效课堂的重要环节。
教师应注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时给予反馈。
这有助于学生了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
七、持续的教学反思持续的教学反思是构建高效课堂的动力源泉。
教师应在教学实践中不断反思自己的教学行为和教学效果，发现问题、解决问题，不断改进教学方法，提高教学水平。
总之，构建高效课堂需要教师关注教学目标的明确性、学生的个体差异、教学活动的合理性、教学策略的有效性、课堂氛围的营造、反馈与评价的及时性以及教学反思的持续性。
构建语文高效课堂的方法
构建语文高效课堂的方法高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
以下是店铺精心整理的构建语文高效课堂的方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
内容摘要：如何让学生在轻松活跃的氛围最大限度地学到知识，是当前小学语文教学中亟需考虑的问题。
教师在教学过程中要不断探索，积极寻求合理的教学方式对于构建高效课堂有十分重要的意义。
教师应当：注重提升备课的质量，尊重学生的主体地位，不断丰富课堂教学方式，营造活跃的课堂气氛，及时进行课堂总结。
关键词：语文；高效课堂；课堂气氛教学活动由于各方面条件的限制，不能在多种环境下进行有效的教学，因而课堂就成为了教学活动的主阵地。
学生的学习过程大多是在课堂上完成的，故课堂教学的效果将会直接决定学生的学习效率。
目前的教学过程中，课堂教学多单一无趣，无法激起学生的学习兴趣，学生在学习过程中容易对教师产生不满，进而影响其学习质量。
在小学语文的教学中，学生年龄尚幼，缺乏一定的自我控制力，其借助课堂以外的学习方式进行学习收效甚微，因而加强小学语文的课堂教学质量尤为必要。
当前的小学语文教学中，还存在较多问题，如教师对备课的重视度不够，导致课前准备较差；忽视了学生的主体地位，讲课过程中片面以自我为中心；教学方式单一，无法激起学生学习兴趣；课堂气氛沉闷，缺乏必要的师生互动；课后对教学效果的总结不够，无法进行有效改进等。
这些问题的存在给小学语文高效课堂的构建造成了极大威胁，致使教师在教学中教的辛苦，学生在学习时也学的疲惫，师生在课堂上的状态不佳，其教学的效果也就可想而知了。
因此，如何让学生在课堂上轻松活跃的氛围下最大限度地学到知识，就成为了当前小学语文教学中教师亟需考虑的问题。
在具体的教学过程中不断探索，积极寻求合理的教学方式，对构建高效课堂有十分重要的意义。
如何让教学更具关联性和延续性
如何让教学更具关联性和延续性教学是传授知识和培养学生能力的重要环节，而关联性和延续性是提高教学效果的关键要素。
本文将探讨如何使教学更具关联性和延续性，以提升学生学习的效果。
一、建立知识框架在教学开始之前，教师可以为学生构建一个知识框架，即提供一个主题或概念的大纲，以帮助学生理解课程内容的关联性和延续性。
这种框架可以是一个概念图、思维导图或者简单的文字总结，学生可以在此基础上逐步拓展和深化他们的理解。
二、强调前后知识的联系在教学过程中，教师应充分利用前后知识的联系，通过提问、引导和解释等方式，帮助学生认识到不同知识点之间的内在联系。
例如，在教授数学的过程中，可以引导学生回顾前面学过的知识，并说明当前所学内容与之的关系。
三、运用实际案例将教学内容与实际案例相结合，不仅可以提高学生对知识的理解和应用能力，同时也能增加学生对知识的兴趣和好奇心。
通过讲解实际案例，学生能够更好地理解知识的关联性和延续性，并能够将其应用到实际生活中。
四、注重思维导向引导学生进行思维导向的学习，即通过问题解决、探究和讨论等方式，提升学生的思维能力和知识整合能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生主动思考和探索，进而帮助他们理解知识之间的关联性和延续性。
五、设计项目式学习项目式学习是一种融合多个学科知识、注重实践和合作的学习方式。
通过参与项目，学生可以在实际问题中应用并整合各学科知识，提高知识的关联性和延续性。
