扮演好班主任的各种角色

扮演好班主任的各种角色

从事中职教育多年，我一直担任班主任，零零散散的忙碌着、紧张着，同时也感觉很充实，很快乐。对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理，是琐碎的、繁忙的。但作为班主任除了做好班级的常规工作外，我们还要在培养学风和班风的过程中明确自己的身份，扮演好“调查员”“调解员”“心理师”和“设计师”的角色。现把自己担任班主任工作以来的一点感悟与大家分享，希望能够得到大家的批评指正。

一、“调查员”的角色

如果听不到学生的心声，那班主任就成了聋子的耳朵——摆设，他绝对是失败的。一个班几十名学生，各有各的性格，各有各的爱好，必须要掌握清楚，才能够顺利地开展工作。俗话说：知己知彼，百战不殆。怎样才能更好地了解他们呢？当准备接任这个班时，首先要做好的是调查摸底，不仅仅看注册簿，要让学生在第一篇周记里就详细地写清自己的家庭组成情况，收入情况，生活状况；自己的爱好、特长，以及自己的目标、理想等等，便于我今后有的放矢地开展工作。

其次，组建一支素质高、能力强的班干部队伍，并对他们严格管理，快速进入角色，这种严格不是动辄批评，而是每隔一周就和班干部开一次会，了解他们的学习情况、管理情况，并及时反馈学生在周记上的一些意见，鼓励他们不断进取、战胜困难、提高成绩、克服缺点，一定要给班里的同学起到表率作用。在这个过程中，不

但让他们了解学校的办学理念，班主任的管理方法，而且通过他们让我明确以后的工作方向。

现在的学生在父母的手中捧着、嘴里含着、怀里抱着，是宠儿，是皇帝，受不了半点委屈，听不进一丁点逆言，让这些“宝贝”聚在一起，就像子弹出枪膛——只打，吵吵闹闹，永不止息，他们只是从自己的感受出发，很少会去换位思考。这时，作为班主任的责任可不轻，我的调解可能直接影响着“造事者”及班里的每一位学生。所以在这个时候既要体现“严”，又要体现“亲”。和蔼可亲地处理问题，搞清楚细节，查明原委。不能学糊涂县官断案，要让他们口服心服。

有一次，我们班王某的书放在桌子上，可出去了一会回来就不见了，最后发现书在张某的手中，两个人就吵了起来，还准备展示他们的“武学成就”。很小的一件事情，原因很简单，因为要考试，课桌子上不允许放任何东西，另一个同学在打扫卫生的时候看桌上有书，便拿了起来，恰巧张某经过，正需要借那本书看看，书上也没有名字，打扫卫生的同学就借给张某了。两个同学站在我的面前满脸通红地诉说着，我知道那个时候没有其他办法，只能把他们先放一放，让他们冷一冷。

二、“心理师”的角色

电视剧《医者仁心》里面有一句话，“有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰”。给人以帮助和安慰，是医疗工作的常规行为与功能。教师何尝不是呢？特别是班主任，那就是一个心理医生，要细致入

微地体察学生的内心世界，在跟学生谈心时应放下那种高高在上的“教育者”的架子，深切地关注和倾听、平等地交谈，缓解学生在学习上的压力，疏导学生在心理上存在的问题，让学生摆脱压力，克服障碍。

我班有个女生，内心非常脆弱，毕业班的学习任务繁重，就业压力大，本来成绩不是很好，父母亲的争吵，让她备受煎熬，在教室里时而发呆，时而发笑，时而哭泣。好几次她都告诉我自己不想上学了，我多次打电话给她的家长，希望不要影响到学生，虽然听到略带歉意的回复，但结果依然不乐观。我这时既无奈，又觉得自己的责任重大。我先跟他谈了我遇到的烦心事；又谈到我解决这些事的方法，这些方法有转移注意力法、发泄法、自我安慰法等，然后让她谈自我感受，我静静地听，当她心里好受些时，我慢慢劝解她，让她树立自信心，至少让她在学校感受到温暖。

三、“设计师”的角色

班主任工作在整个中职阶段都要有明确的目标，并为实现这一目标制订具体的实施方案，但在实施过程中可能会遇到各种各样的问题。

特别是在毕业前期面对繁重的班级工作，对学生学习目标、技能培养、毕业择业等；对学生的思想、表现、行为、评价等；对学生心理健康教育的要求和效果；对应试技能的把握等工作都应该有条不紊、循序渐进地进行，把学生逐步引导到班主任及学生自己所设计和所希望的轨道上来。

“一切为了学生，为了学生一切”，这正是新时期教育对教师的要求。恰当地扮演好新时期的班主任角色，是一件非常艰巨、非常复杂，而又长期的工作。对学生的知、情、意发展具有相当重要且深远的意义。