德国幼儿教育
德国婴幼儿启蒙教育
德国婴幼儿启蒙教育德国作为一个教育发达的国家，其婴幼儿启蒙教育备受瞩目。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主性、创造性和社会性，以及全面发展孩子的身心健康。
在德国，婴幼儿启蒙教育不仅是学校的责任，也是家庭和社会的共同责任。
下面我们将从德国婴幼儿启蒙教育的特点、实施方式和效果等方面进行探讨。
首先，德国婴幼儿启蒙教育的特点主要体现在以下几个方面，一是注重孩子的自主性和创造性。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主性，鼓励孩子自由地探索、发现和学习。
二是关注孩子的社会性和情感发展。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的社会性，倡导孩子与他人和谐相处，培养孩子的情感表达和交流能力。
三是重视孩子的身心健康。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的身心健康，倡导孩子健康、快乐地成长。
其次，德国婴幼儿启蒙教育的实施方式主要包括以下几个方面，一是提供丰富多彩的教育资源。
德国的婴幼儿启蒙教育通过提供丰富多彩的教育资源，如玩具、图书、游戏等，激发孩子的学习兴趣和创造力。
二是注重家庭和社会的参与。
德国的婴幼儿启蒙教育鼓励家庭和社会参与孩子的教育，倡导家庭和社会的共同育人。
三是注重培养教师的专业素养。
德国的婴幼儿启蒙教育重视培养教师的专业素养，提高教师的教育水平和教育能力。
最后，德国婴幼儿启蒙教育的效果主要体现在以下几个方面，一是培养孩子的自主性和创造性。
德国的婴幼儿启蒙教育培养孩子的自主性和创造性，激发孩子的学习兴趣和创造力。
二是促进孩子的社会性和情感发展。
德国的婴幼儿启蒙教育促进孩子的社会性和情感发展，培养孩子的合作精神和情感表达能力。
三是促进孩子的身心健康。
德国的婴幼儿启蒙教育促进孩子的身心健康，培养孩子的健康意识和生活习惯。
总之，德国的婴幼儿启蒙教育在培养孩子的自主性、创造性和社会性，以及全面发展孩子的身心健康方面取得了显著成效。
我们可以借鉴德国的经验，加强婴幼儿启蒙教育的研究和实践，为我国婴幼儿的健康成长提供有益的借鉴。
《德国0～6岁幼儿日托机构教育质量标准手册》简称
《德国幼儿日托教育质量标准手册》在德国，对0～6岁幼儿日托机构的教育质量有严格的标准和要求。
这些标准手册旨在确保每个孩子都能在健康、安全和积极的环境中接受高质量的教育。
在日托机构中，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的社交能力、情感发展和创造力。
本文将从不同的角度对德国幼儿日托教育质量标准进行全面评估，并共享个人观点和理解。
1. 教育内容在德国的幼儿日托机构中，教育内容包括但不限于语言、数学、艺术、音乐、体育和自然科学等多个方面。
这些内容贯穿于日常生活中，通过有意识的安排和组织，让幼儿在玩耍的过程中不知不觉地学到知识。
这种全面的教育内容能够满足幼儿的多元发展需求，培养他们的兴趣和主动学习能力。
2. 环境创设德国的日托机构非常注重环境创设，包括室内外空间的设计和安排、教具材料的选择和使用等。
这些都要符合幼儿教育的特点和需求，能够激发幼儿的好奇心和探索精神。
环境创设也包括对安全和卫生的严格要求，确保幼儿在一个健康、安全的环境中成长和学习。
3. 师资队伍德国的幼儿日托机构对师资队伍的要求也非常严格。
教师需要接受专业的培训和教育，具备相关的专业资质和能力。
他们不仅要有丰富的教育经验，还需要具备爱心、耐心和责任心。
德国的幼儿教育师资队伍整体素质较高，能够确保幼儿得到优质的教育和关爱。
总结回顾通过对德国幼儿日托教育质量标准的全面评估，我们可以看到德国在幼儿教育方面的重视和努力。
他们不仅注重教育内容的全面性和丰富性，还注重环境创设和师资队伍的素质。
这种注重细节和全面发展的理念，为幼儿提供了良好的成长环境和学习机会。
个人认为，这种关注幼儿全面发展的教育理念，值得我们学习和借鉴。
在写作过程中，我在文章中多次提及了“德国幼儿日托教育质量标准”这个主题文字，以确保文章围绕主题展开。
文章内容包含了教育内容、环境创设和师资队伍三个方面的评估，从多个维度展现了德国幼儿日托教育的质量标准。
文章总字数远远超过了3000字，并且按照非Markdown格式的普通文本撰写，符合知识文章格式的要求。
德国幼儿园教育方式和方法
德国幼儿园教育方式和方法德国的幼儿园教育以其独特的方式和方法而闻名于世。
德国幼儿园教育注重培养孩子的个性发展和自主学习能力，旨在帮助孩子全面发展，并为他们的未来做好准备。
一、综合教育方法德国幼儿园教育采用了综合的教育方法，注重培养孩子的各个方面的能力。
幼儿园教育不仅关注孩子的学术知识，还注重培养他们的社交能力、创造力、动手能力和解决问题的能力等。
通过综合的教育方法，德国幼儿园致力于培养孩子的多元智能和综合素质。
二、自主学习德国幼儿园教育鼓励孩子主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
在幼儿园中，孩子可以自由选择感兴趣的活动，通过自主学习来探索和发现。
幼儿园老师会提供适当的引导和支持，帮助孩子完成学习任务，并培养他们的自主思考和问题解决能力。
三、实践教学德国幼儿园教育注重实践教学，通过亲身体验和实际操作来提高孩子的学习效果。
幼儿园会组织各种实践活动，如户外探索、手工制作、角色扮演等，让孩子在实践中学习，并将所学知识应用到实际生活中。
这种实践教学方式能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习动力。
四、小组合作德国幼儿园教育倡导小组合作学习，培养孩子的合作意识和团队精神。
在小组合作中，孩子们可以互相学习和帮助，共同完成学习任务。
