家园配合共同矫正孩子恋物行为
幼儿恋物行为的具体矫正解决方法
幼儿恋物行为的具体矫正解决方法幼儿时期是孩子心理发展的重要阶段，他们对周围世界的事物充满好奇和兴趣。
然而，有时候幼儿会表现出恋物行为，即对某个物品过于依赖或有过度的追求，给他们的成长和教育带来一定困扰。
本文将探讨幼儿恋物行为的具体矫正解决方法，旨在帮助家长和教育者更好地应对这一现象。
一、了解恋物行为的原因要解决幼儿恋物行为，首先需要了解其产生的原因。
幼儿恋物行为可能是因为内心孤独、焦虑、压力过大、情感欠缺等情况所致。
恋物行为可能成为他们缓解情感困扰和获得安全感的一种方式。
二、提供稳定而丰富的环境为了帮助幼儿解决恋物行为，给予他们一个稳定而丰富的环境是非常重要的。
这包括提供适宜的玩具和活动，使幼儿在充满乐趣的环境中得到心理和情感的满足。
同时，建立良好的亲子关系和与同龄人的社交互动，有助于缓解幼儿的内心焦虑和孤独感。
三、培养适应能力和情感管理能力幼儿需要逐渐学会适应各种环境和情境，培养他们的适应能力对于矫正恋物行为非常重要。
通过渐进式的训练和沟通，帮助幼儿理解自己的情感，并学会进行有效的情感管理。
家长和教育者可以与幼儿进行情感的交流和分享，引导他们重视他人的感受，培养他们的同理心和合作能力。
四、设立明确的规则和奖惩制度制定明确的规则和奖惩制度是矫正幼儿恋物行为的关键步骤之一。
家长和教育者可以与幼儿一起制定适合他们年龄的规则，并向他们解释规则的重要性和必要性。
同时，为幼儿制定合理的奖惩制度，鼓励他们遵守规则并认识到自己的错误。
五、提供替代行为的引导为了解决幼儿恋物行为，引导他们发展具有积极意义的替代行为是必要的。
家长和教育者可以通过与幼儿的交流和观察，了解到幼儿的兴趣爱好和特长，并提供相应的引导和培养，帮助他们将注意力和精力转移到更积极、有意义的活动上。
六、寻求专业支持对于一些严重或长期存在的恋物行为，家长和教育者可以考虑向专业人士寻求帮助和支持。
儿童心理学家或心理医生能够提供对幼儿行为的评估和牵引，制定个性化的矫正方案，并为家长和教育者提供指导和建议。
幼儿恋物行为的原因分析及对策
幼儿恋物行为的原因分析及对策单位：重庆市双桥区双路幼儿园作者：刘疆沙【摘要】：近年来，恋物行为在幼儿园频繁出现。
导致这类问题出现的主要原因是孩子的父母工作忙，从3个月起便由老人领养，孩子的衣食住行几乎和父母没什么直接的接触，孩子的生理需要、安全和依恋的需要根本无法得到满足，从而导致孩子将注意力转移到特定的物品上。
轻度的恋物行为可以帮助孩子稳定情绪、获得安全和快乐；重度的恋物行为会让孩子心理的成长遭遇重大考验。
人们常说，孩子是祖国的花朵，是国家未来的希望，让我们一起携手，为孩子创造一个充满爱与欢乐的和谐环境，让他们健康、幸福、快乐地成长！【关键词】：恋物行为家园合作关注幼儿琪琪在幼儿园一定要背着喜洋洋书包，只要谁动了他的书包，他就一直哭个不停；中午，孜孜嘴里一定要含着一个三角形的布团才肯睡觉；芳芳每次都要穿那条粉红色的公主群才肯上幼儿园……诸如此类的问题让很多父母和幼儿园教师感到困惑。
孩子为什么会对特定的物品产生如此的依恋呢？这种行为对他们的身心健康发展会产生什么影响呢？怎样帮助他们改掉这种恋物行为呢？一、恋物现象的原因分析“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”[1]由此可以看出，幼儿“恋物”现象的原因可以从心理和生理两方面来分析。
1.安全感的缺失“恋物”的源头，即安全感的缺失，家长和老师必须引起重视。
幼儿的“恋物”行为很大程度上是因为内心需求得不到满足，从而缺乏安全感所导致的。
我们都知道亲子之间存在着一种依恋关系，这种依恋会让幼儿产生安全感。
幼儿会依恋一直照顾她的人，通常这个人会是妈妈或者奶奶。
“2-3岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，在此阶段，孩子对特殊人与物的偏爱变得更强烈。
”[2]因此，有专家认为：当孩子在需要妈妈而得不到满足时，会把某些物品作为妈妈的象征或替代品，从中获得安慰。
