水调歌头游泳课件
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2024版《水调歌头》PPT优秀课件
《水调歌头》PPT优秀课件•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•意境描绘与情感表达•艺术特色与成就评价•知识拓展与延伸思考•课堂活动与互动环节01课文背景及作者简介苏轼生平及时代背景《水调歌头》创作背景创作时间创作地点背景苏轼其他代表作品简介《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》《定风波·莫听穿林打叶声》《前赤壁赋》与《后赤壁赋》02文本解读与赏析全文朗读及录音欣赏全文朗读录音欣赏重点字词解释与注音重点字词注音对每个重点字词标注拼音，帮助学生正确发音和朗读。
句子结构分析和修辞手法句子结构分析修辞手法03意境描绘与情感表达描绘中秋佳节美好景象明月高悬，清辉流照通过PPT背景图和动画效果，展现中秋之夜明月高悬、清辉流照的美好景象，营造浓厚的节日氛围。
家人团聚，欢声笑语插入温馨的家庭团聚照片或视频，展现中秋佳节家人团聚、欢声笑语的幸福场景。
赏月习俗，文化传承介绍中秋赏月的传统习俗，配以精美的月饼、瓜果等图片，展现中华文化的传承与魅力。
抒发对亲人思念之情遥望明月，思念绵长01家书传递，情感纽带02诗词朗诵，情感共鸣031 2 3人生如梦，世事无常天人合一，宇宙无限超越时空，精神永恒探讨人生哲理和宇宙观念04艺术特色与成就评价采用了“起承转合”的结构方式，使得全词首尾呼应，浑然一体。
通过时空的转换和场景的描绘，将离情别绪、人生感慨融入其中，层次分明，脉络清晰。
运用虚实结合的手法，将现实与想象、景物与情感巧妙地融合在一起，增强了作品的艺术感染力。
结构巧妙，层次清晰语言优美，音韵和谐选用了富有表现力的词汇和生动的描绘，使得作品语言优美、凝练而富有诗意。
运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得作品更加生动形象。
音韵和谐，采用了双声、叠韵等技巧，使得作品读起来朗朗上口，具有音乐美感。
情感真挚，意境深远表达了作者对离别之情的深刻体验和对人生的独特感悟，情感真挚动人。
通过借景抒情、寓情于景等手法，将离情别绪和人生感慨融入自然景物之中，营造出深远而悠长的意境。
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22
一桥飞架南北，天堑变通途。
一个“飞”字，富于动感，使两 句诗显得气势磅礴，不仅传神描 绘了大桥凌空架设的宏伟气势， 又表现了建设速度之快，是社会 主义建设的一个缩影。
长江大桥建成于1957年10月初，这首词写于 1956年6月初，诗人以浪漫主义的激情和磅 礴和气势，描绘即将建成的长江大桥。 两句诗是现实与想象结合的产物
不食武昌鱼。”词中这两句便是从这
些歌谣演化出来的
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9
才饮长沙水， 又食武昌鱼。
用了两首民间歌谣，以两个 带地方特色的事物来指代长 沙和武汉，并点明游泳的地 点，这就显得意趣盎然。
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10
才饮长沙水，又食武昌鱼。
“才”、“又”
两个副词相互呼应，既 表明时间短暂,行程紧促， 又体现作者欢快愉悦心 情。
高峡：指长江三峡（瞿塘 峡、巫峡和西陵峡） 平湖：指长江三峡大水库。
巫山云雨：巫山，在四川巫山县东南。战国时
楚人宋玉在《高唐赋》序中记宋玉告诉楚襄王，说先
王（楚怀王）游高唐，梦见巫山神女，女神说她“旦
为行云，暮为行雨”，所以有“巫山云雨”之说 。
这里借指长江上游的 雨水精选课件
26
第二层
更立西江石壁，截断巫 山云雨，高峡出平湖。
阕
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6
上阕 译文
刚刚离开了长沙，又来到了武昌。 横渡波涛汹涌的万里长江，放眼远望， 楚地的天空十分开阔。任凭风吹浪打， 胜过在清净的庭院里随意散步，今天 真正有一种十分舒畅的感觉。孔子说： “一切事物的流逝就像这流水一样 啊！”
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7
第一层
才饮长沙水， 又食武昌鱼。
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8
长沙水与武昌鱼
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这首词的上、下片都带有人生哲学的意味 如上片结语“起舞弄清影，何似在人间”，这与陶潜桃花源诗所说“凡圣无 异居，清浊共此世。心闲偶自见，念起忽已逝”诸句约略同意。就是说无论 在什么地方，都有凡境、圣域、清境、浊境。当一个人思想开朗、胸怀坦荡 的时候，就是在圣域、清境里，反之，清境、圣域便都不见了。同时这也就 是儒家“无人不自得”的思想。有了正确对待事物的思想，那么无论在哪里 都可以有所作为，心安理得。在人间也可以得到快乐，何必定要到天上去?在 外面做地方官同样可以做一番事业，何必一定要回到朝廷中去呢?
