(人教版第五章第一节之不同版本教材比较)
人教版初中生物新、旧教材对比与分析(1)
人教版初中生物新、旧教材对比与分析（第一部分七年级上、下册）一．新教材总体介绍：1.新教材修订的依据：◆《义务教育生物学课程标准（2011年版）》◆相关研究的依据“十五”全国教育科学规划国家级重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”之生物学科分课题国家社科基金“十一五”规划国家课题“新课改后各类教材特点的比较研究”之生物学科分课题国家社科基金“十一五”规划国家课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”之生物学科分课题◆教材实验的依据2. 新教材修订的指导思想：（1）．高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的有关要求，为实现建设人力资源强国的战略部署服务。
（2）．体现义务教育的性质、任务和要求，遵循修订的课程标准，坚持育人为本，德育为先，能力为重，促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
（3）．尊重教育教学规律和学生身心发展规律，反映学科特点，联系社会实际和学生生活实际。
（4）．借鉴国内外同类教材编制的有益经验，充分考虑学校教学的实际情况，面向大多数地区，面向大多数学校，使教材便利教学。
3.新教材修订的原则：1．全面贯彻党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策，符合修订后的义务教育课程标准的要求。
2．体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感。
引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3．全面落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4．教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系学生的生活经验。
通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计提高教学效率，使学生好学、乐学、会学。
高中物理不同版本教材的章节内容比较5
新课改教材和旧版教材的比较（形变和弹力）关于导学：新教材在每一章节的开始都精心设计了导学，旨在提高学生的兴趣，希望老师们不要忽视导学部分的引导，教材中引入“阿迪力”高空行走的生动事例，让学生对物体的平衡先有感性认识，这些生活经验对今后的解题及建模有一定的帮助。
建议引入“女子体操项目：平衡木”“台湾101大楼顶部悬放抗风阻尼铁球结构”等事例。
1．第一课时“A1：力重力”的教学建议：本节内容以回顾初中力学知识为主，初中的学生只学过力的图示，而高中阶段力学研究还可以用力的示意图研究，且更简便，要让学生了解这两种画图方法的区别。
初中几乎所有的力都是用F表示的，例如：支持力F N，摩擦力F f，要让学生明确，初中力的符号表示方法在高中依然适用（新教材就是采用这种表示方法），但如果支持力用N 表示，摩擦力用f表示，也是很常见和普遍的。
知道根据力的性质（如重力、弹力、摩擦力）对力进行分类，或根据力的效果（如动力、阻力、压力、支持力、回复力、向心力）对力进行分类。
知道重力的定义，知道重力实际就是地球对物体吸引力的一个很大的分力，因此重力近似等于地球对物体的吸引力。
对于公式G=mg，初中的学生已经学过，知道g=9.8N/Kg，但由于知识点的局限，初中课本里是不给出g的中文表示的，因此有必要强调，g是重力加速度，它的单位可以是“N/Kg”也可以是“m/s2”知道重力的测量一般可用弹簧秤或台秤。
知道重心的测量（悬挂法），知道重心不一定在物体上。
2．第二课时“A2：形变和弹力”的教学建议：了解弹性形变和范性形变的概念；了解形变的形式（拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、剪切形变和扭转形变等），引导学生分析图2-6中形变的形式。
顶部横梁属弯曲形变，挂钩处剪切形变，吊灯处拉伸形变，罗马柱压缩形变，螺丝刀扭转形变。
在探索桌面的微小形变时，有条件的学校尽量做该演示实验，实验的方式可采用本教材中设计的方案，也可参考全国教材中的实验方案，强调该实验方案利用了镜面放大的效果，即镜面转动θ角，反射光线转动2θ角。
人教版五下新旧版教材内容的比较分析
