教育观察 课堂教学模式改革

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课堂教学改革总结

课堂教学改革总结

课堂教学改革总结
首先,课堂教学改革强调学生主体性。

传统的教学方式以教师为主导,通过灌输知识、传授技能来实现教学目标,而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维。

因此,课堂教学改革倡导以学生为中心,通过启发学生思维、引导学生探索、激发学生兴趣等方式,让学生在教学过程中扮演主动者的角色,提高他们的参与度和学习效果。

其次,课堂教学改革注重教学方法的多样化。

传统的课堂教学往往以讲授、讲解为主,缺乏足够的互动和反思。

而现代教学追求以探究、合作、实践为主要教学方式,通过小组讨论、课堂互动、案例分析等方法,培养学生的批判性思维和问题解决能力。

因此,课堂教学改革应当积极倡导教师尝试多样化的教学方法,让每个学生都有机会参与到课堂中来,从而提高教学效果和学习成绩。

再次,课堂教学改革需重视技术支持。

随着信息技术的飞速发展,教育技术成为教学改革的利器。

课堂教学改革应当积极运用多媒体教学资源、在线学习平台等现代化工具,丰富课堂教学内容,提高教学效率和趣味性。

此外,教育技术还可以支持教师进行教学过程的监控和评估,帮助他们更好地了解学生的学习情况,及时调整教学策略,提高教学质量。

最后,课堂教学改革需要学校与家庭的共同合作。

学校和家庭是学生成长过程中两个最为重要的环境,二者合作共同促进学生的全面发展。

课堂教学改革应鼓励学校和家长之间的紧密配合,共同关注学
生的学习情况,共同探讨学生的发展方向,为学生提供更好的学习环境和支持。

教学模式改革实施方案范文

教学模式改革实施方案范文

教学模式改革实施方案范文
教学模式是教育教学活动的重要组成部分,它直接关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。

随着时代的不断发展,传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求,因此,教学模式改革成为当前教育领域的热点问题。

下面,本文将围绕教学模式改革实施方案展开讨论。

首先,教学模式改革需要突破传统的课堂教学模式,注重学生的主体地位。

传统的课堂教学模式以教师为中心,学生则是被动接受知识。

而现代教学模式改革应该注重学生的参与性和体验性,让学生在实践中学习,激发学生的学习兴趣和创造力。

其次,教学模式改革需要注重跨学科的融合。

传统的学科教学往往使学生陷入知识的碎片化中,缺乏对知识整体的把握。

因此,教学模式改革应该注重跨学科的融合,让学生能够将不同学科的知识进行有机结合,形成更加完整的知识体系。

再次,教学模式改革需要注重信息技术的应用。

随着信息技术的飞速发展,教学模式也应该与时俱进,充分利用信息技术手段,提高教学效率和质量。

比如,利用多媒体教学手段,可以生动形象
地展示知识点,激发学生的学习兴趣。

最后,教学模式改革需要注重教师的专业发展。

教师是教学活动的主体,其专业发展直接关系到教学质量的提高。

因此,教学模式改革应该注重教师的培训和专业发展,提高教师的教学水平和教育教学能力。

总之,教学模式改革是教育教学领域的重要议题,它关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。

只有不断完善教学模式,才能适应时代的发展,推动教育事业的健康发展。

希望各教育机构和教育工作者能够重视教学模式改革,不断探索创新,为教育事业注入新的活力。

最新现代课堂改革实施方案

最新现代课堂改革实施方案

最新现代课堂改革实施方案在当前社会背景下,教育改革已成为各国共同的议题,而现代课堂改革作为教育改革的重要组成部分,更是备受关注。

针对传统课堂教学存在的问题,各国纷纷提出了现代课堂改革的实施方案,以适应时代的发展和学生的需求。

首先,现代课堂改革的实施需要以学生为中心。

传统的课堂教学往往是教师主导,学生被动接受知识。

而现代课堂改革强调学生的主体地位,注重培养学生的创新能力和实践能力。

教师不再是知识的简单传授者,而是学生学习的引导者和促进者。

通过启发式教学、问题导向学习等教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

其次,现代课堂改革的实施需要充分利用现代技术手段。

随着信息技术的快速发展,教育也在不断地与技术融合。

现代课堂改革倡导利用多媒体、互联网等现代技术手段,丰富教学内容,提高教学效果。

借助数字化教学资源,可以使课堂内容更加生动形象,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

同时,利用在线教学平台,可以实现教学资源的共享和交流,打破地域限制,促进教学资源的均衡分配。

再次,现代课堂改革的实施需要重视跨学科和跨文化教育。

传统课堂教学往往是按学科划分,学生的知识结构相对封闭。

而现代社会需要的是具有跨学科综合能力的人才。

因此,现代课堂改革倡导跨学科教学,打破学科之间的壁垒,促进知识的综合运用。

同时,跨文化教育也是现代课堂改革的重要内容之一。

通过开展跨文化交流活动,可以增进学生对不同文化的理解和尊重,培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