此外，项目式学习还能培养学生的问题解决能力和创新思维。
六、建立知识迁移机制知识迁移是指将学习过的知识应用到新的情境中。
为了使教学具有关联性和延续性，教师应该帮助学生发现和运用知识在不同领域和情境中的共通之处。
通过实践和反思，学生能够将已学的知识灵活运用于不同的学习和问题解决中。
七、激发学生的学习兴趣学习兴趣是促使学生主动学习的重要动力，因此教师应尽可能激发学生的学习兴趣。
通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，教师可以增加学生对知识的关联性和延续性的兴趣和热情，从而提高他们的学习积极性和参与度。
巧用热点新闻激活历史课堂
巧用热点新闻激活历史课堂【摘要】本文探讨了如何巧用热点新闻激活历史课堂。
在说明了热点新闻在教学中的作用以及历史课堂中的挑战与机遇。
在介绍了结合热点新闻进行历史教学的方法，如何选择适合的热点新闻，以及如何利用热点新闻引发学生思考和讨论。
强调了引导学生深入了解历史背景和文化内涵的重要性，以及如何激发学生对历史学习的兴趣。
在总结了热点新闻是历史课堂的有效利用方式，能够激活学生学习历史的热情，提高历史课堂的教学效果。
通过利用热点新闻，可以使历史课堂更加生动有趣，引导学生更深入地思考历史事件的意义，从而提升他们的学习效果和学习兴趣。
【关键词】关键词：热点新闻、历史课堂、教学、挑战、机遇、结合、选择、思考、讨论、历史背景、文化内涵、兴趣、激活、学习热情、教学效果。
1. 引言1.1 热点新闻在教学中的作用热点新闻在教学中的作用是不可忽视的。
随着社会的发展和信息的快速传播，热点新闻成为了人们日常生活中的重要组成部分。
在教学中，利用热点新闻可以帮助教师更好地引起学生的兴趣和注意力，增强学生的学习动力。
热点新闻具有时效性和亲和力，能够让学生更加容易地接受和理解，从而帮助教师更好地传达知识和信息。
热点新闻还可以帮助学生了解社会的发展动向和最新情况，拓宽他们的视野和认识。
通过与学生共同探讨和分析热点新闻，可以促进学生的思考能力和创造力的培养，让他们更具批判性地看待问题，培养独立思考的能力。
在教学中巧用热点新闻不仅可以增加教学的趣味性和互动性，还可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习效果和成绩。
通过引入热点新闻，历史课堂可以更加生动有趣，激发学生的学习热情，达到更好的教学效果。
1.2 历史课堂中的挑战与机遇在传统的历史教学中，学生往往对历史知识缺乏兴趣，认为历史是枯燥无味的，难以理解和记忆。
这给历史课堂教学带来了挑战，使得教师需要不断寻找新的方法来激发学生的学习兴趣。
历史课程内容繁杂，学生需要掌握大量的历史事件、人物和文化知识，这对他们的学习能力和记忆力提出了较高的要求。
如何激活课堂的情境教学法（5篇）
如何激活课堂的情境教学法（5篇）第一篇：如何激活课堂的情境教学法如何激活课堂的情境教学法小学语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科。
在课堂上,通过创设各种情境,运用色彩鲜明的图画,形式多样的表演等直观手段,引起学生情感体验,激发学习热情,使学生获得情景感受,使教学变成具有魅力的、有趣而有意义的活动,使教学化难为易,使学生愉快地学习语文知识,加深对教学内容的理解。
这种发挥情境效应,从而激活课堂的情境教学法,已越来越被小学语文教师所青睐。
一、表演体会情境表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。
小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。
那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。
教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。
学生们成了热情演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。