但愿人长久 千里共婵娟
译文：只希望人们都能够长久平安，就能和 远在千里之外的亲人共同欣赏美好的月色啦！
分析：进一步自我安慰，自我解脱，使全诗 顿时开朗，表现作者旷达、乐观的精神境域。 （千古名句）
小结
这首词以“月”为线，抒写了对宇宙的思考、对 人生的思考、对亲人的思念、对人们的祝愿。词人 的心情由忧郁、惆怅慢慢走向乐观、旷达。
再读“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 说说评价如此之高的原因。
一方面，因为它把写景、说理、抒情恰到好处地融为 一体；哲理只美
另一方面，此词写出了政治上失意的苏轼所具有的那种积 极乐观的心态和和旷达豪放的情怀。
苏轼一生经历曲曲折折：遭受排挤时“失意却充满希望”， 获罪被贬时“无奈凄苦”，再到最后的“旷达释然”。千年 之后，我们抬头望月间，依然能感受到他淡然旷达、澄明豁 达的超脱的人生境域。
分析：化用李白《把酒问天》中的诗句：青天有月来几时？ 我今停问一问之。
不知天上宫阙，今夕是何年。
译文：不知有着宫殿楼阁的天上，今天 晚上是哪一年？分 析：表面问天，实际上想知道当今朝廷的情况。
上片
不应有恨，何事长向别时圆？
水调歌头优秀教学课件PPT
角色扮演：模拟古代文人墨客场景
场景设定
01
设定古代文人墨客聚会的场景，如庭院、花园、书房等，营造
氛围。
角色分配
02
学生分组，每组选择一个角色，照水调歌头的词意，各组进行角色扮演和互动演绎，深入理
解词中的情感和意境。
创意写作：以水调歌头为题材进行创作
创作准备
拟人手法鉴赏
分析词中将自然景物拟人化的手法，如“不应有恨，何事长向别时圆”中的拟 人，引导学生体会其生动形象和情感表达效果。
PART 03
音乐欣赏与演唱技巧指导
REPORTING
WENKU DESIGN
经典版本音乐欣赏及评价
欣赏原唱版本
播放原唱版本，引导学生感受歌曲的 整体风格和情感表达。
对比不同版本
评价经典版本
组织学生讨论经典版本的演唱技巧和 表现力，引导学生学会欣赏和评价音 乐作品。
播放不同版本的演唱，让学生对比不 同演唱者的处理方式和优缺点。
演唱技巧指导：发声、节奏等
发声练习
指导学生掌握正确的发声方法， 包括呼吸、共鸣和吐字等方面。
节奏训练
通过节奏练习，帮助学生掌握歌 曲的节奏和节拍，提高演唱的准
词牌起源
水调歌头，词牌名，又名 “凯歌”、“台城游”等 ，来源于隋唐时期的教坊 曲。
发展历程
自隋唐以来，水调歌头在 文人墨客中广为流传，逐 渐成为古典词坛上的重要 词牌之一。
代表作品
苏轼的《水调歌头·丙辰中 秋》是该词牌的代表作之 一，被广为传唱和赞誉。
教学目标与要求
知识与技能
掌握水调歌头的历史背景 、基本格律和押韵规律， 学会欣赏和运用该词牌进 行创作。
《水调歌头》背景及作者
介绍苏轼的生平、创作背景及风格，理解《 水调歌头》的内涵和意境。
《水调歌头游泳》课件
《水调歌头游泳》ppt课件
目录
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 游泳基本技能训练 • 游泳技巧提升训练 • 安全防范与自救互救知识普及 • 竞技比赛规则与观赏指南 • 学员成果展示与评价反馈
01 课程介绍与目标
CHAPTER
《水调歌头游泳》背景及意义
01
古代游泳文化
《水调歌头游泳》是中国古代文学中的珍贵遗产，体现了古代人们对游
蛙泳技巧提升方法
身体姿势
腿部动作
保持身体水平，头部稍微抬起，双臂伸直 向前，双腿并拢。
收腿时两膝与肩同宽，小腿隐蔽在大腿后 面慢收，减少阻力。外翻时双脚外翻，脚 尖朝外，蹬水面对水。
手臂动作
呼吸配合
向外侧下方划水，双手在胸前做圆周运动 ，注意手臂不要划过身体中线。
抬头吸气时，手臂开始向外划水，腿部不 动。低头呼气时，手臂向内划水，腿部开 始收腿。
通过示范和练习，教授学 生基本的游泳技能和技巧 。
回顾课程内容，解答学生 疑问，布置课后作业。
02 游泳基本技能训练
CHAPTER
熟悉水性及呼吸练习
水性熟悉
通过水中行走、跳跃、漂浮等练 习，使学员逐渐适应水的环境， 消除怕水心理。
呼吸练习
教授正确的呼吸方法，如用嘴吸 气、用鼻或嘴呼气，以及在水中 进行呼吸的节奏和技巧。
呼救与报警
及时向周围人呼救，拨打紧急 电话报警。
借助器材
利用救生圈、竹竿等器材进行 施救。
岸上救援
将遇险者救上岸后，进行必要 的急救措施，如心肺复苏等。
05 竞技比赛规则与观赏指南
CHAPTER
竞技比赛项目设置及规则简介
自由泳
蛙泳
蝶泳
混合泳
目录
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 游泳基本技能训练 • 游泳技巧提升训练 • 安全防范与自救互救知识普及 • 竞技比赛规则与观赏指南 • 学员成果展示与评价反馈
01 课程介绍与目标
CHAPTER
《水调歌头游泳》背景及意义
01
古代游泳文化
《水调歌头游泳》是中国古代文学中的珍贵遗产，体现了古代人们对游
蛙泳技巧提升方法
身体姿势
腿部动作
保持身体水平，头部稍微抬起，双臂伸直 向前，双腿并拢。
收腿时两膝与肩同宽，小腿隐蔽在大腿后 面慢收，减少阻力。外翻时双脚外翻，脚 尖朝外，蹬水面对水。
手臂动作
呼吸配合
向外侧下方划水，双手在胸前做圆周运动 ，注意手臂不要划过身体中线。
抬头吸气时，手臂开始向外划水，腿部不 动。低头呼气时，手臂向内划水，腿部开 始收腿。
通过示范和练习，教授学 生基本的游泳技能和技巧 。
回顾课程内容，解答学生 疑问，布置课后作业。
02 游泳基本技能训练
CHAPTER
熟悉水性及呼吸练习
水性熟悉
通过水中行走、跳跃、漂浮等练 习，使学员逐渐适应水的环境， 消除怕水心理。
呼吸练习