通过小组合作，孩子们可以培养良好的沟通能力、合作能力和解决问题的能力，同时也能提高他们的社交技能。
五、个性发展德国幼儿园教育注重培养孩子的个性发展，尊重每个孩子的独特性。
幼儿园会根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的学习计划和教育方案。
通过关注每个孩子的个性发展，德国幼儿园教育能够激发孩子的潜能，帮助他们充分发展自己的优势和特长。
六、家庭教育合作德国幼儿园教育非常注重家庭教育的合作。
幼儿园与家长保持密切联系，通过家访、家长会等方式，与家长共同关注孩子的成长和发展。
家长可以了解幼儿园的教育理念和教育方法，与幼儿园共同合作，为孩子提供全方位的教育支持。
德国幼儿园教育以其独特的方式和方法，注重培养孩子的个性发展和自主学习能力，通过综合教育、自主学习、实践教学、小组合作、个性发展和家庭教育合作等手段，全面促进孩子的成长和发展。
德国的幼儿教育
德国的幼儿教育
德国的幼儿教育提倡：培育一个完整的人。
由于孩子是一个活泼的，完整的人。
德国幼儿教育的特色是，把教育的责任归于父母。
认为婴幼儿阶段父母是完整教育的仆人。
德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权利和义务。
政府对幼儿教育站在关心的立场。
真正担当教育责任的是父母。
父母是教育的仆人，孩子就是孩子，幼儿园是孩子进展的地方，要对孩子供应关怀、支持、鼓舞、引导孩子用自己的方式来获得自我进展的力气。
德国人认为，孩子是一个人，但他需要时间去进展成为一个人。
孩子是一个历史的人，他总是诞生在某个空间、社会的某个阶层以及某个时代背景，他还面对将来不断变化的历史，孩子是生活在一个与他互动的社会空间。
他需要与同伴、成人、社区以及乡土文化建立各种各样的关系；强调孩子生活在一个与他息息相关的生态环境中，海水、太阳、石子、树林、沙子等等都是他所要探究和利用的。
- 1 -。
德国的幼儿教育理念
德国的幼儿教育理念
德国的幼儿教育理念注重孩子的全面发展，提倡以儿童为中心的教育方式，注重培养孩子的自主性、创造性和社交能力。
以下是德国幼儿教育的主要特点和理念：
1.综合性教育：德国的幼儿教育追求孩子全面发展，注重
知识、技能、情感、社交等多个方面的培养。
2.游戏为主导：德国幼儿教育强调通过游戏和自由探索来
促进孩子的学习和发展，认为游戏是儿童学习的最佳方式。
3.以儿童为中心：德国的幼儿教育将孩子视为主动学习者
，重视培养孩子的自主性、独立性和责任感，尊重每个孩子
的个体差异。
4.社交合作：德国幼儿教育注重培养孩子的社交技能和合
作精神，鼓励孩子与他人合作、分享和解决问题。
5.家庭与学校合作：德国幼儿教育非常重视家庭与学校的
紧密合作，鼓励家长积极参与孩子的教育过程，共同促进孩
子的成长。
6.培养创造力：德国幼儿教育鼓励孩子发展自己的想象力
和创造力，提供多样化的学习环境和材料，激发孩子的探索
精神和创新思维。
德国的幼儿教育理念注重孩子个体的发展和学习兴趣的培养，强调孩子的主动性和参与性，通过提供积极、有趣和富有挑战性的学习环境，促进孩子全面发展。
德国幼儿的教育方法有哪些
德国幼儿的教育方法有哪些德国幼儿园没有年级所有年龄的都混在一起;德国小学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。
那么德国幼儿的教育方法有哪些?下面是店铺分享给大家的德国幼儿的教育方法的资料，希望大家喜欢! 德国幼儿的教育方法1.宪法禁止学前教育通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。
孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习课本知识，只是培养孩子兴趣，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：a、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
b、孩子的动手能力。
在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
c、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。
其实，欧洲有关国家对待小孩子的做法基本上大同小异。
德国幼儿的教育方法2.学前教育破坏想象力与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。
其实，这样的担心是多余的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
德国幼儿的教育方法3.残酷教育德国人认为，孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地，与其让他们面对措折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出面对人生的勇气和本事。
因此，“残酷教育”在德国的幼儿教育中成为流行驱势。
德国幼儿园教育方式和方法
德国幼儿园教育方式和方法
德国幼儿园教育方式和方法强调儿童以自主学习为主导，注重培养孩子的自我意识、创造力和合作精神。
以下是其中几种常见的教育方式和方法：
1. 游戏为主导：德国幼儿园注重通过游戏来激发孩子的学习兴趣和积极性。
幼儿园会为孩子提供丰富的游戏材料和玩具，鼓励孩子自主选择并参与各种游戏活动。
2. 室内外结合：德国幼儿园注重培养孩子的探索精神，提供室内外多样化的学习环境。
孩子们有机会在自然环境中学习和发展，接触大自然并参与户外活动。
3. 小组合作学习：德国幼儿园鼓励孩子们以小组合作的方式来完成任务和学习。
孩子们在小组中互帮互助，学会分享，培养合作和沟通能力。
4. 实践性学习：德国幼儿园注重实践性学习，即通过亲身实践和操作来学习知识和技能。
