语文生本课堂教学模式1-6年级

语文生本课堂教学模式1-6年级第一篇：语文生本课堂教学模式1-6年级语文生本课堂教学模式（1-2年级）教学目标：教学重点：教学难点：前置性作业：1、动口：读准字音，读通句子，读熟课文。

2、动手：制作字卡（正面字音、字形，背面组词），标出自然段、圈出生字。

3、动脑：想想记生字的方法，教师设计能统领全文的问题让学生思考。

课时：第一课时一、课前两分钟：交流与课文相关的故事；古诗；名言警句；谚语；在课外识记的生字、词；展示图画。

二、导入新课：三、学生在小组中读文交流，识字交流。

四、学生班级展示。

（1、读文。

2、识字交流：主要交流难读的字音，难记的字形及识字方法。

）五、巩固识字。

（以游戏形式展示）六、送字回文，拓展阅读。

第二课时一、课前两分钟：二、复习巩固字词导入（学生活动）。

三、小组练读（要求：读正确、读流利、有感情。

）四、学生在全班展示。

1、学生交流对统领全文问题的感悟。

2、展示朗读，教师适时点拨，读出感情。

五、质疑和拓展。

（质疑以生字提出问题为主。

拓展：进行语言训练、想象训练。

）六、书写生字。

（学生自主交流写字的方法）语文生本课堂教学模式（4-6年级）教学目标：教学重点：教学难点：前置性作业：1、动口：读课文，识字，理解词语。

2、动手：搜集并内化资料。

3、动脑：思考统领全文的问题（要求学生的批注不少于50字），质疑问难。

课时：第一课时一、课前两分钟（名人名言、历史故事、与文本相关的资料等）。

二、导入新课。

三、检测整体感知情况（主要检测小组成员熟读情况，对生字、词的理解，交流课文主要内容。

）四、小组讨论。

1、对核心问题的理解。

2、质疑问题的理解。

（小组内理解不了的问题，在班级展示时提出。

）五、班级展示及教师点拨。

1、学生对核心问题的理解。

2、教师点拨（教案中一定要预设点拨的内容及方法，包括：难解问题；学习方法；资料的补充。

）第二课时一、课前两分钟（名人名言、历史故事、与文本相关的资料等）。

二、全班继续交流展示。

三、总结学习收获（知识、方法上的收获，思想上收获。

）。

四、拓展训练。

可以从以下三方面入手：1、片段的仿写。

2、精彩片段的赏析。

3、课外阅读及积累。

语文生本课堂教学模式（3年级）教学目标：教学重点：教学难点：前置性作业：1、动口：读课文，识字，理解词语。

2、动手：搜集并内化资料。

3、动脑：思考统领全文的问题（要求学生的批注不少于50字）,质疑问难。

课时：第一课时一、课前两分钟（名人名言、历史故事、与文本相关的资料等）。

二、导入新课。

三、学生在小组内读文交流1、读书交流。

2、交流重点字的音、形、义。

四、班级展示：1、读书展示交流（主要看学生读书的熟练程度）。

2、交流理解词语及所采用的方法。

五、学生在小组内讨论对统领全文的问题。

六、班级展示交流：1、学生交流对统领全文问题的理解。

2、学生交流对精彩句子的感悟及理解，教师适时点拨并指导朗读。

第二课时一、课前两分钟。

二、继续全班展示交流。

三、总结学习收获（知识、方法上的收获，思想上收获）。

四、拓展训练。

从以下三方面入手：1、生字扩词。

2、仿写句子及片段。

3、课外阅读及积累。

生本课堂教学模式（数学新课）教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：课前两分钟：大家好，今天的课前两分钟由我主持，我给大家带来的内容是…。