二、图画再现情境图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。
从而使课文内容变得形象生动，也便于学生理解与接受。
因此，在实际课堂教学中，我们除了充分利用课文的插图和教学幻灯片外，“剪贴画”和“简笔画” 方便易行。
如教《小蝌蚪找妈妈》可简单地画一张表池塘的草图，涂上一些淡绿色，画几根水草，讲到池塘有一群小蝌蚪，就贴上几张小蝌蚪的图片，好像小蝌蚪在游来游去；接着，再用粉笔在后面画一群小蝌蚪，表示“一群群”。
讲到小蝌蚪慢慢长大了，就换上长着两条腿的蝌蚪图片，然后再贴上鲤鱼妈妈、乌龟的图片。
这些图画随课文内容而发生变化，使静止的画面产生动感，使学生很好地了解了小蝌蚪的生长过程，容易把学生带入情境中。
又如，《要下雨了》这一课的教学，运用剪贴画，创设了连续的一组情境。
结合教为过程，创设了“小白兔”来到“草地上”“池塘边”“路边”，分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。
情境一个连着一个，角色随着情境一个接一个出现，从而从不同角度反映了下雨前的种种自然现象，可以说是简明、生动、有效。
引发情感共鸣 实现阅读共情
引发情感共鸣实现阅读共情作者：冯三妹来源：《新教师》2021年第07期在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，情感态度与价值观已成为学科教学的基本目标。
因此，在阅读教学中，要让学生融情于文并超越于文，使作者的创作初衷、教师的教学策略和学生的学习热情三者融会贯通;要让智慧表达、思维激荡伴随整个学习过程，使教学活动呈现强烈的共情状态。
一、教师满怀激情，促进阅读共情语文是心灵的教育，教师要用“登山则情满于山，观海则意溢于海”的教学激情打开学生的情感闸门，创设应情应景的氛围，用慷慨激昂的语言点燃学生的学习热情。
在教师满腔热情、满怀豪情的带领下，学生学习探究的渴求之情被感召出来，智慧之光便在课堂上尽情地、生动地闪现。
于是，学生走進文本、深入文本、创新文本，为实现阅读共情奠定基础。
如在学习《狼牙山五壮士》一课时，学生对五壮士英勇跳崖的感受只是停留在书本语言的描述上，对五壮士视死如归的革命豪情体会不深，朗读时的情感总是不够到位。
针对这种情况，教师适时播放《狼牙山五壮士》的电影，用多媒体调动学生的视觉感受。
同时，教师配上激情澎湃的语言：“我们的同胞多么勤劳善良，我们的家园多么美丽富饶，我们的文明多么辉煌灿烂！然而，日本鬼子要杀害我们的亲人、我们的同胞，要吞噬我们的家园，要践踏我们的民族尊严。
同学们，面对这样的国难危机，你们会怎么做？”学生的爱国热情和愤慨之情被激发了出来，纷纷表达保家卫国的意愿，情绪高昂激越。
教师的激情是教师与学生、学生与文本共鸣共情的基础，教师对语文教学的热爱和执着追求，影响着学生的情感体验。
因此，教师要备好每一堂课，把握知识与情感的契合点，通过教学辅助手段来调动学生的各种感观。
动之以情，授之以情，让学生感同身受，融情于文，使情感火花与文本交织碰撞，升华超越，实现阅读共情。
二、学生情感共鸣，走进文本共情教材中的人物形象和情感会随着学生生活经验和经历的丰富而变得丰满，学生带着体验去理解、创造，达到与文本知情融合的共情过程，这也是赋予教材第二次生命的过程。
梯次互动让语文课堂焕发生命力
梯次互动让语文课堂焕发生命力我国新基础教育实验的开创者叶澜教授认为，“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。
”新课标中强调：语文教学中师生应在民主平等的氛围中，进行互动共进的对话。
课堂上，师生之间的倾听和交流，可以启发学生的思维，引导学生展开丰富的想象，唤起学生内心的学习潜能，让学生在探究中学习，在学习中探究，逐步实现新课程语文课堂教学的三维目标，起到良好的教学效果。
只有这样，才能有教学双方的积极投入，教与学的自觉行动，才能让语文课堂焕发灵性、演绎精彩。
一、激趣引疑，催发互动意识学习离不开动机、愿望和需求。
对学生来说，学习兴趣是构成学习动机的最现实最活跃的成分。
