教育心理学试卷

2012年湖南省《中学教育心理学》命题预测试题及答案(8)一、单项选择题(本大题共15个小题。

每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中。

只有一项是符合题目要求的。

请将其代码填入相应的括号内)。

1．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( C)A．陶行知B．蔡元培C．廖世承D．潘菽2．( D)B心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A．童年期B．少年期C．青年期D．青年初期P14少年期主要是指初中阶段（11-15岁）这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。

青年期是指高中阶段（14-18岁）抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。

3．以下学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是( D)A．完形一顿悟说B．认知一结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论4．奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( D)A．知识学习和技能学习B．接受学习和发现学习C．概念学习和意义学习D．机械学习和意义学习5．最重要和最良性的学习动力是( B)A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待6．一般情况下，( B)程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A．高等B．中等C．一般D．低等7．乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情景之中，这是一种(C )A．水平迁移B．垂直迁移C．一般迁移D．具体迁移8．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。

它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和( C)A．知识巩固B．知识运用C．知识提取D．知识迁移9．利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于( C) A．实物直观B．图片直观C．模象直观D．言语直观10．高原期通常出现在操作技能练习过程中的(B )A．初始阶段B．中间阶段C．结束阶段D．全过程11．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( C)A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化12．计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的(D )A．组织策略B．认知策略C．精细加工策略D．资源管理策略13．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的( A)A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性14．皮亚杰研究道德发展的主要方法是(D )A．自然观察法B．实验法C．两难故事法D．对偶故事法P181皮亚杰用说故事法研究了4-12岁儿童的道德标准15．有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为，这属于( B)焦虑障碍类型。

A．广泛性焦虑障碍B．强迫症C．创伤后应激症D．恐怖障碍2012年湖南省《中学教育心理学》命题预测试题及答案(8)来源：考试大2012年1月17日【分享考试大? 共建考试大】本文导航第1页：单项选择题第2页：填空题；简答题；论述题第3页：答案：单项选择题；填空第4页：答案：简答题；论述题二、填空题(本大题共有20个小题。

每小题1分。

共20分。

把答案填在题中的横线上)。

28‘14'16．学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、__教学媒体________和教学环境等。

17．一般认为，品德的形成过程经历了依从、___认同_______ 、内化三个阶段。

18．自我意识包括自我认识、__自我体验________、自我监控三个方面。

19．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案称之为_____学习策略_____。

20．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为___问题解决_______。

21．陆钦斯的“量杯”实验说明____定势______具有双重作用。

22．关系转化说强调___关系顿悟______因素在迁移中的作用。

P8823．根据反映活动的内容不同．知识可以分为具体知识和___抽象知识_______。

24．在教“鸟”的概念时，用蝙蝠作为___反例_____说明“会飞”是鸟概念的无关特征。

25．加涅根据学生学习的结果，将心智技能分为智慧技能和___认知策略_______两种。

26．根据创造产生的价值意义不同，创造可以分为真创造和____类创造______ 。

27．尤尼斯认为，道德同一性包括两层含义：___自我认同______和寻求超越性意义。

28．____加涅______提出了学习的信息加工模式。

29．____教学对话_____是学生通过教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法，其理论基础是维果斯基的理论。

P6030．__动机说_______认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。

P111遗忘的解释说有1、亚里士多德桑代克的痕迹衰退说，奥苏伯尔的同化说，干扰说，弗洛伊德的动机说31．结构良好的问题的基本特征：问题有明确性和解法的__确定性_____。

P15732．资源管理策略包括___时间的管理_______、学习环境管理、努力管理等。

3 3．___群体规范_______是群体内部各成员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本保证。

34．有效自编测验的必要条件有信度、效度和____区分度______ 。

35．美国心理学家鲍姆林德曾把父母教养子女的方式分为四种类型，即专断型、放任型、权威型和____民主型______。

三、简答题(本大题共有6道小题．每题5分，共30分)。

36．说明发现式教学法的优缺点。

答:优点：有利于激发学生的智慧潜力；有利于培养学生的自我激励的内在动机；有利于学生学会探索、发现的经验与技巧；有利于增强学生的责任心；有利于对知识的记忆、保持等。