最后,现代课堂改革的实施需要加强教师队伍建设。

教师是教育改革的中坚力量,其专业素养和教学水平直接关系到教育教学质量。

因此,现代课堂改革需要加强对教师的培训和支持。

通过开展教师专业发展计划、提供教学资源和教学指导,可以帮助教师不断提升自身的教学水平,适应现代课堂改革的需要。

总的来说,现代课堂改革的实施方案需要以学生为中心,充分利用现代技术手段,重视跨学科和跨文化教育,加强教师队伍建设。

优秀课堂改革实施方案模板

优秀课堂改革实施方案模板

优秀课堂改革实施方案模板一、前言。

课堂教学是学校教育的核心环节,优秀的课堂改革实施方案对于提高教学质量,促进学生全面发展具有重要意义。

本文档旨在为教师提供一套优秀的课堂改革实施方案模板,帮助他们更好地进行课堂改革,提升教学效果。

二、课堂改革目标。

1. 提高学生学习兴趣,激发他们的学习动力;2. 培养学生的创新意识和实践能力;3. 促进学生的思维能力和综合素质的全面提升。

三、课堂改革实施方案。

1. 创设良好的教学氛围。

在课堂教学中,教师应该营造积极、轻松、民主、和谐的教学氛围,让学生在轻松愉快的氛围中学习,激发他们的学习兴趣。

2. 引入多样化的教学手段。

教师可以结合多媒体、实验、讨论等多种教学手段,丰富课堂教学内容,提高教学效果,激发学生的学习兴趣。

3. 注重学生自主学习。

教师应该引导学生主动参与学习,鼓励他们提出问题、展开讨论、独立思考,培养他们的自主学习能力。

4. 培养学生的实践能力。

课堂教学应该注重培养学生的实践能力,让学生通过实践活动,掌握知识和技能,提高他们的综合素质。

5. 关注学生的个性发展。

教师应该关注每个学生的个性发展,根据学生的特点和兴趣,采取个性化的教学方法,帮助他们全面发展。

四、课堂改革实施方案评估。

1. 学生学习情况评估。

教师应该定期对学生的学习情况进行评估,了解学生的学习动态,及时调整教学方案,提高教学效果。

2. 教学效果评估。

教师应该对课堂教学效果进行评估,总结教学经验,发现问题,不断改进教学方法,提高教学质量。

3. 教学方案评估。

学校教务处应该对教师的课堂改革实施方案进行评估,鼓励教师创新,提供必要的支持和帮助。

五、结语。

优秀的课堂改革实施方案是促进教育教学改革,提高教学质量的重要保障。

希望本文档提供的优秀课堂改革实施方案模板能够为广大教师提供参考,推动课堂教学改革,促进学生全面发展。

智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践和教育改革

智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践和教育改革

智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践和教育改革智慧教育背景下,教研活动在课堂教学实践和教育改革中的作用愈发凸显。

教研活动通过促进教师间的合作和共享,提升教学质量和效果,推动教育改革和创新。

在智慧教育的理念引领下,教师们不断探索和实践教学改革的新路径,不断提升自身专业水平和教学能力,以更好地适应时代发展的需求。

下文将深入探讨智慧教育背景下教研活动在课堂教学实践和教育改革中的重要作用。

一、智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践1. 提升教师专业水平智慧教育背景下的教研活动,通过开展教学观摩、听取学生意见、专业研讨等形式,帮助教师自我反思和改进教学方法。

教师可以通过观摩其他教师的课堂,吸取优秀教师的教学经验,借鉴其成功的教学策略和方法,提升自己的教学水平。

同时,教研活动还可以提供专业研讨的机会,让教师们分享彼此的教学经验,相互学习、促进共同进步。

2. 个性化教学模式的实施智慧教育背景下,教师可以利用教研活动来研究和实践个性化教学模式。

通过观察学生、听取学生的反馈和意见,教师可以更好地了解学生的个性差异和学习需求,根据不同学生的特点和需求进行差异化教学,使每个学生都能得到量身定制的教育和学习支持。

个性化教学模式的实施有助于激发学生的学习兴趣和动力,提升他们的学习效果和自主学习能力。

3. 引入新的教学技术和工具智慧教育背景下,教研活动有利于教师引入新的教学技术和工具,提升课堂教学的多样性和趣味性。

通过教研活动,教师们可以了解和学习最新的教育技术和工具,如在线学习平台、虚拟实验室、智能教学软件等,将其应用于课堂教学中。

这些新的教学技术和工具可以激发学生的学习兴趣,提高学习的效果和效率,促进学生积极参与学习,培养他们的创新思维和实践能力。

二、智慧教育背景下教研活动的教育改革1. 突破传统教学模式智慧教育背景下的教研活动,促进了教育改革的深入进行。

教研活动通过教师之间的沟通和合作,鼓励教师们反思和反思传统的教学模式和方法。

教师学术研究成果总结范文

教师学术研究成果总结范文

教师学术研究成果总结范文在过去的几年里,我一直致力于教师学术研究工作,并取得了一些具有丰硕成果的成果。

下面将具体总结我在这方面的学术研究工作。

一、研究背景和动机在教师学术研究工作中,我始终关注教育教学改革、教育技术应用和教师发展等方面的问题。

我深知教育是国家发展的基石,教师作为教育事业的重要推动者,其教学质量和专业发展对学生的成长至关重要。

因此,我希望通过教师学术研究,为优化教育教学提供有益的参考和建议。

二、研究方法和数据收集在我的研究中,我采用了多种研究方法,如问卷调查、实地观察、访谈等。

通过这些方法,我收集了大量的定性和定量数据,并运用统计学方法进行分析和解读,以便回答我的研究问题。

三、教育教学改革研究成果在教育教学改革方面,我研究了课堂教学模式改革、学生参与度提高和个性化教育等问题。

我发现,传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求,因此我们应该积极探索创新的教学模式。

我提出了一种以学生为中心的教学模式,并通过实地观察和访谈收集了大量数据来支持我的观点。

四、教育技术应用研究成果在教育技术应用方面,我研究了网络教学平台的设计与应用、多媒体教学资源的开发以及在线评测系统的建设等问题。

通过研究发现,教育技术的应用可以极大地丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和参与度。

我所设计和开发的网络教学资源和在线评测系统在实际教学中得到了显著的应用效果。

五、教师发展研究成果在教师发展方面,我研究了教师专业发展的策略和路径,并提出了一套系统的教师培训和发展模式。

通过问卷调查和访谈,我得到了教师对该模式的积极反馈,并通过实地观察的方式进行了验证。

六、研究贡献与影响通过我的教师学术研究工作,我为教育教学改革、教育技术应用和教师发展等方面提供了一定程度的帮助和支持。

我的研究成果被广泛应用于教育实践中,并产生了积极的影响。

七、研究的创新和局限性我的研究在教师学术研究领域中具有一定的创新性,但也存在一些局限性。

例如,在数据收集方面,由于时间和资源的限制,我无法对大样本进行深入的调查和研究。

创新闭环教学模式引领课堂教学改革

创新闭环教学模式引领课堂教学改革

创新闭环教学模式引领课堂教学改革教育教学质量没有最好,只有更好。

如何提高课堂教学实效是教育工作者面临的亘古不变的课题。

北京市第五十六中学的做法不能说是完美的,但却是最简洁、最实在、最接地气的。

学校以课题《构建“闭环教学模式”,提升普通校课堂教学实效》为统领,研究问题,实践探索,反复提炼总结,最终构建了一个以学生生成性目标为引领的闭环教学模式,为课堂带来了崭新气象,为校园注入了生机和活力。