因此，互动式语文教学要在“趣”上做文章，创设情境，以情激趣，并从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机，充分发挥课堂互动的优势。
学生主动参与教学活动，是获取知识的决定因素。
要想达到多向交流的效果，学生就要改掉“等”的被动学习习惯，积极主动地参与教学全过程，从中获取知识，增强能力。
学生还要大胆的质疑课本，敢于说不同于别人的话，敢于提不同于别人的问题，敢于想不同于别人的办法，学会观察，学会思考，学会表达，学会解决问题，学会合作交流，养成良好的学习习惯。
“学起于思，思源于疑。
”激趣诱疑是增强互动意识、培养自主探究能力的起点，是激发学生学习兴趣的“金钥匙”。
实践证明，在课堂教学中注重激趣诱疑，能激发学生“我要学”的积极性，从根本上改变等待教师传授知识的状况，消除学习上的依赖心理，使学生由被动学习者变为主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来，从而诱发师生、生生互动，为精彩课堂的演绎拉开序幕。
二、创设情境，营造互动氛围课堂教学中的情境分为两种：一是由教材引发的情境；二是属于学习者的心理情境。
心理情境，主要指竞争心理和合作心理。
心理情境大体属于非智力因素，在互动教学中主要包括“三感三心”，即责任感，义务感，荣誉感；自尊心，自信心，好胜心，及群体合作心理。
通过情感共鸣提升教学效果的方法
通过情感共鸣提升教学效果的方法情感共鸣是一种强大的教学工具，它能够帮助教师与学生建立起深厚的情感联系，提升教学效果。
在教学过程中，情感共鸣可以通过多种方式实现，如故事讲述、情感表达和情感体验等。
本文将探讨通过情感共鸣提升教学效果的方法。
首先，故事讲述是一种有效的情感共鸣方式。
教师可以通过讲述生动的故事来引发学生的情感共鸣。
故事中的人物和情节可以与学生的生活经历和情感体验相契合，使学生能够产生共鸣和共情。
例如，当教授英语课程时，教师可以讲述一个关于坚持不懈努力学习英语的故事。
这个故事中的主人公与学生们面临的挑战和困难相似，他们通过努力和毅力最终取得了成功。
这个故事将激发学生的情感共鸣，激发他们对英语学习的兴趣和动力。
其次，情感表达是另一种有效的情感共鸣方式。
教师可以通过表达自己的情感来与学生建立起情感联系。
例如，在教授文学课程时，教师可以与学生分享自己对一部文学作品的喜爱和情感体验。
通过自己的情感表达，教师能够引发学生对文学作品的兴趣，并激发他们对文学的深入思考和探索。
此外，教师还可以鼓励学生表达自己的情感，例如通过写作、绘画等方式来表达自己对某个话题或主题的情感体验。
这样的情感表达将促进学生与教师之间的情感共鸣，加深他们对学习内容的理解和体验。
再次，情感体验是一种非常重要的情感共鸣方式。
教师可以通过创造性的教学活动来帮助学生亲身体验学习内容所带来的情感。
例如，在教授历史课程时，教师可以组织学生参观历史遗址或博物馆，让他们亲身感受历史的魅力和情感。
通过这样的情感体验，学生将更加深入地理解和体验历史事件的情感内涵，从而提升教学效果。
此外，教师还可以设计情感体验的小组活动，让学生在合作中体验到情感共鸣的力量。
例如，在教授团队合作课程时，教师可以组织学生进行团队建设活动，让他们在合作中感受到团队凝聚力和情感共鸣的重要性。
总之，通过情感共鸣提升教学效果是一种有效的教学方法。
教师可以通过故事讲述、情感表达和情感体验等方式来与学生建立起情感联系，激发他们的学习兴趣和动力。
开学第一课的知识激活与与循序渐进教学
开学第一课的知识激活与与循序渐进教学开学第一课的知识激活与循序渐进教学在学生开学第一课结束之际，教师往往会对即将开始的新学期进行一番布置。
其中最重要的环节之一是如何通过知识激活和循序渐进的教学方法，确保学生在新的学期中能快速适应和理解所学内容。
本文将探讨开学第一课的知识激活以及循序渐进教学的重要性，并提出一些有效的教学策略和技巧。
一、了解学生的学习背景和兴趣爱好在开学第一课，教师应先花费一些时间与学生进行互动和交流，了解他们的学习背景和兴趣爱好。
这样一来，教师将能更好地定制教学内容，使学生在学习过程中更加积极主动，并能通过自己的兴趣点来激活学习热情。
