高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第三单元 爱的心语诗的意象教学课件
选修 中国现代诗歌散文欣赏 第三单元 爱的心语《蛇》
对诗歌意象表达情感及问题有一定了解，但缺乏分析探究能力以及对“蛇”这一意象的分析能力。
教学方法
通过讨论法、诵读法结合并使用电子白板等多媒体资源引导学生自主合作探究。
教学过程
一、导入
同学们，高中阶段我们学过很多诗歌，我们曾见识过宏伟瑰丽的《离骚》；领略过“慷慨以任气，志深而笔长”的“建安风骨”；体验过豪放洒脱，大开大阖的《将进酒》；还有，我们最能感同身受的哀婉凄苦，深沉凝重的《声声慢》，古人的每一首作品都饱含着他内心真挚而浓烈的情感，那么今天，老师带领大家走近现代诗歌，感受一下现代诗人是如何通过诗歌来表达自己情感的。今天，我们就来共同学习冯至的这首现代诗《蛇》。同学们来齐读我们这节课我们的学习目标以及对作者冯至的介绍。
最初的设计总是带有明显的理想主义色彩。学生的回答在答案之外的时候，很难去引导他们回归到正确的思路来。课堂更需要的是老师能够随机应变，抓住学生回答的契机来驾驭课堂，但能做到这点的前提条件就是要充分的准备。
课堂提问评价的语言太过随意，不够凝练。作为一个老师，要做到明确清晰地表达你的问题和合理地做出对学生的评价，所以教师有“教师”的语言。我在讲课的过程中提问和评价都有些随意，与学生没有距离感。这是我的毛病，在以后讲课的过程中要逐步改正。
3.第三节：蛇的归来
(1)体味词语“轻轻”，“衔”。
轻轻：动作轻盈，对姑娘的呵护和爱。
衔：口里含着，轻柔。
(2)体会本节诗歌中蛇有怎样的形象特点？
温柔、可爱、善解人意。
(3)“绯红”——姑娘脸颊上的那抹红晕。
a.为何姑娘的梦境是“绯红”的？是害羞的？
害羞意味着一种默许，姑娘是有回应的，也是喜欢着诗人。
暗恋是一种情愫，还是一种向上的动力，如果你喜欢一个足够优秀的人，那么你就会想方设法地变得的优秀去吸引他的注意力，所以说暗恋可以是一种昂扬的态度，而不是低到尘土里的卑微，无论将来的结果怎样，有朝一日你回顾自己的人生时，感谢的不会是他，而是那个为了他而变得更优秀的自己，时间不是个无情的老人，你种下什么种子就会收获什么样的人生。
高中语文诗歌部分第三单元爱的心语学案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
第三单元爱的心语蛇/ 预言/ 窗/ 神女峰一、背景回放1.寂寞相思之歌——《蛇》关于这首诗的写作缘起，作者说：“1926年，我见到一幅黑白线条的画(我不记得是毕亚兹莱本人的作品呢，还是在他影响下另一个画家画的)，画上是一条蛇，尾部盘在地上，身躯直立，头部上仰，口中衔着一朵花。
蛇，无论在中国，或是在西方，都不是可爱的动物，在西方它诱惑亚当夏娃吃了智慧果，在中国，除了白娘娘，不给人以任何美感。
可是这条直挺挺、身上有黑白花纹的蛇，我看不出什么阴毒险狠，却觉得秀丽无邪。
它那沉默的神情，像是青年人感到的寂寞，而那一朵花呢，有如一个少女的梦境。
于是我写了一首题为《蛇》的短诗。
”2.找不到出路的青春记录——《预言》本诗写于1931年秋天，体现了诗人20世纪30年代初到抗战全面爆发前的创作风貌，是远离现实苦于找不到出路的诗人青春心理的记录。
何其芳谈到他最初的一些作品时说：“这一段短促的日子我颇珍惜，因为我做了许多好梦。
”他曾经受到一股爱情风暴的袭击，“最后给我留下一片又凄凉又艳丽的秋光”(《梦中道路》)。
这首诗就是诗人经历了爱情风暴后从心灵里流出的真纯的清泉，它倾吐了“幼稚的欢欣，幼稚的苦闷”。
3.忧郁凄苦的悲歌——《窗》20世纪30年代末40年代初，陈敬容、王辛笛等一大批青年诗人，由于对人生价值和生活苦难的困惑和思索，他们对西方现代主义产生了心灵的共鸣，提出了“诗歌的现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者互相沟通，要求诗歌发挥形象思维的特点，知性感性相融合，并大量进行诗歌实践，形成了“九叶诗派”，此诗就是这种主张的一个实践。
4.忠贞爱情的美丽传说——《神女峰》神女峰，是长江三峡最有名的山峰，神女峰凝结着许多内涵不同的爱情故事，而这首诗主要取意于宋玉的《高唐赋》和《神女赋》两赋。
神女峰的神话传说，代代相传，一直被赋予了忠贞不渝的爱情观念。
诗人乘船行进在巫峡，面对千百年来被人们赞颂的神女峰，想起了那代代相传的美丽传说，写下了这首诗。
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第三单元《诗的意象》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、了解诗歌的物象和意象
2、学会鉴赏诗歌的意象
3、诗歌鉴赏的方法。
2学情分析
学生对诗歌鉴赏的方法了解不多,对诗歌的理解难度大。
3重点难点
诗歌的意象和诗歌鉴赏方法
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】教学过程及内容
一、考点分析(教师结合高考考点进行分析)
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
形象(意象) 人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)
景(写景诗或杂诗中的景象)
物(咏物诗或杂诗中的物象)
(1)人物形象。
诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。
