善于倾听,体现教师的智者价值
善于倾听,体现教师的智者价值
Ｉ 摘
要】 对于任何一种教育而言 ， 教师授课
善 于倾听，体 现教师的智者价值
和效率都有非常重大的意义。本文将通过以下几个 方 面 阐述对 于 高职教 师授 课质 量评 价的 思 考。
质 量评 估都 是 不 可或 缺 的一 个 环 节 。在 质量 评 估 中 我们能够 了解到教 师的教学质量和教 学效率，以及 学生的接受程度和喜爱程度 ，这堆与提高教 学质量
曾经看到这样一个故事 ：古时候 ，有 个小 国的人 到中国来 ，进贡 了三个一模一 样 的金人 ，把皇帝高兴坏 了。可是这个小 国的人不厚道 ，同时 出一道题 目，判断这 三个金人 哪个最有价值 ？皇帝想 了许多办 法 ，请来珠宝 匠检查 ，称重量 ，看做 工， 都是一模 一样 。怎么办？使者还等着 回去 汇报呢。最后 ，有一位退位 的老大 臣说他 有办法 。皇帝将使者请 到大殿 ，老 臣胸有 成竹 的拿 着三根 稻草，插入第一个金人的 耳朵 里，第二个金人 的稻草从嘴 巴里直接 掉出来 ，而第三个金人 ，稻草进去后掉进 了肚子 ，什 么响动也没 有。老臣说 ：第三 个 金人 最有价值！使者 顿时无语 ，不得不 点 头称 是 。 这个故事 告诉我们 ， 最有价值 的人 ，不一定是 最能说的人 。 老天给我们 两 只耳朵和一张嘴 巴，本 来就是让我们要多听的。 这个故事 ，让我想起我们 老师。在平 时的教育教学 工作中 ，我们不少老师习 惯于高高在上地在学生面 前指手画脚 ，而不愿俯下 四 川 身来听听学生的意见 ，所 省 以工作常常不尽如人意。 这个故事 ， 对我们很有启 发。倾听 ，是一种积累 ； 昭 倾 听，是一种理解 ； 倾听 ， 化 是一种能力 ； 倾听 ，更是 种尊重 ， 是一种个人道 德素养的重要体现。我们 镇 做教师的 ， 不仅要俯下身 第 来和学生做 朋友 ，善于倾 ■ 昕他们的心声 ，还要善于 运用各种教学手段 ，让学 ’ 生掌握听的方法 ，激发学 肖 生听的热情，让学生享受 到听的快乐，这样 ，才能 体现教师的智者价值 。 善 于倾 听，这 是 教 师最基本的素质。我们身 处教学第一线，虽然天天 面对的是还不够懂事的孩 子， 他们身上也许存在这 样或那样的毛病 ，他们的 发展也许不够全面 ，但他 们某一方面也许有特长 ， 也许有特殊爱好 ，他们也 有 自己的思维 和看法 ，我们如果能够俯下 身来和学生做朋友 ，多听 听他们 的心声 ， 和他们平等交流 ，就能及时发现他们的特 长和爱好 ，通过信任和鼓励架起师生交流 沟通 的情感桥 梁，这样 ，师生心灵距离才 会更和谐 ，我们 的工作才会到 ｌ 颐 心。 可在现实 中，有 的人认 为，教师 ，尤 其是班 主任 ，应依靠强有力量在学生 中建 立起凛然不可侵犯 的威严 ，俨然一个指挥 官，有绝对 的权威 ，使学生 因害怕而听从 你。殊不知 ，这种单纯依靠强制力量建立 起的威严 ，只能取得学生暂 时的、表面 的 顺从 ，会使学生对学 习失掉信心和 自 尊而 不愿在思想上要求进 步。我们教师应不是靠威严。 有威信的教师 ，他 的影 响能使每一个学生 自觉的学习 ，关心集体，同学之 间也 能团 结互助 ，共 同进步。学生往往把有威信 的 教师当做 自己心 目中的典范和榜样 。 这样 ， 我们的教育才有影响力 ，才会取得更好 的 教育教学效果。而和学生做朋友 ，才能包 容学生 的缺点和过失 ，才能俯下 身来 和学 生平等交流 ，耐心倾 听他们的心声 ；只有 耐心倾听他们 的心声 ，才能 因材施教 ，及 时伸 出援助之手 ，心平气 和地静 下心来帮 助他们认识并改正 自身的缺点错误 ， 从 而 健康成长 ， 不断进步。 只有我们俯下身来 ， 多听听他们 的心声 ，和他们平等交流 ，才 能及时发现他们 的特 长和爱好 ，。通过信 任和鼓励架起师生交流沟通 的情感桥梁 ， 人文课堂 、愉快氛 围、和谐师生关系才能
做一个善于倾听的班主任工作心得
千里之行，始于足下。
做一个善于倾听的班主任工作心得作为一名班主任，善于倾听是我工作中的一项重要能力。
我深知，倾听不仅仅是听到别人说话的声音，更要理解他们的意思和情感，才能真正与学生沟通、了解他们的需要和困惑。
通过倾听，我能够更好地跟进学生的学习进程、关注他们的成长状况，同时也能够倾听他们的心声、关怀他们的情感需求。
在实践中，我总结出了一些倾听的心得，希望与大家分享。
首先，倾听要从心开始。
作为一名班主任，我要以积极的态度对待每一个学生，关心他们的所思所想，尊重他们的意见和感受，才能真正做到善于倾听。
在倾听的过程中，不要带有偏见和先入之见，要以客观、公正的心态对待每一个学生，真正站在他们的立场上去理解和思考问题。
其次，倾听要注重细节。
在日常的工作中，我发现，有时候学生并不会直接表达自己的需求和困惑，而是通过一些非语言的细节暗示出来。
比如，一个安静的学生可能是因为有困扰而无法开口说话，一个表情紧张的学生可能是因为有压力而不敢诉说。
作为班主任，我会时刻留意这些细节，通过观察、倾听和沟通，去了解学生的真实想法和需要，给予他们及时的帮助和支持。
再次，倾听要给予学生足够的时间和空间。
每个学生都有自己的成长节奏和表达方式，在倾听的过程中，我会给予他们足够的时间和空间去表达自己。
有时候，学生可能需要一些时间来整理自己的思路，或者找到一个适合自己的时间和环境，才能够更好地和我沟通。
作为班主任，我会耐心等待，给予学生充分的理解和支持，不急于得出结论和解决问题，而是更关注沟通和建立信任的过程。
最后，倾听要注重有效的回应。
在倾听的过程中，及时给予学生反馈和回应是非常重要的。
通过回应，学生可以感受到自己的声音被重视和理解，从而第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
更加愿意和我进行深入的交流。
在回应学生时，我会先肯定他们的想法和努力，再提供一些建设性的建议和解决方案，同时鼓励他们继续尝试和探索。
通过有效的回应，我能够让学生感受到自己在学校中被关心和支持的重要性，从而激发他们的学习兴趣和自信心。
倾听优秀教师的教育细语
标题：倾听优秀教师的教育细语教育是一个需要耐心和细心的领域，优秀的教师们用他们的智慧和热情，以细语的方式影响着每一位学生。
他们倾听，理解，引导，激励，用他们的教育细语，塑造着一个个独特而有力量的个体。
一、倾听：理解的基础优秀的教师懂得倾听的重要性。
