粤教版高中语文必修三 17【教学设计】《念女娇赤壁怀古》 Mflvosoft Word 97 - 2
念奴娇·赤壁怀古教学设计(精选17篇)
念奴娇·赤壁怀古教学设计（精选17篇）教学目的：感受苏词的豪放风格理解烘托映衬，虚实相济的写作特点培养对意境的感受、分析能力教学设想：指导如何把握意境，一课一得；分析、对比、归纳、感悟风格特点教学时数：一课时教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。
”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。
今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。
创设情境，并为对比伏笔。
初步感知1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。
2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
3、朗诵。
1、了解作者及创作背景；2、试读。
知人论世，初步感受意境解读鉴赏1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？4、小结：实景与虚境思考回答：1、大江、故垒、乱石、惊涛；2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。
5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。
6、“周郎”形象有何特点？7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。
6、多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。
四、对比归纳1、课内训练：填表对比本词与雨霖铃；2、归纳主题、写作方法；3、指导把意境的方法。
填写表格体会豪放风格对比巩固训练能力指点方法五、作业课外选读一两首诗词，试把握其意境。
巩固延伸板书设计：大江千古风流人物故垒实景乱石虚境一时多少豪杰惊涛意境江月周郎风采功业向往古代英雄情感感慨壮志难酬《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇2念奴娇•赤壁怀古苏轼[教学目标]1、初步了解宋词的特点。
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案
《念奴娇·赤壁怀古》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用想象和联想，感受诗歌中的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和热爱。
（2）激发学生对自然景色的欣赏和赞美之情。
（3）引导学生思考人生哲理，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。
3. 诗歌结构和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化和历史的理解。
2. 诗歌意境和情感的感悟。
3. 人生哲理的思考。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情景教学法，让学生感受诗歌中的意境。
3. 采用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
4. 运用对比分析法，帮助学生理解诗歌的艺术特色。
五、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、注释、图片等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
3. 教学设施：投影仪、电脑、音响等。
六、教学过程1. 导入新课教师播放古琴曲《高山流水》，引导学生进入课堂学习。
简要介绍苏轼的生平及创作背景，进而引入本课《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
学生通过自学，理解诗歌的基本内容，解决字词障碍。
3. 合作学习学生分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习教师提出问题，引导学生深入思考：苏轼为何在赤壁怀古？他怀古之情从何而来？学生通过探究，理解苏轼对历史的感慨及人生哲理的思考。
5. 情感体验让学生发挥想象，置身于苏轼笔下的赤壁场景，体会诗歌的意境。
引导学生朗读诗歌，感受苏轼的情感。
2023年《念奴娇赤壁怀古》的教案 (粤教版高三)整理_1
2023年《念奴娇赤壁怀古》的教案 (粤教版高三)整理教学目标：1. 领会苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放词的特点。
2. 理解词中虚实相济，烘托衬托的写作特点。
3. 把握常用的鉴赏诗歌的方法，培育同学对意境的感受分析力量。
教学重点：通过赤壁战场的雄奇景色来感受词的意境，留意体会周瑜当年的雄姿在词中的作用。
教学难点：体会的情怀及对历史人生的看法。
教学方法：诵读法、争论法、比较法。
教学时间：一课时教学设计：一、导入中国的文人都有这样的一个传统，每见名山大川必有感怀，或登高而赋，抒发“前不见古人，后不见来者”的愁思，或临水而歌，诵吟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感叹，那宋代的文学家苏轼在巡游了赤壁古战场之后又会有怎样的哲思呢？今日就让我们学习一下他的《念奴娇赤壁怀古》。
二、介绍苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
唐宋八大家之一，与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。
三、整体感知1、老师朗诵2、选同学朗诵，同学自由朗诵四、分析文本1、结合解释再读词，思索词的上阕写了那些景物？由此联想到了什么？明确：所见：大江赤壁、故垒、乱石、惊涛所想：风流人物，豪杰周瑜2、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”采纳了什么写法？此句有什么作用？明确：1、实行了虚实结合的手法，这里的长江既是眼前浩浩荡荡的江水，又是滔滔不息的历史长河。
将空间上的实景与时间上的虚景结合起来，点清了题旨（大江是“赤壁”的衬，“浪淘尽，千古风流人物”是怀古的点题）为下阕英雄的出场渲染了氛围。