有别于小说中的“我”(非作者本人)。
(2)景物形象。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。
(3)事物形象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物诗、杂诗。
景物形象。
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》鄢蕾教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
语言有律，品读有序----把握读懂诗的几种方法教学设计成都市城厢中学鄢蕾一、教学目标：1、知识与能力：掌握读懂古诗的基本方法，培养学生由具体到一般进行分析归纳的思维能力，提高学生审美鉴赏力。
2、过程与方法：学生通过预学案从具体例题中自主探讨读懂古诗的方法。
教师小结后进行当堂训练。
3、情感、态度与价值观：增强学生自主合作探究意识，激发学生鉴赏古诗的兴趣。
让学生感受古诗词的内在美。
二、教学重点：掌握读懂古诗的基本方法。
1、品标题 2、知作者 3、读注释 4、析意象 5、抓情语三、教学难点：怎样灵活运用探寻出的方法，明白诗歌表层意思，领会诗歌深层意思。
四、教学准备：课件制作、教学案设计、微课制作教学过程：一、回顾1、请同学们看到我们上节课做的诗歌题，看看我们存在什么样的问题？画堂春（秦观） |落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】画堂春：宋神宗元丰5年（公元1082年），秦观应礼部试，落第罢归，赋《画堂春》。
本词的下片“此恨谁知”中的“恨”有怎样的内涵？请结合全词分析（6分） 2、展示两位同学的答案，让同学给他们打分，为什么给那么多分？他们的答案存在着什么样的问题？明确：没读懂诗二、怎么办？找到读懂诗的方法1、品标题。
标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的题材等）。
题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
邯郸冬至夜思家（白居易）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【解读】此诗题中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。
2、知作者。
要真正读懂一首诗，必须知人论世。
人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第三单元 爱的心语诗的意象教学课件
江城子
苏轼
十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
长恨歌(节选）
白居易
在天愿作比翼鸟， 在地愿为连理枝。 天长地久有时尽， 此恨绵绵无绝期。
玉楼春
欧阳修
玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。 眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 一叶叶，一声声，空阶滴到明。
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
无题
李商隐
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖， 分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去， 走马兰台类转蓬。
2.能自选或自写一首符合特点之一的诗歌。 3.老师自荐诗歌。
一、特点一
要求 1.大声朗读下面的诗歌。 2.记住题目、作者、意象（诗中的事物）。 3.比赛：抽号比赛看哪组哪号记得多。
咏松
陈毅 大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时
秋菊
陈毅
秋菊能傲霜， 风霜重重恶。 本性能耐寒， 风霜其奈何?
冬至 又是一年冬节至，抱膝灯前怯增年。 囊萤照读解春秋，目不窥园暗逢源。 画卵雕薪雉裘衣，石崇王琛争与攀？ 竹菊梅韵相向语，空谷幽兰香婵娟。
雪
寒风一树千万枝，孰为桑榆梅松林。 翩翩入户留殷勤，点点扶香露温存。 程门立雪虔求问，芸窗韦编烛动心。 兰言妙语解疑云，满园静待一枝春。
无题 一朵娇红翠欲流，地北江南承素秋。 盛意阑珊屠苏酒，心近石门忆旧游。 居远岂忘文宣意，情注教育誓不休。 殷勤青鸟云中信，聊将邢襄一枝留。
2020-2021学年高中语文 诗歌部分 第三单元 窗教案4 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
2020-2021学年高中语文诗歌部分第三单元窗教案4 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》窗一、教学目标：知识与技能：学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式，了解爱情诗的思想内容。
过程与方法：探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。
情感态度和价值观：领会诗人其真挚美好的情感，同时领悟诗人对生命的精神追求。
二、教学重点和难点1、理解通过意象表达感情的方式。