他们倾听学生的声音，不仅仅是听他们在说什么，更是理解他们的情感，他们的困扰，他们的梦想。
他们尊重每一个学生的独特性，愿意花时间去理解他们的内心世界。
他们知道，只有真正理解了学生的需求，才能提供有效的帮助。
二、细语：教育的温度优秀的教师他们的语言总是温和而细致，这就是他们的教育细语。
他们的话语中充满了关心和理解，他们的话语如同温暖的阳光，照亮了学生的心灵。
他们用细语引导学生，激励他们，鼓励他们面对困难，追求梦想。
三、尊重：教育的基石优秀的教师尊重每一个学生，无论他们的成绩如何，无论他们的家庭背景如何，无论他们的性格如何。
他们懂得尊重就是力量，它能激发学生自我探索的欲望，让他们敢于表达自我，敢于挑战自我。
四、激励：成长的动力优秀的教师懂得如何激励学生。
他们赞美学生的努力，欣赏他们的进步，鼓励他们追求更高的目标。
他们相信每一个学生都有潜力，他们用激励的话语点燃了学生的热情，激发了他们的潜力。
五、引导：成长的路径优秀的教师不仅仅是教授知识，更是引导学生找到自己的道路。
他们引导学生理解学习的意义，引导他们发现自己的兴趣，引导他们找到自己的优点。
他们鼓励学生挑战自己，尝试新的事物，勇敢地面对未知的挑战。
六、期望：未来的期待优秀的教师总是对他们的学生满怀期望。
他们期望每一个学生都能发挥自己的潜力，实现自己的梦想。
他们期望学生能成为有责任感的人，有独立思考能力的人，有良好品格的人。
他们的期望不仅仅是鼓励，更是对学生的信任和期待。
七、耐心：教育的关键优秀的教师有足够的耐心去等待学生的成长。
他们知道教育不是一蹴而就的，需要时间和耐心。
他们愿意花时间去理解学生，去引导学生，去等待学生的成长。
倾听——教师的教育智慧
倾听——教师的教育智慧作者：汤卫红来源：《北京教育·普教版》2012年第04期倾听不仅是教师提升教学效果的重要途径，而且是学生学习素养的重要组成部分。
教师的倾听智慧，需要在教学实践中不断积累，以及对自身的倾听行为做出理性反思和优化。
倾听智慧在实践中表现为信任、理解、等待、回应……然而，教师在倾听教育实践中，“误听”的现象仍时有发生。
教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的“绊脚石”。
倾听智慧是教师的实践智慧之一，指教师在师生倾听与对话情境中感知、辨别、把握和判断受教育者言说中所包含的认知、情感、态度与价值观等内涵，并能进行符合教育原则的艺术化、创造性处理事件的综合素养。
教育中的倾听是一种双向互动的过程，这一过程中教育者的倾听行为直接影响着受教育者倾听习惯的养成。
■ 基于学生发展——倾听智慧的基础1.倾听是信任学生拥有巨大的学习潜能，而这种潜能常常被教育者所低估。
美国教育家克莱恩说过：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的要多得多。
你必须要从旁协助他们。
”新课改后，虽然教师已经努力给学生创造自主探索、合作交流的机会，也尽力倾听学生的表达，但对学生话语权的尊重、信任程度不够仍影响着学生潜能的发挥，从而无法倾听到学生独特的思考。
倾听的信任表现在：课前，问题的设计要留给学生足够的思维空间。
课中，教师提出问题后要提供给每个学生积极的言语激励、情绪感染和心理暗示；同时，教师要给每个学生平等的语言机会、融错机会、更正机会。
2.倾听是理解教育活动中，教师对学生的理解是指不断地进入到学生的思想世界，能够站在学生的立场上来看问题，尊重学生、承认和接受学生的独特性与完整性，对于学生不同的观点、见解和思想具有宽容与支持的态度。
只有以“理解”为核心的倾听才能让我们发现学生精神世界中那片“独特的风景”，才能实现学生内部精神世界的敞亮和对教师的真诚接纳，从而促进学生认知的主动建构与发展、精神世界的丰盈和生命质量的提升，也为教师的后续反应和行动提供依据。
善于倾听师德师风演讲稿三分钟
善于倾听师德师风演讲稿三分钟尊敬的领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天很荣幸站在这里向大家分享关于善于倾听的师德师风的话题。
在教育教学工作中，师德师风是教师应该始终遵循的行为准则，善于倾听是其中的重要一环。
师德师风是教师的灵魂，只有拥有良好的师德师风，才能成为一名合格的教师。
首先，我们要明确什么是善于倾听。
善于倾听是指教师在与学生、家长、同事沟通交流的过程中，能够认真倾听对方的意见、建议和困扰，虚心接受他人的想法，尊重他人的感受，以求出最好的解决方案。
善于倾听不是简单的听取信息，而是深入理解他人的需求和感受，帮助他们解决问题，增进彼此的沟通和理解。
其次，为什么我们需要善于倾听？在当今社会，信息爆炸的时代，人们之间的沟通容易受到各种干扰和误解，所以我们更需要善于倾听。
对于教师来说，善于倾听可以让我们更好地了解学生的需求和心声，调整教学方法，提高教学效果；可以增进与同事之间的团结合作，共同促进学校的发展；可以与家长建立良好的沟通关系，形成良好的家校合作，共同关心学生的成长。
最后，如何做到善于倾听？首先，教师要保持一颗宽容的心，不带任何偏见和成见去听取对方的意见，平等对待每一个人。
其次，要倾听他人时，要做到虚心求教，不带有任何偏执和偏见，尊重对方的观点，并尝试从对方的角度去理解问题。
再次，要善于表达自己的想法，真诚地传达自己的情感和意愿，与对方建立起信任和沟通的桥梁。
最后，要时刻保持耐心和耐心，不急于下结论，不轻易中断对方的发言，给予对方充足的时间思考和表达。
在教师工作中，我们不能忽视善于倾听的重要性。
只有拥有良好的师德师风，善于倾听他人，才能更好地开展教育教学工作，为学生成长成才打下坚实的基础。
希望大家能够铭记这些内容，时刻牢记自己作为一名教师应该具备的品质和态度，努力成为一名优秀的教育工作者！谢谢大家！这就是我想要分享的内容，希望大家能够有所收获。
祝大家工作顺利，学业有成！谢谢！。
倾听,教师的关键能力
倾听，教师的关键能力倾听是一种独特的能力，它不仅是一种听觉上的行为，更是一种心灵上的交流。
在教育领域中，倾听是教师必备的一种关键能力。
一个善于倾听的教师能够更好地理解学生的需求，建立良好的师生关系，促进教学的有效进行，激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将探讨倾听在教师职业中的重要性，倾听对教学的影响以及提高倾听能力的方法。
倾听在教师职业中的重要性不言而喻。
教师作为教育者和引导者，需要与学生进行有效的沟通和交流。
