(名师整理)化学九年级上册 第三单元《课题3 元素》省优质课获奖教案

第三章物质构成的奥秘

2.3 元素

一、教学目标

1、知识与技能

了解元素的意义及元素符号所表示的意义 ;

记住并会正确书写常见元素符号 ;

会运用元素概念区别单质和化合物。

2、过程与方法

根据原子序数在元素周期表中找到对应元素和相关信息，培养学生归纳和比较能力。

3、情感态度与价值观

通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。

领会化学用语美，渗透量变引起质变的观点。

二、教学重点、难点

1、重点 :

理解元素的概念,能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物。

2、难点 :

正确书写元素符号，理解元素符号的意义。

三、教学策略选择

创设学习情境、讨论思考、归纳、启发、对比

四、学情分析

1、同学们已经在2.2和2.3学习了构成物质的微粒—分子、原子、离子的内容，对于微观粒子有了一定的抽象思维能力，所以本次课2.4辨别物质的元素组成就在此基础上顺理成章地逐渐展开了，不论是从知识上还是从情感上，同学们都比较容易接受。

2、作为一个较抽象的概念，最好的学习方法就是从生活中来到生活中去，所以本次课打算从同学们熟悉的生活情境逐渐展开，依托多个情境和多个问题，结合自己阅读的方式，鼓励同学们观察、思考、讨论，对比和总结，在学习知识的过程当中，还培养了对比和归纳的能力。

五、教具与教法

多媒体课件指导阅读法分组讨论法演示法教授法等

六、教学过程（共分2课时）

为了书写和学术交流的方便，素符号。

习题设计

A．元素名称是“硫”B．元素符号“

七、教学反思

在学习本节内容时，学生在日常生活中已经涉及了“元素”，比如生活中高钙牛奶、铁酱油、加碘食盐等都涉及了元素，所以对元素已经有一定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。本节课通过回忆相对原子质量的定义为契机，引出了碳元素的概念；又通过CO2、H2O、O2的比例模型，引出了氧元素的概念，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间经常发生混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。

1．注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。

2．组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。

3．组织好本课题的课堂讨论。

4. 使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

不足：本节内容涉及宏观和微观世界的转换，很难很抽象，我从学过的物质引入，

从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别。教学后自我感觉在4个名词的辨析和联系上，不好掌握。尽管结合着例子讲，但是从学生反应上看，还是抽象，学生还是不太理解。

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