幼儿恋物行为的指导策略
189学习版片段一：入园第一天，航航很早来到了幼儿园，他搂着妈妈的脖子，满含眼泪，迟迟不肯从妈妈怀里下来，老师从妈妈手中接过航航，妈妈顺势递给老师一件小衣服说：“这是航航睡觉时穿的衣服，麻烦老师中午午休时帮他换上。
”只见航航双手抢过衣服，紧紧地抱在怀里，老师一边安抚航航，一边把他抱进了活动室。
接下来，无论是做游戏、吃饭、上厕所……航航总是抱着这件小衣服不放，老师几次提醒航航说：“这样拿着衣服多不方便呀，还会把衣服弄脏，你看这样行不行，老师先帮你放好，等午休时再帮你穿上？”航航依旧抱着衣服不放手。
午休时间到了，航航找老师帮他换上，然后蜷缩在床上低声抽泣，老师走近航航，只见他双手来回抚摸着衣服上的小狗图案，老师把航航抱在怀里，轻轻地拍着他进入了梦想。
接下来的日子里，航航每天来幼儿园都拿着这件小衣服。
片段二：一大早，航航妈妈抱着又哭又闹的航航走进教室，航航搂着妈妈的脖子边哭边喊：“我要小狗衣服，我要小狗衣服。
”妈妈说：“不是告诉你了吗？小狗衣服太脏了，洗干净明天再带来。
”说完放下航航就离开了。
老师蹲下来对航航说：“老师知道航航特别喜欢小狗衣服，不过小狗衣服也喜欢干干净净来幼儿园呀。
走，老师有一个任务要交给你，帮小朋友挂毛巾。
”航航跟着老师走进了洗手间。
区域活动时，老师发现航航不知什么时候又抱上了自己午休的小被子。
行为分析：航航的主要问题是恋物行为。
恋物行为是幼儿成长过程中的正常表现，3岁左右的幼儿表现得尤为强烈。
幼儿的恋物行为可分为不间断的恋物和间断性恋物，很显然，航航属于前者。
目前，我国《幼儿园教育指导纲要》中指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”幼儿园和家庭是幼儿成长的重要场所，也是造成幼儿心理紧张和不安的主要因素。
幼儿园对于航航来说是一个全新的环境，陌生的环境和生活方式的变化，很容易让年幼的航航产生一定程度上的不良反应。
通过与航航妈妈的交流，得知航航爸爸妈妈工作忙，很少有时间与孩子娱乐、沟通与交流，又加上全家人对航航要求严格，期望过高，导致航航内心的孤独与不安。
案例：走进孩子的恋物情结
走进孩子的“恋物”情结一、案例背景本案例主要记录了现班上三例关于托班宝宝入园“恋物”现象的表现情况。
针对学期初宝宝们在入园适应过程中“恋物”行为的不同特征和程度的反应做出具体观察和引导。
通过了解，班上宝宝的这些特殊行为是伴随着宝宝的生长在疏忽和不知觉中养成，并且家长也非常期望能在幼儿园阶段断了孩子这个特殊的习惯。
我们在宝宝入园的一个多月的日子里，通过认真观察和分析、在家庭和幼儿园的多方协调下通过各种教育和引导试图帮助宝宝戒断原有的特殊习惯，正常融入幼儿园集体生活和学习，同时也为日后出现的新生入园“恋物”行为留下一定借鉴和思考。
二、案例描述片段描述1：椅子排排坐早上来园时，嘴里总叫着“妈妈，姐姐，爸爸”，还一个劲的喊着“我要姐姐”。
关于这个情况，妈妈跟我聊过，因为姐姐跟欢欢玩的时间长，由于家长忙，都是姐姐陪着欢欢玩椅子排排坐，嘴里也总是说“这给姐姐坐，这个妈妈坐，这给爸爸坐”。
所以，欢欢初来幼儿园，离开了家庭，但是欢欢的这个习惯还是存在的。
早上来园时，他不是很愿意入园，总是哭着要姐姐，但是进班后，他就会自己一张张的把椅子摆在窗边固定的位置，坐在那里，就不哭泣了。
可以说，这些椅子给了欢欢起到了一个安定的作用。
随着时间的流逝，欢欢习惯这个大家庭，所以，在一定的程度上“椅子”能帮助欢欢适应幼儿园的生活。
片段描述2：安抚奶瓶早上来园，哭哭啼啼的样子，嘴里一个劲儿喊着“不要上幼儿园，不要上幼儿园”。
妈妈告诉我们今天一早起来被爸爸吵醒就开始心情不好，就叫着不要上幼儿园。
从妈妈怀里抱过冰冰后只见他哭得厉害，嘴里喊着“奶瓶，奶瓶”，边说边从书包里拿出奶瓶放进嘴巴里，哭声也随即马上停止。
其实冰冰在入园情绪上也很不稳定，早上来园不是很愿意，时而表现有哭泣，然而借用奶瓶能很快稳定情绪，停止哭声后一会儿能自己取出奶瓶放好。