二、调动学习前置知识学习是一个渐进的过程，新的知识往往是建立在既有的基础之上。
在开学第一课，教师应该帮助学生回顾和激活他们之前学习过的知识，以便更好地理解和掌握新的教材内容。
这可以通过听取学生对于先前学习的总结、进行小测验或开展讨论等方式实现。
三、连接现实与课堂学生对现实世界的经验和观察通常是他们学习的有效资源。
在开学第一课，教师应尽可能将所学内容与学生所熟悉的现实情况联系起来。
通过举例和引导学生进行思考，教师可以帮助学生更好地理解抽象的概念，并将其应用到实际生活中。
四、培养学生的学习兴趣和学习策略学习兴趣对于学生的学习效果有着重要的影响。
在开学第一课，教师可以鼓励学生参与有趣的活动、讲述吸引人的故事和设计引人入胜的游戏等方式，提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师还应该指导学生发展和使用适合自己的学习策略，帮助他们更好地理解和消化所学知识。
五、启发学生的创造性思维创造性思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要手段。
在开学第一课，教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并将其作为教学过程中的重要参考。
教师可以通过组织小组活动、设计实验、提供思维导图等方式，激发学生的创造性思维，并鼓励他们在学习过程中勇于尝试和创新。
六、引导学生逐步深入学习循序渐进是教学中的重要原则。
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——一堂基于语文资源库的课例分析宝山区红星小学刘桂珍语文资源库为我们提供了大量的具有学科特点的、符合学生认知水平的，体现课改理念的、具有可开发性的教学资源。
教师可在教学过程的各个阶段，有目的、有计划、有选择地从语文资源库里下载相关的文字、影视、声音、图片、课件等资料或直接应用，或进行重组。
这样既能节约教师大量查找资料的时间，又能将教师从繁杂的课件制作中解放出来，更能使课堂教学的表现形式形象化、多样化、视觉化，使复杂的问题简单化，抽象的事物直观化，从而有效地激活学生思维的关联点和情感的共鸣点，促使课堂效益最大化，满足了新形势下教学改革的新要求。
因此，当语文资源库走进我们一线教师身边的时候，一下子得到了我们的认可，并成为了我们的“智囊库”和“左右手”。
下面就结合《半截蜡烛》一课的案例进行说明。
一、背景介绍《半截蜡烛》是五年级第二学期的一篇讲读课文。
课文以半截蜡烛为叙事主线，生动记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保住了秘密情报的事。
课文简单易懂，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家的机智、勇敢、镇静和他们的爱国精神。
但由于文中出现的第二次世界大战对生活在和平年代的学生来说比较遥远，学生对于这次战争的历史资料知之甚少，对文章内容的感悟也只能局限于文字表面提供的信息，很难感悟到隐藏在文字背后的内涵——战争的残酷、“半截蜡烛”的重要性、作为弱者的伯诺德夫人一家三口所表现出来的那种打动人的力量等等。
而资源库内丰富的资源媒体可以使课文内容变得丰厚起来，可以拉近学生与文本、作者之间的距离。
因此，在教学时，教师就要充分应用资源媒体，想方设法地为学生学习文本创设适宜的情景，让学生与文本能“零距离”地亲密接触，让简单的课文变得滋味浓浓，让学生的理解变得深刻起来。
二、原设计意图简述整堂课的教学设计，我先播放第二次世界大战的背景资料，让学生仿佛亲眼目睹这一难忘的历史镜头，充分了解战争的残酷，从而唤起学生的情感共鸣，拉近与文本之间的关系，把学生引入到最佳的学习状态中区。
然后我遵循学生的认知特点，充分运用语文资源库里的拓展资料，化难为简，激活学生思维的火花。
并随着教学进程，资源媒体一次又一次地辅助呈现，极力营造紧张的氛围，使学生对文章内容的感悟更丰满、更深入，自然而然地体会到课文中的一种打动人的力量，这种人性的力量就是一家三口作为弱者在面临危机时，表现出来的机智、勇敢、镇定以及将德国强盗赶出祖国的坚定信念，水到渠成地突破课文的重点和难点。