这节的课前两分钟到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给**老师。

一、创设情境，揭示课题二、小组交流，合作探究三、班级展示，获取新知汇报方式：大家好，我是**组的成员，我给大家汇报交流的是……。

以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。

另一组上台尽量不交流同样内容。

四、分层练习，拓展提升教学手记附：前置性作业：“*****”课前小研究班级姓名组名1、自学课本P——P页，了解***相关知识。

2、探究“*****”并填写研究报告单。

我学会的知识我的例子或方法我的发现我的提醒我的疑问生本课堂教学模式（数学练习课）教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：课前两分钟：大家好，今天的课前两分钟由我主持，我给大家带来的内容是…。

这节的课前两分钟到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给**老师。

一、分层练习，巩固提高二、小组内纠错改错三、班级纠错交流四、教师点拨，总结提升教学手记生本课堂教学模式（数学复习课）教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：课前两分钟：大家好，今天的课前两分钟由我主持，我给大家带来的内容是…。

这节的课前两分钟到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给**老师。

一、开门见山，揭示课题二、小组交流，互相补充三、班级交流，质疑释疑汇报方式：大家好，我是**组的成员，我给大家汇报交流的是…。

以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。

另一组上台尽量不交流同样内容。

四、综合练习，拓展提升教学手记英语学科生本课堂模式一、前置性作业1、单词教学：听录音跟读本课新单词、新句型。

2、对话教学：了解对话的语言环境，跟读对话。

3、阅读教学：听录音，初步感知，了解大意，完成课后练习。

二、课前两分钟复习旧知识（游戏活动巩固）三、新课呈现呈现本节课要完成的教学目标。

四、小组合作小组互帮互学，完成教学任务五、全班交流，教师点拨分小组展示，学生评价，共性、难点问题教师点拨。

六、拓展应用、拓展创编、汇报表演七、课堂小结、布置作业小结本节重点、布置作业（本节作业，下节课前置性作业）品德与生活（社会）生本课堂教学模式教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学时间：教学过程：课前两分钟：大家好，今天的课前两分钟由我主持，我给大家带来的内容是……。

这节的课前两分钟到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给**老师。

一、创设情境，揭示课题二、学生自学，获取信息（这部分内容主要是前置性作业的布置，有些可以课内完成，有些可以提前布置。

）三、小组交流，合作探究四、班级展示，获取新知汇报方式：大家好，我是**组的成员，我给大家汇报交流的是……。

以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。

另一组上台尽量不交流同样内容。

五、教师点拨，质疑拓展教学手记科学学科生本课堂模式一、前置性作业1、收集、整理新课教学重、难点的资料2、准备相应的实验器材二、课前两分钟小主持人介绍本课的背景资料、小故事三、新课呈现呈现本节课要完成的教学目标。

四、小组合作小组合作，讨论完成教学目标五、全班交流，教师点拨分小组汇报，学生评价，共性、难点问题教师点拨。

六、拓展应用、拓展创编、汇报表演可用所学知识解释生活中的现象，并加以拓展创新七、课堂小结、布置作业小结本节重点、布置作业（本节作业，下节课前置性作业）第二篇：小学语文生本课堂教学模式小学语文生本课堂教学模式成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。

为此，教师在课堂教学上要树立“生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。

努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

郭思乐教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。

“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。

“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

“四个基本流序”即学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固。

在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文中段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并将进行初步的实践与研究。

具体做法：一、预（即预习）为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”(一)读1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。

2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。

3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。

有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流。

(二)查——查资料，了解背景及相关知识(三)学——自学生字新词1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。

2、用各种方法记住生字字形。

3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。

（联系上下文、查工具书）选一些词语口头造句。

（四）赏反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度。

同时，逐渐探索当堂预习的好方法。

二、导（即导入）良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果。

根据教学实践及学生的年龄特征，主要采取以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法。

当然，导入新课的方法，还不止这些。

我们将在教学中认真总结，精心设计出更多更好的方法。

导入新课后，便出示本节课的学习目标。

三、疑（即质疑）“学起于思，思源于疑。

”通过预习，在“质疑”这一环节中，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。

针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“感悟”一环中去理解。

这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的。