倾听是一种有效沟通的基础，通过倾听，教师能够更好地理解学生的想法、情感和需求，有针对性地进行教学和指导。
倾听也是建立良好师生关系的重要手段，让学生感到自己被尊重、被理解，从而更加愿意接受教师的指导和引导。
倾听还可以帮助教师更好地把握课堂氛围和学生的心理状态，有利于教学的顺利开展。
倾听是教师必备的一种关键能力，也是教学工作的基础。
倾听对教学的影响是巨大的。
一个善于倾听的教师能够更好地把握学生的学习状态和需求，有针对性地进行教学设计和实施。
通过倾听，教师能够更好地将学生的反馈和建议融入到教学中，使教学更加贴近学生的实际需求和学习情况。
倾听也有助于教师更好地发现学生的问题和困难，及时进行帮助和引导，提高学生的学习效果和成绩。
在课堂教学中，善于倾听的教师能够更好地与学生交流和互动，从而激发学生的学习兴趣和潜力，促进课堂教学的有效进行。
倾听是教师对于教学的影响和效果具有重要作用的一种关键能力。
提高倾听能力的方法是多种多样的。
教师可以通过不断地学习和提升自己的认知水平和专业知识，从而增强自己的倾听能力。
只有具备丰富的知识和深厚的学识，教师才能更好地倾听学生的表达和需求，做出恰当的回应和指导。
教师可以通过积极参与教育培训和专业交流活动，学习倾听的技巧和方法，以提高自己的倾听水平和能力。
在培训和交流活动中，教师可以结合自己的实际工作经验和问题，与其他教师进行交流和分享，共同探讨倾听的重要性和方法，不断提高自己倾听的能力。
优秀教师的教育用心倾听
优秀教师的教育：用心倾听的力量在教育的世界里，我们常常强调要倾听孩子，倾听他们的声音，然而，我们往往忽视了更为重要的一点：用心倾听教师的心声。
教师，作为教育的主导者，他们的声音往往被忽视或被误解。
因此，优秀的教师不仅要关注学生的成长，更要倾听自己的声音，用心去感受教育的力量。
首先，优秀教师懂得用心倾听自己的声音。
他们明白，教育不仅仅是传授知识的过程，更是自我成长的过程。
他们会关注自己的情绪变化，不断反思自己的教学行为，积极寻找改进的方法。
优秀教师会在日常的教育实践中积累经验，调整心态，适应不同的教学环境，努力成为一个更优秀的教育者。
其次，优秀教师懂得在倾听中发现学生的闪光点。
他们深知每个学生都有自己的特点和优点，有着自己的兴趣和潜能。
他们通过细心观察，耐心倾听，关注学生的变化，并及时给予肯定和鼓励。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能增强他们的自信心和自尊心，让他们在成长过程中不断进步。
再者，优秀教师善于运用多元智能理论来倾听学生的声音。
他们相信每个学生都有自己独特的天赋和才能，只是表现形式不同而已。
因此，他们会在教学中关注学生的个性差异，尊重学生的选择，鼓励他们发挥自己的优势。
这样不仅能帮助学生找到自己的发展方向，更能促进学生的全面发展。
最后，优秀教师会用爱和尊重来倾听学生内心的声音。
他们懂得爱是一种力量，一种能激发学生成长的力量。
他们不会因为学生家庭背景、学习成绩、性格特点等差异而对他们产生偏见或歧视。
相反，他们会用心去感受每个学生的情感变化，关注他们的心理健康，为他们提供关爱和支持。
这种关爱不仅能让师生关系更加和谐融洽，更能为学生营造一个积极向上的成长环境。
综上所述，优秀教师的教育不仅仅是传授知识的过程，更是用心倾听自己和学生的声音，积极寻求自我成长和改进的过程。
他们在倾听中发现学生的闪光点，尊重学生的选择和发展；他们运用多元智能理论来引导学生发现自己的潜能；他们用爱和尊重来倾听学生内心的声音，为学生营造一个积极向上的成长环境。
新课程标准下教师应具备倾听的教育智慧
首先 ， 听学生 质疑 ． 倾 听不 同 的声音 ， 即提供 问
的契机 ． 调动学生提问 的积极性 教师可从倾 听学生
的质 疑中不断 寻找新的生长 点 ．促使课 堂教学 的不 断生 成。 我 在教授 “ 珍惜 时 间” 这一 课时 ． 了教 育 学生 为
学会倾听。 学会倾听、 善于倾 听是教师不可或缺的教 育
智慧， 也是时代精神在教 育领域的 外显 ． ． 为此， 师们 教
应采 用积极的行动， 认真落实到具
新课程标准强调 ． 在教学 中教师要用交 往互动 的
教学 方式 ． 教师 不仅是知识 的传授者 ． 更重要 的是 学
一
新课程标准下 教师应 具备 倾听的教育智慧
李 静
（ 河北省 高阳县晋庄 中学
０ １０ ） ７ ５ ０
基本 要求 １ ． 音乐教师首先应具备深厚的音乐知 识素质 音乐知识实际就是音乐理论的掌 握． 理论是指导实践的基础 。音乐学科不 问于语文 、 等学科 ． 数学 它具有较强 的专
鲎
窒
２１ ０ ２年 第 ５期
侉 课 改 在 线 玲
摘要 ： 了贯彻 、 实新课程标准的理 念． 为 落 教师应
浅谈新课标下 小 学 生 音 乐素 养 的培 养
孙桂英 （ 东省 平度 市 大泽 山小学 ２ ６ ０ ） 山 ６ ７ ０
摘要 ：兴趣是 学好一切知识的动力， 音 乐的学习同 样也 离不开兴趣 如何运用 相关的教 学法．诱发 学生的学习兴趣 ． 使 他们能够在愉快的环境中获得知识呢７ 作 为音 乐教 师首先应具备深厚的音乐知识 、 音 乐 能和驾于课 堂教学的能力． 了这 技 ． 有 些基本素质．加上灵活的教 学方式方法． 相信学生的音乐素养一定能得到提高 垠 的花 的世界．有 各种各样同学们熟 知 和未知 的花朵 ．四周 的墙 壁上挂满 了许 多小草和小树 ．天花板上则用荧光粉 画 上 ｒ一 条美丽 的天空 ．当学生走进漆黑 的教室 ． 我打开灯 的瞬间 ． 漂亮曼妙 的 自 然景象首先 出现在 大家面前 ．引起 同学 们的无 限遐想 和极 大兴趣 借助这种被 点燃 的兴趣 ． 同学们打开课本 ．朗读 让 《 蜜蜂》 首歌 的歌词 ， 小 这 配上我 美妙 的 钢琴伴奏 ．同学们 学习音乐的兴趣更 加 高涨 ． 习效果极佳 学 ２注重采用灵活新颖 的教学方法 ． ． 愉 悦学生 的身心 教师教学方法的应用直 接决定着兴趣 的高低 所 以在学生学 习 音乐 的过程 中．教 师要善于采用各种教 学方法 ．尽量 给学 生以多样化的学 习方 式和最大 的能动空间 ．并抓住学生渴望 学 习的好 时机 ． 学生进行适 当的点拨 对 和引导 ． 使学生 在强烈的心理状态下 。 体 验情感 、 参与 学习 ， 激发互动 ． 这样 能收 到较满意的教学效果 ３ ． 灵活运用教材 ． 让教学 内容充满童 趣 小学生的特点就是活泼灵动 ． 