三、重要教学过程判断描述及应用效果分析片段一例：【一、揭示课题，简介时代背景】1、资源媒体呈现（截图），与具体内容、方式。
我先将语文资源库内有关反映二次世界大战的图片、资料做成课件。
在揭示课题后，我适时播放悲伤哀婉的背景音乐，又配以声情并茂的解说，同时课件媒体上出现相关的二次世界大战的文字资料和图片资料。
本环节资源媒体呈现（截图）如下：2、学与教的过程还原（实录描述）师：同学们，今天我们要学习的课文是19课半截蜡烛，一起把课题读一遍。
生：齐读课题师：同学们你们知道二次世界大战吗？（这个问题立刻集中了学生的注意力，有的学生低头思索起来，有的同学抬头看着我，从他们的眼神中，我可以看出他们对知识的渴求，只有1位同学举起了手，但又迅速把手放了下去。
）师（媒体播放背景音乐，并出示文字资料）：1939年－1945年间，德国、日本、意大利三个法西斯国家发动了这场人类历史上规模最大，伤亡最惨重，破坏性最大的全球性战争。
先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡5120余万人。
（在文字、声音的冲击下，学生被深深震撼了，同学们不由自主地瞪大了眼睛，注意力高度集中在大屏幕上。
）（媒体上出现德军侵略法国的路线图，）师继续解说：1940年，德国占领了法国，他们在法国任意地闯入民居，任意地残杀民众，（媒体出示相关图片）被饿死的人不计其数，遍地是被杀死的囚犯，集中营尸骨堆积如山，人们饱受煎熬。
为了保卫自己的家园，整个法国从老人到孩子都参加了反法西斯的斗争。
《半截蜡烛》就是发生在这个时期的一个真实的故事。
（随着老师的解说，画面的变化，尤其当学生看到集中营里堆积如山的尸体时，我在他们的脸上看到了悲伤、难过，看到了油然而生的对德军的痛恨之情）3、效果描述分析这一环节的教学，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
文字、图片、声音的三重冲击，让学生的注意力高度集中在大屏幕上，心灵随着资源媒体的内容而跳动，情感也与之产生共鸣，充分了解了伯诺德夫人一家三口之所以要参加秘密情报传递的原因以及他们要将德国强盗赶出自己祖国的坚定信念，为下文的学习做了铺垫。
课后，在交流学习体会时，许多同学都谈到自己看到这些背景资料时的感受：顾家辉同学说：“老师在电脑中播放了第二次世界大战的画面，不仅让我对第二次世界大战又有了进一步的了解，还提高了我学习这篇课文的兴趣。
”孙嘉雯同学说：“当我看到老师在媒体上播放的那些关于第二节世界大战期间的背景资料时，我心里感到既难过又痛恨。
我难过得是这次战争使许多无辜的老百姓伤亡惨重，成千上万具尸体堆起来，就像一座山似的。
痛恨得是那些德国军官，为了占领法国，他们实在是太残忍了。
”吴非同学说：当我看到第二次世界大战的规模和巨大的伤亡人数时，我知道了战争的可怕，这使我想起了毕加索画的《和平鸽》，增加了我对世界和平的渴望。
”刘瑾辉同学说：“当我看到德国强盗的暴行时，我太气愤了，我也明白了为什么伯诺德夫人和两个幼小的儿女会参与秘密情报的传递工作了，如果我生活在那个年代，我也会毫不犹豫地参加情报的传递工作的。
”片段二例：【三、学习课文，感悟后果严重】1、资源媒体呈现（截图），与具体内容、方式。
在讨论半截蜡烛被点燃的后果时，我先将语文资源库里的有关秘密情报内容的拓展资料呈现给学生，再出示仿照文本所述的半截蜡烛的课件（也插上小金属管，内藏一纸条），点燃半截蜡烛，并根据课文的进程，让被点燃的半截蜡烛不断变短，同时用类似炸弹爆炸倒计时的钟声进行渲染，让学生深深感受到越来越紧张的连大气都不敢喘一口的，甚至于连空气都似乎要爆炸的紧张局面。
媒体再适时出示重点句子，引导学生潜心读文悟情，深入体会人物的心情，让人物形象走出文本，走进学生的心灵。
资源媒体呈现（截图）如下：2、学与教的过程还原（实录描述）师：请同学们轻声读读这句话，想一想：万一蜡烛自动熄灭会有什么后果呢？生：蜡烛熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