3、一说到赤壁之战大家都会想起谁呢？又为什么独想起了周瑜呢？明确：周瑜年轻（主要缘由），或者先遗留至下阕回答4、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”用散文化的语言描绘了这幅画面，你觉得那些字用的好，为什么？明确：穿---写出陡峭的山崖直插云霄的气概。
卷、拍---极言浪涛威力之大，江水拍岸之响雪---从颜色上表现的巨浪之态有动有静，有声有色，寥寥数笔就将一幅气概恢宏的江山美景呈现在我们的眼前，仿佛把我们带进了金戈铁马，烽火缭绕的赤壁古战场。
高中语文粤教版必修三第四单元17【教学设计】《念女娇赤壁怀古》
赵县职教中心武立芹老师
《念奴娇﹒赤壁怀古》是粤教版高中语文必修3第四单元中的一首词。
第四单元所选的都是名家名篇，而《念奴娇﹒赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，《宋词四首》中又特意选了婉约派与豪放派两相对照的词篇，目的是引导学生对不同风格的作品有一个比较性的体会，因此本节课在单元学习中有着非常重要的地位。
通过对本词的学
习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
【知识与能力目标】
1、了解苏轼的创作风格及豪放词的特点
2、抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力
3、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点
4、在理解词的内容的基础上诵读和背诵
【过程与方法目标】
指导学生朗读与分析文本，掌握作者抒发的感情。
【情感态度价值观目标】
教育学生树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
【教学重点】
理解《赤壁怀古》的思想内容
【教学难点】
体会词人在作品中表达的思想感情
多媒体课件
一、导入
《三国演义》主题曲
三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历。
高中语文粤教版必修三第四单元17【教学设计】《念奴娇》
《念奴娇赤壁怀古》南昌三中黄莎《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。
此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。
全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
【知识与能力目标】1、感受苏词豪放风格【过程与方法目标】1、诵读法，在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情；2、理解映衬、虚实相济的写作特点3、诵读、背诵【情感态度价值观目标】1、在熟读成诵的基础上赏析词人豪壮的情感2、理解词人复杂的心情，培养学生对英雄的仰慕之情。
【教学重点】了解苏轼的豪放词风【教学难点】理解映衬、虚实相济的写作特点一、导入：东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
东坡为之绝倒。
——俞文豹《吹剑录》二、相关知识：1、回顾作者，完成填空：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。
后人把他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起合称为“三苏”其词开豪放一派，对后世影响甚远，与辛弃疾合称苏辛。
著有《东坡全集》《东坡乐府》等。
苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。
”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
2、相关常识：词的知识：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
4.17念奴娇.赤壁怀古教案(粤教版高中必修三)
4.17念奴娇.赤壁怀古教案（粤教版高中必修三）教学目标：知识与能力：1.了解苏轼的生平，了解词的写作背景。
2.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
3.理解词的内容，把握作者的思想感情。
过程与方法：1.合作学习，通过分析豪壮的景物、英雄的人物，深入地品味作者深沉的情感。
用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体会词中借景抒情的妙处。
2.探究与活动，引导学生赏析诗词，逐步掌握诗歌鉴赏的方法。
情感态度与价值观：感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。
教学重点：用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体会词中借景抒情的妙处。
教学难点：引导学生赏析诗词，逐步掌握诗歌鉴赏的方法；感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程一、导入新课教师：有这样一个人，你猜一猜他是谁？他的诗与黄庭坚相当，人称“苏黄”；他的词和辛弃疾相当，人称“苏辛”；他的散文与欧阳修相当，人称“欧苏”；他的书法、绘画与黄庭坚、米芾、蔡襄相当，人称“苏黄米蔡”“宋四家”；他又是“唐宋八大家”之一。
学生思考回答：苏轼。
二、作者简介学生结合《优化设计》自主学习，教师重点讲解“轼”和“辙”，引出《念奴娇赤壁怀古》。
三、简介写作背景北宋元丰二年，御史台有人摘引苏轼讽刺新法的诗句，苏轼因“讪谤朝政”的罪名被捕入狱，这就是“乌台诗案”。
苏轼出狱后贬为黄州团练副使，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪。
但苏轼毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
为了排遣内心郁闷，他开荒耕种，游历访古，寄情山水，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作，作于元丰五年，那时他已47岁。
四、初读课文，整体感知1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读课文。