对新鲜 的事情有着浓 厚的好奇心 这就要求教 师在教学 内容的设 计上要充分抓住儿 童 的心理特点 ． 用多种方式 、 采 多种渠道进 行音乐教学 ． 可以是多媒体 ． 以是情 景 可 剧． 也可以是打击乐 伴奏等等 ４ ． 教学方式以游戏为主 ． 让学生在“ 玩” 中 学。如在教学《 小树快长高》 我先给学 时， 生欣赏一首 《 好大一棵树》 因为熟悉这首 ， 歌， 学生兴趣盎然． 还摇头晃脑地跟唱 ， 然后 我根据歌词表达的意思．把学生分成几组 ． 以游戏的方式展示歌曲内容 又如在教学 《 郊游》 这首歌时． 我首先问学生 ： 喜欢旅游 吗？ 你喜欢去哪儿旅游？ 喜不喜欢到大 自 然 中去玩？然后让学生准备到野外旅游的道 具， 我用钢琴弹奏着《 郊游》学生模拟野外 ， 活动． 极大地调动 了学生的兴趣 ． 使他们的 音乐素养进一步得到提高 ５ ． 教师要及时加以示范 ． 而且示范要 生动形象．教师的示范可以是完整示范 、 ． 重点示范 、 难点示范 尤其 是涉及一些舞 蹈之类的课程 ． 音乐教师示 范是必不可少 的． 但一定要示范到位 、 ， 标准 要起到表率 的作用．好 的示范对 于提 高教学质量 、 ． 提 高教学效率 、 培养学生的兴趣等方面都有 着ｔ 分重要的作用和意义 总之 ．小学音 乐教学作为从小 培养 小学生 艺术 修养的重要途径 ．教 学中教 师要深 入领 会课程设置 的内涵 ． 当把 恰 握学生 掌握 音乐知识的着手点 ．用先进 的教学 思想 和超人 的教学智 慧 ．让学生 从小具 备基本的音乐素养 ． 用音 乐艺术 照亮 自己光辉 的一生 （ 潘冰） 责编
关于倾听的师德师风演讲稿
关于倾听的师德师风演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是某某学校的某某老师，在这里非常荣幸地能够与大家分享我的一些思考和体会。
今天我要和大家分享的主题是“倾听”。
倾听，是一种高尚的品质，也是一种重要的能力。
作为一名老师，我们的责任不仅仅是给予学生知识，更要给予他们关怀和理解。
而倾听，正是实现这一目标的重要途径之一。
首先，倾听是一种尊重。
作为老师，我们要尊重每一个学生，尊重他们的个性、想法和感受。
只有当我们真正倾听学生的心声，才能够理解他们的需求，才能够给予他们最有效的帮助。
而不尊重学生、漠视他们的意见和需求，只会让他们感到被忽视和不被尊重，最终产生与老师之间的隔阂。
其次，倾听是一种沟通。
老师和学生之间的沟通是双向的，只有当我们倾听学生的声音，才能够建立起良好的沟通关系。
通过倾听，我们可以更好地了解学生的问题和困惑，及时解决他们的疑惑，以便更好地指导和帮助他们。
而不倾听学生的声音、只关心自己的想法和需求，只会让沟通变得困难，最终导致教学的失败。
再次，倾听是一种关怀。
作为老师，我们不仅仅是教书育人，更是要给予学生关怀和爱护。
通过倾听，我们可以更好地理解学生的内心世界，关注他们的成长和需要，给予他们更多的关怀和支持。
而不关心学生、不愿倾听他们的诉求，只会让学生感到孤立和失落，最终对学习和生活产生消极影响。
最后，倾听是一种修养。
倾听需要耐心、细心和包容。
只有当我们愿意倾听，才能够给予学生最真诚的关怀和理解，才能够建立起师生之间的信任和友谊。
而不愿倾听、只关心自己的感受和需求，只会让我们丧失了成为一名优秀老师的最基本修养，最终失去了教育的意义和价值。
在教育工作中，倾听是非常重要的。
只有当我们愿意倾听学生的声音，才能够更好地了解他们的需求，才能够带领他们走向成功。
而倾听不仅仅是一种技能，更是一种态度和精神。
希望我们每一位老师都能够珍惜这种精神，用心倾听每一个学生的心声，给予他们最真诚的关怀和理解。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。
在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。
我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。
只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。
反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。
我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。
2、走向对话教育。
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。
由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。
对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。
3、折射教育品质。
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。
它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。
在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。
其一是尊重。
其二是期待。
其三是互动。
凸显教师的智慧，倾听的核心是思考。
我们常强调教学机制与努力创设教学艺术，但忽视了倾听本身就是处理教育事件的艺术与智慧源泉。
缺乏思维的倾听无法形成有效教学机制，使得教学艺术失去意义与活力，最终沦为无实质内容的空壳和形式。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师一个善于倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生们可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚地倾听者开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。
真正地倾听不是简单的听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄对流，是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去与另一种爱的共鸣。
倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次，这就是说倾听本身就是一种教育，即使你没给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。
过去我们的老师在课堂上潜意识里把自己当成了领导者、管理者、监督者和评判者，他们根本没有意识到把自己当成学生的朋友，于是老师和学生成了两个不太容易沟通的世界。
试想在老师与学生有诸多隔阂的情况下，很难想象我们的教育工作能做得准确、深入、到位、有效，多数的情况也许是隔靴搔痒罢了。
如果一个教育者只长了一张告知别人的嘴，而缺少一副倾听别人的耳朵，那么他所进行的教育必然是残缺的教育，低效的教育，谈多少尊重学生的主体地位，发挥学生的主体精神都是多余的。
乌申斯基说：如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
我国有句古话：风流不在谈锋健，袖手无言味正长。
一个具有倾听意识和习惯的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他一定会给学生留有足够表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静聆听学生们诉说；一个具有倾听意识和习惯的老师，一定善于触摸和把握学生情绪的温度，一定善于听出学生回答问题不经意的弦外之音、言外之意，一定能发现谬误中的新奇，琐碎中的寄予，荒诞中包裹的合理，赘述中闪烁着智慧的火花；一个具有倾听意识和习惯的教师，一定会听到学生思维的抽穗、情感的裂变、知识拔节的声音。
新课程标准下教师应具备倾听的教育智慧
新课程标准下教师应具备倾听的教育智慧摘要：为了贯彻、落实新课程标准的理念，教师应学会倾听。
学会倾听、善于倾听是教师不可或缺的教育智慧，也是时代精神在教育领域的外显。
为此，教师们应采用积极的行动，认真落实到具体的教学过程中。
关键词：倾听生成教育智慧新课程标准强调，在教学中教师要用交往互动的教学方式，教师不仅是知识的传授者，更重要的是学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、合作者、管理者。
这就要求教学应在师生平等的对话过程中进行。
作为教师，学会倾听、领会学生的意向无疑是划动这艘课堂教学之舟的船桨。
换言之，学会倾听，对于教师而言，是一种不可或缺的教育智慧。
当然，这其间听什么和怎样听就显得至关重要了。
那么，在课堂教学中，教师应该倾听什么呢？首先，倾听学生质疑，听不同的声音，即提供问的契机，调动学生提问的积极性。
教师可从倾听学生的质疑中不断寻找新的生长点，促使课堂教学的不断生成。
我在教授“珍惜时间”这一课时，为了教育学生要培养刻苦学习的精神，出示了“囊萤映雪勤发奋，悬梁刺股苦读书”的诗句，并对这些典故做了简单介绍。
这时，一个学生突然喊道：“老师，我不赞成古人的这些做法，我认为这样做不好。
”虽然我感到意外，但还是马上冷静下来，让他说明自己的理解。
他说：“这样做会伤害身体，而且也不利于学习效率的提高。
”这时我发现其他同学也活跃了起来。
我马上意识到这是一个教学的良好契机，于是鼓励同学们踊跃发言。
有的同学说：“生病会增加经济负担，更是雪上加霜。
”有的说：“生病还会浪费时间”……经过一番争论，学生们肯定了古人的这种精神，同时认为古人的做法并不是适合现在的社会。
我随即问道：“你们认为怎样做才合适呢？”学生们很兴奋，思维比平时更敏捷。
经过认真的思考后，学生们有了成熟的想法。
他们纷纷说道：“要珍惜时间，合理安排时间，制定切合实际的计划，做到劳逸结合、张弛有度。
”本节课由于教师的认真倾听，抓住了一个即时的生成性资源的机会，使得本节课不仅完成了教学目标，而且使得本节课更丰富，更深入，同时也充分发挥了学生的主体地位。
做一个善于倾听的班主任工作心得
做一个善于倾听的班主任工作心得作为一个善于倾听的班主任，我认为以下几点是我工作中的心得体会：1. 细致观察：作为班主任，要经常观察学生的言谈举止、学习态度、情绪变化等，通过观察，我能更好地了解他们的需求和困惑。
同时，观察也包括班级整体的氛围和互动情况，从而及时发现并解决问题。
2. 真诚倾听：当学生有话想说时，我会全神贯注地倾听，不打断、不干扰，让他们把话说完。
通过倾听，我能够理解他们的问题、需求和感受，并给予相应的反馈和建议。
3. 注重细节：在与学生交流中，我注重细节，例如注意他们的表情、姿势和语气等非言语信号，这些细节可以给我一些线索，帮助我更好地理解他们的意思和情感。
同时，我也会注意自己的非语言表达，用肢体语言和微笑等积极的方式来表达我的支持和鼓励。
4. 非判断性回应：在倾听学生的同时，我会尽量保持中立和客观的态度，避免判断和评价。
我相信，只有给予学生一个安全、包容的环境，他们才能够真正地敞开心扉，与我分享他们的内心世界。
5. 探索解决方案：当学生遇到问题时，我会与他们一起探索解决方案，鼓励他们思考和寻找答案。
我会倾听他们的想法和建议，与他们进行合作讨论，从而培养他们的自主解决问题的能力。
6. 及时反馈：在倾听学生问题的同时，我会记下学生的反馈和建议，并及时进行回应。
无论是对学生的课堂表现还是个人成长，我都会给予肯定和建议，鼓励他们做得更好，并提供必要的支持和帮助。
通过以上这些心得，我希望能够真正成为学生们的倾听者和朋友，帮助他们解决问题、理解需求，并提供适当的指导和引导，使他们能够更好地成长和发展。
同时，我也将不断地学习和提升自己的倾听能力，与学生们一同进步。
倾听与理解做一名合格人民教师的核心素质
倾听与理解做一名合格人民教师的核心素质倾听与理解：做一名合格人民教师的核心素质作为一名合格的人民教师，倾听与理解是我们必须具备的核心素质之一。
在教学过程中，倾听能够帮助我们了解学生的需求和问题，而理解则能够帮助我们更好地把握教学的重点和方法。
本文将通过分析倾听与理解在人民教师职业中的重要性、倾听与理解的具体表现以及如何培养这种核心素质来探讨这一话题。
倾听是教师职业中不可或缺的能力。
作为一名人民教师，我们的工作重心是与学生进行有效沟通，因此倾听是我们与学生进行有效交流的基础。
当我们倾听学生的需求、问题和困惑时，我们能够更好地了解他们的成长阶段和特点，从而有针对性地制定教学计划和教学方法。
通过倾听，我们能够更好地与学生建立起师生信任关系，使他们更愿意向我们敞开心扉，获得更多教育资源和指导。