充满收获的研究之旅一次继往开来的研讨会成果来自思考,思考产自疑问。

学校以“我思我在,我在我行”为口号,思行结合,鼓励教师反思自己的教学行为,大胆进行教学创新,致力于使教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

在2012至2013年第二学期的一次教科研会议上,学校教师热烈讨论,提出问题,发表见解,展示自己近年来在科研方面的成果。

如关注师生互动教学模式的《浅谈初中学生青春期教育师生互动式课堂教学模式》,关注学习过程的《关注物理知识学习过程,提高课题教学有效性》,关注分层预习的《高中数学分层预习的实践与反思》等。

学校教科研主任吴幼梅总结了教学现状。

新课程改革之后,学校教师的育人理念和教学理念有了极大的转变,大部分教师开始从自己的课堂寻找原因,找寻解决问题的突破口。

但在尝试改变的过程中,仍然有一部分教师,受到惯性思维和习惯性做法的束缚,感觉提高课堂效率无从入手,缺少方法;部分教师备课、上课跟着感觉走,缺乏理性思考,教学思路很容易被普通校学生的思维水平桎梏,陷入“低效率”应付的恶性循环中。

通过课堂观察发现,低效课堂的共性表现有五点。

第一,教学目标宏大综合,不精准,45分钟无法实现;第二,教学目标空泛模糊,不能操作,不能检测;第三,实施途径不当,教师“满堂讲”,学生“满堂听”,效果差;第四,缺乏检测和检查,后续补救手段乏力;第五,教学设计(教案)中,知识内容的书写居多,而活动、方法、手段的描述少。

课堂变革实施方案

课堂变革实施方案

课堂变革实施方案随着时代的发展和科技的进步,教育也需要不断变革和创新,以适应新的时代需求和教育理念。

课堂变革实施方案是指在教学过程中,通过改变教学方式、内容和方法,实现教育教学目标,提高教学质量,培养学生的综合素质和能力。

下面将从课堂变革的必要性、实施方案和效果评估等方面进行探讨。

首先,课堂变革的必要性。

随着社会的发展和教育理念的更新,传统的教学方式已经不能满足学生的需求。

学生的学习方式和习惯也在不断改变,需要更加灵活多样的教学方法来激发他们的学习兴趣和潜能。

因此,课堂变革是必要的,它可以促进教育教学的创新,提高学生的学习效果,培养学生的创新能力和实践能力。

其次,课堂变革的实施方案。

在实施课堂变革时,可以从以下几个方面进行考虑和实施。

首先,教师要更新教学理念,转变教学方式,采用多媒体教学、案例教学、问题导向教学等新的教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。

其次,要更新教学内容,结合学科特点和学生需求,设计符合时代发展和学生实际的教学内容,培养学生的综合素质和能力。

再次,要注重课堂管理,营造良好的课堂氛围,激发学生的学习热情,提高课堂效率。

最后,要加强课堂评估,通过多种形式的评估,全面了解学生的学习情况,及时调整教学方案,提高教学效果。

最后,课堂变革的效果评估。

在课堂变革实施后,需要对教学效果进行评估。

评估的内容可以包括学生的学习情况、学习兴趣、学习效果等方面。

通过问卷调查、学习成绩、课堂观察等多种方式进行评估,及时了解课堂变革的效果,发现问题,改进教学方法,提高教学质量。

综上所述,课堂变革实施方案是教育教学改革的重要内容,它可以促进教育教学的创新,提高学生的学习效果,培养学生的综合素质和能力。

在实施课堂变革时,需要教师和学校共同努力,注重教学理念的更新、教学内容的更新、课堂管理和课堂评估,不断完善和改进教学方法,提高教学质量,实现教育教学目标。

小学教学改革实践_课题(3篇)

小学教学改革实践_课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的教学模式以教师为中心,注重知识的传授,忽视了学生的主体地位,导致学生学习兴趣不高,创新能力不足。

为适应时代发展需求,我国教育部门提出了以学生为中心的教学改革理念,旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

本课题旨在探讨如何构建以学生为中心的探究式学习模式,提高小学教学质量。

二、课题研究目的1. 了解当前小学教学现状,分析传统教学模式的弊端。

2. 探索以学生为中心的探究式学习模式的理论基础和实践策略。

3. 构建一套适合小学教学的探究式学习模式,并在实际教学中进行应用。

4. 通过实践验证探究式学习模式的有效性,为小学教学改革提供参考。

三、课题研究内容1. 传统教学模式的弊端分析(1)以教师为中心,忽视学生主体地位。

(2)重知识传授,轻能力培养。

(3)教学方式单一,学生学习兴趣不高。

(4)评价方式单一,不利于学生全面发展。

2. 以学生为中心的探究式学习模式的理论基础(1)建构主义理论:强调学生在学习过程中的主体地位,注重学生的主动探索和建构。

(2)多元智能理论:关注学生的个性差异,培养学生的多元智能。

(3)合作学习理论:强调学生在学习过程中的合作与交流,提高学习效果。

3. 以学生为中心的探究式学习模式实践策略(1)创设问题情境,激发学生学习兴趣。

(2)引导学生自主学习,培养学生的探究能力。

(3)开展合作学习,提高学生沟通与协作能力。

(4)运用多种教学手段,丰富教学形式。

(5)注重评价方式多样化,关注学生全面发展。

4. 探究式学习模式在小学教学中的应用(1)选取试点学校,进行实践研究。

(2)制定探究式学习模式实施方案。

(3)组织教师培训,提高教师实施探究式学习的能力。

(4)开展教学活动,观察学生参与度和学习效果。

(5)总结经验,形成具有推广价值的探究式学习模式。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解探究式学习模式的理论和实践。

课堂实践教学观察案例(3篇)

课堂实践教学观察案例(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入,实践教学在教育教学中的地位越来越重要。