教授正确的呼吸方法，如用嘴吸 气、用鼻或嘴呼气，以及在水中 进行呼吸的节奏和技巧。
呼救与报警
及时向周围人呼救，拨打紧急 电话报警。
借助器材
利用救生圈、竹竿等器材进行 施救。
岸上救援
将遇险者救上岸后，进行必要 的急救措施，如心肺复苏等。
05 竞技比赛规则与观赏指南
CHAPTER
竞技比赛项目设置及规则简介
自由泳
蛙泳
蝶泳
混合泳
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艺术特色
——丰富奇特的联想和想象
发挥惊人的艺术想象力，运用丰富奇特的联想， 是本词较为突出的手法。
词篇由横渡长江即目所见情景和触景而生的豪情， 联想到孔子的名言，并赋以新意，突出了诗人伟大的 胸襟和气魄。由大江东去，日夜奔流，自然地联想到 祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。由眼 前的龟蛇二山相对，万舟争渡而联想到大桥凌空飞架， 并由当前的建设进而联想想象中的三峡水利工程。从 祖国建设的日新月异联想到神话故事中的神女，借神 女的惊叹来反映人间社会主义建设的巨大变化，从而 突出了全词的中心思想。
合效益的宏伟工程。
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视频欣赏
相传隋炀帝在开凿大运河时，曾制
头介
绍
《水调歌》，唐代发展为大曲，“歌头”
就是大曲中的开头部分。此调又名《中秋
歌》、《元会曲》、《凯歌》等 。
字音：
遏 （è） 风樯（qiánɡ） 天堑（qiàn） 恙（yànɡ）
字义：
闲庭信步：在清静的院子里随意散步。 巫山云雨：这里借用来指长江上游的水。 逝者如斯夫 ：一切事物的流逝，就像这 流水一样啊。
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词牌名。词牌就是词的格式的名称。
词是一个词牌一个调子，所以又叫词调。
词
水 每调都有固定的句数，每句都有固定的字
数；每调一般分为上下片（也叫上下阕）， 牌
也有分三片、四片的，不分片的单调、称 调 知
歌 为小令。要用某一词牌写词，就得按这个
词牌的阕数、句数、字数、用韵情况和平
识
仄安排等各种规定填写，叫做“倚声填 词”。
更立西江
展示宏伟的远景建设。
石壁，
大坝十 分坚固
将上游的水
截断巫山 蓄积起来
云雨
高峡出
艺术特色
——丰富奇特的联想和想象
发挥惊人的艺术想象力，运用丰富奇特的联想， 是本词较为突出的手法。
词篇由横渡长江即目所见情景和触景而生的豪情， 联想到孔子的名言，并赋以新意，突出了诗人伟大的 胸襟和气魄。由大江东去，日夜奔流，自然地联想到 祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。由眼 前的龟蛇二山相对，万舟争渡而联想到大桥凌空飞架， 并由当前的建设进而联想想象中的三峡水利工程。从 祖国建设的日新月异联想到神话故事中的神女，借神 女的惊叹来反映人间社会主义建设的巨大变化，从而 突出了全词的中心思想。
合效益的宏伟工程。
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视频欣赏
相传隋炀帝在开凿大运河时，曾制
头介
绍
《水调歌》，唐代发展为大曲，“歌头”
就是大曲中的开头部分。此调又名《中秋
歌》、《元会曲》、《凯歌》等 。
字音：
遏 （è） 风樯（qiánɡ） 天堑（qiàn） 恙（yànɡ）
字义：
闲庭信步：在清静的院子里随意散步。 巫山云雨：这里借用来指长江上游的水。 逝者如斯夫 ：一切事物的流逝，就像这 流水一样啊。
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词牌名。词牌就是词的格式的名称。
词是一个词牌一个调子，所以又叫词调。
词
水 每调都有固定的句数，每句都有固定的字
数；每调一般分为上下片（也叫上下阕）， 牌
也有分三片、四片的，不分片的单调、称 调 知
歌 为小令。要用某一词牌写词，就得按这个
词牌的阕数、句数、字数、用韵情况和平
识
仄安排等各种规定填写，叫做“倚声填 词”。
更立西江
展示宏伟的远景建设。
石壁，
大坝十 分坚固
将上游的水
截断巫山 蓄积起来
云雨
高峡出
《水调歌头游泳》课件
井’。”
子在川上曰：逝者如斯夫：《论语· 子
罕》：“子在川上，曰：‘逝者如斯
夫！不舍昼夜。’ ”
巫山云雨：传楚宋玉《高唐赋· 序》 说，楚怀王在游云梦泽的高唐时曾 梦与巫山神女遇，神女自称“旦为 朝云，暮为行雨”，这里只是借用 这个故事中的字面和人物。
水调歌头 游泳（释义） 刚刚离开了长沙，又来到了武昌。横渡波 涛汹涌的万里长江，放眼远望，楚地的天空十
不 信管 步风 ，吹 浪 今打 日， 得 宽胜 余似 。闲 庭
3、“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以 抒写诗人之志。孔子的语录流传后世很多，为什 么作者偏偏想到这句话呢？ 明确：题目既是“游泳”，必须与“水”相关才 可入诗。孔子面对江水一去不复返而生感叹，正 好与眼下滔滔而而去的长江之水相贴近。作者联 想到孔子面对河水而发浩叹是十分自然的，这中 间的媒介即是“水”，但作者的用意却又有新的 内容。孔子在发感慨，时间一去不返，作者在这 里进一步表明，正因为时间宝贵，所以应该抓紧 大好时机进行社会主义经济建设，不是无可奈何 的叹息，而是只争朝夕的激励。同时，这个典故 亦为过渡到下阙做了准备。
建立一道拦江大坝，拦住巫山山脉的雨水，让
高峡出现一个波平浪静的人工湖。那巫山女神
大概还健在吧，她一定会惊异这世界起了多么
大的变化啊！