人教版五下新旧版教材内容的比较分析本文通过对课改前后人教社两版小学五年级下学期语文教材内容的比较分析，揭示出新旧两版语文教材的不同特点，以期促进教师对于教材特点的了解和把握，有效地使用教材，提高课堂教学质量。
本文所指的旧教材是指根据2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》编写的，经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过，由人教社2002年12月出版的教材；新教材是指根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，由人教社2005年11月出版的教材。
一、字的学习1.对学字数量的要求不同。
旧教材要求学字225个，其中会写的160个，占全书学字总数的70%以上，体现了旧教材重写轻认的特点。
新教材字总数为350个，其中会写的150个，会认的200个，体现了从生活实际出发，多认少写的原则。
2.会写的字与会认的字在分布上略有差别。
旧教材中，会写的字只在精读课文中出现，会认的字只在略读课文中出现。
新教材中的会认的字除了在略读课文中出现之外，同时也出现在精读课文中。
在新教材中，略读课文及第六组综合性学习中的认字总量为119个。
与旧教材相比，略读课文的认字数量增加了54个，而另外增加的81个会认的字则来自于精读课文。
3.新旧教材对字的注音方式不同。
旧教材对每篇课文后的生字采取随课文注音的方式，不对课后方框或条形框中的生字另做注音。
注音均按照该字在课文中的读音。
新教材保留了旧教材中随课文注音、选读课文不予注音等特点，其不同之处在于，对要求会写的字，新教材一律不予注音，旨在让学生使用字典、词典等工具书在解决读音的基础上，同时更全面地了解字义和用法，而不是将对字的理解只局限于课文。
二、课文部分课文部分在新旧教材中都是重点，因此本文也将其作为重点内容进行比较。
1.课文涉及的题材与体裁。
从题材上看，新旧两版教材所涉及的题材都比较广泛，但新教材又突出了下面几点:一是包括了更多富于现代气息的课文。
高中物理不同版本教材的章节内容比较3
中学物理教材研究与教学设计课程论文论文题目：人教版新旧物理教材比较（以曲线运动为例）班级：08物理（3）班学号：40806116姓名：范彦雄人教版新旧物理教材比较(以曲线运动为例)范彦雄（陕西师范大学物理学与信息技术学院陕西西安 710062）摘要本文以曲线运动为例比较了新一轮课改前后人教版新旧物理教材，通过比较新旧教材的结构、内容、方法，来促使我们转变教学理念，做新课改的推动者，探索更适合新的课程理念的教学思路。
关键词曲线运动新旧教材教材比较O 'CLOCK WITH OLD AND NEW PHYSICS TEXTBOOKS ARE (FOREXAPLE) CURVE MOTIONYanxiong Fan(College of Physics and Information Technology， Shaanxi Normal University，Xi’an，shaanxi，710062，China)Abstrcat This article to the motion as an example is a new class to teach new and old physics teaching materials, by comparing the new structure, content, methods, we change to a new class teaching, the mover, explore more suited to the new course of the concept of teaching thinking.Keywords Curve movement new-old textbooks comparative textbooks在教育改革的大背景下，对新旧高中物理教材进行比较，对面向素质教育，转变教师教育理念以及探索与之相对应的教学方法，无论在理论上，还是在实践上都具有现实的意义。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化
学反应活化能的酶》优质教案
一、教材分析
本课是人教版高中生物必修1第五章《细胞的能量供应和利用》第一节内容。
“酶的作用和本质”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的能量供应和利用知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，分两小节讲解。
