幼儿园大班表现性活动区游戏教学案例：石头绘画

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：石头绘画(美工活动区)
年龄班：大班
游戏来源
自然角环境创设剩下了一些鹅卵石，这些大小不一，形状各异的石头引起了孩子们的注意。

于是，老师问大家：“剩下的这些石头能做什么呢？”足智多谋的小布立马说：“可以放在美工区让大家用颜料来画！”。

这个想法得到了孩子们的一致赞成，就这样，我们在美工区开展了“石头绘画”游戏。

预期目标1.尝试在石头上绘画与装饰自己喜
欢的形象。

2.体验石头绘画的乐趣与创作带来
的喜悦，提高审美情趣。

图
片
材料
投放
鹅卵石、颜料、棉签、勾线笔
游戏玩法玩法一：先想好要画什么再选择合适的石头，接着用棉签或者画笔蘸取喜欢的颜料进行涂画并晾干。

玩法二：选择一块自己喜欢的石头，根据其造型大胆想象各种形象，再用棉签或者画笔蘸喜欢的颜料进行涂画并晾干。

游戏推进一：
观察分析观察：石头绘画材料的投放吸引了孩子们的注意，一开始，总有3-4个孩子在美工区创作石头画。

但是发现，大部分孩子都是选择棉签来给石头涂色，或者画上简单的图案，例如：小花、房子。

有一天，甜甜在石头上画了一个人脸，同在画石头的小宇、妮妮看到了就也跟着在自己的石头上画起了人脸。

过了几天，发现孩子们的作品基本上都是小花、房子、人脸或者小鱼，没有新的作品内容出现，而且，玩的人也不如之前多。

在一次区域结束后，教师问孩子为什么不画石头了，孩子们是这么说的——“我想画，但是我不知道要画什么”、“石头太小了不好画”。

分析：对孩子们来说石头绘画是一次全新的体验，他们感到新鲜、好奇，并且敢于尝试。

但是，石头绘画又不同于纸上作画，平时在绘画过程中，教师都会引导孩子把物体画大、画饱满，甚至通过墙上涂鸦让孩子们感受画大画满的乐趣。

因此，尽管大班的孩子虽然有丰富的绘画经验，绘画时线条流畅，有一定的涂色技巧，但是在石头上绘画还是第一次，怎样在小小的石头上画出自己想要的图案还是有一定难度的。

从孩子们的作品和交流中发现，由于缺乏对石头
绘画作品的感受与欣赏，孩子们大多无从下手，而单一的绘画工具——棉签，也阻碍了孩子们在石头上画画时细节的表现，因此，作品多数以单纯涂色、简单的形象为主。

孩子们前期完成的作品
调整推进（图片）材料调整：
1.制作石头绘画作品ppt，利用餐后、离园前时间与孩子们一起欣赏，引导孩子们关注到石头绘画作品细节的刻画。

2.投放石头绘画作品集，帮助孩子通过大量的欣赏，丰富审美经验，引发孩子模仿、创造。

3.增加勾线笔、细毛笔。

集体欣赏石头绘画ppt 投放石头绘画作品集增加勾线笔、各种画笔
游戏推进二：
观察分析观察：自从欣赏了石头绘画作品后，孩子们对石头绘画的热情又被点燃了，区域活动一开始，他们争先恐后到美工区画石头。

连续一周都有不同的孩子在美工区画石头，而且大部分孩子能够交替使用棉签、毛笔、勾线笔，例如，阳阳用勾线笔先在石头上勾出小鸭子的轮廓，再用棉签上色，最后用毛笔画上鸭子的眼睛、嘴巴、翅膀等等；部分孩子能够有意识地根据石头的造型展开想象画出不同的形象来，例如，多多把有点方形的石头想象成海绵宝宝、小布把圆圆的石头画成哆啦A梦的头、雯雯和小婧把尖尖的石头想象成企鹅等等。

孩子们
的作品一天比一天丰富。

有一天，琪琪画了一只鱼，她很兴奋地让大家看，其他孩子看完后都发出了“哇！”的感叹，原来琪琪是用两块石头组合画出了小鱼——圆圆的石头当鱼的身体，三角形的小石头当尾巴。

第二天，甜甜和阳阳也学起了琪琪，分别用两块石头组合又画了两只鱼。

分析：孩子的创造与表现一定是在熟悉的材料或场景中发生的，《指南》指出“要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验”。

集体欣赏石头绘画作品，以及石头绘画作品集的投放丰富了孩子们的审美经验，开拓了孩子们的视野，因此，孩子们能够大胆画出不同形象的作品，此外，不同的绘画工具助力于孩子们的创作，孩子们的石头绘画作品出现了细节的刻画，形象更完整饱满。

琪琪的石头组合画的出现，说明孩子们对组合的石头绘画感兴趣了，教师要做的就是调整游戏，创设符合孩子当下兴趣点的材料，例如，提供丰富的石头组合画作品，激发幼儿发散思维，创造出更多不同的石头组合画。

璐璐结合棉签、勾线笔画企鹅孩子们活泼有趣的作品
琪琪用两块石头组合成的小鱼阳阳和甜甜模仿琪琪画小鱼
调整推进（图片）1.目标调整：大胆尝试用组合的方式进行石头绘画。