1、才饮长沙水，又食武昌鱼”写作者的行 踪。为什么不说“才留长沙步，又到武昌 行”？为什么不说“才饮长沙酒，又食武 昌豆”？ 明确：诗要用形象思维，不宜直说，诗又 要合乎逻辑的思路，题目是游泳，就要与 “水”有关，因此“长沙水”“武昌鱼” 均入诗中。作者当年视察大江南北，兴致 很高，行迹匆匆，“才”、“又”两个副 词说明了时间短暂、行程紧促。 这种乐观 开朗的心境是全词之主调。
《水调歌头游泳》课件
游泳和文学的联系
分析游泳与文学创作背后的共同 特点
感性理解
探索游泳和水调歌头对情感的共 鸣与表达
总结
在课程回顾中，我们将回顾所学知识和技能，并展望未来。这门课程将为学生提供独特的文学与运动结 合的体验，为他们的成长带来全新的视野。
1
课程回顾
总结课程的重要内容和关键学习点
2
学习收获
分享学生在课程中的收获和体验
3
展望未来
鼓励学生继续探索文学与运动的无限可能性
解读作者的背景和创作动 力
3 作品风格
分析《水调歌头》的艺术 形式和特点
游泳
游泳是一项受欢势和技巧，能够帮 助我们更好地掌握这项运动。
游泳概述
• 不同种类的游泳方式 • 游泳的起源和发展 • 游泳的益处
游泳姿势
• 蛙泳、自由泳、仰泳的 正确姿势
《水调歌头游泳》PPT课 件
水调歌头游泳是一门关于文学与游泳的综合课程，旨在通过研究古典文学作 品《水调歌头》和游泳技巧，帮助学生提高审美能力与身体素质。本课件将 深入介绍课程内容和重点。
课程介绍
本课程旨在探索古典文学作品《水调歌头》与游泳之间的联系。通过分析作品及游泳技巧，提高学生的感性理 解和身体素质。
课程目的
帮助学生提高审美能力与身 体素质
课程内容
研究《水调歌头》和游泳技巧
课程重点
深入理解作品和提高游泳技能
水调歌头
《水调歌头》是古代文学名著，以其独特的诗歌形式和深刻的意境而闻名。这部作品由一位才华横溢的作家创 作，体现了他独特的文学风格。
1 作品介绍
探索《水调歌头》的主题 和情感表达
2 作者生平
• 呼吸技巧 • 提高游泳效率的技巧
《水调歌头》PPT课件(18页)
此事：指人的“悲欢离合”和月的“阴晴圆缺”。
但愿人长久，千里共婵娟。 只希望人们能岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
但：只。 婵娟：本义指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。
品读赏析
细细体会诗歌，回答问题：
1.“高处不胜寒” 有怎样深刻的含义？ 这句词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中
的党派相争、勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；经受不住人世间 的人情冷暖，世态炎凉等含义。
品读赏析
2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何 理解这几句？
从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，犹 如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必叹息和悲伤了，表现了 词人心胸开阔、洒脱旷达的一面。
,
此事古难全 。
表达作者美好祝愿的句子： 但愿人长久，千里共婵娟 。
课堂检测
2.下列对诗词赏析正确的一项是（ A ) A.《水调歌头》一词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰 富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。 B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四 句高昂乐观，后四句低沉愤懑，前后形成鲜明的对比。 C.《行路难》（其一）这首诗反映出诗人积极、乐观、执着的心理。 D.《水调歌头》这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱， 下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极 奋进的情绪。
写作特色
情景交融，寓哲理于议论之中。 全篇将写景、议论、抒情融为一体，作者由皎皎明月而怀念亲人，
由阴晴圆缺感悟人生并非无憾事，使全词意境优美，又富于哲思、情蕴。
想象丰富，境界旷达。 作者由举杯问月，想象天上宫阙胜景，叙述身世之感与思想矛盾；
但愿人长久，千里共婵娟。 只希望人们能岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
但：只。 婵娟：本义指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。
品读赏析
细细体会诗歌，回答问题：
1.“高处不胜寒” 有怎样深刻的含义？ 这句词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中
的党派相争、勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；经受不住人世间 的人情冷暖，世态炎凉等含义。
品读赏析
2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何 理解这几句？
从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，犹 如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必叹息和悲伤了，表现了 词人心胸开阔、洒脱旷达的一面。