第一小节讲解了酶的作用和本质。
主要内容是先通过探究与实践活动得出酶的作用——降低化学反应活化能；接着讲述了关于酶本质的探索历程，以思考讨论形式让学生得出酶的本质是蛋白质这个结论。
第二小节通过探究实践活动让学生归纳酶的特性。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标
1.知道细胞代谢、活化能等概念的含义，理解酶的作用、本质和特性。
2.从酶的本质的探索历程中感悟科学探究精神。
三、核心素养
【生命观念】通过学习本节知识，阐明生命活动不仅具有物质基础，还需要能量驱动，而能量的供应和利用都离不开物质的变化(化学反应)，物质是能量的载体，能量是物质变化的动力，初步形成生物学。
《人教版物理》教材新旧比较.ashx
用新课程理念备考2011年高考一、新课程的理念●强调课程的三维目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观例：抛体运动的研究过去（教学大纲）：“平抛运动（B ）”过去的教材：1. 实验结论――平抛运动由两个运动叠加2. 在两个方向上计算它的位置3. 在两个方向上计算它的瞬时速度4. 计算速度的大小和方向得到的是一套解决平抛运动的方法，不涉及斜抛运动现在（课程标准）：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”新教材的思路1. 以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法“我们看出蜡块是向右上方运动的。
那么，蜡块的合运动是匀速运动吗？合运动的轨迹是直线吗？这些都不是单凭观察能够解决的。
”●坐标与时间的关系x = v x ty = v y t●轨迹――消去ty =x yv v x●速度的大小和方向……v =22y x v v……2. 例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。
巩固以上方法。
悟出的道理：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的合运动。
3. 把这个道理应用于平抛运动水平方向 F = 0， v 0 = v ， x = vt竖直方向F = 重力，加速度 = g ，v 0 = 0，y =21gt 2有了x 、y 两个方向的坐标与时间的关系之后，轨迹…… 速度的大小…… 速度的方向……4. 如果抛出时的速度不沿水平方向，那么……得到的是解决抛体运动的一般性方法例：向心加速度的方向过去：绳系石块的圆周运动→石块受力指向圆心→加速度也指向圆心现在：但是没有由此得出结论，接下来受到什么启示？提倡理性思维不能忽视直接经验直接经验的作用――科学的价值观和科学方法学生学过科学课程之后，将以不同的视角、不同的方法看世界提高了认识世界的能力●改变学生的学习方式过去：老师讲、学生听、学生练我们希望：独立思考、同伴交流、师生互动例：公式x = v 0t +21at 2的得出老师拿来了一位往届同学所做的“探究小车的运动规律”的测量记录（见下表），表中“速度v ”一行是这位同学用某种方法（方法不详）得到的物体在0、1、2……5几个位置以下是关于这个问题的讨论。
(完整版)高中高一人教版生物2019版必修一新教材与旧版分章节不同点总结
第1章走进细胞第1节1、原标题“从生物圈到细胞”现标题“细胞是生命活动的基本单位”。
2、问题探讨原“SARS病毒”现“大熊猫和冷箭竹”。
3、①细胞学说及其建立过程由原教材第二节改为新教材第一节②增添细胞学说意义③增添科学方法归纳法4、生命活动离不开细胞资料分析材料删除草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育，只留缩手反射。
5、生命系统的结构层次增加植物的结构层次（冷箭竹），动物由乌龟变为熊猫。
6、思考与讨论问题改变。
7、课后练习题增加病毒模式图。
第2节1、蓝藻改名为蓝细菌，蓝球藻改为色球蓝细菌等。
2、增添原核细胞和真核细胞都以DNA作为遗传物质。
3、练习题增加支原体结构模式图。
4、复习提高增加眼虫、衣藻、变形虫、草履虫、酵母菌结构图。
第2章组成细胞的分子章节顺序改变：原顺序元素和化合物、蛋白质、核酸、糖类和脂质、无机物，现在顺序元素和化合物、无机物、糖类脂质、蛋白质、核酸。
第1节1、本节聚焦问题细胞中的主要元素改为细胞中的常见元素。
2、增加了一个关于人体细胞与玉米细胞的思考讨论。