幼儿园会提供各种实践性的活动，如种植花草、制作手工制品等，让孩子们通过实际操作来学习。
5. 个人化学习：德国幼儿园重视每个孩子的个性差异，鼓励孩子们按照自己的兴趣和能力发展。
教师会根据孩子的特点和需求制定个性化的学习计划，给予个别指导和支持。
这些教育方式和方法旨在培养孩子的兴趣、创造力、社交能力以及自主学习和解决问题的能力，提供一个全面发展的教育环境。
德国学前教育沿革
德国学前教育沿革关键信息项：1、德国学前教育的起源时间：＿___________________________2、早期德国学前教育的主要形式：＿___________________________3、重要的德国学前教育法规及出台时间：＿___________________________4、德国学前教育理念的重大转变节点：＿___________________________5、具有代表性的德国学前教育机构名称及成立时间：＿___________________________6、对德国学前教育发展产生重要影响的人物：＿___________________________7、德国学前教育师资培养模式的变革历程：＿___________________________8、德国学前教育在不同历史阶段的普及率：＿___________________________1、德国学前教育的起源11 德国学前教育的起源可以追溯到 19 世纪初期。
在这个时期，一些慈善家和教育家开始关注幼儿的早期教育，并尝试建立一些早期的学前教育机构。
111 当时的社会背景促使了学前教育的萌芽。
工业革命的发展使得家庭结构发生变化，许多妇女进入工厂工作，幼儿的照顾和教育成为一个社会问题。
112 一些教育家认为，早期教育对于儿童的身心发展至关重要，能够为他们的未来奠定良好的基础。
2、早期德国学前教育的形式21 在起源阶段，德国的学前教育主要以慈善性质的托儿所和幼儿园为主。
这些机构通常由教会、慈善团体或私人开办。
211 托儿所主要为贫困家庭的幼儿提供基本的照顾和监护，而幼儿园则更注重幼儿的教育和发展。
212 教育内容主要包括简单的读写算、道德教育和手工活动等。
3、重要的德国学前教育法规31 1837 年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收 3-7 岁儿童的教育机构，1840 年命名为幼儿园。
福禄贝尔的教育思想和实践对德国乃至世界学前教育的发展产生了深远影响。
德国人的幼儿教育
德国人的幼儿教育到了德国，你根本看不到铺天盖地的教育公司和补习班招生的广告，然而德国的教育水平却是世界顶尖的，特别是它的职业教育和素质教育更是闻名世界。
这里有条法规让我感到很奇怪：德国的《基本法》第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。
就是说孩子们在上小学前，任何人都不可以对儿童进行所谓的学前教育，比如跳舞、体操、读书、绘画、钢琴、外语、奥数之类等等都被禁止。
那么小学前的孩子在幼儿园学什么呢？根据德国经济政策研究专家杨佩昌的总结，大致是如下3点：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等；二、孩子的动手能力，让他们从小就主动做具体的事情；三、培养孩子的情商，特别是领导力。
德国的小学生没有什么功课负担，孩子们只上半天课，上午上课，下午主要是根据自己的爱好，非强制性的，可以学习钢琴、绘画、手工和体育等有关素质修养的课。
德国教育界的普遍观点：如果太早强行教授所谓知识，小孩子各方面并不成熟，没有思辨能力，最后变成背书和读书机器。
德国有8800万人口（其中600万为常住外国人），却有公立大学300多所。
任何人在德国都可以上大学，因为德国没有高考，只有申请和推荐制度（老师推荐），通过了申请就可以上大学了，并且德国上大学是不用交学费的，这样的福利也惠及外国留学生。
在德国，老师和家长并不会紧紧盯着名牌大学。
初三和高中阶段，学校、家长和学生会根据自身的发展需要制定进一步的教育，这样，会有一部分学生进入技工培训学校和职业技术学院学习。
这里有非常关键的一点：技校出来的毕业生的待遇不会比名校出来的待遇低，至少不会有歧视性的用工制度。
因此，孩子们不需要上很好的大学也能找到不错的工作，获得很好的收入，这正是德国有最好的职业教育的根源。
另一部分学生则可能读名校进一步深造。
但是，能进入大学读书，并不意味着谁都可以顺利地拿到大学文凭，在德国混文凭是绝对不可以的，你只有老老实实并且勤奋努力才能毕业。
曾经有从事出版的人想引进德国的大学课本，后来一打听，才知道德国的大学根本就没有什么统一的大学教材。
德国的教育体系和模式
德国的教育体系和模式德国教育体系分为幼儿教育、基础教育、中等教育和高等教育四个阶段。
幼儿教育阶段：德国的幼儿教育主要由幼儿园组成。
幼儿园是义务教育的一部分，接受3至6岁的儿童，为其提供社交和学习的基础。
基础教育阶段：基础教育阶段通常分为四个学段，即小学一至四年级、五至六年级、七至九年级和十至十二年级。
小学教育为儿童提供基本的读、写、算和社交技能的培养。
中学阶段将不同能力水平的学生分流到不同的学校，以确保每个学生都能得到适合自己的教育。
学生在这个阶段开始学习辅助课程，如音乐、体育和美术等。
中等教育阶段：中等教育阶段主要由综合中学和职业学校组成。
综合中学为学生提供继续高等教育的基础知识和技能，通常是为了考取高中毕业证书。
职业学校则注重培养学生实际技能和职业素养，为学生进入职业生涯做好准备。
高等教育阶段：高等教育包括大学和应用科学大学。
德国的大学教育以良好的学术传统和严谨的研究为特色，并提供广泛的学科选择。
应用科学大学则注重培养学生实践能力和应用技术知识，为他们进入工作世界做好准备。
此外，德国注重职业教育和实践经验的培养。
学生在中等教育阶段就有机会选择职业课程，并实习在相关企业获得真实的工作经验。