此外，倾听还能够帮助我们了解学生的家庭背景和情感状态，为我们提供更好的教育指导和关爱。
倾听的表现形式多种多样。
首先，倾听是一种积极的行为，需要我们保持专注和主动进取的态度。
我们可以通过停下手中的活儿、保持眼神接触和给予学生充分的时间来表现出对学生的倾听。
同时，我们还需要运用非语言的方式，如点头、鼓励的微笑和肢体语言等，来与学生建立起良好的交流氛围。
其次，倾听需要我们在沟通中保持开放的心态和克制个人观点的倾向。
不仅要听取学生的问题，还要倾听他们的意见和建议，让他们感受到被重视和尊重，从而增强他们的主动性和参与性。
最后，倾听还需要我们善于运用积极的语言和措辞，与学生进行有意义的对话。
我们可以采用鼓励和问询的方式来激发学生的思考和表达，提高他们的自信心和学习动力。
除了倾听外，理解也是成为一名合格人民教师的重要素质。
倾听只是第一步，能够理解并站在学生的角度去思考问题才能够更好地满足他们的需求。
我们可以通过以下几个方面来培养理解的能力。
首先，我们应该了解不同学生的背景和特点。
每个学生都是独特的个体，他们的家庭环境、性格和兴趣爱好都不尽相同。
积极倾听教师心得体会范文
作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流与启迪。
在这个过程中，积极倾听显得尤为重要。
它不仅能够帮助我们更好地理解学生的需求，还能够激发学生的潜能，促进他们的全面发展。
以下是我对积极倾听的一些心得体会。
一、倾听，是建立信任的桥梁在教学过程中，我发现许多学生对于学习缺乏信心，尤其是那些学习成绩不佳或者性格内向的学生。
这时，我意识到，积极倾听是建立师生信任的关键。
记得有一次，我班上的一位学生小张因为一次考试成绩不理想而情绪低落。
在课后，他主动找到我，低着头，声音很小地说：“老师，我这次考试没考好，觉得自己真的很笨。
”看到他这样，我立刻放下手中的工作，坐在他旁边，耐心地听他倾诉。
我告诉他：“每个人都有自己的优点和不足，成绩不理想不代表你笨。
重要的是找到原因，努力改进。
”在接下来的时间里，我不仅关心他的学习，还经常与他交流生活琐事，了解他的兴趣爱好。
渐渐地，小张变得自信起来，成绩也有了明显的提升。
通过这次经历，我深刻体会到，积极倾听是打开学生心扉的钥匙。
只有真正倾听他们的心声，才能建立起信任，让他们在轻松愉快的环境中学习。
二、倾听，是发现问题的利器在教学过程中，我们难免会遇到各种问题。
积极倾听可以帮助我们及时发现这些问题，并采取有效措施解决。
有一次，我在课堂上发现有几个学生注意力不集中，时不时地做些小动作。
课后，我决定找他们谈谈。
在与他们的交流中，我了解到他们之所以这样，是因为对课程内容不感兴趣，觉得枯燥乏味。
为了解决这个问题，我开始尝试改进教学方法，增加课堂互动，引入一些与实际生活相关的案例。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法。
渐渐地，那些学生的注意力集中了，课堂氛围也变得更加活跃。
这次经历让我认识到，积极倾听不仅可以发现问题，还能帮助我们找到解决问题的方法。
作为教师，我们要善于倾听学生的声音，关注他们的需求，才能不断提高教学质量。
三、倾听，是激发潜能的源泉每个学生都有自己的潜能，而积极倾听则是激发这些潜能的重要途径。
善于倾听建立师生良好互动的师风特质
善于倾听建立师生良好互动的师风特质在教育领域中，师风是衡量学校教育质量的一项重要标准。
作为教师，善于倾听并与学生进行良好的互动是一个关键的师风特质。
本文将探讨善于倾听的重要性，并提供一些实用的方法来建立师生之间的良好互动。
一、善于倾听的重要性在教育过程中，师生之间的互动扮演着至关重要的角色。
而倾听是一种有效建立互动的方式。
以下是善于倾听的重要性：1. 了解学生需求：倾听能够帮助教师更好地了解学生的需求和问题，从而更好地满足他们的学习需求。
只有真正倾听学生的声音，教师才能更好地进行教学设计和个性化的教学。
2. 建立师生关系：通过倾听，教师能够建立起与学生之间的信任和合作关系。
学生感受到被倾听和尊重，他们将更愿意与教师进行交流和合作，促进积极的学习氛围的形成。
3. 激发学生潜力：倾听能够帮助学生获得更多的自信和动力。
通过聆听学生的想法和建议，教师能够激发学生的潜力，并为他们提供更多的发展机会。
二、建立师生良好互动的方法1. 给予专注：当与学生交流时，教师应全身心地投入其中，专注倾听学生的言语和肢体语言。
避免分心或中断，以传递出教师真正关心和重视学生的信息。
2. 提出开放性问题：教师可以通过提出开放性问题来鼓励学生参与讨论。
这样的问题能够激发学生的思考，促进他们表达自己的观点和意见。
通过这种方式，教师能够更好地了解学生的思维方式，促进学生的思辨能力和创造力的发展。
3. 给予积极反馈：教师对学生的倾听应该伴随着积极的反馈。
通过表达对学生观点的肯定、鼓励和认可，教师能够增强学生的自信心，激发他们的学习积极性。
4. 鼓励互动合作：教师可以通过小组项目、合作学习等方式鼓励学生之间的互动和合作。
这种积极的学习环境将为学生提供机会，互相倾听和学习他人的观点，促进他们的社交技能和团队合作能力的培养。
5. 关注个体差异：每个学生都是独特的，教师应该关注并尊重学生的个体差异。
善于倾听学生的个别需求和利益，为他们提供个性化的学习支持和指导。
用心倾听开启智慧之门一位关爱学生的音乐老师
用心倾听开启智慧之门一位关爱学生的音乐老师用心倾听，开启智慧之门：一位关爱学生的音乐老师音乐是一门艺术，也是一种语言，它能够触动人们的内心，开启智慧之门。
而作为一位关爱学生的音乐老师，用心倾听是必不可少的。
在教学过程中，老师不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、培育他们的智慧。
本文将介绍一位关爱学生的音乐老师，从她用心倾听的角度探讨如何开启智慧之门。
从音乐走进学生的内心世界音乐是一种用声音和旋律来表达情感的艺术形式。
在学生们的内心深处，有着各自的情感世界。
一位关爱学生的音乐老师懂得用心倾听，她不仅仅听到学生们演奏乐曲的声音，更听到了他们内心深处的声音。
她通过观察和了解学生的表演，用心去感受其中的情感，理解学生的感受和思想，并引导他们将这些情感融入到音乐中。
这样，音乐就成为了学生与老师、学生与学生之间沟通的桥梁，打开了学生的内心世界。
培养学生的情感智慧音乐教育不仅仅是技能的传授，更是一种培养情感智慧的过程。