,
此事古难全 。
表达作者美好祝愿的句子： 但愿人长久，千里共婵娟 。
课堂检测
2.下列对诗词赏析正确的一项是（ A ) A.《水调歌头》一词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰 富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。 B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四 句高昂乐观，后四句低沉愤懑，前后形成鲜明的对比。 C.《行路难》（其一）这首诗反映出诗人积极、乐观、执着的心理。 D.《水调歌头》这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱， 下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极 奋进的情绪。
写作特色
情景交融，寓哲理于议论之中。 全篇将写景、议论、抒情融为一体，作者由皎皎明月而怀念亲人，
由阴晴圆缺感悟人生并非无憾事，使全词意境优美，又富于哲思、情蕴。
想象丰富，境界旷达。 作者由举杯问月，想象天上宫阙胜景，叙述身世之感与思想矛盾；
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宋胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾说：“中秋词自东坡《水 调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好 像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失 去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。
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读一读
明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人间。
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背景评价
本词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年（公元1076年） ，当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝 廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心 情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年 未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒 发了人生感慨和怀念亲人的深情。
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作者简介
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苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋 代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳 修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放， 一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派 词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌 头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆 以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、 曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米 芾、蔡襄并称“宋四家”。
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明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人间。
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本词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年（公元1076年） ，当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝 廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心 情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年 未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒 发了人生感慨和怀念亲人的深情。