缺点：太耗时间，影响教学进度，也不易被教师掌握，有些学科不一定合适。

37．简述动机的需要层次说。

答：动机需要层次说是由人本主义思想家马斯洛提出来的，他把人的需要分为五个层次由低到高依次是1.生理需要2.安全需要3.爱与归属的需要4，尊重的需要，5自我实现的需要。

他又把这五个阶段概括为：缺失需要和成长需要。

38．简述如何促进学习的迁移。

答：1、精选教材，注重基础知识和基本技能2、合理编排教学内容3合理安排教学程序4，教授学习策略5，在真实生活中学习39．简述陈述性知识的学习策略。

答：陈述性知识也叫描述性知识是个体能够用语言进行直接陈述的知识。

这类知识主要是用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物.复述策略。

精细加工策略，组织策略40．影响创造性思维的主要因素有哪些?答：1、环境，家庭、学校和社会环境对创造性思维都有影响，父母的文化程度，家庭教养方式，学校教师的管理方式，学校风气等都对创造力思维有影响2、智力，智力与创造力的关系是相关联的非线性关系。

低智商者，不可能具有高创造性。

高智商者，可能高创造性也可能低创造性。

低创造性者，智商水平可能高也可能低。

高创造性者，必须具有高于一般的智商水平。

3、个性，高创造性的个性特点A具有强烈的好奇心B有幽默感C能够容忍模糊性与错误D有强烈的抱负和动机E喜欢幻想41．简述心理评估及其意义。

答：心理评估是指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生心理特征和行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。

意义：1、有针对性地进行心理健康教育的依据2、检验心理健康教育的效果。

四、论述题(本大题有2道小题，每题10分，共20分)。

42．怎样培养学生的品德?答：品德的含义：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为。

答：品德培养的方法1、有效的说服-正、反论据A对于低年级的学生，教师最好指提供正面的论据，以免学生困惑B对于理解能力较强的高年级学生，教师可以采用正、反两方面的论据，使学生产生客观公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度C教师的说服不仅要哦以理服人，还要以情动人，要富有感情色彩。

2.榜样示范法A要注意榜样的特点，选择可接近可信服的榜样B应注意榜样师范行为的呈现方式C注意榜样示范行为的性质和后果3.群体约定经集体成员共同讨论决定的规则、协定、对其成员具有一定的约束力，是成员承担执行的责任。

4,价值澄清A选择阶段B赞赏阶段C行动5.奖赏控制奖励和惩罚的外部控制手段，对个体态度和品德形成有一定的作用43．论述学生喜欢的教师特征。

大量的研究表明，教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

(1)如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。

(2)如果学生把教师看成是知识的传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。

(3)如果学生把教师看成是团体的领导者和纪律的维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。

(4)如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。

(5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。

一、单项选择题1．【精析】C 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，故选C。

2．【精析】B半成熟、半幼稚的时期为少年期，故选B。

3．【精析】D建构主义学习理论的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

4．【精析】D奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，故选D。

5．【精析】B 为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。

6．【精析】B一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，故选B。

7．【精析】C 一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去，题中所述应为一般迁移，故选C。

8．【精析】C知识学习主要是学生对知识的内在加T过程。

这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。

9．【精析】C 利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，即为让学生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属模象直观，故选C。

10．【精析】B 在操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的巾问阶段会出现一个高原期。

11．【精析】C 原型操作阶段是智力技能依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段。

12．【精析】D根据资源管理策略的定义，学生计划安排每天自习时间表属于资源管理策略中的学习时间管理。

13．【精析】A 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，例如尽可能多地说出砖的不同用途，尽可能多地列举表达喜悦的词汇。