3、删除组成人体细胞的主要元素占干鲜重的百分比的文字描述及组成人体主要元素的干鲜重百分比的饼状图。
4、删除C、H、O、N四种元素含量最多，C是最基本元素。
5、组成细胞的化合物的导图没有了，列表式的含量变为圆饼状，后面增添文字对数据的分析（比如含量最多的化合物是水，含量最多的有机化合物是蛋白质）6、①检测糖类脂肪蛋白质的实验原理中去掉了淀粉遇碘变蓝。
②实验材料多了葡糖原浆、白萝卜原浆、鸡蛋清稀释液，少了花生种子匀浆。
③方法步骤中少了记录表格。
④脂肪的检测只有切片显微镜观察法，删除了组织液观察法。
⑤实验多了色彩图，便于了解颜色反应变化。
第2节少了幼儿与老人、水母的图。
增添了水的化学性质介绍，无机盐的例子增加了。
第3节1、问题探讨改为葡萄糖对细胞培养的作用。
2、本届聚焦多了一个对健康生活的帮助。
3、二糖少了几种二糖的组成示意图。
4、多糖对了几丁质。
人教版物理教材的新旧版本对比分析
⼈教版物理教材的新旧版本对⽐分析新、旧⼈教版教材对⽐分析）关键词：⼈教版物理对⽐摘要：将新⼈教版初中物理教材与旧⼈教版初中物理教材进⾏对⽐，找出新版教材的特点以指导教学。
⼈教版物理新版教材2012年9⽉在本县开始使⽤，截⾄⽬前笔者已经完整的使⽤了这套新教材进⾏教学。
下⾯笔者以⼀线教师的⾝份将新旧教材进⾏对⽐，找出两版教材的差异。
探讨使⽤新教材的感受和⼼得，指导个⼈教学并供同⾏交流。
⼀、编排总体结构不同。
旧版教材总体包含5个板块：1.有趣的声（包含第⼀章有趣的声）2.⾊彩斑斓的光（包含第⼆章光的反射，第三章透镜及其应⽤）3.功勋卓著的电与磁（包含第五章电流与电路，第六章电压电阻，第七章欧姆定律，第⼋章电功率，第九章电与磁，第⼗章信息的传递）4.古⽼⽽现代的⼒学（包含第⼗⼀章多彩的物质世界，第⼗⼆章运动和⼒，第⼗三章⼒和机械，第⼗四章压强和浮⼒）5.⽆处不在的能量（包含第⼗五章功和机械能，第⼗六章热和能，第⼗七章能源与可持续发展）第四章物态变化应该属于【板块（5）⽆处不在的能量】的内容，可能是考虑到内容较容易，没有安排到板块（5）⽽安排在⼋年级上册。
再看新教材的编排结构：第⼀章机械运动（⼒学内容）；第⼆章声现象（声学内容）；第三章物态变化（能量的内容）；第四章光现象、第五章透镜及其应⽤（光学内容）；第六章质量和密度、第七章⼒、第⼋章运动和⼒、第九章压强、第⼗章浮⼒（⼒学内容）；第⼗⼀章功和机械能（能量内容）；第⼗⼆章简单机械（12.1杠杆、12.2滑轮⼒学内容，12.3机械效率能量内容）；第⼗三章内能、第⼗四章内能的利⽤（能量内容）；第⼗五章电流和电路、第⼗六章电压电阻、第⼗七章欧姆定律、第⼗⼋电功率、第⼗九章⽣活⽤电、第⼆⼗章电与磁、第⼆⼗⼀章信息的传递（电磁内容）；第⼆⼗⼆章能源与可持续发展（能源内容）。
从新旧教材编排的对⽐可以发现：旧版教材的编排结构强调各个知识点的板块结构关系，⼤致按照声、光、电、⼒、能5个板块安排内容；新教材的编排更多的强调让知识点符合学⽣不同阶段的认知特点，由易到难，由形象到抽象。
高中物理不同版本教材章节内容比较
“人教版”和鲁科版”物理一教材特色比较摘要：本文通过对教材特色内涵的阐述，从四个方面提出了新课程对教材的要求。
立足于高中学生认知发展规律和物理学的特点，以基础教育课程改革的要求和《物理课程标准》的理念为依据，提出了评价物理教材特色的4个维度16项指标；并以“人教版”和“鲁科版”物理一为例，比较分析了两版本教材的特色，总体而言，两版教材具体地体现了新课程的理念，在共性的基础上又各具特色。
进而提出了教材选用的适切性原则、发展性原则、范例性原则和经济性原则。
关键词：教材特色科学文化观物理教育观教材选用一、知识内容的选择在知识内容的选择上，两套教材都能够紧扣《物理课程标准》“体现基础性、时代性、选择性”的基本理念。
精选学生终身发展必备的基础知识和技能，联系学生生活实际，反映当代科学技术的新思想、新发现、新进展，关注科学、技术和社会发展的关系。
具体而言，表现在五个方面：(1) 重视基础知识的教学。
在“运动的描述”这个主题下，两套教材对“位移、速度、加速度”等基本概念，对“匀变速直线运动的规律”等基本规律以及伽利略对“落体运动研究”的思想方法都给予了足够的重视，用大量的篇幅予以讲解说明。
(2) 注重科学思想方法的教学和实验探究内容的设计。
两版教材都对科学思想方法做了重要提示和说明。
“人教版”不仅通过“实验”、“演示”、“做一做”等栏目加强实验的教学，而且还将一些主要的探究内容直接设为一节课，供学生自主合作探究。
比如4.2节标题为“实验：探究加速度与力、质量的关系”。
“鲁科版”则开设了“实验与探究”、“迷你实验实”、“动手与动脑”等栏目培养学生的探究能力。