为了更好地了解和掌握课堂实践教学的效果,提高教学质量,我校开展了为期一个月的课堂实践教学观察活动。

以下是本次观察活动的案例。

二、观察对象本次观察对象为我校某年级某班的语文课堂。

该班共有学生40人,语文教师为具有多年教学经验的张老师。

三、观察内容1. 教学目标达成情况2. 教学内容与方法3. 教师与学生互动情况4. 学生参与度5. 教学效果四、观察过程1. 教学目标达成情况观察发现,张老师在本节课的教学中,能够明确教学目标,并在教学过程中不断调整教学策略,确保教学目标的达成。

例如,在教学《草原》一课时,张老师首先明确了本节课的教学目标:通过阅读《草原》,了解草原的美丽风光,感受草原文化的独特魅力。

在教学中,张老师通过朗读、提问、讨论等方式,引导学生深入理解课文内容,达到了教学目标。

2. 教学内容与方法张老师在教学过程中,注重教学内容的选择和方法的运用。

例如,在教学《草原》一课时,张老师首先通过图片展示草原风光,激发学生的学习兴趣。

接着,张老师引导学生朗读课文,让学生感受草原的美丽风光。

在朗读过程中,张老师适时提问,引导学生思考,使学生在理解课文内容的同时,提高了语言表达能力。

3. 教师与学生互动情况张老师在教学过程中,与学生互动频繁,关注学生的个体差异。

例如,在教学《草原》一课时,张老师鼓励学生积极参与课堂讨论,对学生的回答给予肯定和鼓励。

对于基础较差的学生,张老师会耐心引导,帮助他们理解课文内容。

此外,张老师还会根据学生的回答情况,调整教学节奏,确保每个学生都能跟上教学进度。

4. 学生参与度观察发现,本节课的学生参与度较高。

在课堂上,学生们积极回答问题,主动参与讨论。

对于一些难度较大的问题,学生们也能在张老师的引导下,展开思考。

这表明,张老师的教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。

5. 教学效果通过本次观察,可以看出张老师的教学效果良好。

实效课堂改革实施方案

实效课堂改革实施方案

实效课堂改革实施方案教育教学是国家的根本大计,实效课堂改革是当前教育事业发展的重要内容。

为了更好地贯彻落实教育部相关政策,促进课堂教学的实效性,我们制定了以下实施方案。

一、课程目标明确。

我们将明确每堂课的教学目标,确保学生在课堂上能够获得明确的知识和能力目标。

教师要根据学科特点和学生实际情况,制定具体的教学目标,并在课堂上向学生清晰地传达这些目标,让学生知道他们学习的意义和目的。

二、多元化教学手段。

教师要善于运用多种教学手段,包括多媒体教学、小组讨论、案例分析等,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的吸引力和趣味性。

同时,教师要根据学生的个体差异,采用不同的教学方法,使每个学生都能够得到有效的学习。

三、注重课堂互动。

课堂教学不应该是单向的知识传授,而应该是师生互动、生生互动的学习过程。

教师要善于引导学生思考、提出问题,鼓励学生参与课堂讨论和互动,培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

四、实践与应用结合。

课堂教学要注重理论与实践的结合,让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识,更要能够主动运用知识解决问题。

教师可以通过案例分析、实验操作等方式,引导学生将所学知识应用到实际生活中,培养学生的实践能力和创新意识。

五、评价方式多样化。

课堂教学的评价不应该仅仅局限于笔试成绩,而应该包括学生的课堂表现、作业质量、课堂参与度等多个方面。

教师要注重综合评价学生的能力,鼓励学生在课堂上展示自己的才华和潜力。

六、教师专业发展。

教师是课堂教学的主体,他们的专业发展直接关系到课堂教学的质量。

学校要加强对教师的培训和指导,提高教师的教学水平和教学能力,鼓励教师不断创新教学方式,提升教学效果。

七、学校管理支持。

学校管理部门要给予课堂改革充分的支持和保障,包括教学设施的改善、教学资源的更新、教学环境的改善等方面。

只有学校管理部门和教师团队齐心协力,才能真正实现课堂教学的实效改革。

总之,实效课堂改革是一个系统工程,需要各方共同努力,才能真正取得实效。

第一小学课堂改革实施方案

第一小学课堂改革实施方案

第一小学课堂改革实施方案随着时代的发展,教育的改革也是必不可少的。

作为第一小学的老师,我们需要不断地更新教学理念,探索更好的课堂教学方式,以适应社会的发展和学生的需求。

因此,我们制定了以下的课堂改革实施方案,希望能够为学生提供更好的教学环境和更有效的学习方式。

首先,我们将注重学生的主体地位,引导学生自主学习。

传统的课堂教学往往是老师主导,学生被动接受。

而我们希望通过改革,让学生成为课堂的主人,积极参与到学习中来。

我们将采用讨论、合作、探究等多种教学方式,激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。

其次,我们将注重课程的多样性和灵活性。

传统的课堂教学往往以教科书为主,内容单一,缺乏趣味性。

我们将引入多样的教学资源,包括图片、视频、实物等,丰富课堂教学内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

