25矛和盾的集合(集合 生字+)
部编版三年级语文第25课 矛和盾的集合
矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，
作战时用于直刺。
盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。
课文主要讲了一件什么事？
发明家把矛和盾集合起来，发明坦克的过程，说明了“谁 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
má o 矛盾 bān 一般
chí 坚持
jià 招架
jí 集合 gōng 进攻
1．给加点的字注音。 矛 . ( máo )盾 . ( dùn) 手持( chí ) . 雨点般 ) . ( bān
蜗 . ( wō)牛 坦 . ( tǎn )克
2.组词 埃( 尘埃 ) 唉( 唉声 ) 漉( 湿漉漉 ) 晕( 日晕 ) 鹿( 小鹿 ) 荤( 荤菜 )
3．辨字组词。 矛（矛盾 ） 予（ 给予 ） 攻（ 进攻 ） 故（ 故乡 ） 抱（拥抱 ）
炮（ 炮火 ）
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！”
盾的缺点是什么？从两个感叹句中，你体会到了发 明家怎样的心情？
太小啦！从第一个感叹句体会到发明家不满、可惜的心 情。从第二个感叹句体会到发明家喜悦的心情。
发明家钻进铁屋子之后，还存在着什么问题？
这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的 蜗牛或乌龟。
guī 乌龟
pà o 炮口
tǎn 坦克
chǎng 战场
shé n 神兵
tuì 打退
全文结构
（1-4） 发明家从矛和盾的比赛中受到启发发明了坦克 （5） 发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。 （6） 由坦克的发明引出道理。
ห้องสมุดไป่ตู้
事情的起因是什么？
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
当时的比赛场面是怎样的？
新人教课标版小学三年级语文上册 25 矛和盾的集合 课件
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸 出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这 铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
盾太小
铁屋子
！ 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我 ！ 钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
发现问题 盾太小 不能进攻 不能跑
解决问题 安一个铁屋子 开个孔，把“矛”伸出来 装上轮子，安上履带
为什么要把矛和盾集合在一起？ 发明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 矛和盾集合在一起以后会怎么样？
máo
dùn
chí bān
wō
tǎn
矛
盾
持
般
蜗
坦
进攻 自卫 坦克
戳 炮口
雨点般 履带 大显神威 庞然大物
左抵右挡 难以招架
发明家为什么要把矛和盾集合在一起？ 发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家 用盾左抵右挡，还是难以招架。
2、学了课文，你有什么要对发明家或
者对自己说的吗？请动笔写一写。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为 一，在战场上大显神威。
1916年，英军的坦克首次冲上战场。 德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
谁善于把别人的长处集于一身，谁就 会是胜利者。
谁善于把别人的长处集于一身，谁就 会是胜利者。
1、搜集发明家发明的故事。
在盾上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛）， 发明家（
就这样，把矛和盾集合在一起。把矛和盾集合在一起，结
果（发明了坦克，在战场上大显神威 ）。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在 二 一 战场上大显神威。
矛盾集持般 架龟攻炮坦 战龟 平坦 坦克
矛盾 后盾 一般 百般 进攻 攻打 战斗 战士
矛与盾的结合
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
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主备人
管竹清
授课日期
课题
25、矛和盾的集合