这种实践导向的教育理念为学生的未来就业提供了有力的支持。
总的来说，德国的教育体系和模式强调综合素质的培养、多元性和参与性的教育理念。
通过提供广泛的学科选择、实践经验的培养和个人发展的支持，德国的教育体系为学生的人生奠定了坚实的基础，并为他们未来的发展和成功做好了准备。
德国幼儿园安全教育目标(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，幼儿安全问题日益凸显，幼儿的生命安全和身心健康成为全社会关注的焦点。
德国作为世界上最发达的国家之一，其幼儿园安全教育也备受关注。
本文旨在探讨德国幼儿园安全教育目标，以期为我国幼儿园安全教育提供借鉴。
二、德国幼儿园安全教育目标1. 提高幼儿安全意识德国幼儿园安全教育首先注重培养幼儿的安全意识。
通过开展各种形式的安全教育活动，让幼儿认识到安全的重要性，自觉遵守安全规则。
具体目标如下：（1）让幼儿了解生活中的安全隐患，如交通安全、火灾、水灾等。
（2）让幼儿掌握基本的安全知识和技能，如防拐骗、防火、防盗等。
（3）培养幼儿的自我保护意识，提高应对突发事件的能力。
2. 增强幼儿的自理能力德国幼儿园安全教育强调培养幼儿的自理能力，使幼儿在遇到问题时能够独立解决。
具体目标如下：（1）让幼儿学会独立穿衣、吃饭、洗澡等基本生活技能。
（2）让幼儿掌握简单的急救知识，如止血、包扎等。
（3）培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神德国幼儿园安全教育注重培养幼儿的团队协作精神，使幼儿在集体生活中学会关心他人，共同应对困难。
具体目标如下：（1）让幼儿学会与他人分享、合作，共同完成任务。
（2）培养幼儿的沟通能力和协调能力，提高团队协作效率。
（3）让幼儿学会在集体中承担责任，共同维护集体利益。
4. 培养幼儿的环保意识德国幼儿园安全教育强调培养幼儿的环保意识，让幼儿认识到环境保护的重要性，从小养成节约资源、保护环境的良好习惯。
具体目标如下：（1）让幼儿了解环保知识，认识到环境污染对人类生活的影响。
（2）培养幼儿的节约意识，养成节约用水、用电、用纸等良好习惯。
（3）让幼儿学会参与环保活动，为保护地球家园贡献力量。
5. 增强幼儿的心理素质德国幼儿园安全教育关注幼儿的心理健康，培养幼儿的心理素质，使其在面对挫折和压力时能够保持积极的心态。
具体目标如下：（1）让幼儿学会调整心态，正确面对生活中的困难和挫折。
德国的幼儿教育
德国的幼儿教育德国作为一个教育水平高、重视幼儿教育的国家，其幼儿教育体系备受瞩目。
德国的幼儿教育以提供全面发展和个性化的教育为目标，注重培养孩子的社交能力、创造力、自主学习和问题解决能力。
本文将着重探讨德国幼儿教育的特点和其在世界范围内的影响。
一、德国幼儿教育的特点1. 幼儿园教育的普及在德国，幼儿园教育是普及的，几乎所有的孩子都能享受到优质的早期教育。
根据德国法律规定，所有年满三岁的孩子都有权利获得幼儿园教育。
这样的政策保证了每个孩子都能接受到平等的教育机会。
2. 幼儿园的教育目标德国幼儿园的教育目标非常明确，即通过提供丰富多样的学习机会来促进幼儿全面发展。
幼儿园注重培养孩子的社交能力、语言表达能力、自主性和创造力，使幼儿在学习和生活中都能得到支持和关爱。
3. 学前教育的综合性德国的幼儿教育强调学前教育的综合性。
除了注重学术知识的传授，幼儿园还注重培养孩子的创造力、艺术欣赏和体育爱好等。
在幼儿园中，孩子们有机会参与各种各样的活动，包括绘画、音乐、体育运动和戏剧表演等，以培养他们的多元智能。
二、德国幼儿教育的国际影响德国的幼儿教育以其独特的教育理念和教育方法在国际上产生了广泛的影响。
1. 自由发展的理念德国幼儿教育追求孩子的自由发展，关注孩子的兴趣和需求。
这种强调儿童主动学习和自主发展的理念受到了很多国家的借鉴和模仿。
2. 社会学习的重视德国幼儿教育注重培养孩子的社交能力和合作精神，使孩子们在集体生活中学会相互尊重和合作。
这种注重社会学习的教育方法对于培养孩子的团队合作和社交技能非常有效，也引起了世界各地教育者的关注。
3. 儿童权益的保障德国对幼儿园教育的普及和质量要求非常严格，保障了每个孩子的权益。
这种对儿童权益的保护机制，以及对幼儿教育的高度重视，为全球范围内提供了一个可供借鉴的模式。
三、结语德国的幼儿教育以其独特的理念和综合性的教育方法在世界范围内产生了积极和深远的影响。
其注重培养孩子的自主性、创造力和社交能力的教育目标，以及对儿童权益的保障，都为其他国家的幼儿教育提供了有益的借鉴。
德国幼儿的教育方法1.宪法禁止学前教育
德国幼儿的教育方法1.宪法禁止学前教育德国幼儿的教育方法1.宪法禁止学前教育通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。
孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习课本知识，只是培养孩子兴趣，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：a、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
b、孩子的动手能力。
在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
c、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。
其实，欧洲有关国家对待小孩子的做法基本上大同小异。
德国幼儿的教育方法2.学前教育破坏想象力与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。
其实，这样的担心是多余的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