同时,我们也将根据学生的实际情况,灵活调整课程内容和教学方式,确保每个学生都能够得到有效的学习。

此外,我们将注重学生的实践能力培养。

传统的课堂教学往往偏重理论知识的传授,缺乏对学生实践能力的培养。

我们将通过设计各种实践性的教学活动,让学生在实践中掌握知识,提高动手能力和创新能力。

例如,我们将组织学生进行实地考察、实验操作等活动,让他们在实践中学习,提高实际操作能力。

最后,我们将注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围对于学生的学习至关重要。

我们将通过多种方式,如布置课堂环境、营造轻松愉快的氛围、鼓励学生表达等,营造积极向上的课堂氛围,让学生在轻松愉快的氛围中学习,激发他们的学习热情。

总之,第一小学课堂改革实施方案将以学生为中心,注重学生的主体地位,多样性和灵活性,实践能力培养以及课堂氛围的营造。

我们相信,通过这些改革举措,能够为学生提供更好的教学环境,激发他们的学习潜能,培养他们全面发展的能力。

希望全体教师和学生共同努力,共同推动课堂改革的实施,为学校教育事业的发展贡献力量。

幼儿园课堂教学改革方案

幼儿园课堂教学改革方案

幼儿园课堂教学改革方案幼儿园课堂教学是培养儿童综合素质的重要环节。

然而,长期以来,幼儿园课堂教学存在种种问题,如过于注重知识灌输、缺乏互动参与、教学内容单一等。

因此,为了促进幼儿全面发展,提高幼儿园课堂教学质量,需要进行有针对性的改革方案。

一、培养幼儿自主学习能力幼儿阶段是人生中最关键的学习时期,培养幼儿自主学习能力至关重要。

因此,在课堂教学中,应注重培养幼儿的学习主动性和创造力。

教师可以通过提出问题、小组合作等方式,引导幼儿积极思考和探索。

同时,鼓励幼儿提出自己的观点和问题,培养他们的自我表达和解决问题的能力。

二、注重情感教育情感教育是幼儿园教育的重要内容,能够影响幼儿的情绪、人际关系和道德品质。

在课堂教学中,可以通过讲述感人的故事、角色扮演等方式,引导幼儿感知自己和他人的情感。

同时,教师应尊重幼儿的情感表达,帮助他们学会表达和处理情感,培养良好的情感品质。

三、开展以游戏为主的教学活动游戏是幼儿学习的天然方式,对幼儿的身心发展具有重要作用。

因此,在课堂教学中,可以融入丰富多样的游戏活动,以激发幼儿的学习兴趣和动力。

教师可以设计一些趣味性强、互动性强的游戏活动,让幼儿在游戏中学习,提高他们的学习效果和参与度。

四、贴近生活实际,注重实践教学幼儿是通过感知和实践来获取知识和经验的。

因此,课堂教学要贴近幼儿的实际生活,注重实践教学。

教师可以带领幼儿走进自然、体验生活,通过亲身实践来学习。

同时,注重幼儿园的园内环境建设,创设一些适合幼儿成长和学习的实践场景,为幼儿提供更多的实践机会。

五、提供多元化的学习资源幼儿园课堂教学要提供多元化的学习资源,包括书籍、玩具、工具等。

教师可以在课堂上,根据教学内容提供丰富多样的学习资源,创设富有启发性的学习环境。

同时,教师要耐心引导幼儿使用这些资源,培养他们的学习兴趣和操作技巧。

六、关注个体差异,实施个性化教育每个幼儿都是独特的个体,有着不同的兴趣爱好和学习方式。

因此,在课堂教学中,需要关注个体差异,实施个性化教育。

课堂教学改革的工作总结(精选6篇)

课堂教学改革的工作总结(精选6篇)

课堂教学改革的工作总结课堂教学改革的工作总结(精选6篇)时间象奔腾澎湃的急湍,它一去无返,毫不流连,相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟,是不是需要好好写一份教学总结呢?但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢?以下是小编帮大家整理的课堂教学改革的工作总结(精选6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课堂教学改革的工作总结1我校共有6个年级11个教学班,承担品生(品社)教学改革的专职教师1人,兼职教师3人。

我校全面开设科学、品德、地方、校本课程,成立了常识教研组,通过教研活动,全面提高常识课教师和学生的综合素质,提高课堂教学质量和效果,成绩显著。

我校立足于课改精神,立足于教学研究,在实践中求得进步,在教改中创新理念,稳步推进课堂改革。

课程改革除充分利用现有教材外,还自编了适合提高学生综合素质的校本教材。

现将我校课堂教学改革总结如下:一、优化课堂教学操作规范。

依据品生(品社)学科的特点,我校积极探索“观察与探究相结合课型”:导入新课——自主观察——提出问题——合作探究——表达交流——应用拓展。

1、导入新课,明确观察任务。

2、自主观察,确定观察计划和方案;分组实验,合作观察,教师及时组织和引导,把学生注意力集中到观察教学对象和重点上。

3、提出问题:引导学生提出问题,筛选具备探究价值,有条件研究的问题作为研究对象。

4、合作探究大致分三步:开展探究、数据搜集和整理、得出结论。

5、表达交流分两步:第一步组内交流,第二步班内交流,在小组交流的基础上,对全体同学的成果进行整理、分析、讨论。

6、应用拓展。

创新与生活联系较为密切,引导学生解决实际问题,生活实践要为学生提供最广阔的学习天地。

依据品社、地方特点,我校采用的基本流程是:1、激趣导入:猜谜、故事、游戏、实例导入等,形式多样,激发学生学习兴趣。

2、探究交流:这一阶段自主学习、小组合作、小组交流三个步骤进行。

3、展示汇报:以学习小组为单位,各小组在总结的基础上在全班进行展示汇报,方式多样,如语言陈述、操作演示、板书演示等。

教学模式实践研究报告(3篇)

教学模式实践研究报告(3篇)

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入,教学模式的研究与实践已成为教育领域的重要课题。

本报告旨在通过对某小学一年级数学课堂的实践研究,探讨新型教学模式的应用效果,为我国基础教育改革提供有益参考。

二、研究背景近年来,我国基础教育改革取得了显著成果,但传统教学模式在培养学生的创新精神和实践能力方面仍存在一定不足。

为适应时代发展,提高教育教学质量,我国开始推广新型教学模式。

本研究选取某小学一年级数学课堂为研究对象,旨在探讨新型教学模式的应用效果。

三、研究方法本研究采用以下方法进行实践研究:1. 文献研究法:通过查阅相关文献,了解新型教学模式的理论基础和实践经验。

2. 行动研究法:结合课堂教学实际,对新型教学模式进行实践探索。

3. 问卷调查法:对教师和学生进行问卷调查,了解他们对新型教学模式的看法和评价。

4. 观察法:对课堂教学进行观察,记录教学过程,分析教学效果。

四、实践过程1. 确定研究主题:新型教学模式在小学一年级数学课堂中的应用。

2. 制定研究方案:根据研究主题,设计研究方案,包括研究目标、研究方法、实施步骤等。

3. 实施研究方案:在小学一年级数学课堂中,采用新型教学模式进行教学实践。

(1)情境教学法:结合学生生活实际,创设教学情境,激发学生的学习兴趣。

(2)合作学习法:组织学生进行小组合作,培养学生的团队协作能力。

(3)探究式教学法:引导学生自主探究,培养学生的创新精神和实践能力。

4. 数据收集与分析:通过问卷调查、观察等方法收集数据,对数据进行整理和分析。

五、实践结果与分析1. 教师评价(1)教师认为新型教学模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