2.材料调整：增加创意石头组合画的欣赏图册。

3.玩法调整：先设计好要画什么，再选择合适的石头进行组合。

或者欣赏石头组合画，进行模仿、创新。

创意石头组合画欣赏图册。

涵涵在欣赏过石头组合画后创作出来的作品。

游戏推进三：
观察分析观察：这一天玩区域，雯雯她选择了石头绘画，雯雯平时很喜欢画人，经常在画纸上画各种各样的人。

只见她挑来挑去，最后选了两块石头，一块小而圆的石头当做头，一块稍长一点的当做身体。

她先组合好头跟身体，然后分别画出脸和衣服。

之后，她想把头发和手也做出来，可是翻了整筐石头没有找到合适的，于是她到材料柜子里去找，最后找来了毛线和吸管，把毛线用白乳胶黏在石头上桌做头发和裙子，用吸管做手和脚，她组装好之后，教师帮忙用热熔胶粘好。

雯雯的石头小人完成后再次引起了孩子们的围观，连平时最“傲娇”的烨烨也说：“好了不起！这真是一种“混搭”风格！”。

分析：大班孩子想象力丰富，能够根据需要选择合适的材料进行创作。

教师要做的就是支持和帮助幼儿实现自己的设想。

这次区域活动中，石头小人的出现，说明孩子们的想象力、创造力随着石头绘画游戏的推进不断发展，石头与其他材料结合在一起创作出新的形象，这一新的玩法也将石头组合创作游戏推向了另一个高度。

在下一阶段游戏中，教师可以尝试提供更丰富的材料，引发孩子将石头与其他材料建立新联系，创造出更多的新作品。

雯雯创作的小人
调整推进（图片）1.目标调整：尝试结合各种材料进行石头绘画。

2.材料调整：增加毛线、树叶、毛根、亮片等各种材料。

3.玩法调整：能够根据自己的创作需要选择适当的辅助材料。

多样化的辅助材料
●游戏推进四：
观察分析观察：现象一：各种各样的辅助材料激发了孩子们的创作欲望，每天都有孩子在美工区进行石头绘画。

烨烨看到小伙伴每天都有不一样的作品，他说“我要做一个跟大家都不一样的东西！它一定是最酷的！”。

于是，他从家里带来了几块石头，区域时间一到，赶紧进区，只见他摆弄了差不多3-4分钟，然后把三块石头组合在一起，接着，他拿来了两根树枝，挑了一片叶子，然后，摆成一只看起来像动物的造型，他得意地说“这是我的霸王龙！”，接着，他给恐龙涂上了颜色，之后，他找了一张绿色卡纸，把恐龙放进去，然后，他在好朋友小智的建议下添画了背景，甚至在恐龙背上画了两只恐龙。

烨烨恐龙的出现让班级炸开了锅，大家都很兴奋，甜甜说“这个恐龙太好看了！”，小岚说“应该给烨烨奖励一个大贴贴！”这时，小胖说“恐龙有什么厉害的，又站不起来！”，于大家开始讨论怎么让恐龙立起来，有的小朋友说用白乳胶，有的说用双面胶黏，但是这些办法通通被烨烨否定掉了，他说“石头太重了，根本粘不住！”。

最后，琪琪提出“可以让老师帮忙用胶枪黏住，就像我的花一样，黏在木板上就可以了！”这个主意烨烨同意了。

烨烨给恐龙涂色在卡纸上摆放恐龙
霸王龙烨烨在同伴的帮助下完成的作品
现象二：小胖连续两天在美工区捣鼓石头，第一天，他选了好几块长条的石头，全部涂成绿色，其他孩子笑他没有创意，他也不生气。

第二天，他从家里带来了上好颜色的瓶子和沙子，区域时间一到，他就迅速到美工区，把之前上好色的石头用白色颜料加工了一下，然后把石头装到沙子里，最后，很高兴地把自己的作品——仙人掌，放到了柜子上。

区域结束后，孩子们围着他的作品：“这又是跟别人不一样的！”、“这个仙人掌像真的一样！”、“都可以放到自然角去了！”等等，教师请小胖分享他的想法，他说这是他跟妈妈一起想出来的！
涂色组装作品——仙人掌
分析：辅助材料的提供进一步打开了孩子们想象的空间，满足了孩子们想象创造的需要。

此外，大班的孩子喜欢竞赛，敢于挑战自己，石头绘画刺激了孩子们挑战的欲望，当看到同伴有新作品时，许多孩子都会萌发出一种尝试、挑战的欲望，希望自己做出一个跟别人不一样的作品来，于是孩子们热衷于想象、创造石头画，并且能够自主寻找自己需要的材料进行搭配。

同时，希望自己做出与众不同的作品的想法也刺激了孩子持续不断地思考，甚至促进了孩子与家长的合作，无形中也促进了家园互动。

孩子们的创作热潮还在持续，教师要做的就是做隐形的观察者、支持者——通过材料提供、环境支持，以及搭建分享、交流的平台，从而保持孩子们的热情，刺激孩子们继续创造出各种各样的石头绘画作品。

调整推进（图片）材料调整：
将幼儿完成的石头绘画作品拍摄打印图片，增加到石头绘画欣赏图册中。

自制孩子作品集《我们的石头画作品》
进美工区的孩子在欣赏自制作品集。