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作者简介
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苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋 代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳 修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放， 一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派 词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌 头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆 以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、 曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米 芾、蔡襄并称“宋四家”。
《水调歌头》PPT教学课件（完美版）
最新市级优质课：水调歌头课件PPT讲课讲稿
an
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应有恨，何事/长向/别时圆？
人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺，
此事/古难全。
但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
水 调 歌 头（宋）苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
2、简析"转朱阁，低椅户，照无眠"一句中加着重号词语的表达效果
."转"和"低"准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉； "无眠"准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠 的情景。
作业
1背诵诗词并加深理 解；
2尝试把本词改写成 一篇充满诗情画意 的散文。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
三苏： 苏洵 苏轼 苏辙
父
兄
弟
唐宋八大家：
苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 曾巩 王安石
韩愈 柳宗元
词
词来源于民间， 原是配乐的歌词。后 乐谱失传，学者依椐 前人的词制成图谱， 词人按图谱填词。
词又名诗余、乐 府、长短句，是诗歌 的一种，也是格律诗。
形式上具有律诗的 一些特点，只是句 子一般长短不齐。
填词依据的乐 谱叫词调。每种词 调都有特定的名称 叫“词牌”。 词的段落叫做阕， 也叫做片。 què
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全
2、给远方的朋友发条祝福短信， 你可以用《水调歌头》里的句子 是？
但愿人长久，千里共婵娟。
质疑一、读上片，回答问题。
2、词中的哪些句子写出了词人的内心矛 盾?为什么？
水调歌头 初中九年级语文教学课件PPT 人教版
水歌头
学习目标 1.了解作者作品，熟读理解并背诵课文。 2.想象画面、读懂意境，体会作者旷达乐观的思 想感情。 3.思考发现，感受“月亮”所寄寓的内涵。
【苏轼】字子瞻，号“东坡居士 ”， 是北宋 文学家、书画家 、唐宋八 大家之一。著有《东坡七集》《东 坡乐府》等。他的词气势 磅礴 ， 风格 豪放 ，一改词的婉约，与南 宋辛弃疾并称“ 苏辛 ”，共为豪 放派词人；与苏洵、苏辙并称 “ 三苏 ”，对后代很有影响。曾 在朝为官，后因反对王安石变法而 被贬官。
写此词之时，他仕途失意，心情抑郁。这时 他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多 没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉 意朦胧之中写下这首词。
选择一个画面，发挥想象，描述画面。试着用这样的句
式：我通过
的画面，仿佛看到了词人东坡
（
）
想象画面，读懂意境
我通过把酒问天这幅画面， 仿佛看到了词人东坡一袭素衣， 独自在庭院中，在静谧的月光手 握酒杯，长叹道：“苍天啊，这 轮明月是何时照耀大地？真想知 道月宫之上，琼楼玉宇之间是否 有团圆的中秋？好想驾一缕清风， 离开这充满纷争的地方飞入九天 仙境，可是那广寒宫的清冷我一 个凡人怎能忍受？”
起 舞 弄 影
辗转难辗转难 眠眠
翘 首 祝 愿
思考发现，读懂词心
围绕词中人与人，人与月的关系，选择一个角度，提一个 值得思考的，有价值的问题。 （可以自己回答，也可以请别人帮忙）
千但此月人 里愿事有有 共人古阴悲 婵长难晴欢 娟久全圆离 可以自己回答，也，可。以请缺别合人帮忙。
，，
旷作达者的旷胸达怀的和胸乐怀观和的乐情观致的情致
思考发现，读懂词心
林语堂先生说：“苏东坡是个秉性难改的乐天派， 确是有大胸怀。”
学习目标 1.了解作者作品，熟读理解并背诵课文。 2.想象画面、读懂意境，体会作者旷达乐观的思 想感情。 3.思考发现，感受“月亮”所寄寓的内涵。