4、思考：上下阙主要写了什么？学生回答：上阕：描绘赤壁雄伟壮观的景色。
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
（3）分析并掌握词的格律、韵律、意境等特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《念奴娇赤壁怀古》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对历史的深刻思考和对英雄的崇敬之情。
（2）激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）培养学生勇于担当、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 词语解释：萧瑟、豪放、怀古、咏史等。
2. 诗词格律、韵律及意境的分析。
3. 苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
三、教学难点：1. 诗词中蕴含的深刻历史哲理和人生感悟。
2. 苏轼的豪放词风及其对后世的影响。
3. 古典诗词鉴赏方法的学习和运用。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍苏轼的生平背景，引导学生了解其在文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《念奴娇赤壁怀古》，理解词意，体会诗词韵味。
3. 课堂讲解：讲解诗词中的关键词语、句式、格律、韵律等，分析诗词意境。
4. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读诗词，分享自己的感悟。
5. 情感体验：让学生谈谈对诗词中历史哲理和人生感悟的理解，分享自己的心得。
五、课后作业：1. 背诵《念奴娇赤壁怀古》。
2. 结合课后注释，深化对诗词内容的理解。
3. 选取一首苏轼的其他词作品，进行鉴赏分析。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗词所表达的情感。
3. 案例分析：选取典型的诗词鉴赏案例，引导学生学会分析诗词的特点和魅力。
4. 启发式教学：引导学生从多角度、多层次去解读诗词，培养学生的创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论发言的情况。
粤教版高中语文必修三 17【教学课件】《念奴娇赤壁怀古》
广东教育出版社 | 必修3
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怀古——周瑜 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
婚姻 长相
作战能力
小乔初嫁了 雄姿英发 羽扇纶巾
美女配英雄，潇洒的风姿 英俊潇洒，有气魄 儒雅的将军
谈笑间，樯
从容潇洒、指挥若
橹灰飞烟灭。 定的风采。
周瑜二十多岁就被重用， 34岁就建立功勋 苏轼四十多岁 团练副使 虚职
神 游 ， 多 情
灭 。 故 国
橹 灰 飞 烟
谈 笑 间 、 樯
羽 扇 纶 巾 ，
雄 姿 英 发 。
乔 初 嫁 了 ，
当 年 ， 小
遥 想 公 瑾
多 少 豪 杰 。
如 画 ， 一 时
雪 。 江 山
卷 起 千 堆
惊 涛 拍 岸 ，
乱 石 穿 空 ，
周 郎 赤 壁 。
道 是 、 三 国
西 边 ， 人
人 物 。 故 垒
知人论世
苏轼，（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东 坡居士，眉州眉山（今四川）人。他在文学方面的造诣主要 体现在诗、词、散文方面。他的诗与黄庭坚并称“苏黄”， 词与辛弃疾并称”苏辛“，散文与欧阳修并称”欧苏“。他 在书画方面的成就也相当高，他的书法与黄庭坚、米芾、蔡 襄并称”宋四家“。 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。 这是个闲职，因此他在旧城营地辟地耕种，游历访古。我们 今天要学习的《念奴娇 赤壁怀古》就是在作者游赤鼻矶所作。
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人生如梦，一尊还酹江月
方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性 的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观 来解决理想和现实之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面， 那就是还不失追求功业的豪迈心情。
念奴娇赤壁怀古教学设计 (粤教版高一必修三)
念奴娇赤壁怀古教学设计 (粤教版高一必修三)念奴娇赤壁怀古教学设计 (粤教版高一必修三)※教学过程※1. 一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）上课。
刚刚我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是电视剧《三国演义》的主题曲。
听到鼓角争鸣，看到血肉横飞，这样的场景，让我们自然而然就联想起三国这个充满纷争的乱世。
赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为流传千古的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。
千年前的伟大词人苏轼故地重游又引发了他怎样的豪情呢？今天让我们一起来学习《念奴娇赤壁怀古》。
二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称“苏辛”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗挖苦新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
（了解作者和背景，做到“知人论世”，是诗歌鉴赏的首要步骤，它能帮助我们理解作品。
这样人，带着这样一种心境，重游赤壁故地，又会引发怎样的感慨呢？让我们感知一下词作的.具体内容。
首先检查一下预习情况，请三名同学答复。
）三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通“樽” ，酒杯）华发（通“花” ，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应该为：“神游故国”。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应该为：“应笑我多情”。