师：哦，你只是读了句子，有谁能结合句子中的关键词语说说有什么后果呢？（学生思考了一会儿，又有个别同学举手发言。
）生1：蜡烛熄灭，就会引起德军的注意，绝密情报的内容就会暴露。
生2：德军就会发现伯诺德夫人家是情报站，他们一家三口生命就会结束。
）（由于对历史背景缺乏了解，同学们的回答只是局限于文字表面提供的信息，没有真正了解蜡烛熄灭后的严重后果，课堂思维不活跃）。
师（出示拓展资料）：你们能否结合“情报站和绝密情报上的内容可能是什么？”来谈谈有什么后果呢？（学生不由自主地抬起头来，注意力高度集中到大屏幕上，稍作思考便一下子恍然大悟，情绪激动地纷纷举手发言，课堂气氛顿时活跃起来。
）生1：绝密情报的内容可能是关于法国情报人员的名单，蜡烛熄灭，名单就会暴露，这些人就会被德军抓住。
生2：绝密情报上的内容可能是法国军队发动战争的时间、进攻路线等，现在被德军提前知道了，德军就可以先做好准备，这样法国军队就会打败仗，伤亡惨重。
生3：我们都知道，会有许多送情报的人和取情报的人来情报站，情报站一旦遭到破坏，情报人员就会被捕。
生4：德军还会躲在一边，等着一批又一批的法国情报人员来到这个情报站，还会有很多法国人被捕。
师：德军是一群杀人不眨眼的恶魔。
一旦蜡烛自动熄灭，不仅意味着伯诺德夫人一家三口生命的结束，还意味着——生：还意味着许许多多法国人生命的结束。
师：（媒体出示半截蜡烛）现在蜡烛被德国军官点燃了，（媒体出示点燃的蜡烛）时间在一分一秒地过去（钟声渲染），当务之急是什么？生（异口同声）：熄灭蜡烛。
师（边指板书边说）：熄灭了蜡烛——生（纷纷举手发言）：就保住了秘密、保住了情报站、保住了伯诺德夫人一家三口的生命、保住了许许多多法国人的生命。
3、效果描述分析让学生感悟蜡烛背后的联系是教材的一个难点，资源媒体巧妙的运用，能敏锐地抓住学生思维的关联点，一下子拉近学生与教材之间的距离，拓展了学生自由思考、交流、探讨的时空，学生参与的积极性高涨，思维的火花犹如被点燃的蜡烛一样不断跳跃，课堂发言人数达到33人次（班级总人数为39人），其中语文基础不太好、平时不发言的学生也积极加入其中。
我班的陈天逸同学是个好动的特殊学生。
在平时的课堂学习中，他经常思想开小差，不是喜欢在下面插嘴，就是在课桌上乱涂乱画或者将自己的拇指放进嘴里有滋有味地吮吸。
但在这堂课中，它显示出极大的学习兴趣，几乎把手举到我的眼前，生怕我看不见他。
课后，我曾问他为什么这堂课这么积极，连小动作也不做。
他说：“平时听不懂就要做小动作了，今天的课很有趣，我不懂的地方，你让我们看资料，正好这方面的内容又是我最感兴趣的，所有我就不做小动作了。
”不仅是陈天逸，还有许多同学都有相同的感受。
汪逸同学说：“滴答滴答的钟声，如同定时炸弹一样，让我感觉到了从未有过的紧张，让我的心也提到了嗓子眼，就好像这半截蜡烛也关系到我的生命一样，我从来没有在语文课上举过手，可是这次，我却忍不住鼓起勇气举了一次手。
”李康同学也说：“当我看到媒体上出现半截未点燃的蜡烛，随后老师鼠标轻轻一点，蜡烛竟燃烧了起来。
此时，我也像被点燃似的，思维顿时活跃起来。
老师一问问题，我便立刻举手准备发言。
”三、反思及改进设想：（一）教师反思1、语文资源库的应用，丰富了阅读背景。
学生对文章背景知识的了解直接影响他们对文章的理解。
语文资源库的应用，提供了大量的内容丰富的阅读材料，让学生在学习语言知识的同时，也掌握了相关的背景知识。
大大丰富了学生的阅读积累，加大了课堂的教学容量，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
2、语文资源库的应用，淡化了教学难点语文教育教学实践中，难点的突破是语文教育者棘手的难题，语文资源库集文字、图像、声音、动画、影像于一体，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从听觉、视觉多方面勾通现实、引发想象，化静为动，虚实相生，调动了学生的积极性，协调旧知，内化新知，淡化难点，使教学收到了事半功倍的效果。
3、语文资源库的应用，激活了思维火花一篇优秀的文学作品的内涵是多层次的、多义的，因而在语文教学中，教材中一些问题的解答具有多元性，要允许并鼓励学生发表不同的见解。