【苏轼】字子瞻，号“东坡居士 ”， 是北宋 文学家、书画家 、唐宋八 大家之一。著有《东坡七集》《东 坡乐府》等。他的词气势 磅礴 ， 风格 豪放 ，一改词的婉约，与南 宋辛弃疾并称“ 苏辛 ”，共为豪 放派词人；与苏洵、苏辙并称 “ 三苏 ”，对后代很有影响。曾 在朝为官，后因反对王安石变法而 被贬官。
写此词之时，他仕途失意，心情抑郁。这时 他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多 没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉 意朦胧之中写下这首词。
选择一个画面，发挥想象，描述画面。试着用这样的句
式：我通过
的画面，仿佛看到了词人东坡
（
）
想象画面，读懂意境
我通过把酒问天这幅画面， 仿佛看到了词人东坡一袭素衣， 独自在庭院中，在静谧的月光手 握酒杯，长叹道：“苍天啊，这 轮明月是何时照耀大地？真想知 道月宫之上，琼楼玉宇之间是否 有团圆的中秋？好想驾一缕清风， 离开这充满纷争的地方飞入九天 仙境，可是那广寒宫的清冷我一 个凡人怎能忍受？”
起 舞 弄 影
辗转难辗转难 眠眠
翘 首 祝 愿
思考发现，读懂词心
围绕词中人与人，人与月的关系，选择一个角度，提一个 值得思考的，有价值的问题。 （可以自己回答，也可以请别人帮忙）
千但此月人 里愿事有有 共人古阴悲 婵长难晴欢 娟久全圆离 可以自己回答，也，可。以请缺别合人帮忙。
，，
旷作达者的旷胸达怀的和胸乐怀观和的乐情观致的情致
思考发现，读懂词心
林语堂先生说：“苏东坡是个秉性难改的乐天派， 确是有大胸怀。”
《水调歌头》PPT-完美版
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思考探究 ❖“不应有恨，何事长向别时圆”与 “但愿人长久， 千里共婵娟”两句各体现了作者的什么感情？
“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好祝愿。
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思考探究 ❖作者为什么把上天说成“归去”？
上阙：忧郁不平
下阙：超然豁达
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整体感知
词意
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨， （喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天 上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。（传说神仙世界里 只过几天，地下已是几千年，故此设问。）我想乘着风回 到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说 “归去”），只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不 住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月 起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人 间！
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜 集一些 鲁迅先 生的名 言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的 对子妙 在哪里 ？他为 什么对 得好？
文人巧对 对联的 故事还 有很多 ，课后 搜集此 类故事 ，与同 学们交 流。
❖这首词是咏中秋最著名的作品之一
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解题 写作背景
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思考探究 ❖“不应有恨，何事长向别时圆”与 “但愿人长久， 千里共婵娟”两句各体现了作者的什么感情？
“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好祝愿。
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思考探究 ❖作者为什么把上天说成“归去”？
上阙：忧郁不平
下阙：超然豁达
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整体感知
词意
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨， （喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天 上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。（传说神仙世界里 只过几天，地下已是几千年，故此设问。）我想乘着风回 到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说 “归去”），只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不 住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月 起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人 间！