(2)教师认为新型教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力。

(3)教师认为新型教学模式有助于提高课堂教学效率。

2. 学生评价(1)学生认为新型教学模式使课堂更加生动有趣,提高了学习兴趣。

(2)学生认为新型教学模式有助于提高自己的团队协作能力和创新思维。

利用课堂改革实施方案

利用课堂改革实施方案

利用课堂改革实施方案
首先,课堂改革的背景是当前教育教学工作面临的新形势和新要求。

随着社会
的不断发展和进步,教育教学工作也需要不断改进和完善。

传统的教学模式已经不能适应现代社会的需求,需要通过课堂改革来创新教学方式和方法,提高教学质量,培养学生的综合素质。

其次,课堂改革的目标是以学生为中心,促进学生全面发展。

通过课堂改革,
可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的自主学习能力和解决问题的能力,使学生在学习过程中不断成长和进步。

具体实施方案包括以下几个方面:
一、改变教学方式。

传统的教学方式注重教师的讲解,学生被动接受知识。


现代教学应该注重学生的主体地位,鼓励学生参与课堂讨论和互动,激发学生的学习兴趣和积极性。

二、创新教学内容。

教学内容应该紧密结合时代发展的要求,注重知识的前沿
性和实用性,引导学生进行跨学科的综合学习,培养学生的创新意识和实践能力。

三、优化教学环境。

教学环境应该营造积极向上的氛围,鼓励学生勇于表达和
探索,提供良好的学习条件和资源,为学生的全面发展提供保障。

四、加强教师队伍建设。

教师是课堂改革的主体,需要不断提高教师的教育教
学水平,培养教师的创新意识和实践能力,激发教师的教学热情和创造力。

综上所述,利用课堂改革实施方案,可以有效地推动教育教学工作的深入发展,提高教学效果,激发学生学习的兴趣和积极性。

希望全体教育工作者能够积极响应,共同努力,为教育事业的发展贡献自己的力量。

立足“四有”破解课堂教学中存在的问题

立足“四有”破解课堂教学中存在的问题

立足“四有”破解课堂教学中存在的问题作者:朱青女来源:《江西教育·综合版》2013年第06期课堂教学是素质教育的重要组成部分,是推动新一轮课程改革的关键环节,也是提高教育质量的重要途径。

当前,小学数学课堂教学中存在一些与新课标不相适应的突出问题,成为小学教育面临的重大课题和紧迫任务。

一、立足“有新”,着力破解重灌输、轻探究问题我国数学教育长期受应试教育影响,灌输式、填鸭式课堂教学极为普遍,导致学生依葫芦画瓢,缺乏探究能力,无法真正理解数学的本质和内在的逻辑关系。

基于此,许多教育家提出,采用探究式方法,让学生在学习概念和原理的同时,通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究学习。

从以下两个“直线、射线和角”的教学设计中,我们可以看出灌输式和探究式课堂教学的显著区别。

灌输式讲授如下:多媒体演示射线形成过程,告诉学生一条线段向一端无限延伸,就是射线。

教师提问射线的特征是什么?个别学生根据刚刚的演示说出答案,教师板书射线的定义和特征,接着又以同样的方法学习直线。

学完两个知识点,下发一张直线和射线区别与联系的表让学生对照板书一一填上。

探究式讲授如下:教师出示教具手电筒演示射线形成过程,让学生仔细观察,让学生取名字“射线”;再出示两个手电筒演示直线形成过程,学生取名为“直线”,然后提出启发式的问题,线段和射线和直线有什么区别和联系?并组织学生自主探讨,得出结论,使之有效掌握了三者关系。

“有新”是课堂教学的内在动力。

探究式课堂教学是对传统教学方式的革新,以培养学生创新能力为首要,注重引导学生学会学习,形成自主学习、自主探究的学习方式。

从课堂实践经验来看,探索新的最佳的课堂教学模式是改革课堂教学的重要体现,只要在课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革和设计,用新的理念指导数学教学,那么探究式教学方式完全能充分实现,新课改就能得到真正落实,学生的素质就能得到全面提高。

二、立足“有序”,着力破解重主导、轻主体问题传统课堂教学往往强调教师“教”的主导地位,轻视学生主体的“学”,形成一种本末倒置的师生关系。

小学科学课堂教学改革实施方案

小学科学课堂教学改革实施方案

小学科学课堂教学改革实施方案课堂是学校教育发生的最主要场所,课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径,是决定一所学校办学品位的核心。

经过三年探索和实践,为了促进我校课堂教学改革,学校总结出了“6+2”课堂教学模式,使全体教师适应课程改革的要求,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效率和学校办学水平,特制订本方案。

基本理念“6+2”课堂教学模式是在实施“有效教学”的背景下,以遵循“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”的基本原则,结合我校教学实际提出来的。

目的是以改进教与学的方式,“六学”即预学、互学、展学、助学、悟学、拓学,“二渗透”即德育教育、文明教育渗透,创设“活动的课堂,文明的课堂,开放的课堂”,提高课堂教学的有效性。

改革目标课堂教学改革致力于提升各学科教师专业素质和教学能力,全面提高课堂的效益;调动全体学生的参与性、积极性、主动性,培养学生能力,提高学生素质,摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法,保证课堂教学的高效,全面提高学校课堂教学质量。

科学课改革具体实施方法一、带着任务预学1、提前预习下节科学课的基本内容2、准备好科学课必备的用具(例如:要观察的植物、石头、做实验的用具)等二、合作探究互学1、在课堂教学中,教师按照学生水平合理分组2、实验过程中严格按照小组合作的方式进行,并且每个学生都有自己的实验任务,例如:记录员、操作员、观察员等。

三、尊重个性展学1、学生上台展示自己小组的实验2、展示时,不仅仅让小组组长展示交流,要做到小组内轮流上台交流,让每个学生都有展示的机会,锻炼学生的胆识和表达能力。

四、尊重差异助学1、要尊重学生的能力差异。

2、要注重学生的经验差异。

五、反馈矫正悟学1、在学生遇到实验步骤困难时,教师加以指点。

2、在总结实验现象或实验规律时,遇到困难,教师加以指导。

3、在悟学中,老师要注意对学生的多元的评价。

课堂教学课堂实践(3篇)

课堂教学课堂实践(3篇)