2、掌握诗歌鉴赏的技巧，对典型意象进行深入探究。
三、教学安排：1课时四、教学过程1、导入新课请同学们欣赏两幅画，然后用自己的语言或者诗中的语言来描绘画面的内容。
看图画，会想起了哪些诗句呢？明确：断章（卞之琳）你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
师：桥上看风景的人与楼上看风景的人，互相成景，相映成趣。
夜晚皎洁的月光装饰了你的窗户，而你自己的形象也装饰了别人了梦。
两者都表现了大千世界你中有我，我中有你互相依有的美好。
对于窗，我们再熟悉不过了。
窗是一个美好的瞭望台。
今天，让我们一起用心灵去感知诗人陈敬容眼中的《窗》，一同去感受窗里窗外的“景色”。
2、作者介绍：陈敬容她是个早慧的才女他聪明敏感善良他的爱情生活是坎坷的这不幸的感情生活给她的诗注入了一种忧郁的委婉的情调她就像孕育珍珠蛤蚌一样在痛苦的折磨中献出了一颗颗通体晶莹的诗的珍珠3、九叶诗派30年代末，40年代初，辛笛，陈敬容等一大批青年诗人，由于对人生价值和生活苦难的困惑和思索，使他们同西方现代主义发生了共鸣，提出了“诗歌现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相融合。
并大量进行诗歌实践，形成一个“九叶诗派”，此诗就是这种主张的一个实践。
4、创作背景本诗写于1939年4月，那时作者居于成都，作者虽作为一介书生，却关心时代风云，人民的忧患。
诗人的思想即通过象征和联想，运用含蓄的语言，让幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特殊的年代，对光明的憧憬对现实的抗争，以及诗人在寒冷压抑的环境中忧郁凄苦的心境。
高中语文 第三单元 爱的心语课件 新人教版选修《中国现代诗歌选读》
栏 目 链 接
文
久而久之，便化做巫峡上的一座山峰，人们为了纪念她，
技
把她命名为神女峰。
栏 目 链 接
一、《蛇》
1．作者为什么选择“蛇”这一意象？作者写了它的
哪些特点？它与“寂寞”到底有何相似性？
文
栏
【思路精析】 蛇的特点：沉寂无言、忠诚相伴 、热
目 链
文
烈缠绕
接
技
每个人都有过寂寞的感觉，这种感觉让人沉浸其中，
秋天，当时诗人仅仅19岁。1930年，何其芳考取了清华大学 文
英语系，不久因没有高中文凭而被清华开除。期间，他还经 栏
历了一次“无希望的爱恋”。何其芳被失学与失恋的双重痛
目 链
文
接
苦煎熬着，直到1931年秋天他才被北京大学破格录取。而在 技
这年秋天，日本侵略者制造了震惊中外的“九一八”事变，
历来以民族大义为己任的何其芳不可能不受到时局的影响。
这首诗真实地记录了诗人对爱情来临时的一些复杂的心路历
程。是诗人迷茫、苦闷、幻灭、追求的连绵心灵变奏乐章。
《窗》
这首诗写于1939年4月，那时作者居于成都，作者虽
文
为一介书生，却关心时代的风云，人民的忧患。诗人的思 栏
目
想在寒冬里奔走，在恶梦里抗争。本诗即通过象征和联想， 链
文
接
用含蓄的语言，让幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特
技
响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人。”
何其芳，原名何永芳，四川万县人。1929年考入上海 中国公学预料，曾发表新诗。1931年入北京大学哲学系，开 始在《现代》《文学季刊》等刊物上发表作品。1931年秋 (19岁)创作名诗《预言》。
陈敬容，1917年出生在乐山城。1948年春与友人曹辛
诗的意象-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
诗的意象-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标通过学习和教学，学生应该能够：1.理解什么是诗的意象，懂得如何鉴赏现代诗歌中的意象；2.掌握一些现代诗歌作品，理解其深层含义，能够进行深度解读；3.能够运用所学知识，自主鉴赏和写作现代诗歌。
二、教学重难点重点：1.诗的意象的概念和基本形式，考察学生对诗歌的感知能力；2.现代诗歌的精神内涵，理解和分析现代诗歌的深层含义。
难点：1.现代诗歌中比较抽象和深刻的意象，探究其深层寓意；2.培养学生自主思考和创造的能力，提高学生诗歌鉴赏和写作水平。
三、教学内容1. 诗的意象1.思维导入（5分钟）：引导学生观察并描述班级或学校校园中的几个风景景象，激发学生对意象的感知能力。
2.PPT演示（10分钟）：通过图文方式，介绍意象的基本概念、种类和表现形式。
同时，举例说明不同类型的意象在现代诗歌中的应用。
3.鉴赏训练（15分钟）：选择几首现代诗歌，让学生独立阅读、发现其中的意象，并概括这些意象与诗歌主题和情感表达之间的联系。
2. 诗歌散文欣赏1.教师讲解（15分钟）：介绍现代诗歌与传统诗歌的区别，并阐述现代诗歌在哲学思想和文学风格上的代表意义。
2.作品解析演示（30分钟）：以冰心、舒婷、北岛等诗人的作品为例，通过图文方式为学生呈现这些作品的基本意象和深层含义。
同时，指导学生使用阅读技巧，准确把握诗歌中的思想内核和情感表达。
3.学生自读（20分钟）：要求学生在课上阅读一篇自选现代诗歌或散文，并写下自己的读后感，包括对意象的感知和理解，以及对诗歌主题和情感的评价。
四、教学方法1.演示法：教师采用图文、多媒体等方式讲解和演示现代诗歌的意象和深层含义。
2.交流法：学生在开放、自由的交流氛围中，与同桌、教师互动、探讨现代诗歌中的意象和思想内核。