可以说，宝宝的“奶瓶恋”在儿时起到了特定的作用，但随着成长已经慢慢淡化，现由于是处于新环境给孩子带来一定的紧张和不适应，所以“恋奶瓶”又出现在生活中。
家园共育模式下的幼儿行为习惯养成研究
家园共育模式下的幼儿行为习惯养成研究一、引言家园共育，顾名思义，就是家庭和幼儿园共同努力，共同参与幼儿的教育过程。
这种模式强调的是家长和教师之间的合作，共同为孩子的成长创造一个良好的环境。
而幼儿行为习惯的养成，则是在这个过程中的一个重要环节。
因为，一个人的行为习惯，往往会影响到他的一生。
所以，研究家园共育模式下的幼儿行为习惯养成，对于提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，具有重要的理论和实践意义。
二、核心观点1. 家园共育是幼儿行为习惯养成的重要途径在家园共育模式下，家长和教师可以通过各种方式，如定期的家访、家长会、亲子活动等，共同参与到幼儿的教育过程中来。
这样，他们可以更好地了解幼儿的行为习惯，及时发现问题，及时进行干预。
他们也可以将各自的教育理念和方法，通过交流和讨论，形成共识，共同为幼儿的行为习惯养成提供指导。
2. 家园共育需要家长和教师的共同努力家园共育不仅仅是家长的事情，也是教师的事情。
家长需要积极参与到幼儿的教育过程中来，而教师则需要尊重家长的意见，听取家长的建议。
只有这样，才能真正实现家园共育，才能真正促进幼儿的行为习惯养成。
3. 家园共育需要科学的方法指导家园共育并不是一件简单的事情，它需要科学的方法指导。
这就需要我们进行深入的研究，找出适合幼儿行为习惯养成的有效方法。
这些方法可能包括：如何设定合理的期望，如何进行有效的沟通，如何进行适当的奖励和惩罚等。
三、数据统计分析为了验证上述观点的正确性，我们可以进行一些数据统计分析。
例如，我们可以选择一些实施了家园共育模式的幼儿园，对他们的幼儿行为习惯进行观察和记录。
然后，我们可以通过比较这些数据，看看家园共育模式是否真的有助于幼儿行为习惯的养成。
四、结论总的来说，家园共育模式下的幼儿行为习惯养成研究，是一项非常有意义的工作。
它不仅可以帮助我们更好地理解家园共育模式的作用和影响，也可以为我们提供一些有效的方法和策略，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
家园共育培养幼儿良好行为习惯的策略研究
家园共育培养幼儿良好行为习惯的策略研究摘要：良好行为习惯对幼儿一生的发展都具有极为重要的意义。
学前期是人生旅程的重要奠基时期也是幼儿形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，因此幼儿良好行为习惯的培养，应引起我们的关注和重视。
本研究分别从家庭和幼儿园两个教育角度进行探讨，指出可以通过树立正确的家长教育观念、发挥家长的榜样作用、确定规范、进行系列化教育、要尊重幼儿的权利与参与，让幼儿充分地参与、与家庭形成合力，为幼儿营造良好氛围，通过家庭和幼儿园双方的协调配合，使幼儿逐步养成良好的行为习惯。
关键词：行为习惯；家园共育；幼儿发展；策略研究每个幼儿都有自己的生活习惯，这种习惯是在日常生活中逐渐形成的。
最初，幼儿被动地按照家长或成人的要求去吃、睡、玩，去处理、安排自己的学习、游戏及其它活动，久而久之，这种安排发展成一些较少变化的行为方式，这就是人们平时所说的习惯。
习惯是逐渐养成的，但它一经形成，改变起来就非常困难。
幼儿期幼儿可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期，这一时期培养好习惯比较容易，即使有了不良习惯，纠正也比较容易。
因此，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对幼儿一生的成长都具有十分重要的作用。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是习惯的培养。
”另一位著名教育家陈鹤琴先生则说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分在幼年养成的；所以幼年时代应特别注重习惯的养成。