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜 集一些 鲁迅先 生的名 言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的 对子妙 在哪里 ？他为 什么对 得好？
文人巧对 对联的 故事还 有很多 ，课后 搜集此 类故事 ，与同 学们交 流。
❖这首词是咏中秋最著名的作品之一
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解题 写作背景
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走近作者
朗读感悟，读懂字词
苏轼曾说过：三分诗，七分读，便是十分
水调歌头 苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
què
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，
又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照
3
知识讲解
难点突破
【苏轼】字子瞻，号“ 东坡居士”， 是北宋著名的 文学家、书画家 、
唐宋八大家之一。著有《东坡七集》
《东坡乐府》等。他的词气势 磅礴 ，
风格 豪放 ，一改词的婉约，与南宋
辛弃疾并称“ 苏辛”，共为豪放派词
人；与苏洵、苏辙并称“ 三苏”，对 后代很有影响。曾在朝为官，后因反
对王安石变法而被贬官。
九年级-上册-第三单元
课题：《水调歌头》 难点名称：结合创作背景体会词作《水调
歌头》丰富深刻的意蕴。
1
目录
CONTEN习
小节
2
导入
中国人是最喜爱月亮的，特 别是十五的圆月，因为圆月常 与团圆、圆满联系在一起。在 我们的民俗中也可以寻觅到 “圆”的痕迹。穿越千年时空， 北宋大词人苏苏轼在中秋之夜， 万家团圆之时，面对一轮圆月 却生发了别样的人生感悟。让 我们一起走近苏轼，走进他的 《水调歌头》。
zhuǎn
qǐ
/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。
但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
朗读感悟，读懂字词
学习要求：
1、结合注释，用自己的语言说出词的大意，不懂的标记。 2、“三人行必有我师焉”，把不懂的拿到小组内互相质疑， 达成统一的做批注，没有达成统一的提出来全班交流。
相关主题
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“得宽余”， 则从正面写出 心中的舒展与 自在。
从中透露出建国伊始，祖 国蒸蒸日上的大好形势。
课堂互动
挑战自我，走向未来，我们应塑造的 优秀品质, 如何定位人生目标，树立远大
理想。
(学生分组讨论并交流)
布置作业
以“舞动青春 放飞梦想”
为
题，设计一份翔实可行的职业生
涯规划。
水调歌头· 游泳
毛泽东
词牌名。词牌就是词的格式的名称。 词是一个词牌一个调子，所以又叫词调。 每调都有固定的句数，每句都有固定的 水 字数；每调一般分为上下片（也叫上下 阕），也有分三片、四片的，不分片的 调 单调、称为小令。要用某一词牌写词， 歌 就得按这个词牌的阕数、句数、字数、 头 用韵情况和平仄安排等各种规定填写， 叫做“倚声填词”。
词 牌 知 识 介 绍
字音：
遏 （è） 风樯（qiánɡ） 恙（yànɡ） 天堑（qiàn）
字义：
闲庭信步：在清静的院子里随意散步。 巫山云雨：这里借用来指长江上游的水。 逝者如斯夫 ：一切事物的流逝，就像这 流水一样啊。
才饮长沙水
又食武昌鱼
万里长江横渡
极目楚天舒
不管风吹浪打
胜似闲庭信步
今日得宽馀
子在川上曰
逝者如斯夫
风樯动 龟蛇静 起宏图
一桥飞架南北 天堑变通途
更立西江石壁
截断巫山云雨
高峡出平湖
神女应无恙 当惊世界殊
“才、又”两 字明确时间短 暂，行程紧促， 兴致很高。
Байду номын сангаас
鉴赏这首词中富有表现力的语言
才饮长江水， 又食武昌鱼。
从容，豪迈
不管风吹浪打， 胜似闲庭信步， 今日得宽余。
从中透露出建国伊始，祖 国蒸蒸日上的大好形势。
课堂互动
挑战自我，走向未来，我们应塑造的 优秀品质, 如何定位人生目标，树立远大
理想。
(学生分组讨论并交流)
布置作业
以“舞动青春 放飞梦想”
为
题，设计一份翔实可行的职业生
涯规划。
水调歌头· 游泳
毛泽东
词牌名。词牌就是词的格式的名称。 词是一个词牌一个调子，所以又叫词调。 每调都有固定的句数，每句都有固定的 水 字数；每调一般分为上下片（也叫上下 阕），也有分三片、四片的，不分片的 调 单调、称为小令。要用某一词牌写词， 歌 就得按这个词牌的阕数、句数、字数、 头 用韵情况和平仄安排等各种规定填写， 叫做“倚声填词”。
词 牌 知 识 介 绍
字音：
遏 （è） 风樯（qiánɡ） 恙（yànɡ） 天堑（qiàn）
字义：
闲庭信步：在清静的院子里随意散步。 巫山云雨：这里借用来指长江上游的水。 逝者如斯夫 ：一切事物的流逝，就像这 流水一样啊。
才饮长沙水
又食武昌鱼
万里长江横渡
极目楚天舒
不管风吹浪打
胜似闲庭信步
今日得宽馀
子在川上曰
逝者如斯夫
风樯动 龟蛇静 起宏图
一桥飞架南北 天堑变通途
更立西江石壁
截断巫山云雨
高峡出平湖
神女应无恙 当惊世界殊
“才、又”两 字明确时间短 暂，行程紧促， 兴致很高。
Байду номын сангаас
鉴赏这首词中富有表现力的语言
才饮长江水， 又食武昌鱼。
从容，豪迈
不管风吹浪打， 胜似闲庭信步， 今日得宽余。