一位关爱学生的音乐老师懂得倾听学生的情感需求，她将音乐作为一种情感表达的媒介，引导学生去思考、去感受，用音乐去表达自己的情感。
她鼓励学生勇敢地展示自己，不怕失败，不怕被批评，从而培养学生的自信和情感智慧。
通过这样的教育，学生们不仅仅是在学习音乐技巧，更是在感知世界、理解自己和他人的情感。
开拓学生的思维智慧音乐不仅仅是一门技能，更是一种思维的培养和智慧的开启。
一位关爱学生的音乐老师懂得用心倾听学生的思维需求，她通过启发学生的思考和观察，引导他们去发现音乐背后的逻辑和规律。
她鼓励学生去创造和表达自己的音乐想法，鼓励他们尝试不同的音乐风格和演奏方式。
在这个过程中，学生们学会了思考、分析、创新，并且发展了他们的思维智慧。
用心倾听培养学生的音乐素养音乐素养是一种综合的艺术修养，在培养学生音乐素养的过程中，老师的用心倾听起到了至关重要的作用。
一位关爱学生的音乐老师懂得用心倾听学生在音乐学习中的困惑和挑战，她引导学生去思考和解决问题，提供合适的学习资源和指导。
倾听与关怀优秀教师的师风特质
倾听与关怀优秀教师的师风特质在教育领域中，教师作为学生的引路人和知识的传递者，扮演着至关重要的角色。
而优秀的教师，则具备倾听与关怀的师风特质。
本文将从倾听和关怀两个方面，探讨优秀教师应具备的师风特质。
一、倾听聆听是交流的基础，对于教师与学生之间的互动而言更是至关重要。
优秀教师需要聆听学生的心声和需求，以便更好地了解和满足他们的学习需求。
首先，优秀教师应该耐心倾听学生的问题和困惑。
学生在学习过程中难免会遇到各种问题，而优秀教师则应该将自己置身于学生的角度，尽可能理解他们的疑惑并解答他们的问题。
其次，优秀教师还应该倾听学生的意见和建议。
学生往往有自己对于课堂内容和教学方式的看法，而这些意见和建议往往可以帮助教师不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
通过倾听学生的心声，教师可以更好地了解学生的学习需求和情感需求，为学生提供个性化的学习服务。
二、关怀关怀是教育的灵魂，优秀教师需具备关心、关爱学生的情感特质。
通过关怀，教师能够建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和自信心。
首先，优秀教师应该关心学生的身心健康。
在学生繁重的学业压力下，教师可以关注他们的身心健康状况，及时发现并帮助他们解决问题。
例如，教师可以定期与学生进行心理沟通，了解他们的心理状态，并提供心理健康指导。
其次，优秀教师还应该关心学生的个性发展和兴趣特长。
每个学生都有自己独特的才能和潜力，优秀教师应该从学生的兴趣与特长出发，开展个性化教学，激发他们的学习激情和主动性。
此外，关怀还表现在对学生社交情感的培养上。
教师可以引导学生积极参与集体活动，培养他们的合作精神和团队意识，帮助他们建立及维护好人际关系。
通过关怀学生，教师可以在教学过程中更好地引导和启发学生，提高他们的学习动力和学习成绩。
总结起来，倾听与关怀是优秀教师所应具备的师风特质。
只有通过倾听学生的心声和关怀他们的身心健康，教师才能真正与学生产生深入的沟通，建立良好的师生关系，为学生提供更优质的教学服务。
做一名善于倾听的教育者
做一名善于倾听的教育者作者：刘毛娟来源：《学周刊》2018年第07期摘要：教师要善于倾听才能更高效性地进行教育教学。
真正的倾听需要在尊重、平等、鼓励的条件下进行。
一个善于倾听的教师，他会关注到倾听的有效性和艺术性，一个乐于倾听的教师他一定是位智慧的使者。
关键词：倾听；尊重；平等；鼓励中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0168-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.07.107苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长中的心灵！”而要想真正了解学生的心灵，那就要与学生心与心的沟通，就要学会倾听学生的心声。
倾听是一种相互间尊重的教育，它需要意识地专注地听学生说，对于学生的心声不会快速地制止，更不会断章取义学生的发言。
师生真正意义上的交流是存在于互相倾听的基础上的，一种善于倾听的教育者他会听到学生真实的想法，他会感受到学生的那种智慧，触摸到学生情感的温度，同时会惊喜地发现，这样的学生是多么可爱，课堂是也会变得精彩有意义。
一、尊重是倾听的前提在一些教育性的节目中，主持人问学生问题时会单膝跪地，从这简单的细节中我们不难发现一种无声的尊重便产生了，而这种尊重会让学生感受到了温暖，拉近了与主持人的距离感，给予了学生自信心。
我想对于主持人来说他们是多么想听到学生真实的想法，因为这种情感的期待才促使他去尊重学生，而且他在这个动作中是幸福的，快乐的，因为他在与学生进行着心与心的交流。
由此联想到教师的课堂，教师在的课堂上不应该是高高在上的，而是建立在尊重学生的基础上，认真倾听学生心声的课堂。
在对于那些回答错的学生身上，更应该慢下来听学生的发言，专心地倾听学生的想法，猜测学生内心的见解，而此时的学生会备受鼓舞，越来越敢于大胆的发言，大大激发学生学习的内驱力。
二、平等决定着倾听能否继续在教育教学过程中教师总会遇到这样或那样的问题，在解决问题的时候，需要做一个判断。
做一个善于倾听的老师
做一个善于倾听的老师湖北省蕲春县横车中学:东方文刀大爱无言，大道至简——――题记“上帝获赐人以两耳两目，但只有一口，欲并使其多见到，多闻，少言”。
就是的，静静聆听自然的声音，我们才可以感受到花开花大败都就是一种美，用心聆听学生眩晕的声音，我们才难辨认出每一个学生身上都有的闪光点。
而今天的学校，有很多老师习惯了语重心长与谆谆教导，习惯了师道尊严与苦口婆心，更有甚者，还有居高临下与声色俱厉，是啊，我们的老师说得太多了，这就是许多问题学生对老师敬而远之、视上学如畏途的原因之一吧。
随着时代的发展和教育观念的变化，我认为，老师不仅仅只是传道、授业、解惑的教育主导者，而更多的应该是要转变观念，转变角色，做一个学生心声与诉求的倾听者。
擅于聆听——————突显公平与认同《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，先贤孔子先认真倾听他的四个得意弟子诉说自己的人生理想，全部倾听完之后，按照循循善诱的方法和因材施教的原则，对弟子们的看法作出臧否和评价，这是孔门教育的重要方式，它体现了师生之间地位平等，相互尊重的关系，让我们对孔子的教育艺术折服。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己视作朋友，志同道合者的那种教师。