这充分体现了将科学探究作为物理学习内容的新理念。
(3) 教学材料富有时代性。
“人教版”通过“科学漫步”、“STS”等栏目展现富有时代气息的材料，这类材料有“全球卫星定位系统（GPS）”、“速度与现代社会”等；“鲁科版”的“信息窗”、“物理与社会”、“科学人物”等栏目介绍了诸如“摩擦力是怎样产生的”、“超重对宇航员的影响”等内容。
高中物理不同版本教材的章节内容比较
高中物理不同版本教材的章节内容比较从《力》的改变来看新旧人教版高中物理教材全日制普通高中物理教科书（人教版）有新旧两版。
旧版是02年审查通过，是应用最广的一个版本。
介于新课程改革的进行，物理在教学，教科书，教法，模块方面都发生了很大的改变。
下面我将用《力》这一章节的改变来对比一下新旧两版教材的差异。
两版教材都努力体现《物理课程标准》的要求，注意保护学生的求知欲，注重科学思想方法的讲解，文字阐述富于逻辑性、科学性和艺术性。
具体有以下几个细微差别：（1）、新教材将“力”放在第三章，并且改名叫“相互作用”。
新版教材首先学习运动学的知识。
以前力学是学生进入高中学习的第一环节。
在初中，学生已与物理学有了初步的接触，但还是停留在套公式解题，对知识并没有系统的完整的认识。
学生刚升入高中，科目种类突然增多，难度明显增加，每个学生都会有一段适应期，这段时期学习能力不高。
然而力学作为经典力学的主要内容也是高一物理的重要内容，非常重要，学习难度也很大。
力学作为第一章的确不合适。
人们常说“好的开始就成功了一半”，物理学习也是如此。
新教材第一章的大部分内容，像“速度”“加速度”在初中时就已经有了了解。
这样，帮助学生更好的适应高中学习。
（2）、先讲基本作用力，后讲弹力、摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再具体分析受力与运动情况的关系。
这种编排有利于学生从整体上把握事物特点，并在对具体问题的分析中加以应用。
在力的部分，是由探究弹力、研究摩擦力等再过渡到研究各种受力的方法上，在牛顿运动定律的部分，是由伽利略的理想实验出发，去寻求力和运动的关系，获得科学规律。
这种安排则是从生活角度出发，从具体的形象思维。
（3）、在插图设计上，新旧教材也各不相同。
插图是教材的有机组成部分，好的插图能突破时空的局限，把古今中外、宏观与微观、过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果生动形象地层现在学生面前。
旧教材中照片较少，多是绘制插图，虽然可以把抽象内容直观化，但缺乏真实性，学生学习时容易产生纸上谈兵的感觉。
统编人教版高中化学(必修二)第五章第一节《硫及其化合物》优质说课稿
统编人教版高中化学（必修二）第五章第一节《硫及其化合物》优质
说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中化学（必修二）第五章第一节《硫及其化合物》。
第五章讲述化工生产中的重要非金属元素。
主要内容有：硫及其化合物、氮及其化合物、无机非金属材料。
非金属元素在化工生产中扮演着重要角色。
在众多的化工原料和产品中，都能见到硫和氮等元素的踪迹。
这些元素具有怎样的性质?应该如何进行研究和利用呢?通过本章教学，让学生从物质类别和元素价态的视角研究硫和氮等元素及其化合物的性质和用途，以深化对物质间转化关系的认识。
工业上利用这些转化关系，通过控制条件等方法，遵循生态文明思想，可以获得相应的化工产品，实现环境保护与资源利用的和谐统一。
本课教学旨在引导学生学习并掌握硫及其化合物的性质、制法和用途，培养学生化学学科核心素养。
教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“2.5 非金属及其化合物：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。
”由此标准可以看出，本课学习主题属于“常见的无机化合物及其应用”这一部分。
二、说教材分析
《硫及其化合物》讲述了硫及其化合物的性质、制法和用途。
本课以硫及其化合物的性质为载体，以实验设计为核心，训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。
包。
新人教版八年级上册202X第五章 《透镜及其应用》 教材分析与教法建议 课件 (71张)
引入：
闭上眼睛，我们什么都看不见。眼睛是我们 心灵的窗户，它像一架照相机，不断把五彩 缤纷的世界告诉我们。我们每个人都渴望拥 有一双明亮的眼睛，用来观察周围的事物， 获取信息。眼睛是如何看到物体的呢？我们 如何才能拥有一双明亮的眼睛呢？