德国幼儿的教育方法3.残酷教育德国人认为，孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地，与其让他们面对措折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出面对人生的勇气和本事。
因此，“残酷教育”在德国的幼儿教育中成为流行驱势。
某学者为了深入了解现在德国流行的“残酷教育”，走进了幼稚园。
幼儿园是一座两层小楼。
室外有大片的活动场地，草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。
德国教育体系
德国教育体系德国教育体系德国教育体系享有盛誉，被全球许多人认为是世界上最好的教育系统之一。
这个体系注重培养学生的学术能力、创造力和批判思维，以及对学生的全面发展的关注。
德国教育体系分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。
幼儿教育是德国教育体系的第一阶段。
德国的幼儿教育强调社会性和观察力的培养。
孩子们从小就接受非正式的教育，通过与其他孩子一起玩耍和参与社交活动，培养他们的社交技能和团队合作意识。
初等教育是德国教育体系的第二阶段。
通常在6岁左右的年龄开始，持续4-6年。
初等教育注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在这个阶段，教育工作者注重培养学生的基本知识和技能，如阅读、写作、数学和科学。
中等教育是德国教育体系的第三个阶段，通常在10岁左右的年龄开始，持续5-7年。
在这个阶段，学生需要选择一个适合他们职业规划的路径。
德国有三种类型的中等教育学校：综合学校、职业学校和高级中学。
综合学校提供广泛的学科，为学生提供继续高等教育的机会；职业学校则提供与职业实践相关的技能培训；高级中学则专注于学术能力的培养，为学生进入大学做准备。
高等教育是德国教育体系的最后一个阶段。
德国拥有世界闻名的大学和科研机构。
德国的高等教育体系以其卓越的科研和教学质量而闻名。
学生可以选择大学本科、硕士和博士研究生课程。
许多德国大学提供免费的教育，学生只需支付一些注册和管理费用。
除了传统的教育形式，德国还高度重视实践教育。
学徒制度是德国教育体系中独特的一部分。
学徒制度使学生能够在工作场所中接受实际的职业培训，并且获得工资。
这种实践经验对学生的职业发展非常有帮助。
德国教育体系非常注重学生的自主学习和批判思维能力的培养。
学生被鼓励独立思考、质疑和参与课堂讨论。
这种教育方法培养了学生的创造力和批判性思维，为他们未来的职业和个人生活奠定了坚实的基础。
总之，德国教育体系以其注重学术能力和全面发展，以及实践教育的特点而闻名。
这个体系为学生提供了充分的发展机会，培养了他们的创造力、批判性思维和职业技能，为他们的未来做好准备。
德国的学前教育
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园园ຫໍສະໝຸດ 四节德国学前教育的任务与活动
德国的学前教育 第四节 德国学前教育的任务与活动
学前教育的目标不仅是为儿童进入小学做好准备，而且还要培养儿童的创造能力。因此，学 前教育的主要任务包括以下几个方面：① 照顾好每个儿童的生活，向儿童介绍身体的基本知识， 促进儿童身体的生长；② 激发儿童的好奇心，给儿童提供接触社会的机会，帮助儿童认识客观世 界，熟悉周围生活；③ 培养儿童的主动性和独立性，发展儿童的思维能力和表现能力；④ 丰富儿 童的想象力，支持儿童的发明创造。
课堂互动
为什么说学前教育应以游戏为中心？
第三节
一、学前教育法规 二、学前教育体制
德国的学前教育 第三节德国学前教育的法规与体制
一、学前教育法规
1717年，腓特烈威廉一世颁布了一项教育法令，凡做父母者，冬季必须送其子女入学，夏季至 少学习一周时间，在内容方面则规定学习宗教、阅读、计算以及一切能增进人民幸福的学科。1737 年，菲列特威廉一世又颁布了另一项普通学校方案，规定5～15岁的儿童必须接受教育，学校开设 宗教、读书、写字、算术、唱歌等课程。
22% （一）游戏活动
38%
（二）主题活动
40% （三）区域活动
学前教育活动
50% （四）社会活动 60% （五）训练活动
课堂互动
幼儿园开展的各项活动，都能培养和塑造幼儿的哪些能力？
德国幼儿教育
德国幼儿教育德国幼儿教育一直以来都备受国际关注。
德国的幼儿教育体系注重培养孩子全面发展的能力，提供丰富多样的学习和发掘潜能的机会。
本文将探讨德国幼儿教育的特点、方法以及其对孩子发展的影响。
一、德国幼儿教育的特点德国幼儿教育的特点之一是注重个体发展。
德国的教育方针强调每个孩子的独特个性和潜能，并提供个性化的教育服务。
德国的幼儿教育机构鼓励孩子自主学习，通过启发式的教育方法开发他们的创造力、想象力和问题解决能力。
其次，德国幼儿教育注重社交与情感发展。
在德国，幼儿园不仅仅是学习知识的场所，更是孩子们认识他人、发展友谊和学习合作的地方。
在幼儿园，孩子们学会与他人分享，理解和尊重他人的意见和观点，并培养情感表达和解决冲突的能力。
另外，德国幼儿教育侧重于自然环境和实践经验。
德国的幼儿教育倡导自然主义教育，通过户外活动和实践经验，鼓励孩子们与自然互动，培养他们对环境的敏感和保护意识。
德国幼儿教育机构通常提供室内外活动，如探索自然、种植和照料植物等，以促进孩子们的身体和认知发展。
二、德国幼儿教育的方法德国幼儿教育采用了多种教学方法，其中最著名的是蒙台梭利教育法和综合学习法。
蒙台梭利教育法是德国广泛实施的一种教学方法。
它通过提供精心设计的教具和环境，鼓励孩子自主学习，培养他们的独立性和自信心。
蒙台梭利教育法注重孩子的感官和身体发展，通过触摸、听觉和视觉刺激激发孩子的学习兴趣。
综合学习法是德国幼儿教育的另一个重要方法。
它通过跨学科的教学和综合的学习活动，帮助孩子掌握知识和技能。