”那么，新型的师生关系就是怎样的呢？老师就是学生蜕变路上的引路人，就是学生的良师，更是学生的益友。
一次教学活动，我听了一节关于“正、反比例判断”的备考课。
课间教师给学生出来了这样一道题“盐水的含盐率为一定，盐和水与否成比例?为什么?”通过课堂交流意见反馈情况来看，有的学生指出不成比例，其理由就是：盐水的含盐率为一定，盐和水成正比例。
而这道题就是说道“盐和水”的关系，所以不成比例；也有的同学说道，盐搅拌等同于盐水，盐和水是和的关系，它们不是积与商的关系，所以不成比例。
这时有位同学忽然明确提出“盐和盐水成正比例，盐和水也就是变成正比例的!”教室里炸出了锅，有的看成比例，有的说道不成比例，Coligny争论不休。
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善于倾听，体现教师的智者价值
曾经看到这样一个故事：古时候，有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，把皇帝高兴坏了。
可是这个小国的人不厚道，同时出一道题目，判断这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。
最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹的拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。
老臣说：第三个金人最有价值！使者顿时无语，不得不点头称是。
这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人。
老天给我们两只耳朵和一张嘴巴，本来就是让我们要多听的。
这个故事，让我想起我们老师。
在平时的教育教学工作中，我们不少老师习惯于高高在上地在学生面前指手画脚，而不愿俯下身来听听学生的意见，所以工作常常不尽如人意。
这个故事，对我们很有启发。
倾听，是一种积累；倾听，是一种理解；倾听，是一种能力；倾听，更是一种尊重，是一种个人道德素养的重要体现。
我们做教师的，不仅要俯下身来和学生做朋友，善于倾听他们的心声，还要善于运用各种教学手段，让学生掌握听的方法，激发学生听的热情，让学生享受到听的快乐，这样，才能体现教师的智者价值。
善于倾听，这是教师最基本的素质。
我们身处教学第一线，虽然天天面对的是还不够懂事的孩子，他们身上也许存在这样或那样的
毛病，他们的发展也许不够全面，但他们某一方面也许有特长，也许有特殊爱好，他们也有自己的思维和看法，我们如果能够俯下身来和学生做朋友，多听听他们的心声，和他们平等交流，就能及时发现他们的特长和爱好，通过信任和鼓励架起师生交流沟通的情感桥梁，这样，师生心灵距离才会更和谐，我们的工作才会更顺心。
可在现实中，有的人认为，教师，尤其是班主任，应依靠强有力量在学生中建立起凛然不可侵犯的威严，俨然一个指挥官，有绝对的权威，使学生因害怕而听从你。
殊不知，这种单纯依靠强制力量建立起的威严，只能取得学生暂时的、表面的顺从，会使学生对学习失掉信心和自尊而不愿在思想上要求进步。
我们教师应该在学生中树立起自己的威信，而不是靠威严。
有威信的教师，他的影响能使每一个学生自觉的学习，关心集体，同学之间也能团结互助，共同进步。
学生往往把有威信的教师当做自己心目中的典范和榜样。
这样，我们的教育才有影响力，才会取得更好的教育教学效果。
而和学生做朋友，才能包容学生的缺点和过失，才能俯下身来和学生平等交流，耐心倾听他们的心声；只有耐心倾听他们的心声，才能因材施教，及时伸出援助之手，心平气和地静下心来帮助他们认识并改正自身的缺点错误，从而健康成长，不断进步。
只有我们俯下身来，多听听他们的心声，和他们平等交流，才能及时发现他们的特长和爱好，。
通过信任和鼓励架起师生交流沟通的情感桥梁，人文课堂、愉快氛围、和谐师生关系才能真正形成。
现代的课堂，不仅要师生互动，更要形成生生互动的愉快合作探
究氛围，作为师者的我们，要能通过各种教育手段的运用，激发学生认真倾听和思考的热情。
第一，巧妙创设情境，激活课堂，激发学生倾听兴趣。
在教学中，我们科把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂，以“形”为手段，以“情”为纽带，通过多媒体或其他方式渲染与教学内容相关的情境，或设计一个充满感情色彩、主动感人的故事情景，让这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，将学生带入新课教学所需要的情境氛围之中，以引起学生内心的强烈反响和情感共鸣，唤起学生强烈的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听，听得入神。
第二，故意设置错误环节，吸引学生听的注意力。
古语说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”在课堂教学中，有时我们故意设置错误环节，就能激发学生的探究注意力，起到“一石激起千层浪”的效果。
第三，注意动静搭配，调整学生听课情绪，吸引学生专心倾听。
在课堂中，一味要求“静”，课堂气氛死寂，毫无生气，学生就会昏昏欲睡；一味追求“动”，课堂喧嚣繁杂，一盘散沙，学生就会放任自流。
我们教师要注意讲课声音的抑扬顿挫、音素的急促舒缓、语气的严肃喜悦，使得课堂动静相宜，情景相生，时时调控学生听课情绪，使说更具感染力，使听更具吸引力，紧紧吸引学生倾听教师的讲述，跟随老师思索探究教学内容。
善于倾听，是教师智者价值的体现。
现代课堂，要营造平等、愉快的课堂氛围，形成师生互动、生生互动的自主、合作、探究情景，让学生愿学、乐学、思学，从而学有所获，学有提高，就必须要让
学生学会倾听，学会思考，主动倾听，积极思考。
而作为智者的教师，我们就要善于倾听学生的心声，和学生做平等交流的朋友，善于培养学生倾听的习惯，训练学生听的习惯，训练学生听的方法，提高听的能力。
只有这样，才能避免教师讲述口沫横飞，口若悬河，学生木讷昏睡，不予配合的尴尬局面，最终实现课堂教学的愉快和高效，也只有这样，我们教师的智者价值才能真正得以体现。