眼睛的构造
结构 成像
物体离透镜 比较近
像和物体在 透镜的同侧
通过展示“水透镜”体会凸透镜成正立放大的像？ 的条件，形成感性认识。并提出问题：当物体远 离“水透镜“时是否能放大？从而引出照相机的 教学。
教师展示实物照 相机认识基本结 构：镜头、机箱 和底片
铺垫眼睛和眼镜
建议：课前准备一个做好的简易照相机，发现 像不清晰从而引出调节的问题:
从鱼缸上方看鱼缸，鱼缸底上的光通过水射 向空气发生了折射，故看起来显得浅；从旁边 看，凸形的水相当于一个凸透镜，起到放大镜 的作用，我们实际上看到了金鱼的放大的虚像 ; 凸透镜对太阳光有会聚作用，会聚点处形成 一个较大的光斑。
第四节：眼睛和眼镜
凸透镜成像规律的应用，课标没有具体要求。 加深对凸透镜成像规律的认识，开阔眼界，同 时让学生认识到物理知识与日常生活实际的联 系是非常紧密的，物理知识是有用的。激发学 生学习物理的兴趣。
提出：照相机在设计上，一个关键问题是如 何使像清晰。不清晰要调清晰，怎么 调？
在学生讨论的基础上制作简易照相机，并通过 展示体会调节底片到镜头的距离获取清晰的像 倒立缩小实像的过程。
简单介绍物 距和像距
再提出问题： 在折射现象中，光路是可逆的，利用照相机 成像的知识，你能分析出如何利用凸透镜实 现小物成大像吗?引出投影仪的教学
这一节应定位在教师组织引导、学生展示交 流。以达到激发兴趣，巩固知识的目的
新教材高中化学第五章第一节硫及其化合物第3课时不同价态含硫物质的转化新人教版必修第二册
方法突破
（1）探究不同价态含硫物质之间相互转化的思路
首先,要选择含有不同价态硫元素的物质,如含 +4 价硫元素的物质可以选择二氧化硫或
亚硫酸钠。其次,实现不同价态硫元素之间的相互转化,依据的是氧化还原理论,需要寻
找合适的氧化剂或还原剂。最后,提供相应转化实际发生的证据。
（2）实现不同价态含硫物质转化的方法
___________________________
△
Cu + 2H2 SO4 浓
CuSO4 +
___________________________
SO
____________
2 ↑ +2H2 O
（2）结合上述材料，设计实验实现硫元素从 −2 价 → 0 价转化关系，指明选取的试剂、
实验现象，并写出反应的化学方程式。
提示： ①S + O2
SO2 ； ②2H2 S + 3O2
2SO2 + 2H2 O ；
___________________________________________________________________________
△
___________________________________________________________________________
2.[2023·江苏南通高一期中]在指定条件下，下列选项所示的物质间的转化能实现的是
( A )
A. Na2 S
Cl2
C. SO2 g
B. SO2−
4
S
CaCl2 溶液
CaSO3 s
SO2
D.稀硫酸
S
蔗糖
不同版本小学语文五年级下册教材的比较分析
不同版本小学语文五年级下册教材的比较分析教材作为知识的一科载体，在一定程度上影响了教师用教材教、学生用教材学的思维方式与行为习惯。
人教版与鄂教版的小学语文五年级下册的教材在编排体例、生字、课文、单元训练、综合性学习等方面存在差异。
教师与教材编者在实践与研究中借鉴不同版本的优势来扬长补短，更好地促进学生的身心发展。
本文所指人教版小学语文五年级下册（简称小语五下）教材是指根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，经全国中小学教材审定委员会20XX 年初审通过，由人教社20XX年11月出版的教材。
鄂教版小语五下教材是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，经全国中小学教材审定委员会20XX年初审通过，由湖北教育出版社20XX年12月出版的教材。
一、教材编排体例的分析传统教材的编排体例倾向于文选型，即每个单元都是依照相同的结构，将精选的思想性强、人文内涵丰富的内容作为主体，再在阅读教学的基础上进行口语交际、习作、综合性学习的训练，以最终促进学生语文素养与综合能力的提高。
鄂教版小语五下教材包括八个单元、生字表、查字表，每个单元由三篇精读课文、一首诗词以及语文乐园组成。
语文乐园中包括词语、句子、名言警句、课外阅读（主要是读书习惯、学习方法、成语故事等）、习作，其内容拘泥于统一的模板，形式不够灵活。