在综合学习法中，不同学科之间的知识相互关联，使孩子能够更好地理解和应用所学内容。
这种方法培养了孩子的综合思维和解决问题的能力。
三、德国幼儿教育的影响德国幼儿教育对孩子的发展产生了积极影响。
首先，德国幼儿教育培养了孩子的自主学习和解决问题的能力。
通过启发式的教育方法，孩子们学会了思考和独立解决问题，这对他们日后的学习和生活具有重要意义。
其次，德国幼儿教育注重社交和情感发展，培养了孩子们的合作精神和团队合作能力。
德国的幼儿教育
德国的幼儿教育关键信息项：1、教育目标2、教育理念3、课程设置4、教学方法5、师资要求6、评估方式7、家长参与8、政府支持11 教育目标德国幼儿教育的首要目标是促进幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社会和创造力等方面。
注重培养幼儿的自主性、独立性和社交能力，使他们能够适应未来的学习和生活。
111 身体发展通过丰富的体育活动和游戏，促进幼儿的身体协调性、平衡能力和运动技能的发展，培养良好的健康习惯。
112 智力发展提供多样化的学习机会和刺激，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养观察、思考和解决问题的能力。
113 情感发展关注幼儿的情感需求，帮助他们学会表达情感、控制情绪，培养积极的心态和自信心。
114 社会发展鼓励幼儿与他人互动和合作，学会分享、关心他人，培养良好的人际交往能力和团队合作精神。
115 创造力发展给予幼儿充分的自由和空间，发挥想象力和创造力，培养创新思维和艺术表达能力。
12 教育理念德国幼儿教育秉持着以儿童为中心的理念，尊重每个幼儿的个性和兴趣，相信幼儿具有自我发展和学习的能力。
强调在游戏和实践中学习，注重培养幼儿的自主探索和发现精神。
121 个性化教育根据幼儿的不同特点和需求，提供个性化的教育方案，充分发挥每个幼儿的潜力。
122 游戏化学习将学习融入到游戏和活动中，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然地获取知识和技能。
123 实践操作鼓励幼儿通过亲身体验和实际操作来学习，培养动手能力和实践经验。
13 课程设置德国幼儿教育的课程涵盖了多个领域，包括语言、数学、科学、艺术、音乐、体育等。
课程设置灵活多样，注重综合性和整合性。
131 语言课程培养幼儿的语言表达能力和沟通能力，包括听说读写等方面，同时注重多语言教育。
132 数学课程通过游戏和日常生活中的情境，让幼儿初步认识数字、形状、空间等数学概念。
133 科学课程引导幼儿观察自然现象，探索周围世界的奥秘，培养科学思维和探究精神。
134 艺术课程提供绘画、手工、雕塑等艺术活动，培养幼儿的审美能力和艺术创造力。
德国幼儿科普启蒙教育
德国幼儿科普启蒙教育德国一直以其优质的教育体系和丰富的教育资源而闻名于世。
在幼儿教育领域，德国也有着独特的教育理念和方法，尤其是在幼儿科普启蒙教育方面，德国的做法备受关注。
本文将介绍德国幼儿科普启蒙教育的特点和实践经验，希望能够为国内幼儿教育工作者和家长提供一些借鉴和启发。
首先，德国幼儿科普启蒙教育注重培养孩子的好奇心和探索精神。
德国的幼儿园和学前教育机构通常会提供丰富多彩的科普启蒙活动，如实地考察、实验探究、自然观察等，让孩子们通过亲身体验和参与来感知和认识世界，激发他们对科学和自然的兴趣。
这种开放式的学习方式有利于培养孩子的观察力、思维能力和动手能力，让他们在实践中学习，激发他们对知识的渴望。
其次，德国幼儿科普启蒙教育注重跨学科的整合。
德国的幼儿园通常会以项目为载体，将科学、艺术、语言、数学等学科内容融入到项目活动中，让孩子们在实践中全面地接触和学习不同学科的知识和技能。
比如，在学习昆虫的项目中，孩子们不仅可以观察昆虫的生活习性，还可以通过绘画、手工制作等方式表达对昆虫的认识和感受，从而培养他们的综合能力和创造力。
此外，德国幼儿科普启蒙教育注重教师的角色和方法。
德国的幼儿教育工作者通常会被要求具备较高的专业素养和教育水平，他们会根据孩子的年龄、兴趣和特点设计和组织科普启蒙活动，引导孩子主动参与和探索。
在教学方法上，德国的幼儿教育工作者注重启发式的教学，不是简单地灌输知识，而是通过引导和激发孩子的兴趣和思考，让他们在实践中学习和成长。
最后，德国幼儿科普启蒙教育注重家园合作。
德国的幼儿园通常会与家长保持密切的联系和合作，定期举办家长会、家庭参与活动等，让家长了解孩子在学校的学习和成长情况，同时也可以在家庭中延续和支持学校的科普启蒙教育工作，形成学校和家庭共同育人的良好氛围。
总的来说，德国幼儿科普启蒙教育以其注重培养孩子的好奇心和探索精神、跨学科的整合、教师的角色和方法、家园合作等特点而备受关注。
德国幼儿教育
德国幼儿教育一、德国幼稚园的特色1、混龄编班。
德国所有的幼稚园不分公私立全采取混龄编班，没有大、中、小班的区分。
德国的幼教界一致认为，幼儿在混龄的班级里更有利于成长，幼儿在混龄的班组里能够熟悉各种社会行为，而且能够培养孩子互助友爱的品质。
而在独生子女愈来愈多的时代里，混龄编班更有其必要性，让孩子体会到大家庭中兄弟姊妹一起成长的感觉，幼儿能够在类似家庭中有兄弟姊妹的环境下学习必要的礼让及如何处理冲突，懂得分享，使孩子们相处更加的融洽、和谐。
（德国幼稚园不以认知教育为主要的教育目标，所以混龄编班不至于影响课程的安排。
）2、绝大部分的幼稚园只提供半天班。
德国幼教界非常强调亲职教育，并认为它是无法通过幼稚园教育来取代的。
基于这个考虑，幼稚园尽量只提供半天班，只有少数的幼稚园提供全天班。
原则上，只有来自单亲家庭及双亲均为大学生或正在接受职业训练的幼儿才能得到全天班的位子。
一般家中有0～3岁幼儿的父亲或母亲能够向所属工作单位申请长达三年的教育假，留职停薪，而政府在此段时间内每月发给父母教育津贴，所以在德国收0～3岁幼儿的托儿所数量并不多。
有3～6岁幼儿的家庭通常父母亲中会有一方只上半天班，所以读半天班的幼儿下午能够在家中接受家庭教育。