3.独立阅读法：让学生在课上独立阅读、自主分析现代诗歌作品，提高鉴赏能力。
五、教学评价1.案例评价：让学生在课上选一篇现代诗歌或散文进行阅读，提高学生的独立阅读能力，以及对现代诗歌的鉴赏和理解能力。
2020_2021学年高中语文诗歌部分第3单元爱的心语精读蛇学案新人教选修中国现代诗歌散文欣赏202
第三单元爱的心语单元概述〔目标导航〕一、了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感。
二、学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式。
三、探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。
〔内容概说〕这个单元的五首诗歌都是以爱情为主题的。
爱情是人类的永恒情感，这些诗歌通过不同的意象，抒发了现代不同人对爱情浪漫而深情、缠绵而珍爱的独特感受，体现了高贵而典雅、神圣而优美的情怀。
从不同角度展示了现代诗歌的抒情技巧和创作风格。
在教学中，要正确引导学生的爱情观，学习诗歌意象对表达情感的作用。
一、体味诗歌的认识价值、情感价值和审美情趣本单元的五首诗歌都具有真挚的情感，深情而执着，在教学过程中，可以有意识地引导学生带着感情来朗读，体验不同的爱情，体会诗人的情感经历，唤起心灵共鸣，引发对人生和爱情观的思考。
我们要培养学生对爱情的正确态度，诗人们抒发的真诚而执着的情感可以激发学生对爱情的美好想象和正确理解。
二、理解诗歌的抒情方法和风格特点诗歌是一种抒情文体，爱情诗歌的抒情方式常常是以一定的意象来表达的，采用何种意象又源于诗人的生活经验和艺术经验，例如冯至的《蛇》是看过一幅黑白线条、口里衔花的蛇的画后有所感悟，一反传统审美中蛇是阴冷的习惯，把蛇比作年轻时代爱情的寂寞心境。
《预言》和《窗》几乎就是诗人的一段难忘的爱情经历，《你的名字》写恋爱中的人们一种普遍的心理状态，“你的名字”是世界上最动听的声音，是心灵中最美妙的音乐，人们常常爱一个人不说出来而在纸上偷偷涂画那个名字。
《神女峰》是诗人对爱情观一贯思考的产物，表达了诗人对“人生价值”的关怀。
鉴赏诗歌应该注意意象的几个方面，知识短文作了具体说明：一是意象的来源，二是意象的种类，三是意象的选择。
在本单元的几首诗当中还需要提及的是意象的组合问题，以及新诗的意象向古典和西方借鉴的问题。
1．意象是一个具有主客体内涵的生命体，意象组合是使这个生命体在诗歌整体结构中的功能和作用得到发挥、确认和规X的手段。
人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第三单元爱的心语-窗课件(共22张PPT)(1)
• 第二部分作为现代女性已经勇敢地面对离别的 结局，要开始新的生活。但爱是一种无法根除 的慢性病，要想忘记一个无法再去爱的人是不 容易的。 诗人换取了另一视角落笔：“空漠锁住你 的窗，/锁住我的阳光，/重帘遮断了凝望……” 这里与前一章开头的“你的窗/开向太阳”恰 成为对照。构成一个男性世界的重帘紧掩的空 窗，重帘紧掩是拒绝爱情的一种委婉方式。这 在女性世界里这已是无爱的象征，正是这种无 爱构成爱的呼唤、等待和渴慕。 不仅对方的“窗”被空漠锁住，而且“远 去了，你带着/照澈我阴影的/你的明灯”，最 后的一线光明也被带走，道出了背弃爱情的人 毅然绝情。“我独自迷失于/无尽的黄昏”更 显出诗人孤独的忧伤。
问题探究
一、诗人赋予“窗”这个意象怎样的新 意？
“窗”是古典诗歌中常见的意象，如果说华丽绮艳之窗 是女性化的，那寒窗、暗窗则是男性化的，带着文人士子的 伤感。现代诗人对窗的咏吟，与古典意象之间，有着不可分 隔的一脉联系，现代诗人的心灵世界中，也不时有着古典意 象的独特神韵。 陈敬容作为现代女诗人，不曾以旧世界火 辣辣的叛逆者，和新世界英姿飒爽的女战士的风貌出现。她 是一位富有诗的悟性，从个人情绪和时代情绪相一致的契合 中寻找诗材的诗人，个人情绪总是展现为具有普遍象征意义 的图画。通过具有沟通意味的“窗”的意象，将窗内与窗外、 自己的窗与别人的窗进行诗意对比。 使窗这个意象充满了 现代意味，窗是一种沟通、开放的情感象征。现代诗歌中写 窗的有卞之琳的《断章》“明月装饰了你的窗子，/你装饰了 别人的梦”。
• 第一部分前三节，诗人用想象和虔诚穿越 时空的局限，抒发内心的爱情的失落和执 著。诗人没有向我们展示第一次个人感情 生活记录。可以想象，一定有发自敏感内 心的对爱情的独到理解，以及由于过分相 信幻想而不免幼稚的初恋少女最动人的倾 述。那是一次绝不能简单地归结为不幸或 幸福的经历，却好像是一次无可回避的痛 苦。
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》包丽明教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
雨巷【教学目标】1、知识与能力目标（1）朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；（2）咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界；（3）激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2、过程与方法目标（1）探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性；（2）提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3、情感态度与价值观目标通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