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》；能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；能够运用诗词创作的基本技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《念奴娇赤壁怀古》；学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感；了解古代历史，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵；2. 诗词意象、情感和艺术特色的分析；3. 诗词创作技巧的运用。
三、教学难点：1. 诗中历史事件的背景了解；2. 诗词意境的感悟；3. 诗词创作实践。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍苏轼的生平和创作背景；2. 学生齐读《念奴娇赤壁怀古》。
二、自主学习1. 学生自主翻译诗句，理解诗意；2. 学生结合注释，了解诗中历史事件和人物；3. 学生思考：诗句表达了怎样的情感？三、合作探讨1. 学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
第二课时一、复习导入1. 学生齐背《念奴娇赤壁怀古》；2. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、课堂讲解1. 教师详细讲解诗中的意象、情感和艺术特色；2. 教师指导学生欣赏古典诗词的方法。
三、实践训练1. 学生尝试运用诗词创作的基本技巧，创作一首小诗；2. 学生分享自己的创作成果，教师点评。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
第三课时一、复习导入1. 学生齐背《念奴娇赤壁怀古》；2. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、课堂讲解1. 教师讲解诗中的历史背景和文化内涵；2. 教师引导学生体会诗词中的爱国情怀。
念奴娇赤壁怀古教案高中语文教案
高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感变化。
（3）分析诗中的意象，领会诗的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗中提取关键信息，分析诗人的情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的深刻反思和对英雄的崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，弘扬民族精神。
（3）激发学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗中的意象分析和意境领略。
3. 诗人情感的把握和理解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗人的情感变化及其原因。
3. 诗歌的审美鉴赏和创作背景的了解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体展示诗歌相关的图片和资料，丰富教学手段。
3. 采用案例分析法，对比分析其他诗人的作品。
4. 组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和翻译。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感变化。
（2）让学生分享自己的感悟，培养审美情趣。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生进一步消化吸收。
6. 课后作业（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌意境的分析文章。
（3）查阅相关资料，了解诗歌的创作背景。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示赤壁古战场图片，播放古琴曲，引导学生进入诗歌所描绘的历史情境。
高中语文《念奴娇赤壁怀古》教案教学设计优秀教案
高中语文《念奴娇赤壁怀古》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》。
2.分析诗歌的意境、意象、情感及表现手法。
3.提高学生鉴赏古代诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境、意象、情感及表现手法。
2.教学难点：把握苏轼的生平及其创作背景，深入理解诗歌的情感内涵。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学的苏轼诗歌，如《水调歌头明月几时有》等，激发学生对苏轼诗歌的兴趣。
（2）简介苏轼的生平及其创作背景，为学生理解《念奴娇赤壁怀古》奠定基础。
2.诗歌解读（1）让学生自读《念奴娇赤壁怀古》，感知诗歌的意境和情感。
（2）教师逐句解读诗歌，分析诗歌的意象、表现手法等。
（3）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“大江东去”、“浪淘尽”等，理解其内涵。
3.情感分析（1）让学生谈谈自己读诗后的感受，引导学生深入理解诗歌的情感。
（2）分析苏轼在诗中表达的情感，如怀念、感慨、激昂等。
（3）讨论苏轼在诗中是如何通过对赤壁古战场的描绘，表达自己的情感。
4.诗歌鉴赏（1）引导学生关注诗歌的韵律、节奏，感受诗歌的音乐美。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的艺术美。
5.课堂小结（2）鼓励学生课后进一步学习苏轼的诗歌，提高自己的文学素养。
6.作业布置（1）熟读并背诵《念奴娇赤壁怀古》。
四、教学反思本节课通过解读《念奴娇赤壁怀古》，让学生深入理解苏轼的诗歌创作，提高学生的文学素养。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养学生的审美鉴赏能力。
但在教学过程中，也要注意把握教学的深度，避免过于复杂，以免影响学生的学习兴趣。