而人教版小语五下教材包括八个单元、八篇围绕全书主题的选读课文、生字表。
这其中七个单元是由两篇精读课文、两篇选读课文、口语交际、习作和回顾、拓展构成，再加上一个单元的综合性学习。
由此可以看出，鄂教版和人教版的编排体例均在不同程度上有所突破。
它们将综合性学习板块单列出来，自成一体。
鄂教版小语五下教材中有两次探究与实践，以问题或任务的提出、分析、解决、评价为主线，充分发挥学生个体间的自主性、合作性与探究性，但都是附于单元课文后或是语文乐园后，内容紧密围绕单元主题，共计两页的篇幅极大地限制了教师教学的课时与活动安排。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第5章 第1节 基因突变和基因重组 (含解析)
第五章 基因突变及其他变异第1节 基因突变和基因重组教案教学目标确定课程标准的要求是：概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变；阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。
根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
教学思路设计情景引入 基因突变的实例基因突变的原因 展示航天育种成果展，引发学生讨论 镰状细胞贫血基因突变的意义 三大意义 基因重组 讲述基因重组的概念、类型和意义 细胞的癌变 外部因素 内部因素基因（a）。
但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。
例如，小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢？（答：不能，只限定在色素的范围内，不会超出这个范围。
）基因突变的特点：①普遍性②随机性③低频性（突变率低）④多数有害性⑤不定向性四、基因突变的意义三大意义：新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
五、基因重组（一）基因重组的概念基因重组( gene recombination )就是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
（二）基因重组的原因基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。
另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。
高中物理教材(12本全)人教版和粤教版目录详细对比
4热力学第二定律
5热力学第二定律的微观解释
6能源和可持续发展
选修3-3
第一章分子动理论
第一节物体是由大量分子组成的
第二节测量分子的大小
第三节分子的热运动
第四节分子间的相互作用力
第五节物体的内能
第六节气体分子运动的统计规律
第二章固体、液体和气体
第一节晶体和非晶体
第二节晶体的微观结构
2、感应电动势
3、电磁感应现象在技术中的应用
第四章交变电流电机
1、交变电流的产生和描述
2、变压器
3、三相交变电流
第五章电磁波通信技术
1、电磁场电磁波
2、无线电波的发射、接收和传播
3、电视移动电话
4、电磁波谱
第六章集成电路传感器
1、晶体管
2、集成电路
3、电子计算机
4、传感器
选修2-1
第一章直流电路与多用电表
2、活塞式内燃机
3、蒸汽轮机燃气轮机
4、喷气发动机
第五章制冷机
1、制冷机的原理
2、电冰箱
3、空调器
选修2-2
第一章刚体的平衡
第一节研究平动与转动
第二节探究共点力作用下刚体的平衡条件
第三节刚体共点力平衡条件的应用
第四节力矩
第五节探究有固定转动轴物体的平衡条件
第六节刚体的一般平衡条件
第七节探究影响平衡稳定的因素
第三章磁场
第一节我们周围的磁现象
第二节认识磁场
第三节探究安培力
第四节安培力的应用
第五节研究洛伦兹力
第六节洛伦兹力与现代技术
选修3-2
第四章电磁感应
1划时代的发现
2探究感应电流的产生条件
【VIP专享】人教版新旧教材的比较
陈其高中历史课程知识和教学体系浅议历教学，2004(12)但是，这样的
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
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不同版本教材的比较——
自然地理环境的整体性与差异性
◆前言：
课程改革已经全面实施。
2003年，教育部正式颁发《普通高中地理课程标准（实验）》。