【教学课型】新授课【教学时间】１课时【教学重难点】重点：体悟雨巷诗情诗境。
难点：体会本诗“丁香姑娘”、“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
【教学方法】朗读法、联想与想象法、探讨合作法【教学过程】一、导入咱北方有胡同，上海有里弄，江南有小巷，这些都具有浓郁的地方特色和浓厚的文化气息，而那细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，更给人一种风花雪月,杏花春雨般梦幻浪漫的感觉。
今天让我们撑一把油纸伞，与诗人一道去领略雨巷|的风景，聆听潇潇春雨，追寻丁香姑娘的芬芳，体味江南巷之美，诗之美,感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅,感受他在雨巷中寄予的情感。
二、作者简介及写作背景戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。
1923年入上海大学中国文学系，1925年转入上海震旦大学法文班，1929年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》月刊的创作，并成为30年代“现代派”诗人群的领袖。
1950年2月8日因病逝世。
他被称为是“一个决心为人民服务的有才情的抒情诗人”。
代表作有《我的记忆》、《望舒诗稿》、《望舒草》、《灾难的岁月》、《元旦祝福》、《狱中题壁》。
高中语文人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件：诗歌部分 第三单元 爱的心语--预言(共17张PPT)
第9章 扩声系统调音
三、关于《预言》
《预言》是何其芳的成名作，写于1931年秋天，其时诗 人才19岁。诗开始收入《汉园集》，是其中题为《燕泥集 》的首篇。1945年诗人出版了自己的第一个诗集，又收入 这首诗，并且以此诗作为集子的名称。
第9章 扩声系统调音
预言
这一个心跳的日子终于来临！ 呵，你夜的叹息似的渐近的足音 我听得清不是林叶和夜风私语，
第9章 扩声系统调音
1.“年轻的神”是什么的化身与象征？
《预言》运用了女性特征的象征性意象，描绘了一 位来自“温郁的南方”，有着“银铃的歌声”的“年 轻的神”。《预言》中把爱情拟为“年轻的神”， “我”热切地盼望她来临表露爱恋，可她却“无语而 来”又“无语而去”，消失了骄傲的足音，空留下 “我”之感叹与失望。这种爱尽管略显飘渺，却也是 一首真挚炽热的向往的梦之歌。
第9章 扩声系统调音
早期的作品“成天梦着一些美丽的温柔的东西”， 现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。 他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地 向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。于 是较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞 和忧郁。
创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐 美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此， 他的诗明显地具有细腻和华丽的特色
这首诗要表达的显然不仅仅是对爱情的留恋，更 深一层说，诗人说是在通过这一与爱情失之交臂、得 而复失的故事，传达一种对于流逝的青春与时间的惆 怅和思考。在这个意义上，“年轻的神”又象征着必 将到来又定会离去的青春。终于，青春的足音走近又 消失，时间的脚步“竟不为我的颤抖暂停”。只给他 人留下一点点“空寥的回声”。
抗战开始，到了延安以后，他渐离梦境，面对现实 ，诗文风格趋向朴实明朗。
高中语文 诗歌3【精读】蛇课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
人 教 版 语 文
第三单元 爱的心语
一、体味诗歌的认识价值、情感价值和审美情趣
本单元的五首诗歌都具有真挚的情感，深情而执著，
在教学过程中，可以有意识地引导学生带着感情来朗读， 体验不同的爱情，体会诗人的情感经历，唤起心灵共鸣， 引发对人生和爱情观的思考。我们要培养学生对爱情的正 确态度，诗人们抒发的真诚而执著的情感可以激发学生对 爱情的美好想象和正确理解。
一种人生感、历史感。康德曾经说过，有一种美的东西，
人们接触到它的时候，往往感到一种惆怅。意境就是如此， 这是一种最高的美感。当然这不等于说西方艺术没有意境，人
西方艺术中也有这样的作品，例如俄罗斯民歌《伏尔加船
夫曲》，它不仅唱出了俄罗斯民族的苦难，而且唱出了人 类共同的苦难，所以它引起了全世界听众的共鸣。 (摘编自叶朗《说意境》)
版 语 文
性之外，还有自己的特殊规定性，意境的内涵大于意象，
意境的外延小于意象。
第三单元 爱的心语
那么意境的特殊规定性是什么呢？唐代刘禹锡有句话：
“境生于象外。”“境”是对于在时间和空间上有限的
“象”的突破，只有这种象外之“境”才能体现作为宇宙 的本体和生命的“道”。