但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其累。
”他们如此强调习惯的培养，可见习惯对人的一生发展何等重要。
人的各种习惯不是天生的，而是后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不太容易改变的。
改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。
我国著名的青少年教育家孙晓云先生曾总结说：“好习惯对幼儿来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终生的财富，是人生的格调。
《家园共育,培养幼儿良好的行为习惯》课题研究方案
《家园共育,培养幼儿良好的行为习惯》课题研究方案一、课题背景及研究意义随着社会的快速发展，人们对于教育的关注和重视越来越高。
特别是在幼儿阶段，良好的行为习惯对于孩子未来的成长和发展具有重要意义。
然而，孩子的行为习惯养成并非仅靠学校教育或家庭教育单方面的努力，而是需要家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。
本课题旨在研究家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的作用和效果，以期为幼儿园教师和家长提供有效的方法和策略，促进幼儿全面健康发展。
二、研究目标1. 分析幼儿良好行为习惯养成的重要性及现状，明确家园共育在其中的作用。
2. 探讨家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效方法和策略。
3. 通过实践研究，验证家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的效果。
4. 为幼儿园教师和家长提供家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训和建议。
三、研究方法1. 文献研究法：收集国内外关于家园共育、幼儿行为习惯养成方面的理论研究和实践成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、观察、访谈等方法，收集幼儿家长和幼儿园教师的意见和建议，分析家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的实际效果。
3. 案例研究法：挑选具有代表性的家园共育成功案例，分析其经验和教训，为其他幼儿园提供借鉴。
4. 培训研究法：针对幼儿园教师和家长开展家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训，提高他们的教育能力和方法。
四、研究内容1. 幼儿良好行为习惯养成的重要性及现状分析。
2. 家园共育在幼儿良好行为习惯养成中的作用和意义。
3. 家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效方法和策略。
4. 家园共育实践案例分析。
5. 家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集国内外相关研究资料，明确研究目标和内容，撰写研究方案。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行问卷调查、观察、访谈等实证研究，收集数据。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析实证研究数据，撰写研究报告。
恋物癖与家庭环境的关系
恋物癖与家庭环境的关系恋物癖是指对某种特定物品产生强烈的性欲兴趣或者依赖的现象。
这种倾向看似与家庭环境没有直接的联系，但实际上，家庭环境对一个人的性格和行为方式有着深远的影响，也可能与恋物癖的发展有一定的关联。