教材也由原来仅有的人教大纲版增加到现在的人教版、湘教版、鲁教版以及中图版四个版本。
教材的作用在弱化，不再是“圣经”。
同时也增加了教师使用教材的灵活性。
通过分析不同版本教材间的内容的共性与差异性，有助于廓清高中地理教学的核心概念、地理基本原理等规律性知识的逻辑和结构；通过比较不同版本的高中地理新教材编写的表述方式、呈现方式等，可以帮助教师理解教材不同体例的作用和使用特点，通过综合分析和对比，能够更好的利用教材。
以下我将从几个方面简单谈谈自己对不同版本的教材的共性与差异的理解。
◆课程标准
●标准内容：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
●活动建议：通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。
共性：课标为纲，四个版本的教材尽管编写格式、表达方式或者内容的侧重点上有所不同，但是均共用一个课程标准，最终都回归基本。
◆内容编排
共性：正文部分大致上都是按照自然地理环境各要素间的相互作用关系以及物质循环和能量流动机制过程的基本思路来编写的，各版本都是通过水循环、生物循环、地壳物质循环和大气环流等过程，描述圈层尺度之间进行的物质迁移和能量交换，形成一个相互联系、相互作用的地球空间上不同区域、不同尺度的地理环境整体性。
基本上都体现了牵一发而动全身的思想理论；非正文部分虽然表现形式各有不同但是基本上都是参照活动与案例相结合的方式对正文部分进行补充和解释；个版本教材均采用了大量的图表形式对所述内容进行阐述和说明
差异:不同版本所选择的地理要素不同，例子不同，描述的次序表现方式，侧重点以及理解方式上也有所不同。
具体如下
人教版：采用生物要素作为切入点，主要以水土流失和东北森林为例，活动中也提到了修建水库影响与湖泊的演变；大致是按照能量流动和物质循环，各要素间的相互作用关系进行阐述说明的；同时内容的呈现除正文描述外既有案例分析，也有活动探究。
在重点上强调某一地理要素变化对地理环境整体性形成与变化
的影响作用，突出地理环境各要素的相互作用。
湘教版：以土壤要素为主要叙述因素，并且集中分析了其他各要素与土壤之间的相互关系；通过阐述土壤与成土母质、水、气候、地形、生物的相互作用，理解地理环境的有机整体性；主要案例有常见的沉积物，人类活动与土壤，生物与土壤有机质，长江三峡工程等，并以阅读的方式呈现。
在重点上强调某一地理环境要素的演变过程，从生物进化与环境变迁相互联系的角度反映其演变的特点，呈现出生物进化与环境变迁的地质时代历程。
鲁教版：以“桂林山水”案例，从大气圈、水圈、生物圈和岩石圈的宏观角度，阐述四大圈层间的能量交换和物质运动，论述在全球空间上地理环境的整体性。
主要案例有厄尔尼诺现象，青藏高原，以及
碳循环等。
呈现顺序上是按照各要素间的相互作用关系以及物质流动和能量流动的机制过程来表现的。
在重点上和人教版一样强调某一地理要素变化对地理环境整体性形成与变化的影响作用，突出地理环境各要素的相互作用。
中图版：以气候、水文、生物、土壤和地貌五个地理环境要素间的相互关系角度理解地理环境的整体性；文中对地理环境的整体性的文字性描述内容很少，大多采用思考，学习指南，课题，案例等形式呈现所讲的内容，对学生的图表阅读能力要求很高。
很注重学生在探究过程中发现问题并解决问题，综合难度较高。
在重点上重点强调在地理环境变化中某一地理要素的主导作用，即以气候要素为切入要素，系统地介绍气候要素的影响因素及其在地理环境中的主导作用；在整体性与地域分异这一部分重点以气候带为例详细讲述。
◆贯穿思想
●共性：各版本在文字描述基础知识的基础上增加大量的图表和案例活动，使学生不仅在获取地理环境整体性相关知识的基础上能够提高读图、用图能力。
均体现了一种让学生自己动手、动脑参与到课堂中来的课改理念。
同时各版本教材选用的案例均是与身边环境息息相关的例子，体现了一种贯穿人与自然和谐相处的可持续发展价值观。
●差异：
人教版：注重自然地理环境的整体性的思想的贯穿，在案例的编排中都体现了某一要素的变化对整个自然环境的影响。
体现了一种事物是在不断更替和演变的思想。
湘教版：案例多提到自然地理环境的整体性在现实生活中的应用，更加注重对实际问题的解决。
鲁教版：结构编排上从圈层的角度来看待地理环境中的各要素之间的联系，注重培养学生的圈层结构概念和空间思维能力和逻辑思维能力。
中图版：对知识的文字性描述内容很少，概括性很强，运用强大的图表信息和案例活动与课题研究方式，注重培养学生的识图用图能力和分析问题并概括问题的能力。
注重考查学生的综合素质能力。
◆知识结构图
人教版：
湘教版：
鲁教版：
中图版：。