1.教学效果（1）学生能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）学生对苏轼的诗歌有了更深入的了解，提高了文学素养。
（3）学生的审美鉴赏能力得到了提升。
2.教学不足（1）课堂讲解中，部分内容可能过于复杂，学生理解起来有难度。
（2）学生在课后自主学习方面，可能存在一定的困难。
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）了解苏轼的生平背景和宋词的发展历程。
（3）分析并掌握词中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对历史的思考和对英雄的怀念之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 词的背景和作者苏轼的生平。
2. 词中的关键词语和修辞手法。
3. 词的意境和艺术特色。
三、教学难点1. 词中历史事件的解读。
2. 修辞手法的分析和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词的背景、作者生平及词的基本内容。
2. 讨论法：分组讨论词中的关键词语、修辞手法和意境。
3. 实践法：引导学生进行诗歌创作，体会词的艺术魅力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平背景。
（2）阐述《念奴娇赤壁怀古》在宋词史上的地位。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读词，了解词的基本内容。
（2）引导学生关注词中的关键词语和修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论词的意境和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌创作（1）引导学生以《念奴娇赤壁怀古》为蓝本，进行诗歌创作。
（2）展示学生作品，进行评价和欣赏。
5. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）了解学生学习情况，对不足之处进行针对性的辅导。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对词的背景、内容、修辞手法的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考过程和合作能力。
3. 诗歌创作：评估学生的创作能力，考察他们对词的意境和艺术特色的理解。
七、教学反思1. 教师课后总结课堂教学效果，发现问题，及时调整教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导和指导。
3. 不断提高自身教育教学水平，提升课堂教学质量。
念奴娇赤壁怀古教案高中语文教案
高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读古诗词的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和交流表达能力。
（3）通过欣赏古典诗词，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的意境美，体会作者的情感。
（2）了解中国古代历史和文化，激发学生对历史的兴趣。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和典故理解。
2. 诗词的结构和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗词意境的感悟。
2. 对作者情感的理解。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备教材和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注诗词的题目《念奴娇·赤壁怀古》，提问学生对“念奴娇”和“赤壁怀古”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，注意字词的正确发音和节奏。
（2）学生解读诗词，理解关键词语和典故，教师给予解答和指导。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗词的结构和表现手法。
（2）每组选代表进行分享，教师点评和总结。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解诗词的背景和历史情境。
（2）分析诗词的意境和作者的情感。
5. 情感体验：（1）学生闭目聆听古典音乐，想象诗词中的画面。
（2）学生分享自己的情感体验，教师引导和点评。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和学生的表现，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）学生背诵诗词。
（2）写一篇关于诗词意境和作者情感的心得体会。
8. 板书设计：《念奴娇·赤壁怀古》苏轼9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验和不足，为下一步的教学做好准备。
念奴娇赤壁怀古教案高中语文教案
念奴娇·赤壁怀古教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）了解苏轼的生平背景和创作风格。
（3）分析并欣赏这首词的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词中的意象和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对历史的思考和对英雄的怀念。
（2）培养学生的爱国情怀和历史使命感。
二、教学重点1. 词的内容和结构。
2. 苏轼的创作背景和艺术特色。
3. 词中的意象和情感。
三、教学难点1. 词中历史事件的背景和意义。
2. 苏轼的思想感情和艺术表达。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 《念奴娇·赤壁怀古》全文。
3. 相关历史资料和图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示赤壁古战场图片，引导学生想象历史场景。