第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的重要环节,是学校教育的主阵地。

一堂成功的课堂教学,需要教师精心设计教学环节,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和实践能力。

本文以《圆的面积》为例,探讨课堂教学实践的有效策略。

二、教学目标1. 知识与技能目标:理解圆的面积的概念,掌握圆的面积计算公式,能够运用圆的面积公式解决实际问题。

2. 过程与方法目标:通过观察、操作、探究等活动,培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力。

3. 情感态度与价值观目标:激发学生对数学学科的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度。

三、教学过程(一)导入1. 教师出示一个圆形纸片,引导学生观察纸片的形状和特点。

2. 提问:同学们,你们知道这个纸片是什么形状的吗?请你们用手摸一摸,感受一下它的特点。

3. 学生回答后,教师总结:这个纸片是圆形的,它的边缘是平滑的,形状非常规则。

(二)探究圆的面积1. 提问:同学们,你们知道圆的面积是多少吗?请你们在小组内讨论一下。

2. 学生讨论后,教师引导学生观察圆的面积计算公式:S = πr²,其中S表示圆的面积,π表示圆周率,r表示圆的半径。

3. 教师演示圆的面积计算过程,并强调圆周率π的近似值为3.14。

4. 学生尝试计算几个简单圆的面积,巩固所学知识。

(三)应用圆的面积1. 教师出示一个实际问题:一个圆形花坛的直径为4米,求花坛的面积。

2. 学生运用圆的面积公式进行计算,得出花坛的面积为12.56平方米。

3. 教师引导学生分析计算过程中的注意事项,如单位换算、计算精度等。

(四)拓展延伸1. 教师出示一个拓展问题:一个圆形游泳池的半径为10米,求游泳池的面积。

2. 学生运用圆的面积公式进行计算,得出游泳池的面积为314平方米。

3. 教师引导学生思考:如何将圆的面积应用于实际生活中?四、教学反思1. 在教学过程中,教师注重激发学生的学习兴趣,通过观察、操作、探究等活动,培养学生的动手操作能力、观察能力、思维能力。

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教育观察课堂教学模式改革——山东省洪家楼高中课程改革观察山东省的课程改革走在全国的前列,他们的经验有很多值得我们学习的地方。

受自治区教育厅的委派,我们高中校长一行24人到山东省济南市历城区教育系统挂职。

我有幸被分到了洪家楼高级中学。

洪家楼高中创办于1998年,是一所国家办普通高中。

2007年1月,洪家楼高中率先在高一年级全面推行131课堂教学模式改革,大胆地改变封闭、孤立的个体学习方式,代之以动态分组合作学习方式,真正把课堂变成了“学堂”。

他们的改革,被教育专家誉为普通高中教学改革的破冰之旅,《当代教育科研》、《中小学教育》等刊物先后刊登了学校的课改经验。

他们的做法主要是:一、寻找问题症结前几年,洪家楼高中基础薄弱,生源差,课堂效率不高,学生文化成绩低,随着大校名校的扩招,学校生存和发展的压力很大。

学校为提高教育教学质量,想了许多办法,采取了很多措施。

比如加班加点,相信“水多能泡倒墙”;加强学校管理,特别是课堂管理,相信管得住就能管得好;强化教师课堂教学能力,相信增大教学密度和学生训练量就能提高学生成绩;减少与高考无关的教育教学活动,相信瞄准目标,集中力量就能提高学生成绩。

但是,几年努力下来,收效甚微:学生学得苦,教师教得累,教学质量并没有获得多少提高。

更为严重的是,每一届学生中都有部分学生厌学,大部分学生知识水平、能力素质没有多少提高,部分教师产生职业倦怠。

现实迫使他们思考,通过痛苦的反思,他们认为问题的主要症结在于:1.以教师为本,忽视学生的认知主体作用。

教师讲什么,学生听什么;教师让练什么,学生就练什么;教师让谁回答问题,谁才能有机会回答问题……大多数的课,以教师讲授为主,讲教材讲教参,把知识条分缕析地交给学生,很少关注学生已有知识积累的差异;讲教案讲资料,在主观设计的教学流程中,绝少关注课堂的生成;而且不论学生会与不会,都作统一的讲授。

2.以学科知识为本,忽视学生的能力培养。

教学以“灌输一接受”的方式为主,更多地强调知识点的记忆。

教学活动主要是学生在教师的带领下阅读文本,学生除回答教师设计好的问题外,主要是倾听教师的讲解,动口动手动脑的机会较少。

他们的才智主要体现在记忆知识,按照老师设定的思路前行。

学习基本谈不上主动,更谈不上求异、创新。

3.以升学为本,忽视学生的可持续发展。

一切为了学生的升学,高考就是课堂教学的“指挥棒”,“应试”就是学习的唯一目标,当然更谈不上学生的可持续发展。

二、进行“课堂革命”以上问题的焦点就是教学没有以生为本,学生的学习积极性、主动性没有得到发挥。

为了解决问题,学校决定以改变学生的学习方式为突破口,进行一场“课堂革命”。

在课堂教学中,充分关注学生,把学习的主动权交还给学生,使学生真正成为学习的主人翁,体现“以学生为主体,教师为主导”的新教育思想。

经过实践摸索,他们的思路转化成了行动,逐步形成了以一节预习课、一节展示课(包括“讨论展示”、“点拨引领”和“巩固拓展”三个环节)和一周(或一单元)检测过关为主要结构的教学模式,简称“131教学模式”。

其主要内容有:1.导学案预习。

针对高中课程难度大的实际情况,学校专门安排预习课让学生完成导学案的预习。

为此,学校调整了课程表,将上午第五节、下午第四节及晚自习改为第二天所上科目的预习课,使学生的预习时间得到保证。

2.讨论展示(15分钟)。

学生在自学的基础上,讨论导学案中的有关问题,主要讨论教学中的重点、难点知识。

3.点拨引领(10分钟)。

对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师及时点拨,并做到:点评根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开,具有针对性,避免面面俱到;具有启发性,注重鼓励激发。