本文将探讨恋物癖与家庭环境之间的关系。
1. 家庭环境对性格的塑造家庭是个人性格发展的重要环境。
早期的家庭环境对儿童的影响很深远，会在一定程度上影响其成长和性格形成。
例如，一个有着温暖和谐家庭环境的孩子通常会比较开朗、自信，而一个来自冷漠家庭的孩子则可能会变得孤僻、内向。
对于恋物癖者而言，他们的家庭环境可能存在一些特殊因素，这可能会对其形成产生一定影响。
2. 家庭教育方式的影响家庭教育方式是家庭环境对个体产生影响的重要途径。
严厉的教育方式可能使孩子变得压抑，缺乏自信，而过于放纵的教育方式可能使孩子得不到有效的约束和引导。
父母对于孩子性行为的态度和教育方式，对孩子的性观念和性取向也会有所影响。
如果家庭环境中存在过于开放的性观念或是对物品的过度依赖，那么孩子在成长过程中可能会对某些物品产生过度兴趣，甚至发展成恋物癖。
3. 家庭氛围与情感需求家庭氛围对于个体的情感需求和满足感是非常重要的。
恋物癖者往往对特定物品产生依赖，可能是因为他们在家庭环境中缺乏某种情感的满足。
家庭中缺少温暖、关爱、安全感等因素，将导致他们在寻求其他方式来填补这些需求。
他们可能会通过对特定物品的迷恋来获得情感上的满足，以弥补家庭环境中的空缺。
4. 家庭的信念和文化影响每个家庭都拥有独特的信念和文化背景，这将对个人的发展产生深远影响。
特定的信念和文化背景可能以某种方式影响到个人的性格形成和行为方式。
例如，在某些家庭中，物品的价值观念可能被过度强调，导致个体在发展过程中对特定物品产生过度的迷恋。
这种迷恋可能在一定程度上与恋物癖的产生有一定关联。
5. 家庭对性教育的影响家庭对性教育的态度和方式对个体的性观念和性行为有着重要的影响。
一些家庭可能会对性话题保持封闭和抵触的态度，导致个体缺乏正确的性知识和健康的性观念。
幼儿恋物行为的原因分析及对策
幼儿恋物行为的原因分析及对策琪琪在幼儿园一定要背着喜洋洋书包，只要谁动了他的书包，他就一直哭个不停；中午，孜孜嘴里一定要含着一个三角形的布团才肯睡觉；芳芳每次都要穿那条粉红色的公主群才肯上幼儿园……诸如此类的问题让很多父母和幼儿园教师感到困惑。
孩子为什么会对特定的物品产生如此的依恋呢？这种行为对他们的身心健康发展会产生什么影响呢？怎样协助他们改掉这种恋物行为呢？一、恋物现象的原因分析“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促动幼儿的健康放在工作的首位。
树立准确的健康观点，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”[1]由此能够看出，幼儿“恋物”现象的原因能够从心理和生理两方面来分析。
1.安全感的缺失“恋物”的源头，即安全感的缺失，家长和老师必须引起重视。
幼儿的“恋物”行为很大水准上是因为内心需求得不到满足，从而缺乏安全感所导致的。
我们都知道亲子之间存有着一种依恋关系，这种依恋会让幼儿产生安全感。
幼儿会依恋一直照顾她的人，通常这个人会是妈妈或者奶奶。
“2-3岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，在此阶段，孩子对特殊人与物的偏爱变得更强烈。
”[2]所以，有专家认为：当孩子在需要妈妈而得不到满足时，会把某些物品作为妈妈的象征或替代品，从中获得安慰。
2.接触的需要通过平时的观察，不难发现，有“恋物行为”的孩子喜欢抱着、含着、抚摸着自己依恋的物品，他们在这种身体接触和摩擦中，不但能够促动其感知觉的发展，还让她得到了一种心理上的放松。
“有学者认为，孩子会从对物体的抚摸、摩擦中接受肌体刺激，从而促动相对应感知觉的发展，促动自我抚慰水平的发展，并因为这种行为会带来快感和紧张的释放。
”[3]从某种意义上讲，这也是幼儿的生理需要和发展需要。
二、恋物现象的影响及其危害轻度的恋物行为在一定水准上能够满足孩子的需要，也能协助孩子稳定情绪、获得安全和快乐，从而补充父母的不足。
这种依恋的替代同样也能使孩子产生自信、自控，从而拥有更好的情绪适合水平。