（2）简要介绍苏轼的生平背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）让学生结合注释，理解词中的难点。
3. 合作探讨（1）分组讨论词的内容和结构。
（2）分享讨论成果，总结词的特点。
4. 赏析词作（1）分析词中的意象和情感。
（2）欣赏苏轼的艺术表达。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对词中英雄人物的怀念。
（2）引导学生感受苏轼的爱国情怀。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调词的艺术特色和情感价值。
7. 作业布置（1）背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他描写赤壁的古诗词，如《赤壁赋》等，让学生对比阅读，分析各自的艺术特色。
2. 影视作品欣赏：播放相关影视作品片段，让学生感受赤壁战场的历史氛围。
七、课堂互动1. 提问：请学生谈谈对苏轼词作的理解和感悟。
2. 回答：鼓励学生积极发言，分享自己的心得体会。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查学生作业的完成情况，评估学生的学习效果。
—高中语文粤教版必修3教案：念奴娇 赤壁怀古 Word版含答案
1.为了提高学生的学习兴趣，从学生熟悉的知识入手，这样可以无形中让学生感觉到学习本课很简单，同时引入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这样的诗句让学生能很自然的感受到气势
2.播放录音，然后两次的对比阅读可以让学生深入的理解本词作。
三、教学目标
1．读懂诗歌，有感情的朗读诗歌
2．赏析词作，学会通过赏析理解词人的感情。
3．了解豪放派词作的风格特点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
诗歌导入（<水调歌头>，《水浒传》主题曲）
学生回忆初中学过的关于苏轼的词的知识和苏轼本人，同时感受相同意象在诗词中表达的意境
多媒体文档
进入新课
播放录音
静心听，感受气势
听教师总结，拓展思路，通过起来总结苏轼其人
，进一步理解词人，理解这首词。
多媒体文档
研讨
让学生重新读课文，重新感受苏轼词作的风格和特点，看看在学习本课之前是不是有区别，解决之前在读词的时候存疑的问题。
学生在比较阅读中深刻的理解词作，理解作者。
作业
比较阅读《雨霖铃》，看看
让学生在上片中找出自己比较喜欢的句子，赏析，教师可以在关于诗词的鉴赏方法方面和词人要表达的情感方面对学生进行一定的引导。在下片的分析中以教师问题引导为主。
高中语文粤教版必修三第四单元17【教学课件】《念奴娇赤壁怀古》
广东教育出版社 | 必修3
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布置作业
背诵全诗
谢谢观看！
C．针砭(biǎn)
D．战栗(zhàn)
粗糙(cāo)
炽烈(chì)
差别(chā)
对称(chèng)
创伤(chuāng)
万箭攒心(cuán)
广东教育出版社 | 必修3
东坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七(即柳永)？”对曰：“柳郎中 词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(指苏轼)词须关西大汉，铜 琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒(笑得直不起身子)。 2．对这段话理解不正确的一项是( ) A．这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着他们的词有不同 的艺术风格，适合于不同的审美要求和审美品味。柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非 女孩持红牙板不能；苏词豪放，适于表达豪放激越之情。两者交换就不协调。 B．幕士用“杨柳岸晓风残月”“大江东去”分别代表柳词和苏词，很是恰当。因为，这 两句都是各自所在的词里最能反映作者艺术风格的句子。“杨柳”句反映了作者的离情别 绪，“大江”句表现了长江的雄浑气势，衬托了英雄人物。 C．这两句都是经典的意象。“杨柳”句中，杨柳关乎送别，残月令人想起人间的不圆， 清晨的风给人以清寒之感，使词人更加回味与情人在一起的温馨。三者在一起，构成了最 能触动人的离愁的凄清画面；“大江”句则以其亘古流淌的历史感和雄浑磅礴的气势，象 征着英雄壮美的人生和在历史长河中的地位。 D．幕士的话中含有两种风格中推崇豪放派的倾向，所以，苏轼才为之绝倒。豪放派词人 在生活中也确实是具有英雄气质的人。
解题
念奴娇，词牌名；赤壁怀古，题目，点明这是一首怀古词， 并且点明怀古地点。
《念奴娇赤壁怀古》教学设计（通用5篇）
《念奴娇赤壁怀古》教学设计（通用5篇）《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇1一、教材分析：《念奴娇赤壁怀古》是粤教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第四单元的第四课《宋词四首》中的一首。
这课选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《念奴娇赤壁怀古》是苏词豪放风格的代表作，是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。
本词借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨。
学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
二、教学设想：本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。
学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。
在学习过程中，适当的点拨本词的语言特点、手法、思想感情等等。
联系苏轼的生平及写作背景，引导学生理解分析鉴赏本词的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
三、教学目标、重难点及确立依据：本篇课文的授课对象是高一学生。
在高一阶段，学生在必修一第四单元学习了古典诗歌，对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。