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第三单元 爱的心语
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《窗》几乎就是诗人的一段难忘的爱情经历，《你的名字》
第三单元 爱的心语
作为现代爱情诗，这个单元诗歌的风格很有特色，这
几位诗人都是现代意识较强的诗人，承传了中国古典诗歌
和新诗的某些传统，对抒情气氛的营造，对诗歌意境的重 视，以及细腻柔和的抒情风格的追求等等都是中国诗歌注
重含蓄蕴藉的体现。同时，也都受到过西方诗歌艺术的影
人 教 版 语 文
术作品跟有意象的艺术作品比较起来，在数量上总是处于
高中语文诗歌部分第3单元爱的心语蛇课件新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
4．某风景区，游人发现一条水蛇正要吞吃一只小鸟。该不该救小鸟，大家 意见不一。假设你是游人，请就此发表看法。要求语言表达准确、鲜明。(不少 于 60 字)
第三十四页，共48页。
【解析】 应该做到观点鲜明，理由充分，语言表达准确。只要言之成理 即可。
【答案】 (示例)同意，应该救，尊重生命是出于我们作为生命中的一员的 本能，生命诚可贵，作为一个人，我们应尊重生命，热爱生命。
蛇 再笔直的路 也会留下曲折的足迹 让你总结教训 你却总是抱怨 行程不按自己的思路设计
第三十二页，共48页。
【解析】 仿写时注意例诗的结构特点以及立意角度，注意挖掘诗句的哲 理性。
【答案】 (示例一)《鼠》：谁说/掉进米缸是个美梦/当坐吃山空/却再也出 不来的时候/我的肠子都悔青了
(示例二)《蜗牛》：走得慢些没什么关系/别让敌人掳去/稍有风雨/便可躲进 安乐窝里
【解析】 B 项，成分残缺，在“寂寞”后加上“之感”；C 项，语义重复， “至少”“超过”应删去一个；D 项，缺少成分，后三个小句子缺少主语。
【答案】 A
第三十一页，共48页。
3．仿照下面一首以“蛇”为题的寓言诗，以“鼠”“蜗牛”或其他某种动 物名称为题，另写一首寓言诗，行数基本与例诗相同即可。
第二十九页，共48页。
C．今年大西洋飓风季的首个飓风“艾琳”(Irene)在美国东部时间 27 日早 7 时在北卡罗来纳州登陆，已导致 10 人死亡，至少超过二百万人撤离家园。
D．吉利首款 SUV 车型在成都成功下线，体现了吉利集团积极应对金融危 机的态度，能够迎难而上，抓住机遇，加快发展。
第三十页，共48页。
第十一页，共48页。
【答案】 本句中“我的寂寞”是本体，“蛇”是喻体，换言之，“寂寞” 才是作者真正要述说的主题，但这一个主题只出现在第一节第一句，当作者开 宗明义地破题之后，“寂寞”一词便不再是叙述的焦点，也不再被提及，而以喻 体“蛇”作为叙述的对象，写了恋人不在身边而感到的“寂寞”。
人教版选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元《爱的心语》教学设计总论：蛇、预言、窗、你的名字 教案教
人教版选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元《爱的心语》教学设计总论：蛇、预言、窗、你的名字教案教学设计诗的意象教学目标：1、了解爱情诗的思想内容，领悟真挚美妙的情感2、学习诗歌通过意象表达丰富情感的方式3、探究诗歌意象，培育诗歌解读的基本技能和方法教学方式：1、自读品尝法2、导读提升法3、争论沟通法4、读写结合法教学时数：2课时教学内容：第一课时教学内容支配：阅读《诗的意象》，了解把握有关学问1、什么是意象？意象是诗歌中灌注了诗人思想感情的（主观化了的）客观物象，如：景、物、人等。
2、意象的种类⑴直接意象①单纯意象：独个，直接指向诗人所要表达的情感。
②集合意象：意象群，共同直接指向诗人所要表达的情感。
⑵间接意象①比方意象：诗人抓住与所表达情感、所抒写人或物具有某种相像点的物象，化抽象为具象，间接地表现自己的思想感情。
一般是个别组合为群体，成为一首诗歌；或单独成为诗歌的一个部分。
一般来说，隐去了本体的暗喻，为诗人所青睐。
②象征意象：代表某一实体事物或某种精神内容的意象。
其特点，或者是具有传统的象征意义，或者是做作临时给予的象征意义。
但一般是整体的，或者通篇围绕的。
一般来说，使人往往隐去象征的本体，仅保留象征体，从而使诗歌更加的耐人寻味。
⑶意象的破解诗人营造诗歌，一般比较含蓄，有时还会尽力地把自己的真实感情、意念隐蔽起来。
而隐蔽的主要方法就是采纳比方意象和象征意象。
我们是否读懂一首诗歌，就要看是否找到了诗歌意象（显性的）所隐蔽的本体。
这个阅读的过程，可以看作是对诗歌密码的破解。
一旦突破了有意设置的障眼法，读者会获得阅读的审美快感。
我们阅读诗歌，鉴赏诗歌的艺术品位，往往就要从意象入手，由表及里，深化诗歌的内核，这样才能更好地、更深刻地把握诗歌。
3、意象的选择⑴选取最能表现诗人主观情思的意象⑵选取内蕴丰富的意象⑶选取新奇的意象4、“意象突破法”的基本方法第一步：抓住诗歌的主要意象，体会主要意象的表层意义和深刻内涵。
高中语文诗歌部分第3单元爱的心语略读预言窗你的名字神女峰学案中国现代诗歌散文欣赏
《预言》《窗》《你的名字》《神女峰》学错误!错误!错误!1．反复诵读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律.2．理解诗的意象和所抒发的感情。
课前预习（一）知人论世，开阔视野1．走近作者（1)何其芳何其芳（1912—1977)，原名何永芳，重庆万州人。