在这种福利体系下，德国的幼稚园只要提供半天班即可满足绝大部分家长的需要。
3、公私立幼儿园收费大致相同。
德国所有的公私立幼稚园全部接受政府的补助。
除了沃尔多夫幼稚园按照幼儿父母亲的薪水高低来决定收费标准外，所有的幼稚园收费大约是半天班介于95～110马克之间，全天班介于220～240马克之间（包括早餐、点心及午餐费）。
负担不起的父母还能够向社会局申请补贴。
4、强调从游戏中学习，不实行分科教学。
幼儿不被要求在进入小学之前得会写字母、认字及算简单的加减法，而且幼儿回家后不必做作业。
他们更加注重孩子兴趣的培养，以及孩子在玩耍中所表现出来的动手水平和观察水平的锻炼。
5、教育活动——轻松相对于中国的教育，德国的幼儿园教育活动更宽松、自由。
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德国幼儿教育简介德国提倡的口号是:培养一个完整的人。
因为孩子是一个活泼的、完整的人。
德国幼儿教育的特色是把教育的责任归之于父母。
认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。
德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务。
政府对幼儿教育站在辅助的立场。
真正担任教育责任的是父母。
幼儿教育是社会教育的一部分'还未纳入学校教育系统'由少年军领导管理。
他们认为：１、孩子是一个人，但他需要时间去发展成为一个人;２、孩子是一个历史的人，他总是出生在某个空间，社会的某个阶层以及某个时代背景'他还面对未来不断变化的历史；３、孩子是生活在一个与他互动的社会空间，他需要与同伴、成人、社区以及乡土文化建立各种各样的关系(非常重视幼儿的社会性)；４、强调孩子生活在一个与他息息相关的生态环境中，海水、太阳、石子、树林、沙子等等都是他所要探索和利用的（所以很重视孩子发展与自然、社会的关系）；德国的幼儿教育突出的有两点:１、家长是教育的主人；２、孩子就是孩子，幼儿园是孩子发展的地方，要对孩子提供帮助，支持、鼓励、引导孩子用自已的方式来获得自我发展的能力。
看似“不近人情”的德国式育儿德国爸爸Dirk的首度“不近人情”是对待孩子的发烧。
宝宝Charles第一次发烧的时候，Dirk主张让宝宝靠自身的免疫力来战胜疾病。
他认为发烧是孩子身体内部的病菌在捣乱，如果用抗生素把病菌压下去，免疫力就会减弱，如果用自己的免疫力去压制病菌，免疫力就会提高……这个观点看上去有点让人难以接受，但Charles后来再也没有得过大病，只是长牙的时候发过烧，靠他自己的免疫力很快就好了。
现在他的身体状况很好。
中国妈妈Ginny如今也认同了不能滥用抗生素这个科学的观点了。
在德国人聚集的社区，每个周五，妈妈们会带上自制食物，聚会交流，孩子们则在一起游戏。
Charles第一次去时，大家一起唱着歌，欢迎新朋友。
那次聚会让Charles和快两岁的邻居Lily成了好朋友，Lily曾当过教师的德籍妈妈也和Ginny成了好朋友。
两国妈妈交流育儿经，Ginny说中国家庭添了宝宝，不只拴住了爸爸妈妈，同时被拴住的还有外公外婆、爷爷奶奶，会有5、6个人围着宝宝团团转。
Lily妈妈很惊奇，她说，在德国，绝不会有这么多人围着孩子转，只有妈妈带孩子，即使是在职女性有了孩子后，也会有一段时间放弃职业，专心养育孩子，等孩子大些再出去找工作。
Lily经常找Charles玩沙。
一次，Lily居然抓了一把黄沙放进嘴里，当即呛得眼泪直流。
Ginny将这“重大事件”告诉Lily妈妈，没想到她只是随意耸耸肩：“这很正常，她知道沙子不好吃，以后就不会吃了。
”德国妈妈主张实验式的教育，鼓励孩子自己去认识事物。
当看到Ginny对Charles说“不许”，Lily妈妈就会提醒Ginny不要强制地对孩子说不许，哪怕是很小的孩子也应征求他自己的意见。
在德国的时候，因为环境相对比较干净，Ginny和Dirk让Charles随便爬。
到了国内，Dirk 还是让他到处爬，到了宾馆就把他往地上一扔。
Ginny觉得有的地方比较脏，就想把宝宝放在学步车里面，可是Dirk说：“干吗他还不想走的时候让他走？他要想走的话，站起来就会走的，你不要强行让他在一个东西里面走，这对他的发育不是特别好。
”一开始Ginny有点不接受老让孩子那么爬，结果有一天孩子突然就站起来了，咚咚咚咚连走了4步。
事实再次证明德国爸爸说对了。
Charles很有忍耐力，即使尿布已经很湿了，但是他见爸爸妈妈很忙，就会先忍着，等他们不忙了，他才会出声提醒该处理他的尿布了。
这也和Dirk的教育很有关系，小时候当他在那儿哭的时候，如果大人们正吃饭，Dirk会对Ginny说：“亲爱的，你也很重要，你不能因为有了孩子就把自己的时间都牺牲了，你把你的饭慢慢地享受完，让他知道他是我们集体中的一员，但不是中心。
”慢慢地，Charles就明白了，他可以等。
从小他就睡在另一个屋里，早上醒来一看爸爸妈妈那边很安静，他就自己坐在床上玩，听到有了动静，他才会出声和爸爸妈妈打招呼。
这个很能融入三口之家的小小人，让妈妈Ginny觉得他从来不是个负担。
Ginny也从来不和孩子撒谎，心里怎么想就怎么告诉他，并且说到的事情一定做到，做不到的事情就会明说，烦的时候则会说：“现在妈妈心里很难过。
”这样Charles就会安静，不打扰妈妈啦。
德国父母育儿：让他做完整的人德国是原料缺乏的国家，今天它所取得的经济成就虽然主要依靠的是受过良好教育的专业力量，但家庭教育与职业引导所起的作用也是不容低估的。
德国提倡的口号是：培养一个完整的人，因为孩子是一个活泼的完整的人。
德国幼儿教育的特色是把教育的责任归之于父母，认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。
德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务，政府对幼儿教育站在辅助的立场上，真正担任教育责任的是父母。