幼儿园教师如何应对儿童的依赖行为
幼儿园教师如何应对儿童的依赖行为在幼儿园的日常教学和生活中，我们经常会遇到一些孩子表现出较强的依赖行为。
这是幼儿成长过程中的一种常见现象，但如果不加以正确引导和应对，可能会对孩子的身心健康和未来发展产生一定的影响。
作为幼儿园教师，了解并掌握应对儿童依赖行为的方法至关重要。
儿童依赖行为的表现形式多种多样。
有些孩子可能总是缠着老师，不愿意自己独立完成任务，比如穿衣、吃饭；有些孩子在遇到问题时，第一时间不是尝试自己解决，而是马上向老师求助；还有些孩子在与同伴交往中，过度依赖他人的陪伴和支持。
造成儿童依赖行为的原因是多方面的。
首先，家庭环境是一个重要因素。
如果家长在日常生活中过度包办代替，孩子缺乏锻炼自己能力的机会，就容易形成依赖心理。
其次，孩子自身的性格特点也会有所影响。
有些孩子天生比较胆小、内向，对新环境和新任务缺乏自信，从而表现出依赖行为。
再者，幼儿园的教育方式也可能在一定程度上导致孩子的依赖。
如果教师在教学中过于强调帮助和指导，而忽视了培养孩子的自主能力，孩子也可能会变得依赖他人。
那么，作为幼儿园教师，我们应该如何应对儿童的依赖行为呢？首先，要给予孩子足够的关爱和支持。
让孩子感受到老师的关心和爱护，建立起安全的情感依恋。
但这种关爱不是过度保护和包办，而是在适当的时候鼓励孩子勇敢尝试，培养他们的自信心。
比如，当孩子在穿衣时遇到困难，老师可以先给予鼓励的话语：“宝贝，老师相信你一定能自己穿上的，试试看。
”如果孩子尝试后仍然无法完成，老师再给予适当的帮助，并及时表扬孩子的努力。
其次，要为孩子创造独立做事的机会。
在幼儿园的一日生活中，教师可以设计一些适合孩子年龄特点的活动，让他们在实践中锻炼自己的能力。
比如，组织孩子们进行自理能力比赛，如穿衣、叠被等，激发他们的积极性和主动性。
同时，在教学活动中，也可以多采用小组合作的方式，让孩子们相互学习、相互帮助，培养他们的团队合作精神和自主解决问题的能力。
再者，要逐步引导孩子树立自信。
如何在家庭中处理恋物癖的教育问题
如何在家庭中处理恋物癖的教育问题在家庭中处理恋物癖的教育问题恋物癖是指对某种特定物品产生极度兴趣、强烈欲望或依赖的心理倾向。
对于恋物癖者的家庭来说，如何正确处理这个问题并进行教育十分关键。
本文将探讨如何在家庭中处理恋物癖的教育问题，并提供一些实用的建议。
一、了解恋物癖的本质了解恋物癖的本质对于处理和教育是非常重要的。
恋物癖并不罕见，但对恋物癖的认识和理解却相对较少。
恋物癖并非一种罪恶或疾病，而是一种心理倾向。
在家庭中，我们应该摒弃偏见和刻板印象，并以理解和尊重的态度对待恋物癖者。
二、开启心理沟通与恋物癖者进行心理沟通是处理问题的关键。
了解他们对特定物品的兴趣和依赖，以及他们内心的需求，能够帮助我们更好地理解和支持他们。
通过开放、坦诚的对话，我们可以建立起亲密的家庭关系，并寻找解决问题的最佳途径。
三、理性平衡与边界设置在处理恋物癖的问题时，我们需要在理性和平衡之间找到一个合适的度。
一方面，我们要尊重他们对特定物品的喜爱，允许他们体验乐趣，并尽量提供支持。
另一方面，我们要设定合理的边界，避免恋物行为对其日常生活和人际关系产生不良影响。
四、提供替代兴趣和活动为了帮助恋物癖者培养多元化的兴趣爱好，我们可以引导他们参与其他有益的活动。
例如，鼓励他们参加体育运动、艺术创作或志愿者工作，以扩展他们的兴趣领域。
通过提供多样化的选择，我们能够帮助他们发现其他潜在的兴趣，减少对特定物品的过度依赖。
五、寻求专业帮助在处理恋物癖的教育问题时，我们也应该积极考虑寻求专业帮助。
心理咨询师、心理治疗师或心理医生可以提供恋物癖者以及整个家庭所需的支持和指导。
专业人士能够为家庭成员提供专业的心理评估和适当的治疗方案，以促进问题的解决和家庭的健康发展。
六、建立支持网络恋物癖的教育问题并不是一家之力可以应对的，因此建立一个支持网络非常有帮助。
与其他面临类似挑战的家庭保持联系，分享经验和策略，可以互相支持和鼓励。
在支持网络中，家长们可以相互交流，共同成长，并为彼此提供支持和理解。