诗人、诗评家、学者。
1929年入上海中国公学预科学习。
1931年就读于北京大学哲学系,课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文.1936年,他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。
他的散文集《画梦录》出版后，获《大公报》文艺奖金。
大学毕业到天津、山东、四川等地教书.1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任.1941年底发表诗《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌唱》,在青年中影响很大。
1944年以后被派到重庆工作,任《新华日报》社副社长等职.1948年年底开始在马列学院(即高级党校）任教。
中华人民共和国成立后诗人曾任中国社会科学院文学研究所所长,《文学评论》主编,中国作家协会书记处书记等职。
作品有诗集《汉园集》（与人合集）《夜歌》《预言》《夜歌和白天的歌》等.主要诗学论著有：《诗歌欣赏》《关于写诗和读诗》。
另有《论民歌》《马雅柯（可）夫斯基和我们》《关于现代格律诗》《关于新诗的百花齐放问题》《关于诗歌的新诗形式问题的争论》《再谈诗歌形式问题》等数十篇诗歌论文.何其芳给诗歌以一个较完备的定义，并提出了建立现代格律诗的著名主张，引起讨论。
有《何其芳选集》和《何其芳文集》问世。
(2）陈敬容陈敬容（1917—1989）,出生在四川乐山（今市中区)校场坝附近的打铁街.小时候叫懿范，1930年春考入乐山县立女中时改名敬容.1933年夏至1934年冬先后在成都私立中华女中和省立第一女师高师部读书。
1935年2月到北京，与曹葆华结合，经常在图书馆自学,有时到清华大学和北京大学旁听。
曾向一位法国女教师学习法文。
1937年卢沟桥事变后，陈敬容和曹葆华返回成都，次年加入中华全国文艺界抗敌协会.1939年春与曹葆华离异后，同回族青年文人沙蕾结婚，次年随沙蕾由重庆转赴兰州，在那里当了四年家庭主妇。
高中语文诗歌部分第3单元爱的心语预言窗你的名字神女峰课件新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
6．我有不安的睡梦/与严寒的隆冬；/而我的窗/开向黑夜，/开向无言的星空。
第三十页，共81页。
【答案】 这一节与第一节相对，表现了由于对爱情的失望而带来的无尽 的痛苦。“而我的窗/开向黑夜，/开向无言的星空”，这里“无言的星空”“窗” 既构成诗篇的独特的意象系列，又蕴含着诗人的主观感受，从而在诗中凸显一 个孤立无依的女性形象，她仿佛是一个被世人遗忘乃至抛弃的“多余人”。因 而她的心灵无法向人世间敞开，只有默默地向人以外的世界诉说。窗的开关这 种寻常行为，在诗歌艺术里却容纳着反叛的声音，负载着抗争的社会内容。
第十四页，共81页。
出于对中国文艺现代化的美学追求，而尝试着进行这种新体诗的创作。它在一 定意义上起着一种文艺创新的先锋作用，但距离我国诗歌的民族传统和人们的 欣赏习惯较远，在文艺界曾引起一场热烈的讨论。
第十五页，共81页。
[整体·感知] 《预言》 《预言》运用了具有女性特征的象征性意象，描绘了一位来自“温郁的南 方”，有着“银铃的歌声”的“年轻的神”，抒发了诗人对已经过往的爱情的 眷恋与回想。诗中悄然而来又悄然而去的年轻的神，是爱神的象征，是诗人由 渴望到怅惘的一段爱情的心灵历程的记录。
第三十三页，共81页。
8．写你的名字。/画你的名字。/而梦见的是你的发光的名字。
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【答案】 这一节抒情主人公的爱恋由浅入深。不仅是唤，还要写；不仅 写，还要画；不仅画，还要在梦中梦见。
第三十五页，共81页。
9．如日，如星，你的名字。/如灯，如钻石，你的名字。/如缤纷的火花， 如闪电，你的名字。/如原始森林的燃烧，你的名字。
第二十三页，共81页。
3．我激动的歌声你竟不听，/你的脚竟不为我的颤抖暂停！/像静穆的微风 飘过这黄昏里，/消失了，消失了你骄傲的足音！
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白雪歌送武判官归京（节选） 岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
忆江南
白居易
江南好,风景旧曾谙。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
5.总结 特点之一：
诗歌具有物我统一性，往往是通过具 体的客观事物表达自己的主观情感。
物我统一性。
特点二
要求 1.大声朗读下面诗歌。 2.记住题目、印象深刻的句子及运用的表现
手法。
采葛
诗经
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
木兰辞（节选）
江城子
苏轼
十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
长恨歌(节选）
白居易
在天愿作比翼鸟， 在地愿为连理枝。 天长地久有时尽， 此恨绵绵无绝期。
玉楼春
欧阳修
玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。 眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 一叶叶，一声声，空阶滴到明。