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2、学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。
4、小结
四、布置作业，拓展延伸
1、抄写句子
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
五、板书设计
25、矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
矛和盾的集合集合——坦克
盾——防守——铁屋子
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者
教学反思
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语
4、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版
三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版【矛】读音：á巧记：说它柔，缺木头。
字义：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头组词：长矛矛盾矛头矛盾律自相矛盾造字：象形法造句：长矛是古代的一种兵器。
笔顺：第三笔横钩要长，稳住字的重心，“（）”写在竖中线上。
字歌：身披茅草手握长矛赋予使命做到最好2【盾】读音：dùn巧记：遁走无形。
字义：①古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌②盾形的东西组词：①盾牌②金盾银盾造字：象形法造句：盾牌是抵挡箭和长矛最好的防护武器。
笔顺：平撇宜短，竖撇稍直；“目”略长。
字歌：手持盾牌两人遵循木来读走之逃遁读音：í巧记：“木”上无土堆（隹）。
字义：①聚，会合，总合②定期交易的市场组词：①集合聚集集思广益惊喜交集②赶集集市造字：会意法造句：同学们集合做操时，要做到快、静、齐。
笔顺：上窄下宽。
“木”的横要长，托住上面。
字歌：集市有小狗有人在出售小隼是猛禽焦急又发愁4【持】读音：hí巧记：手（扌）拿“寸”“土”。
字义：①拿着，握住②遵守不变③料理，主管组词：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤俭持家造字：形声造句：警察很快制服了持刀的歹徒。
笔顺：“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右。
字歌：一人侍候两人等待伸手支持出言诗来读音：bān巧记：小船无口（）“又”来添。
字义：①样，种类②古同“搬”组词：①这般那般般配百般照顾百般刁难如此这般万般无奈造字：会意法造句：明明是个孝顺的孩子，他对奶奶百般照顾。
笔顺：“舟”做部首时中横变成提；“殳”捺伸展。
6【架】读音：ià巧记：“加”在“木”上。
字义：①支承。
抵挡，禁受②用强力把人劫走③用作支承的东西组词：①招架难以招架②绑架③书架造字：形声造句：网球赛场上，她凌厉的进攻让对手难以招架。
笔顺：“木”的横要长，托住“加”，撇捺舒展。
字歌：有马把车驾烟草制雪茄献宝贝祝贺用木做书架7【龟】读音：guī字义：爬行动物，腹背都有硬甲，头尾和脚能缩入甲中，寿命长组词：乌龟海龟龟卜龟年鹤寿造字：象形法造句：妈妈给我买了一只可爱的乌龟。
《矛和盾的集合》词语_1
《矛和盾的集合》词语
导读：【近义词】
危急──危险
忽然──突然
【反义词】
紧张──轻松
安全──危险
进攻──防守
胜利──失败
钻zuān（钻孔）
zuàn（钻石）
炮（火炮）──泡（气泡）
持（坚持）──迟（迟到）──池（水池）
般（一般）──班（班级）
蜗（蜗牛）──窝（鸟窝）
坦（坦然）──毯（毛毯）──忐（忐忑）
集（集合）──极（极点）──级（等级）──及（及时）架（架子）──假（假期）──价（价钱）
龟（乌龟）──归（归来）──规（规范）
攻（攻击）──弓（弓箭）──宫（皇宫）──躬（鞠躬）矛（矛头）──毛（毛线）──茅（茅草）
盾（盾牌）──钝（迟钝）──顿（停顿）──沌（混沌）
兵（兵法）──冰（冰块）
战（战斗）──站（站立）──绽（绽开）──占（占有）持（坚持）──侍（服侍）──诗（诗句）
般（一般）──船（飞船）
蜗（蜗牛）──锅（火锅）
坦（平坦）──但（但是）──担（负担）
龟（乌龟）──电（电灯）
神（神话）──伸（伸张）──申（申请）
退（退后）──腿（腿脚）
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三年级语文课件矛和盾的集合
矛
进攻 盾 自卫
集合
见识过坦克的威力吗?
5. 坦克把盾的自卫和矛的进攻合二 为一，在战场上 大显神威。 1916年，
英军的坦克首次冲上战场。 德国兵
头一回见到这庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一下子退了十公里 直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
!
TANK
是的，谁善于把 别人的长处集于一 身，谁就会是胜利 者。
装上轮子，安上履带。
发明坦克的过程 发现问 盾太小 安全但不能进攻 题 解决问 铁屋子 装上枪口或炮口 题 不会跑 装上轮子 安上履带
履带
1111111111
发明坦克的过程 发现问 盾太小 题 解决问 铁屋子 题
安全但不能进攻 不会跑
装上轮子 装上枪口或炮口 安上履带
发明家手持矛和盾与朋友比赛，在紧张危 急的关头，他想 ， 可是 ，对了，发明家灵 机一动， ，当然，这铁屋子还 要会跑，得 ,于是， 发明家发明了坦克。
→
→
矛
→
→
盾
矛：古代一种 兵器。长形，尖头， 安上木质的长柄， 作战时用于直刺。 矛在商周时用青铜 制成，汉代多用铁 制成的矛。
盾：盾牌， 古代作战时挡 御刀箭等的武 器。
25矛和盾的集合
学习目标
1.会认6个生字，会写14个生字。 2.正确朗读课文。 3.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人 的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学 习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生 的创新思维能力。 4.初步了牛或乌龟。
办法
在铁屋子上开个小洞，伸出进攻的 枪口或炮口。
发明坦克的过程 发现问 盾太小 安全但不能进攻 题 解决问 铁屋子 装上枪口或炮口 题
当然，这铁屋子还要会跑，得 装上轮子，安上履带。于是，发明 家发明了坦克。
三年级上册语文教案25矛和盾的集合人教版新课标
《矛和盾的集合》【教学目标】1.会认6个生字，会写14个生字。
结合情景理解“集合、自卫、进攻、左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威”等词语。
积累文中的四字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
继续学习默读课文。
联系上下文理解“雨点般、左抵右档、难以招架、大显神威”的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
明白发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，感受发明家是怎样看问题、怎样想问题、怎样解决问题的。
【教学重点】引导学生了解发明家发明坦克的过程。
【教学难点】理解、体会由坦克的发明引发的道理。
【教学时间】一课时【教学设计】一、借助图片揭示课题，指导书写，提炼课题中的关键词语。
（2分钟）1.（课件出示：矛、盾）——图上的两个人使用的兵器你们认识，知道他们有什么作用？（矛进攻、盾自卫）指名上台指着图画说。
2.板书课题矛：横钩写在横中线上，竖弯写在竖中线上。
盾：两个撇就像盾的形状，十字就是盾的把手，目代表保护身体的部位。
【设计意图：这一过程目的在于让学生通过直观的图片，对“矛”和“盾”的作用有所了解，知道它们在功能上是相对的。
为下一步的学习打好基础。
】二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
２.检查预习情况。
左抵右挡难以招架合二为一大显神威庞然大物乱成一团３.课文中有一句话直接写了课题“矛和盾的集合” 这个意思，请你默读课文把这句话画下来。
４.指名汇报读句子。
课件出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
”（１）“集合”在这指的是什么呢？（生：集合不是简单地把矛盾放在一起，而是合二为一，发明了坦克。
）（２）板书：合二为一。
5.出示句子：“于是，发明家发明了坦克。
”和这句话连起来读一读，我们就知道课文讲了一件什么事。
你能不能把这两句话合二为一，概括出课文将了一件什么事？想一想。
出示句子：“发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，它在战场上大显神威。
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。
”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。
这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。
而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。
因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。
在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。
此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。
三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
【部编版小学语文】25矛和盾的集合 (1)
矛和盾的集合教学目标：知识目标：1.认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
2.能正确读写“集合、招架”等16个词语。
能力目标：培养学生的阅读能力。
情感目标：理解课文内容，学习发明家勤于思考、乐于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
第一课时一、揭示课题。
1.出示课题：矛和盾的集合。
学生齐读。
你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？2.质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容。
1.学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
2.学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3.小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4.指名读课文，读后评议。
5.学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题。
1.教师出示学生提出的问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？2.学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
四、记字写字。
1.出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2.重点指导两个上下结构的字：集和架。
提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
3.学生写字，教师及时评议。
五、拓展阅读。
搜集发明家的故事。
第二课时一、讨论交流，感悟课文。
1.学生在小组内交流对三个问题的认识。
2.组织学生全班交流。
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
a．矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
b．又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
矛和盾的集合
“是的，谁善于把别 人的长处集于一身，谁就 会是胜利者。”
我还能用别 的例子来说 明这句话。
这些词语用得好，我要把它抄下来。
左抵右挡 雨点般 庞然大物 合二为一
大显神威 难以招架 哇哇直叫 乱成一团
矛 盾 集 持 般 架 龟 攻 炮 坦 战 神 兵退
看视频, 听读课文。
（1）矛和盾为什么要结合呢？
（2）矛和盾是怎么结合的呢？ （3）结果怎样？
发明家是怎样发明坦克的？
矛的长处： 善于进攻 盾的长处： 善于防守
集合：既善防守（铁屋子） 也善进攻（枪炮）
说一说，坦 克为什么能 大显神威？
矛
盾
自读课文，画出自己不认识的字词， 借助拼音或小组内同学之间互相帮
助，把字音读准确。
自己有哪些不懂的地方，记下来，
准备和同学讨论。
má o
Hale Waihona Puke dù nch í矛
bān
盾
wō
持
tǎn
般
蜗
坦
仔细观察插图，用自己的话说 说课文主要讲了一件什么事。
集合 招架 紧张 固 然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首 次 长处 胜利者 合 二为一 大显神威
三年级语文上册25.矛和盾的集合【第2课时】
品析释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
通过上一节课的学习，我们已经初步 理解了课文内容，为了更深入地理解课文， 老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问 题和串珠问题。让我们带着这些问题理解
课文。
核心问题：
发明家如何将矛和盾集合发明了坦克？ 串珠问题： 1.坦克是怎样被发明出来的？ 2.坦克在战场上发挥了怎样的优势？ 3.坦克的发明引发了人们怎样的思考？
推荐阅读 每朵花都有盛开的理由 张丽钧 在电视上看“十佳教师”的事迹报告，看着看着，眼
泪就蜇疼了眼睛。我为自己优秀的同行叫好，同时，也由
他们的苦累联想到自己的苦累，突然就十分心疼起自己这 个“张老师”来，于是眼泪就流得不成样子了。 她们当中，有一位姓方的女教师，她的故事让我听后流下 了汪洋恣肆的泪。但这泪中除了震惊、怜恤外，还有怨责
或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子， 安上履带。于是，发明家发明了坦克。
3.课文里有不少用的好的词语，如，“左抵右挡”“大
显神威”，我要把它们抄下来。
紧张 乱成一团 危急 固然 安全 庞然大物 哇哇直叫
一、选字填空。
攻 成( 功 ) 攻 立( 功 )
(
攻
)读
集 级
( 功
)课
班( 级
)
(
集 )体 级 )别
来抵挡进攻，又由在“铁屋子”里无法进攻而想到从
“铁屋子”里伸出可以用来进攻的枪口或炮口，进而 想到“铁屋子”要是能移动更好，这样，他把“矛” 和“盾”的长处“合二为一”，发明了坦克。
2.坦克在战场上发挥了怎样的优势？ 坦克既有保护自己的“铁屋子”，又有进攻的枪 口或炮口，巧妙地将“盾的自卫”和“矛的进攻”结 合在一起，发挥了二者的优势。
25矛(máo)和盾(dùn)的集合
●课前预习●●学习目标1.认识6个生字；会写14个生字；能正确读写“紧张、固然、合二为一、大显神威”等词语。
2.正确朗读课文。
继续学习默读课文，读懂课文内容。
3.了解发明家是怎样发明坦克的（重点），理解、体会由坦克的发明引发的道理（难点）●课堂学习●●字词学习矛mao2盾dun4集ji1持chi2般ban1架jia4龟gui1攻gong1炮pao4坦tan3战zhan4神shen2兵bing1退tui4蜗wo1●●●多音字难n nn náà⎧⎨⎩（）难为情难舍难分（）难民大难临头●●●近反义词近义词固然—确实善于—擅长长处—优点反义词进攻—防守长处—短处胜利—失败●●课文全解25 矛和盾的集合发明家手持（chí）矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般（bān）向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳（chuō）不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗（wō）牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履（l ǚ）带。
于是，发明家发明了坦（t ǎn ）克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
c ch ìì⎧⎨⎩刺（）：刺刀 刺目敕（）：敕令 敕命 [左抵（d ǐ）右挡（d ǎng ）]抵：抵抗。
挡：挡住。
向左右抵住和阻挡。
注意“抵”的右半部分不要少写一点。
[难以招架]对方来势猛，很难抵挡。
[紧张]精神处于高度准备状态；兴奋不安。
[戳]用力使长条形物体的顶端向前触动或穿过另一物体。
三年级语文上册第七单元整理版
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内
教学难点
体会课文表达的思想感情。
教学流程
课堂个性修改（二次备课）
一、激发兴趣 导入新课
师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
四、指导书写
1、生说说书写需要注意的生字。
2、师范写，生书空。
作业设计
板书设计
26 科里亚的木匣
受到启发： 一切都在改变
教学反思
第二课时
教学目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
（二）读通课文，检测字词
1．借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。
2．字词分类检测
（1） 持 钻 戳 刺
①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。
②看看这几个词都表示什么（动词）
③给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。
25矛与盾的集合(李冰)
25.矛和盾的集合
平凉市实验小学 授课教师：李冰
学习目标：
1.复习巩固“矛、盾、集”3个 生字和“左抵右挡、难以招架、大 显神威”等词语。 2.正确朗读课文，了解发明家是 怎样发明坦克的。 3.理解“谁善于把别人的长处集 于一身，谁就是胜利者”的道理。
解决的办法
铁屋子 枪口、炮口 轮子、履带
发明家手持矛和盾与朋友比赛 时，他遇到了第一个问题： 。 于是想到： 。可是，又出 现了第二个问题： 。发 明家灵机一动，对了： ， 当然，这铁屋子还要会跑， 得 。于是，发明家 发明了坦克。
谁善于把别人的长处 集于一身，谁就会是胜利 者。
这堂课中你有什么收获？
自学指导（二）：
思考发明家是在怎样的情 况下产生发明创造的想法，画 出相关语句，说说自己的感受。
对方的矛如雨点般向 他刺来，发明家用盾左抵 右挡，还是难以招架。
盾太小了！如果盾大 得像个铁屋子，我钻在铁 屋子里，敌人就一枪也戳 不到我啦！
自学指导（三）： 默读课文，完成当堂检测 第三题。
发现的问题 盾太小了 不能进攻 不会跑
自学指导（一）： 1.选择自己喜欢的方式读课 文，完成当堂检测第二题。
2.同桌交流：发明家是怎样 把矛和盾集合于一Байду номын сангаас的，这样 做的好处是什么？
比赛中，面对朋友雨点般刺 左抵右挡)，还 来的矛，发明家( 是( 难以招架 )。经过反复思考， 发明家将矛的( 进攻 )和盾的 ( 自卫 )合二为一，发明了坦 克，这个( 庞然大物 )在战场上 ( 大显神威 )，德国兵一下子退 了十公里。
矛和盾的集合
资料袋
德国兵头一回见到这庞然大物， 吓得 ； 吓得 ； 吓得 ；
发明家是怎样把矛和盾的优点 集合在一起发明坦克的？
对方的矛如雨点般向他刺来，发 明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
对方的矛如雨点般向他刺来，发 明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
模拟比赛
发明家发现了什么问题？想 发明家 到了什么解决方法？
下子退了十公里！
1916年9月15日早晨，在法国的索马河 畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢 铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向 德军铁丝网和战壕（háo）密布的阵地冲去， 德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是 枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓 得屁滚尿流，纷纷逃窜（cuàn ） ，英军乘 势占领了德军的阵地。这种大显神威的武 器，就是首次在战场上使用的坦克。
在这紧张危急的关头，发 明家忽然产生了一个想法： 盾太小了！如果盾大得像 “盾太小了！如果盾大得像 个铁屋子，我钻在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！ 敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己 却变成了只能缩在壳里保命的蜗 牛或乌龟。自卫，是为了更好地 进攻呀！
发明家 发明家又发现了什么问题？
可是，这样固然安全，自己 却变成了只能缩在壳里保命的蜗 牛或乌龟。自卫，是为了更好地 进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪口 或炮口。
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪 口或炮口。
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪口 或炮口。
25 矛和盾的集合
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矛பைடு நூலகம்
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盾
矛：古代一种 兵器。长形，尖头， 安上木质的长柄， 作战时用于直刺。 矛在商周时用青铜 制成，汉代多用铁 制成的矛。
矛和盾的集合1
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矛
dùn
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→பைடு நூலகம்
盾
三年级上册教材
25 矛和盾的集合
手持 一般 进攻 炮口 坦克 履带 战场 后退 蜗牛 戳不到 大显神威 左抵右挡 难以招架 合二为一
履带
请大家再次默读课文，想想课 文的主要内容是什么？
进攻 炮口 战场 后退 左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威
手持 自卫 坦克
请从所学的生字或词语中选择恰当的填入括号里。
默读课文第1-2自然段，想想：
在比赛时，发明家到底遇到了什么 问题？用“~~~”画出有关语句。
雨点般 对方的矛如雨点般向他刺 左抵右挡 来，发明家用盾左抵右挡，还 难以招架 是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明 家忽然产生了一个想法： “盾太小 啦！如果盾大得像个铁屋子，我 钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳 不到我啦！”
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪 口或炮口。当然，这铁屋子还要 会跑，得装上轮子，安上履带。 于是，发明家发明了坦克。
如果此时发明家站在你面 前，你想对他说什么呢？
作业： 1、抄写生字新词。 2、把发明家发明坦克的过程 说给家人听。
“盾太小啦！如果盾大得像个 铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人 就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却 可是 固然 变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或 乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪 口或炮口。当然，这铁屋子还要 会跑，得装上轮子，安上履带。 于是，发明家发明了坦克。
手持 ）矛和盾与朋友比赛，遭到 发明家（ 对方猛烈（ 进攻 ），他用盾（左抵右挡）， 还是（难以招架 ）。后来，他受到启发，把 自卫 ）（ 合二为一）， 矛的（进攻 ）和盾的（ 发明了（ 坦克 ），在战场上（ 大显神威 ）。
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蘸水笔与 墨水瓶的 合并，出 现了书写 方便的自 来水笔。
课后作业： 你能不能想一个集合的办 法，改变你身边的小物品。 带来和我们大家一起分享吧！
矛
_________
进攻
义务教育课程标准实验教科书 语文 三年级上册
25
矛和盾的集合
思考： 课文主要 讲了一件什么 事？
课文主要讲了发明家将（ 盾 ）的 自卫）和（ 矛 ）的（进攻）合二 （ 为一发明（坦克）的过程，说明了 （谁善于把别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者 ）的道理。
见识过坦克的威力吗?
蜗牛
fā 发现 发 更 gēng 更改
fà 头发
zhǎng 长大 长 cháng 长处
壳
gèng 更加
难
nán nàn ké
qiào
困难 难过
灾难 患难 蛋壳
地壳 金蝉脱壳
刻舟求剑
掩耳盗铃
盲 人 摸 象
坐井观天
对牛弹琴
画龙点睛
揠苗助长
自相矛盾
各种各样的矛：
各种各样的盾：
盾 自卫
英军的坦克首次冲上战场。 德国兵
头一回见到这庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
!
3 2 1 5
4
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
手持（
持：
）
1.拿着，握着 2.支持，保持 3.主管
手持（ 1 ）
持： 1.拿着，握着 2.支持，保持 3.主管
对方的矛如雨点般向他刺来，发 明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
发明坦克的过程 发现 盾太小 问题 难以招架 安全但不能进攻 不会跑
解决 把盾变大 装上轮子 装上枪口或炮口 问题 做个铁屋子 安上履带
当然，这铁屋子还要会跑，得 装上轮子，安上履带。于是，发明 家发明了坦克。
当然，这铁屋子还要会跑，得 装上轮子，安上履带。于是，发明 家发明了坦克。
履带
1111111111
盾牌
jí
部首： 木 结构：上下 组词： 集体
集合
chí
部首： 扌 结构：左右 组词： 主持
支持
bān
部首： 舟 结构：左右 组词： 一般
般配
jià
部首： 木 结构：上下 组词： 架子
书架
guī
丿或刀 部首： 结构：上下
组词： 乌龟
海龟
gōng
部首： 工 结构：左右 组词： 攻打
进攻
pào
+
=
坦克把盾的自卫、矛的 进攻合二为一，在战场上大 显神威。
这个发明坦克的人就是是英 国人厄内斯特· 斯温顿。 你觉得他是一个怎样的人？
我想对发明家说：
“
”
这个故事 告诉我们一个 什么 道理 呢？
是的，谁善于把 别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者。
集思广益 取长补ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 博采众长
拓展延伸： 同学们，在日常生 活中还有什么类似 "矛"+"盾"的发明 呢
对方的矛如雨点般向他刺来，发 明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
对方的矛如雨点般向他刺来， 发明家用盾左抵右挡，还是难以 招架。在这紧张危急的关头，发 明家忽然产生了一个想法：“盾 太小了！如果盾大得像个铁屋子， 我钻在铁屋子里，敌人就一枪也 戳不到我啦！”
遇到问题
盾太小， 难以招架
想到怎样解决
把盾做大 做个铁屋子
3、全班交流汇报。
发明坦克的过程
发现 问题 解决 问题
盾太小 难以招架
把盾变大 做个铁屋子
发明坦克的过程 发现 盾太小 问题 难以招架 安全但不能进攻
解决 把盾变大 装上枪口或炮口 问题 做个铁屋子
可是，这样固然安全，自己 却变成了只能缩在壳里保命的蜗 牛或乌龟。自卫，是为了更好地 进攻呀！
发明坦克的过程 发现 盾太小 问题 难以招架
安全但不能进攻
不会跑
解决 把盾变大 装上枪口或炮口 问题 做个铁屋子
装上轮子 安上履带
炮口 履带
盾 矛
铁屋子
轮子
发明家是怎样把矛 和盾的优点集合在一起 发明坦克的？
发明家在比赛时挡不住朋友的矛，于是 想： ，但是光安全还不行， 要进攻必须装上 ，再安 上 ，于是就发明了 ，它在 战场上大显神威。实际上坦克就是把矛的 和盾的 合二为一。也就是说坦 克就是矛和盾的 。
部首： 火 结构：左右 组词： 炮火
大炮
tǎn
部首： 土 结构：上下 组词： 坦克
平坦
zhàn
部首： 戈 结构：左右 组词： 战斗
战争
shén
部首： 礻 结构：左右 组词： 神仙
神话
bīng
部首： 八 结构：上下 组词： 士兵
兵器
tuì
部首： 辶 结构： 半包围 组词： 退出
退让
wō niú
1916年，英军的坦克首次 冲上战场。 德国兵头一回见 到这庞然大物，吓得哇哇直叫， 乱成一团，一下子退了十公里!
坦克把盾的自卫和矛的进攻合二
为一，在战场上大显神威。1916年， 英军的坦克首次冲上战场。德国兵
头一回见到这庞然大物，吓得哇哇
直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
坦克把盾的自卫和矛的进攻合二 为一，在战场上 大显神威。 1916年，
把盾变大， 做个铁屋子
“盾太小啦！如果盾大得像 个铁屋子，我钻在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！”
小组合作学习：
1、默读课文第3、4自然段，边读边思考： 发明家又遇到了什么困难，用“~~~”画出 相关的词句。他是怎么解决的，用“——” 画出相关的词句。
2、自学后小组讨论交流，完成下列表格。
发明坦克的过程 发现 问题 解决 问题 盾太小 难以招架
可是，这样固然安全，自己 却变成了只能缩在壳里保命的蜗 牛或乌龟。自卫，是为了更好地 进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪口 或炮口。
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪 口或炮口。
发明坦克的过程 发现 盾太小 问题 难以招架 安全但不能进攻
解决 把盾变大 装上枪口或炮口 问题 做个铁屋子
义务教育课程标准实验教科书 语文 三年级上册
25
矛和盾的集合
矛盾 乌龟
集合 自卫
招架 进攻 大显神威
紧张 固然 炮口 战场
合二为一 首次 长处
乱成一团 胜利者 坦克
矛
战
盾
集 神 持 架
攻
龟 退 兵
炮
般
坦
蜗
máo
部首： 矛 结构：独体字 组词： 矛盾
长矛
dùn
部首： 目 结构：半包围 组词： 矛盾