而现在的学生对西方文化、前卫文化了解甚多，相对缺乏对传统文化的了解。
因此，在教学上可以侧重于对词中文人情感的探究，进行文化上的拓展。
在本课教学上根据新课标所提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计，我确定本课的教学目标为：知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境，感受苏词豪放的风格。
2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀，理解“人生如梦”的思想情绪。
情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：1、情与景的自然结合。
2、诵读吟咏，感受本词意境，了解苏轼的创作风格。
教学难点：情与景的自然结合。
四、教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法相结合（对诗词这一跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内蕴的过程。
念奴娇赤壁怀古教案高中语文教案
高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗；（2）了解苏轼的生平和创作背景，把握诗歌的创作意图；（3）分析诗歌中的意象、意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析诗歌的主题思想和情感表达；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放派诗词的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的人生观、价值观，激发学生立志为国家、民族作贡献的信念。
二、教学重点、难点教学重点：1. 背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗；2. 分析诗歌中的意象、意境和艺术特色。
教学难点：1. 诗歌中历史与现实、哲理与情感的融合；2. 苏轼豪放派诗词风格的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介苏轼及其豪放派诗词风格；（2）介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗歌的情感；（2）要求学生关注诗歌中的关键字词，领会诗歌的意象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合历史背景，分析诗歌中的现实意义；（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生深入理解诗歌主题。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的意象、意境；（2）分析苏轼的豪放派诗词风格；（3）讲解诗歌中的哲理和情感。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌中的情感表达和豪放派风格的特点。
四、作业布置1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章；3. 推荐一位豪放派诗人，了解其生平和作品风格。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对豪放派诗词的热爱，培养学生的文学素养。
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《念奴娇•赤壁怀古》
赵县职教中心 武立芹老师
《念奴娇﹒赤壁怀古》是粤教版高中语文必修3第四单元中的一首词。
第四单元所选的都是名家名篇，而《念奴娇﹒赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，《宋词四首》中又特意选了婉约派与豪放派两相对照的词篇，目的是引导学生对不同风格的作品有一个比较性的体会，因此本节课在单元学习中有着非常重要的地位。
通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
【知识与能力目标】
1、了解苏轼的创作风格及豪放词的特点
2、抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力
3、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点
4、在理解词的内容的基础上诵读和背诵
【过程与方法目标】
指导学生朗读与分析文本，掌握作者抒发的感情。
【情感态度价值观目标】
教育学生树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
【教学重点】
理解《赤壁怀古》的思想内容
【教学难点】
体会词人在作品中表达的思想感情
多媒体课件
一、导入
《三国演义》主题曲
三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海
赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇赤壁怀古》这位伟大人物就是苏轼。
出教学目标
二、作者简介及创作背景
苏轼，（1037-1101）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川）人。
他在文学方面的造诣主要体现在诗、词、散文方面。
他的诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称”苏辛“，散文与欧阳修并称”欧苏“。
他在书画方面的成就也相当高，他的书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称”宋四家“。
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
这是个闲职，因此他在旧城营地辟地耕种，游历访古。
我们今天要学习的第一首《念奴娇赤壁怀古》就是在作者游赤鼻矶所作。
三、解题
念奴娇，词牌名；赤壁怀古，题目，点明这是一首怀古词，并且点明怀古地点。
（明确怀古词多为借古讽今)
四、指导朗读，扫清词语障碍，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势
1、朗读视频。