托班案例分析
托班案例分析：家园配合共同矫正孩子恋物行为案例描述：开学第一天嘉嘉很早就来幼儿园了。
她抱着妈妈的脖子，两眼含着泪花和妈妈说：“再见”。
手却始终抱得紧紧的。
在老师地安慰下才坐到椅子上。
嘉嘉哭着说：“我要小枕头，我要小枕头。
”我一边帮她擦拭泪水一边帮她找来了小枕头。
嘉嘉接过枕头紧紧的抱在怀里。
无论是洗手、吃饭、上厕所、睡觉都抱着枕头，一直到活动结束都没离开过自己。
片段二午睡中，其他孩子差不多都入睡了，但是嘉嘉久久不能入睡，只见她不停坐起、躺下、翻身，时而“啊，啊”哭两声，其实她是寻找着妈妈为她睡觉准备的枕头。
当我把枕头给她时，她脸上露出了淡淡的笑容。
只见她把枕头的一角含在嘴里、不停地咬着，一会儿便呼呼入睡了。
等我去拿掉枕头时，枕头的一端已经湿透了。
片段三入园一周后，我把妈妈放在幼儿园的枕头藏了起来。
早上来园时还可以，但一到午睡时间，她还是翻来覆去寻找枕头，迟迟不能入睡。
“啊、啊”哭声不断。
我告诉她“枕头宝宝很脏，拿去洗了，”，听完后，她把自己蒙在毛巾毯里，“呜、呜”一阵后睡着了。
在随后的几天里，我都没有拿枕头出来，孩子每到午睡时间，总表现的很不安，时而会咬咬毯子，随后也能安然入睡，时间都要晚于同伴。
案例分析：从以上三个片断中看出：托班的孩子，他们第一次离开家人，到完全陌生的环境中时就会出现一些“异常”的反应。
其最常见的形式就是哭，此外还会出现不愿大小便、喝水少、吃饭难、不参与教师组织的游戏活动、对某一物品特别依恋等多种不适应行为。
只要我们教师善于把握教育契机，注重孩子的个性差异，善于观察，设计符合孩子刚入园时心理特征的游戏活动以及温馨和谐的环境创设。
同时更要注重营造宽松的心理环境。
老师一句亲切的话语、一个和蔼关切的动作都能给焦虑孩子得到一点安慰。
使孩子在集体中感到自由、亲切、有序。
这样就能使孩子对物品依恋逐步转移，让他们快快乐乐的适应幼儿园生活。
1、家园配合，共同矫正孩子“恋物”行为首先，我们注重与孩子家庭进行沟通。
小孩有同性倾向怎么教育
小孩有同性倾向怎么教育在当今社会，越来越多的家长面临一个共同的问题，那就是小孩是否有同性倾向。
如何正确地教育孩子，尊重他们的选择，引导他们健康成长，成为了许多家长亟待解决的难题。
本文将从不同角度出发，探讨小孩有同性倾向时的教育策略。
首先，家长应该保持开放和包容的态度。
性取向是一个复杂的问题，孩子小的时候很难确定自己的性取向，更不用说家长强加的期望。
在孩子提出自己可能有同性倾向的时候，家长首先要做的是倾听和理解，而不是施加压力或者偏见。
尊重孩子的选择，让他们知道家庭是一个包容和支持他们的地方，这对于他们的身心健康至关重要。
其次，家长需要正确引导孩子认识自己的性取向。
即使孩子确实有同性倾向，家长也应该耐心地与他们沟通，帮助他们正确认识和接受自己。
家庭教育应该是尊重个体差异的教育，不应该因为孩子的性取向与传统观念不符而进行歧视或排斥。
家长应该教导孩子，爱是不分性别的，只要是真心相爱，就是值得尊重和祝福的。
再者，家长可以引导孩子认识和尊重不同性取向的人群。
通过开放的教育和沟通，让孩子了解到同性恋并不是什么奇怪或者错误的事情，他们和异性恋一样是平等的，也有权利追求幸福。
家长可以适时地引导孩子接触和了解不同性取向的人群，让他们在多元化的社会中建立正确的价值观和世界观。
最后，家长应该教导孩子正确地处理同性恋身份。
不管孩子的性取向是什么，家长都要鼓励他们勇敢地面对和接受自己，不要因为恐惧或者社会的压力而否认自己。
同时，家长也要帮助孩子建立正确的自我认知和自我价值感，让他们明白自己的性取向并不影响他们作为一个人的价值和尊严，只要心怀善良和真诚，就是幸福的。
总之，当孩子有同性倾向时，家长的态度和引导至关重要。
包容、尊重和教导孩子正确处理自己的性取向，这是家长应该做的。
通过正确的教育，孩子可以健康成长，自信地面对自己的性别身份，创造美好的未来。
愿每一个孩子都能在家庭的关爱和支持下茁壮成长，实现自我。
小班幼儿过度恋物现象的心理分析及调适对策构建研究