4.巩固拓展(15分钟)。

点拨后进行针对性当堂训练,让学生巩固拓展相关知识与发展能力。

练习题的设计紧扣本节课的教学内容和能力培养目标。

题目低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。

5.检测过关。

各学科根据本学科的实际情况,一周(或一单元)教学后进行过关考试。

考完后及时反馈,对弱科生进行面批。

试卷讲评课体现“兵教兵、兵强兵”,注意为学生的变式训练、拓展提高提供平台。

三、配套具体措施131教学模式是以学生为主的教学方式,为了配合这种新的教学方式,学校在各个方面进行了改革,使学校的人、物、事适应新的要求。

(一)构造全新的教学环境首先,课桌摆放改传统的“插秧式”为“矩形式”,学生分组对面而坐。

这样,学生面对的除了老师,还有同学,方便师生、生生交流与合作。

其次,教室内配备书橱,搬走课桌上的书墙,课桌上只留本节课所需的资料,不仅便于学生书写、讨论、合作,而且消除了书墙带来的压抑感。

再次,教室的三面墙安装黑板,每两人一块小黑板,拓展学生展示的空间。

(二)建立交流的组织形式各科教师按照“组内异质,组间同质”的原则对学生进行分组,每6人一组,并排出本学科对应的学生座次表。

学生在不同学科的学习中变换座位,要求做到变而不乱。

公共自习时间由班主任制订座次表。

所谓“组内异质”,就是把学习成绩、能力、性别、性格等方面不同的6名学生按成绩层次,适当搭配分在一个合作小组内,并选择组织管理能力和责任心强的学生担任组长。

这样,小组内的学生在各方面得到互补,便于学生之间互相学习、互相帮助,让每个学生都得到发展的机会。

由于是按异质分组,这就使得各小组间是同质的,他们站在同一起跑线上进行公平竞争,能提高教学活动的效率。

(三)转变传统的课堂教案传统的课堂教案,是教师主要从自身如何完成教学任务和怎样进行传授的角度考虑而编写的教学过程方案,重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。

导学案则是教师在现代教育教学思想的指导下,基于学生,基于课标,为发展学生学习能力而设计的指导学生学习的方案。

“基于学生”是指基于学生现有的水平及学生的发展需求,首先考虑怎样指导学生学,而不是以教为中心去设计教学。

“基于课标”是指基于课标要求,以教材为依据列出学习目标、知识要点等,使学生心中有数,实现学会与会学。

导学案所解决的主要是“学什么”、“怎么学”问题,力求把学生放在主体地位上。

导学案的基本内容包括课题、学习目标、预习提纲、展示交流、认知方法和拓展练习。

(四)加强学生的学习指导1.加强导学案的预习指导。

预习课既不全放给学生,放任自流,也不由教师包办代替,以讲代导;既给学生独立思考的时间,又兼顾小组的讨论与交流、展示与合作,促使学生养成自主学习与合作交流相结合的学习习惯。

2.加强学生展示活动的指导。

在导学案中明确课堂展示的内容,要求学生在讨论、交流、展示时做到说动就动,说静就静;在当“小老师”时,要教态自然,面向学生,其他学生要自动靠前,专心听讲。

3.关注全体学生。

充分调动每一位小组成员积极参与讨论、交流及展示活动,防止出现传统课堂中的“看客”。

充分发挥优等生的组织带动作用,扬其所长,张扬个性。

对每一个学生的学习态度、情感状态、展示的积极性、重视别人展示的程度以及动手、动口、动脑的主动性都给予关注,让他们都有成功感、快乐感。

(五)重建相应的评价体系1.制度激励。

在上级领导的支持帮助下,学校建立和完善有关奖励考评制度,推动集体备课、导学案编写等业务工作的开展。

(1)优秀备课组的评价内容:①该学科使用导学案、听课、写教学心得、参与教改论坛的情况;②学生、专家评价该学科老师的课堂教学模式是否符合教改要求,学生小组合作交流是否有序高效;③该学科的教学成绩。

全校评出4个优秀备课组,学校在学期末给获奖备课组成员奖励300元,备课组组长奖励500元。

.(2)常规检查制度。

①加强集体备课,在时间安排上规定每周- 16:20-17:20、周三15:40-17:20为固定集体备课时间,其他时间备课组自定。

一般在上课前一周,教师在备课中研究导学案编写。

各备课组的成员要明确任务、统一要求,集体讨论研究,分工协作,专人负责具体编写。

在导学案上注明使用时间,在上课前1~2天,把导学案交教导处存档,同时发给学生预习、自学;教改工作小组持导学案听课。

②每个教师的课后教学心得每周不少于两篇。

每周一将上周心得交教导处。

③每周举行一次教改论坛,谈教改体会和心得。

④每个教师每周听课不少于2节。

2.课堂评价。

学校及时出台新的课堂评价标准,分阶段开展研讨课、过关课、展示课的系列活动,树典型,找问题,促进教学方式的改革。

3.学术推动。

向专家“借脑”,邀请教育专家到校会诊、指导、作报告,提高教师的理论水平和教科研能力,推动学校的课堂教学改革。

几年下来,洪家楼高中的课堂教学改革已取得了初步成效。

走进他们的教室,你会发现这些教室就像一个“场”,思考、讨论、交流、展示……到处呈现一派热火朝天的景象。

从2007年起《济南日报》、《齐鲁晚报》、《生活日报》以及山东省和济南市电台、电视台就纷纷报道洪家楼高中课改的情况,报导中“思维超市”、“课堂革命”、“颠覆性”等字眼尤为引人注目,一时间吸引了省内外众多专家、同行到洪家楼高中观摩、交流。

在座谈中,他们对洪家楼高中的课堂改革给予了充分的肯定。

1.有效地解决了教学起点问题。

许多任课教师一直有一个困惑——如何解决教学起点问题。

在传统课堂上,教师讲,学生听。

讲深了,三分之一学生听不懂;讲浅了,三分之一学生不愿听;照顾中等生吧,近三分之二的学生敷衍应付。

“131”课堂教学模式成功地解决了这一难题。

学生通过预习,发现自己不能解决的问题,可以问同学,可以看其他同学的展示,在与生活积累、知识积累大致相同的同伴的比较、交流中,自主地找到目标,找到方法,从而得以发展、提升。

2.落实了学生的主体地位。

新课改一直强调要强化学生的主体地位。

“131”课堂教学模式为学生营造了浓厚。

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