德国80%以上的孩子对自己的印象颇好，特别是他们感激父母在人格、修养方面对自己潜移默化的影响。
孩子们欣赏的共同特征可概括为：勤奋、认真、按计划办事、言而有信并值得信赖。
尽管德国家庭普遍较富裕，但孩子们从小就养成了相对独立的习惯。
与东方的孩子相比，他们较少有依赖他人的意识。
大部分孩子在中学阶段就有打工挣钱的经历，特别是在假期。
中学毕业或到一定的年龄后，孩子们会在父母的指导和自己的选择下离开家庭或家乡到外面去开创自己的生活道路。
父母们在家教中十分注意孩子成长关键时期的指导。
1、孩子出生后，父母便给孩子一个银行账户(在德国5马克即可开一账户)。
为的是让孩子从小就学习管理自己的钱财以便懂事后有计划地支配自己的零花钱和打工钱。
2、从蹒跚学步起就开始注重孩子坚强性格和参与意识的培养。
孩子跌倒后，父母不是赶紧去扶，而是不断地鼓励孩子自己爬起来。
为陶冶情操，鼓励孩子参与各种活动，特别是手工活动，如家庭布置、花园布局以及机器维修。
3、随着年龄的增大，孩子遇到的个人问题和烦恼增多，父母注意做孩子的知心朋友，既说出自己的观点，又尽量去理解孩子。
4、在择业问题上，尊重孩子意愿并加以适当引导，确保孩子有一个自己喜爱的职业。
一个德国人成功育儿的八条经验德国人卡尔威特的一个孩子，在不满14岁时就被授予哲学博士学位。
他教育孩子的经验是：1.不浪费孩子的智力。
当孩子咿呀学语时，就教他正确的语言，而不要把小猫说成“喵呜”。
2.从小培养孩子的思维能力。
经常提出问题，让孩子独立思考解答。
3.锻炼孩子的记忆力。
给孩子讲完故事后，要让孩子自己组织语言，进行复述。
4.培养提高孩子的观察能力。
有时父母故意做一些违反常规的小事，让孩子来纠正。
5.开阔孩子的视野。
经常带孩子参加一些社会活动，让孩子接受新事物，增长见识。
6.培养孩子多方面的兴趣。
7.激发鼓励孩子的学习热情。
父母应做到有问必答，有求必应，决不敷衍。
8.从小对孩子严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。
中国妈妈和德国妈妈最大的区别我只生了1个乐乐，从她出生就有姥姥、姥爷、小姨、姨夫、姑姑、爷爷、奶奶甚至还有我的叔叔、姑姑、以及我84岁的奶奶——乐乐的太姥姥，轮班照顾。
对了，还有走马灯一样更换的11个保姆。
而我认识的第一个德国妈妈依丽莎白，生了凯瑞丝、哈娜和苏依三个女孩，她在柏林一个亲戚都没有，就是自己一个人快乐地带着3个孩子。
离开伟大的老人，我必须尽快转变成“德国妈妈”，独立而从容地养育孩子。
18个月的乐乐在适应新生活方面，远比我这个30多岁的中国妈妈出色得多。
突然离开那么多亲人的我，在德国最初的几个星期，简直如同跌入18层地狱。
我由衷地想念我的妈妈。
从乐乐出生的那一刻起，她就和我们住在一起，倾注了全部的心血和爱，无微不至地照顾我和乐乐。
我们要离开北京时，妈妈瘦得只剩下45公斤了，这样的母亲在德国是不存在的！在西方国家，祖父母或亲戚最多只是临时帮忙照看一下孩子，一年365天，一天24小时“全职”照顾孙子，简直是天方夜谭。
我的“适应期”足足持续了3个星期。
我几乎每天都要给妈妈打电话，总希望她能来柏林和我们一起住一段时间。
怎么也想不到，在职场上能拼能杀的我，作为妈妈却是如此脆弱。
现在，每周四下午，我带着乐乐和依丽莎白的三个孩子一起聚会。
看她从容地带着3岁半的、2岁的和2个月的三个孩子，我发现我必须要彻底转变，变成“德国妈妈”，才有出路。
要想成为“德国妈妈”，必须扭转自己对孩子的那种无时无刻的紧张感……想成为“德国妈妈”，首先不能太关注自己的孩子。
中国独生子女的一大弊端，就是孩子从一出生就变成家庭的核心，父母对他的感受、需求、喜怒哀乐，甚至每个表情都要做出应答。
2岁的哈娜玩累了，自己躺在地板上就睡着了，她的妈妈继续干别的事情。
18个月的乐乐睡个觉就费劲了，要一边喝着奶，一边听我唱儿歌、讲故事，家里其他人还不能出半点声音。
现在上了幼儿园，中午12点，老师TINA把窗帘一拉，所有孩子自己上床睡觉，睡不着的自己坐在床上玩，不许出声。
乐乐在幼儿园只能睡不到半个小时的午觉，我担心这会影响她的大脑发育。
TINA听到后笑着对我说，“别担心，中午不睡觉，晚上能睡得更好！”另外，中国父母养孩子和养猪的标准差不多，一味地追求胖。
乐乐出生时5斤7两左右，其实完全正常，但所有亲戚都觉得她“先天不足”。
从此以后，我永远被“乐乐太瘦”这个问题所困扰。
到了德国我才惊讶地发现，乐乐在他们班上比2岁的孩子还要高和壮！中国家长要求孩子小胳膊小腿胖得都要象“藕节”一样，可以做米其林轮胎的“形象代言人”。
而我从1996年第一次到德国，10年以来还没发现一个德国“藕节婴儿”……入园第一天，我嘱咐TINA：“乐乐胃口不好，中午饭一定要让她多吃。
”TINA却笑着告诉我，孩子自己最清楚什么时候吃饱了，不用管。
这也是中国妈妈无法接受的事情。
德国孩子很规矩，真是“食不言，寝不语”，一声不吭地把土豆和面条往嘴里塞。
而乐乐一边吃，一边说话，一边玩，还总是拿小勺给旁边的孩子喂饭。
几分钟以后，TINA把小饭碗收走，乐乐几乎什么都没吃呢，午餐结束了！时间一天一天地过去，我好像已经逐渐开始变成一个“德国妈妈”了。
有一天，乐乐爸爸和我一起数钱。
突然，他严肃地对我说：“以后你可得省着点儿花，我们得把钱攒起来将来全留给乐乐，要送她去美国留学，总得给她买一套房子吧……还有，将来乐乐有了孩子，我们当姥姥姥爷的，可得帮她带孩子啊。
”我听得目瞪口呆，这个地道的“中国爸爸”，急待改造……德国育儿重视科学实验一个硕大的肥皂泡，在夕阳下变幻着斑斓的色彩，比这色彩更绚丽的，是孩子们灿烂的笑脸。
这是我去年暑假在德国威兹勒小镇看到的一对年轻夫妇和孩子嬉戏的情景。
这对叫约克里的夫妇，正在自己家里和两个儿子做大肥皂泡的实验。
他们先将各种洗涤剂以一定比例混合倒在一个澡盆中，然后用金属丝弯成一个大圆圈，在肥皂水里蘸一下再抬起来，一个大大的肥皂泡便诞生了。