红楼梦·引子 曹雪芹
开辟鸿蒙，谁为情种？都只为风月情浓。 趁着这奈何天、伤怀日、寂寥时， 试遣愚衷。
沙扬娜拉
徐志摩
最是那一低头的温柔, 象一朵水莲花 不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉!
吟咏性情 形诸意象
——诗歌欣赏之意象
学习目标
1.了解、体味诗歌的三个特点：物我统一性、 真假统一性、众我统一性。
2.能自选或自写一首符合特点之一的诗歌。 3.老师自荐诗歌。
一、特ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一
要求 1.大声朗读下面的诗歌。 2.记住题目、作者、意象（诗中的事物）。 3.比赛：抽号比赛看哪组哪号记得多。
咏松
蝶恋花
柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。 草色烟光残照里，无言谁会凭阑意? 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
4.问题：运用表现手法的句子描绘的情景能不 能实现？如果不能，那为什么还能被历代人 接受、悦纳，并久传不衰？到底是什么深层 的事理在起作用？
格式：
我认为《》这首诗——句子写的情景不能 实现，但是它却说出了——深层道理，所以 该句能流传下来。
5.总结
诗歌特点之二：诗歌具有假定性和真 实性的统一体，虽然描绘的情境不真实， 但是能表达出现实生活中的实质规律，既 合“情”又合“理”，所以人们能口耳相 传、欣然悦纳，传播开来。
锦瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆,只是当时已惘然。
离思
元稹
曾经沧海难为水， 除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾， 半缘修道半缘君。
摸鱼儿
元好问
问世间情是何物，直教生死相许？ 天南地北双飞客，老翅几回寒暑。 欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。 君应有语，渺万里层云， 千山暮雪，只影向谁去？
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 欲济无舟楫,端居耻圣明。 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
使至塞上
王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
《乐府诗集》
万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。
夜宿山寺 李白
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语，
恐惊天上人
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
神秀诗一首
身是菩提树，心如明镜台。 时时勤拂拭，莫使惹尘埃。
慧能对诗 菩提本无树，明镜亦非台。 本来无一物，何处惹尘埃。
3.比赛：抽号比赛看哪组哪号记得多。
4.问题：这些诗最终目的是在写物还是在写人？ 如果写物，写了它什么特点？如果写人，写 了人什么特点？
格式：《 为——。
》这首诗最终是在写——，因
击 鼓（节选）
《诗经》
死生契阔，与子成说。 执子之手，与子偕老。 于嗟阔兮，不我活兮。 于嗟洵兮，不我信兮。
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
无题
李商隐
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖， 分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去， 走马兰台类转蓬。
陈毅 大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时
秋菊
陈毅
秋菊能傲霜， 风霜重重恶。 本性能耐寒， 风霜其奈何?
梅
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ， 为有暗香来。
竹石
郑燮
咬定青山不放松, 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。
赋得古原草送别 白居易
离离原上草, 一岁一枯荣。 野火烧不尽, 春风吹又生。
能不忆江南?
马诗
李贺
大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
2.记住印象深刻的句子及运用的表现手法。
3.比赛：看谁记得多。
真假统一性。
特点三
1.诗词作者通过一定的手法使物我统一，从 而表达一定的情感。那么在众多类型的情 感中有一种贯穿始终。猜猜是什么？
2.你知道的写爱情心路经历的诗、词、歌曲 名句有哪些？
要求 3.大声地、有情感地齐读下面的诗歌。 4.记住题目、作者、名句。
特点之三
关雎
《诗经》
关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲。 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑。