何群一年级上册汉语拼音教学感悟

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2023年一年级拼音教学心得体会

2023年一年级拼音教学心得体会2023年一年级拼音教学心得体会1本学期，我担任了一年级语文教学工作，在初步担任教学的过程中，我不断学习、不断探究，使我对一年级语文教学逐渐有了新的认识。

一年级这个阶段是启蒙阶段，也是一个直接影响孩子以后言行举止及学习发展的重要阶段，由于环境的原因、家庭的原因、年龄的原因、学生的素质差别很大，通过我仔细观察、认真思考、不断反思和探究，我是这样做的：一、充满爱心，耐心倾听孩子的心声1、和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、什么中活泼。

只要老师和他们亲近，他们那没有修饰，没有掩饰过的淳朴的情感就会言溢于表。

对于小学教师来说，应该充满爱心，多与孩子交流，尊重孩子，耐心倾听孩子的心声，掌握孩子的心理动态，从而发现自己的不足。

杨佳洁同学没有读过学前班，对我教的拼音，总是比别的孩子慢一拍，后来他说：“我不想在这里读书了，压力太大了，我在家里会读，一到老师这里来，总担心自己读错，老师会生气”。

听了这翻话，我想，是不是我太严厉？是不是我表达不清楚造成学生听不懂？是不是我对孩子的要求太高？一串串问号在我脑子里打转。

我表扬了这孩子能够让老师知道他心里的想法，同时教育其它孩子也要像他学习，有什么话都要和老师说。

之后，我对学生的态度完全改变，比如调整了声音的柔和度，面部表情的`改变，脸上常常带着微笑，每次我进教室，第一句话就是，“同学们今天你们微笑了吗”？听到这句话，教室里一张张天真可爱的笑脸浮现在我眼前，哪来的气生？师生共同改变，杨佳洁同学不但会读我所教过的知识，还会把那些字母工整地写出来，很快就和其它同学一个节拍了，而且他脸上常常充满了天真可爱的笑容，他的进步使我对这些孩子信心十足，对拼音教学充满了激情，为学生改变自己是一件快乐的事。

2、让孩子在快乐中学习。

老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点，传统教学模式的“我讲你听；我说你记；我问你答”已经过时。

一年级拼音教学心得体会

一年级拼音教学心得体会汉语拼音是学生学习语文的基础，也是今后识字的阶梯，同时，对于小学生而言，又是枯燥、抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。

而一年级的小学生正处于好动、注意力集中时间较短的特殊年龄。

针对这种情况，我们该怎样教学生学会汉语拼音呢？通过近一个月的教学和探索，我有了以下几点深刻的体会。

一、比较记忆，激发兴趣孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，从中不难看出兴趣在学习中起着重要的作用。

为了激发学生兴趣，我在教学生学习d时，先让学生仔细观察d和以前学的哪个字母长得最相似，再把d和b写在一起，让他们进行比较，并让学生说说b和d的写法有什么不同，最后让同桌两人互说互写。

如此一来，不仅提高了学生的学习兴趣，更在说与写的过程中记住了b和d的音和形。

二，看图学习，直观教学孩子们都喜欢生动形象的图片和鲜艳的色彩。

因此，教村中每个拼音的学习中，都配有相关的插图，这样不但有利于学生学习拼音，更有利于培养学生的观察能力二和想象力，同时也有利于调动学习的学习兴趣。

例如教学e时，我先让学生观察书上的插图，并说说图上画的是什么动物？它在干什么？学生通过仔细观察可以发现，图上画的是一只美丽的大白鹅，正在水中欣赏自己的倒影。

这时，我形象地告诉同学们，鹅是e的音，水中倒影是e的形。

这样不仅让学生掌握了e的音和形，又诱发了学生的思维能力。

三，借助儿歌，帮助记忆编儿歌可以让学生能牢记汉语拼音和音节的拼读与书写最便捷、最直观的形式。

在教学中，根据低年级孩子爱诵读的特点，设计一些易懂易记的诗歌，可以让他们更好地掌握所学知识。

如教学j、q、_与_uuml;的拼读方法时，我编了这样一个儿歌：小_uuml;小_uuml;真稀奇，遇见nl还是_uuml;。

遇见y和jq_，去掉两点还是_uuml;。

经过读儿歌，学生很快地记住了j、q、_与_uuml;的拼读方法。

四，趣味教学，加深印象在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来记忆字母。

汉语拼音教学心得

汉语拼音教学心得汉语拼音是学习汉语的基础，对于初学者来说，掌握好拼音是非常重要的。

我在教授汉语拼音的过程中积累了一些心得，现在与大家分享。

首先，在教学之前，我会给学生介绍拼音的起源和作用，让学生了解到拼音是一种声音符号系统，能够帮助他们正确地读写汉字。

这个过程可以通过播放一段有关拼音的音频或视频来进行。

接着，我会告诉学生拼音的基本规则和特点。

拼音由声母、韵母和声调三部分组成，声母是在发音开始时先发出的辅音，韵母是声母之后的部分，声调则是指在发音过程中的声调变化。

我会分别向学生介绍这三部分的发音规则和注意事项，并通过示范和练习让学生掌握正确的发音方法。

在教授声母时，我会先让学生听、模仿和练习每个声母的发音，然后再进行巩固练习。

对于一些发音相似的声母，我会特别强调它们的区别，帮助学生正确区分。

例如，b和p在发音上的区别在于前者有爆破气流，后者没有，所以在教学中我会让学生特别注意这一点。

教授韵母时，我会通过示范和练习让学生掌握每个韵母的发音，并且告诉他们韵母在音节中的位置和发音特点。

例如，i、u和ü是独立存在的韵母，而a、o和e则可以与其他韵母组合成复韵母。

此外，我还会解释一些特殊拼音，如声调符号提示发音的变化，以及韵母之间的变音规则等。

最后，我会利用各种教学资源和方法，如练习册、游戏和课堂活动等，来巩固学生的拼音知识和技能。

通过不断的听、说、读、写和练习，学生可以逐渐提高拼音的准确性和流利度。

在教学的过程中，我还注意培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

我鼓励学生多听多读多练，多与他人交流使用拼音，提高他们的应用能力。

我也鼓励学生互相帮助和互相学习，通过合作学习来提高拼音的掌握程度。

总的来说，教授汉语拼音需要注重理论知识的传授和实践能力的培养，同时也需要激发学生的学习兴趣和动力。

只有学生真正理解和掌握了拼音的规则和技巧，并能够灵活运用，才能够更好地打牢学习汉语的基础，并为后续的学习奠定坚实的基础。

一年级教师拼音心得体会

首先，激发学生的学习兴趣是提高拼音教学质量的关键。

一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

因此，在教学过程中，我注重运用生动有趣的教学方法，如：通过故事、歌曲、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

例如，在教学“a o e”三个元音字母时，我改编了一首儿歌：“小船儿轻轻飘，飘向大海去，a o e，跟着小船儿，一起航行。

”这样的儿歌既朗朗上口，又有助于学生记忆拼音。

其次，注重拼音与实际语言的结合。

一年级学生刚开始接触拼音，需要将拼音与实际语言相结合，才能更好地理解和运用。

我在教学中，经常将拼音与课文、生活场景相联系，让学生在实际语境中感受拼音的魅力。

例如，在教学“妈妈”这个词时，我会引导学生用拼音拼读“妈妈”，然后让学生说出生活中与“妈妈”相关的事物，如“妈妈做饭”、“妈妈洗衣服”等，让学生在具体语境中运用拼音。

再次，关注学生的个体差异，因材施教。

每个学生的学习能力和接受程度不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。

对于拼音基础较差的学生，我会耐心指导，多给予鼓励和表扬，让他们树立信心；对于拼音基础较好的学生，我会适当提高难度，拓展他们的知识面。

此外，加强家校合作，共同促进拼音教学。

家长是孩子学习的重要支持者，家校合作对于提高拼音教学质量具有重要意义。

我会定期与家长沟通，了解孩子在家的学习情况，指导家长如何帮助孩子学习拼音。

同时，我会邀请家长参与学校的拼音教学活动，共同关注孩子的成长。

最后，注重教学反思，不断改进教学方法。

在教学过程中，我会认真反思自己的教学行为，总结经验教训，不断改进教学方法。

例如，在教学“声调”这一知识点时，我发现部分学生难以掌握，于是我将声调与音乐节奏相结合，让学生在唱歌的过程中感受声调的变化，提高了教学效果。

总之，作为一名一年级教师，拼音教学是我工作中的一项重要任务。

通过激发学生的学习兴趣、注重拼音与实际语言的结合、关注学生个体差异、加强家校合作以及不断改进教学方法，我相信我能够为孩子们打下坚实的拼音基础，助力他们学好语文。

教师汉语拼音教学心得体会8篇

教师汉语拼音教学心得体会8篇教师汉语拼音教学心得体会1今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。

汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。

再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。

低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。

作为教者要巧计游戏，吸引学生。

如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。

看谁站得又对又快。

”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。

诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……2、形近字母比较识记。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。

在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。

这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。

还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。

学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。

两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

3、组织两人合作，在合作中学拼音。

如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。

在拼音的'拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。

一年级教学拼音心得体会

作为一名小学一年级教师，拼音教学是我教学工作中的重要一环。

拼音是学生学习汉字的基础，是阅读和写作的敲门砖。

在过去的教学实践中，我深刻体会到了拼音教学的重要性，也积累了一些教学心得。

以下是我对一年级拼音教学的几点体会。

一、重视拼音教学的重要性拼音教学是小学低年级语文教学的核心内容，它关系到学生以后的学习和生活。

通过拼音教学，学生可以掌握汉字的读音、声调和书写规则，为以后的学习打下坚实的基础。

因此，在一年级拼音教学中，我始终将拼音教学放在首位，力求让学生在短时间内掌握拼音知识。

二、激发学生学习拼音的兴趣兴趣是最好的老师。

在拼音教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

以下是我采取的一些措施：1. 创设生动有趣的情境：利用图片、故事、歌曲等手段，将拼音知识与学生的生活实际相结合，让学生在情境中感受拼音的趣味性。

2. 采用游戏教学法：设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。

3. 鼓励学生参与：在课堂上，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

三、注重拼音教学的层次性一年级学生的认知水平参差不齐，因此在拼音教学中，我注重教学的层次性，根据学生的实际情况进行分层教学。

1. 对基础较好的学生，我注重提高他们的拼音水平，让他们熟练掌握拼音规则，能够独立拼读生字。

2. 对基础较弱的学生，我注重帮助他们掌握拼音基础知识，通过反复练习，提高他们的拼音水平。

3. 对学习有困难的学生，我给予更多的关注和帮助，耐心解答他们的疑问，让他们逐步克服困难。

四、强化拼音教学中的实践环节拼音教学不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生在实际中运用所学知识。

以下是我采取的一些措施：1. 拼音写字：让学生在课堂上练习拼音写字，提高他们的拼音书写能力。

2. 拼音阅读：让学生通过拼音阅读课文，提高他们的阅读理解能力。

3. 拼音口语表达：鼓励学生在日常生活中运用拼音进行口语表达，提高他们的口语交际能力。

汉语拼音教学心得分享

汉语拼音教学心得分享汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音对于后续的学习非常重要。

作为一名教中文的外教，我给学生们进行了一段时间的汉语拼音教学，并且获得了一些心得和体会，现在我将与大家分享。

首先，在教授汉语拼音时，我发现通过声音和图形相结合的方式能更快的帮助学生理解和掌握拼音。

在教学的初始阶段，我会使用一些有声有图的教具，如拼音卡片、拼音音频和拼音相关的贴图等，使学生们通过听、看，同时进行学习。

这样能帮助学生们更直观地了解和记忆汉语拼音。

同时，我也会告诉学生们，汉语拼音是一种工具，是学习汉语的一个利器，只有学会和熟练运用拼音，才能更好地学习和掌握汉语。

其次，在教学过程中，我发现分阶段和分难度的方式更好地帮助学生提高拼音能力。

刚开始的一段时间，我只教授常用字的拼音，如a、o、e等。

只有当学生们掌握这些基础拼音后，我才继续教授辅音和韵母，并逐渐增加难度。

在教拼音时，我会给学生一些列练习题，让他们尽量进行拼音的练习和运用。

通过这样的方式，学生们能够有针对性地学习和巩固拼音，提高拼音的准确性和流利度。

另外，我发现培养学生们的兴趣和积极性对于拼音教学非常重要。

在教学过程中，我会选用一些有趣的拼音歌曲或故事进行学习和教授。

通过跟着音乐节拍念读拼音，或者通过故事情节联系拼音，能够激发学生的学习兴趣，让学生们在愉快的氛围中学习和掌握拼音。

此外，我还鼓励学生们进行口语练习，通过互相模仿和对话的方式，更好地运用拼音。

这样不仅能加深学生对拼音的印象，也增强了学生的参与感和积极性。

最后，我认为反复巩固和复习是学习拼音的关键。

在拼音教学的每个阶段，我都会给学生们一些复习和巩固的时间。

通过不断地复习和巩固，学生们可以更好地理解和掌握拼音，并能够在后续的学习中灵活运用拼音。

同时，我会告诉学生们，拼音是一种长期的学习过程，只有坚持不懈地学习和练习，才能够真正掌握好拼音。

总结起来，教授汉语拼音需要通过声音和图形相结合的方式，帮助学生理解和掌握拼音；分阶段和分难度教学，逐渐增加学习的难度；培养学生的兴趣和积极性，让学生在愉快的氛围中学习和运用拼音；反复巩固和复习，加深学生对拼音的记忆和理解。

感悟一年级拼音教学

感悟一年级拼音教学汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

经过两年的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。

因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师要采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。

汉语拼音教学心得体会

作为一名汉语教师，汉语拼音教学是我教学工作中非常重要的一部分。

通过汉语拼音教学，可以帮助学生掌握汉语发音的基础，为以后的学习打下坚实的基础。

在教学过程中，我积累了一些心得体会，以下是我对汉语拼音教学的一些感悟。

一、注重基础，循序渐进汉语拼音教学要从最基本的部分开始，让学生掌握正确的发音方法。

首先，我要向学生讲解汉语拼音的音素、声母、韵母和声调等基本概念，让学生了解汉语拼音的构成。

然后，逐步引导学生练习声母、韵母的发音，使他们在实际操作中掌握发音技巧。

最后，通过声调的练习，让学生能够准确地发出每个音节的声调。

在教学过程中，我注重由浅入深，循序渐进。

对于基础较差的学生，我会耐心地纠正他们的发音，帮助他们克服发音障碍。

对于基础较好的学生，我会适当增加难度，提高他们的发音水平。

二、创设情境，激发兴趣汉语拼音教学要注重激发学生的学习兴趣。

为了提高学生的学习积极性，我在教学中创设了丰富的教学情境。

例如，利用多媒体课件展示拼音图片、动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我还通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在实践中运用拼音，提高他们的学习兴趣。

在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力。

鼓励学生互相帮助、互相纠正发音，让他们在合作中学习，共同进步。

三、因材施教，关注个体差异每个学生的学习能力和接受能力都不同，因此在教学中要因材施教。

对于发音不准确的学生，我会耐心地纠正他们的发音，帮助他们克服发音障碍。

对于发音较好的学生，我会适当提高难度，拓展他们的知识面。

在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。

例如，对于注意力不集中的学生，我会采用游戏、故事等形式吸引他们的注意力；对于内向的学生，我会鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。

四、加强实践，提高运用能力汉语拼音教学的目的在于让学生能够熟练地运用拼音。

因此，在教学过程中，我注重加强实践环节。

例如，让学生阅读拼音读物、写拼音作文，通过实际运用来巩固所学知识。

2023年一年级语文上册汉语拼音教学反思

2023年一年级语文上册汉语拼音教学反思2023年一年级语文上册汉语拼音教学反思1语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。

仔细品味新教材，会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足，并促进教学相长。

一、巧用教材中的情节性空间新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。

笔者聆听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出ěrjīshùy èhúdiéxǐquè四个词语时，老师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：师：你喜欢哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？（学生讨论、合作、汇报。

）生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。

（扇动双臂）生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。

在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。

一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。

巧用教材中的情节性空间，能使学生在掌握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。

二、活用教材里的生活化空间人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活十分接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。

小学一年级汉语拼音教学的体会

小学一年级汉语拼音教学的体会汉语拼音就是我们学习祖国语言文字的“拐棍”。

正是有了这根特殊的“拐棍”，我们才能更好地学习汉语言文字，才能实实在在地说好普通话；正是有了这根特殊个“拐棍”，我们才能轻松地认识许多常用的汉字，从而比较快捷地步入语言文字的殿堂；也正是有了这根特殊的“拐棍”，我们才能自由自在地在文学的海洋里尽情遨游，才能真正享受到祖国语言文字带给我们的快乐。

怎样才能把拼音学好呢？依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生学习兴趣的目的。

一、编儿歌，激发情趣儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式尤其受到爱说爱唱的一年级孩子的喜欢。

在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌进行教学，效果很好。

在教科书中的拼音字母部分的图画提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。

教师在教学中可以借助这些图画编儿歌，帮助学生识记字母。

如教学“a”时，可编儿歌“圆圆的脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”；教学“o”时，可编儿歌“公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o”；教学“e”时，可编儿歌“清清小河一白鹅，河水倒影eee”；教学“ai”时，可编儿歌“a和i是姐弟，他们紧紧挨一起”。

拼音中有许多形近、音近的字母，对一年级新生来说很难区分。

为此，我通过比较字母编儿歌来加深学生的记忆，助其区分形近字母。

例如，学习字母“b、d、p、q”时可编儿歌：“b像斧头倒着放，p像红旗手中举，bp都是有半圆。

”“d 像小号背背上，q像气球手中牵，dq都是左半圆。

”学习字母“f、t”时可编儿歌：“一根拐棍fff，鱼儿跳舞ttt，f翻跟头ttt。

”在区别音近字母时，例如“s、sh”,可编儿歌：“四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对十，舌头别伸直，要想说对四和十，多多练习十和四。

”这样抓住学生的心理，化抽象为形象，促使学生准确认读、书写，能够让学生养成浓厚的学习拼音的兴趣。

小学教师教育随笔《拼音入门教学感悟》

拼音入门教学感悟汉语是我们的母语，要想学好汉字就要会读，会写，会用。

其中读准字音很重要。

小学一年级的孩子学汉字的方法有这些：1、看图识字、听读识字、拼音识字。

而在这三种识字方法中，对发展学生思维，提高阅读兴趣和阅读水平最重要的方法就是拼音识字。

拼音教学是难道又是重点。

只有激发学生学习的兴趣，才能在以后的教学中让他们轻松地学习。

今天，我上了第一节拼音课——学习三个单韵母—αoe 上完后，通过自己亲身体会和评课老师的指点感受颇多。

由于这是拼音教学的第一课，我有意降低了难度：学生会准确认读，会正确书写三个单韵母。

这样做的目的是让他们觉得学习拼音并不是难事，让他们有兴趣，愿意学。

在这节课中我注重让学生由图联系我们的生活。

通过看图，想图上画的内容是什么？这个单韵母应该怎么读。

在课堂上注意照顾大多书孩子，让他们人人都有说话的机会。

在练习认读的时候注意培养他们的合作学习能力。

同桌的两个孩子互相认读。

为了调节学习拼音的枯燥，我在课堂中也设计了一些拼音游戏。

孩子在不同的方法中学习，兴趣也较高。

但是，这节拼音入门课也暴露出有许多问题。

课堂中忽视了对学生的思维训练。

对与学生的回答，我总是想给他们一个最一致的答案。

如在问学生，第一幅图画的是什么？就有学生回答是在打哈欠，还有的说是在张嘴。

就是没有一个说在大哭。

于是，我给他们说是在哭。

这样就禁锢了他们的思维。

语文课就应该培养学生语感，拓展思维，运用语言文字表达自己的真情实感。

这节课让我意识到无论低段学生思维训练的重要。

其次，在教学中我忽略了单韵母读音与形的结合。

当学生会读以后，我没有在回到图中，让学生观察这三个单韵母的发音与图有什么关系？这样就导致了部分学生不能将读音与字形有效的结合在一起。

本节课中我虽然有意识地培养学生合作学习的能力，但合作中表现的有一些乱。

原因就在没有对学生进行明确的分组，合作时有的就没有有序的学习。

这和自己平时考虑不是很周密有一定的关系。

通过这节课，让我意识到教学中存在的问题。

小学一年级上册拼音教学有感

小学一年级上册拼音教学有感
小学一年级上册拼音教学有感学了快两个月的拼音终于告一段落了，拼音是学生独立识字的重要途径。

所以教拼音的时候，花的时间不少，按照课程标准的要求大部分学生也学会了，可是考试成绩总不理想。

为什么还会出现这种现象呢？对照试卷和课标要求我从中找到一些原因。

《课标》上的拼音教学，要求学生只要能准确认读声、韵母和音节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。

对于声、韵母也只要求能抄写能准确认读就行了。

可事实上，看看试卷，要求就高了：学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？
因此我觉得对学生拼音的掌握不要只停留在认读认写上，更重要的是让学生学以致用，学会用拼音才是最重要的，在接下来的识字和课文教学中，我有意识地让学生课前去预习，并强调学生不会的字要自己拼拼音，课堂上学习生字经常做拼音和汉字找朋友的游戏，让学生听写生字并注音等等。

此外，教一年级的学生学会怎样考试也是很重要的，一年级的学生就像一张白纸，什么都要教，出现一种题型要反复说明，反复练习。

一年级语文上册汉语拼音语文教学反思

一年级语文上册汉语拼音语文教学反思一年级语文上册汉语拼音教研反思我今年代的是一年级语文，一大群面对着一群天真可爱的小孩子，又高兴又发愁。

因为刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是交叉学科，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以手游文娱活动活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识外国语文和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音课的内容没有的故事情节，都是一些形式化的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别。

经过一段时间这一段时间的外语教学实践与摸索，我在教学中有这样一些收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。

但在教学实践中发现，学生学的积极性完全不会调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。

直到下课的时候，班里一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o像一个圆圈”。

是啊，这个孩子所说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读书。

如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。

在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。

这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。

实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的看上去拼音课变得有趣味性，而且还能发展高中学生的语言，从小培养学生的创新能力。

关于汉语拼音教学的心得体会

关于汉语拼音教学的心得体会汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。

它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。

因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。

可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。

兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。

一、挖掘教材，因材施教一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。

如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。

所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。

每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。

2有活泼欢快的歌谣。

教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。

当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。

教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字n n n”。

然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。

例二：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。

如：i u ü一课：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

如：b p m f一课：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来朗朗上口。

这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培养了学生的审美情趣。

二、设计方法，快乐学习拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。

教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。

陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。

语文(心得)之拼音教学有感

语文论文之拼音教学有感一年级教学，是从拼音开始的，一年级的学生学习拼音，开始很难，因为他个特点，随意性很强，一人回读，大家都会读，但是有部分同学读的是白眼书，认读的内容成了顺口溜，所教的内容一旦打乱顺序，学生就不认识了，要让学生真正的认得，写得，会用是很难的，必须讲究一定的教学方激发兴趣拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。

虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

语文教学就是要游戏化、活动化、生活化。

最大限度的调动学生学习的积极性，激活学生的思维，让孩子在乐中求知、学以致用，使汉语拼音的拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

怎样才能提高他们的兴趣呢？一年级的小朋友的特点是爱说爱唱，尤其喜欢儿歌和表演。

我利用课本上生动形象的画面，再配上琅琅上口的儿歌。

小朋友的兴趣一下子被提了上来，认识字母的音和形便不再是难事了。

还可以让小朋友对照课本图上的情境，给每个字母都编句儿歌。

如：苏教版小学语文第一册的第三课“b 、p、m、f”的教学，“小姐姐听广播，右下半圆bbb，”那小朋友可以根据课本中图画的启发，学着编儿歌。

“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”，我听后大加表扬，后来又有更多的小朋友参与，我在旁边给与适当的指点，如：“小猴推车上山坡，山坡山坡ppp”“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“小白兔采蘑菇，三个蘑菇mmm”“大佛大佛fff，爱护大佛不要摸”。

在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。

这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。

小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。

可利用教具进行表演。

把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。

小学一年级拼音教学心得

小学一年级拼音教学心得小学一年级拼音教学心得一年级的学生刚从幼儿园升上来，需要一段时间来适应学校集体生活，语文学习方面主要以拼音识字为主。

汉语拼音是他们认识世界，理解生活的一把金钥匙。

只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门，为今后五年的小学语文学习打下坚实的基础。

新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。

能够准确、熟练地拼读音节。

有条件的可以做到直呼音节。

对汉语拼音要求一步步的提高，这也表明了小学汉语拼音的重要性。

一、利用儿歌来学拼音新的S版教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。

在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。

可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。

如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。

如：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x（老师）要脱帽。

这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。

它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了对待长辈要有礼貌的人文教育。

还有充分利用网络资源，我在网上下载了拼音童谣快乐屋，通过动画的形式将拼音展现在学生面前，学生乐于接受，课堂效率提高了很多。

二、在游戏中掌握拼音在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。

如击鼓传花、传卡片,用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。

此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。

浅谈一年级汉语拼音教学心得

浅谈一年级汉语拼音教学心得拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

现在拼音教学已即将结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、S”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。

反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：1、拼音教学应图、形、音结合记汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。

应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。

在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。

2、形近字母比较识记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。