小班幼儿过度恋物现象的心理分析及调适对策构建研究【摘要】恋物行为是指儿童对某种特定物品的依恋，在这种特定物品的陪伴下，儿童能获得安全感和慰藉，而一旦离开它，儿童容易哭闹，严重会导致儿童失眠、拒食。
而过度依恋是通过反复的体验让我们产生情绪上的依赖，最终发展为一种心理障碍。
本文本文以真实案例入手，分析阐述了一种用于幼儿过度依恋心理情绪的方法，该方法从教师引领、绘本助力、同伴帮助、家园助推四个角度立体化共同作用，为幼儿教师处理类似问题提供了参考。
有针对性地开展了阶段性的实施策略。
【关键词】恋物行为、习惯【情景再现】源源（化名）是本学期的小班新生，每天来幼儿园虽然没有大声哭闹，却对他的“阿呦”（一块小纱毯）情有独钟，心情不好，或是上课安静时，他总会把“阿呦”拿在手上又含在嘴里吮吸，别的孩子坐在前面上课，他会一个人坐在桌子旁边拼命的吮吸着自己的“阿呦”。
午睡时他会牢牢的抱着“阿呦”，小嘴也总是离不开它。
平时一抱就是一整天，老师的引导对他丝毫不起作用。
一、恋物现象的原因分析（一）生理“恋物”的源头，即安全感的缺失。
在通过和源源妈妈的交谈中了解到，源源这一行为是从断奶后开始的，妈妈在源源断奶后开始把孩子交给源源奶奶照顾，自己经常加班，晚上源源也都跟着奶奶睡。
陪源源的时间也不是很多。
源源爸爸长期在外地工作，常常几个月不回家。
孩子和爸爸在一起的时间少之又少。
（二）心理源源是本学期来的新生，从来没有上过幼儿园，对这陌生的环境陌生的人，在一定程度上会有不适应。
再加上我们班是老生班，其他孩子对这新来的小朋友也不是特别熟悉，也不是特别愿意和他一起玩。
他在自理能力、学习能力方面和其它孩子也会存在一定的差距，对自己不够自信。
通过平时的观察，不难发现，孩子喜欢抱着、含着、抚摸着自己依恋的物品，他在这种身体接触和摩擦中，得到了一种心理上的放松，在吮吸自己的小纱毯时，他的世界突然就安静了。
表1：前期行为的发展状况：二、恋物行为的应对及其策略（一）教师引领——懂你1．正确看待“恋物”行为在上午活动时，源源又偷偷地抱来了他的“阿呦”，一边吮吸着，一边听我上课。
心理探秘——幼儿恋物行为的剖析及对策
教学研讨心理探秘◆陈娜江苏省盐城市阜宁县幼儿园恋物是指幼儿由于亲子依恋缺失而产生的对某种熟悉物品的特殊偏好现象。
虽然在一定程度上，“恋物”行为可以帮助幼儿建立安全感，缓解焦虑情绪，但严重的“恋物”行为不仅影响了幼儿的学习和生活，还容易形成“恋物癖”，对幼儿以后的生活和学习都会带来负面影响。
所以，分析幼儿恋物的根本原因，提出具体有效的策略，帮助孩子尽快改掉恋物的习惯，能积极愉快地投入集体生活，养成开朗的性格，对孩子来说具有非常重要的现实意义。
一、恋物现象及原因分析 案例１：萌萌，是个非常懂事的小姑娘，从小就和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥一起生活，家里每个人都很宠爱她。
她和妈妈也从来没有分开过，对妈妈很依赖，晚上睡觉都是妈妈陪着。
在她三十一个月的时候，爸爸做了一个小手术，妈妈要陪同照顾爸爸，所以萌萌离开妈妈17天。
妈妈不在身边的时候，萌萌就一直抱着妈妈在家里一直穿着的一件普通的“条纹衣”，走到哪里带到哪里，夜里睡觉时也要抱着，夜里醒来时立即就问：“妈妈衣服呢？”拿给她以后她就安心睡觉了。
妈妈回来以后，本以为有了妈妈的陪伴她会淡忘“条纹衣”，没想到她还是离不开“条纹衣”。
白天只要看到“条纹衣”，肯定第一时间跑过去，捏一捏、闻一闻。
有时她会把“条纹衣”当作小宝宝，当成了自己的小伙伴，陪她一起玩游戏，照顾她，和“条纹衣”说话。
转眼间萌萌上幼儿园了，每天上幼儿园时都要带着“条纹衣”，不带肯定不行，在幼儿园睡午觉时要抱着“条纹衣”闻一闻、捏一捏，不然就不肯睡。
原因分析：缺乏安全感——母爱的缺失由上述案例可以看出，萌萌“恋物”现象的原因是安全感的缺失。
她的“恋物”行为是因为没有了妈妈的陪伴，内心需求得不到满足，从而缺乏安全感所导致的。
萌萌一直是妈妈照顾她、陪伴她的，所以她对妈妈特别依恋，她们之间存在着非常亲密的依恋关系，这种依恋会让萌萌产生安全感。
“2-3岁是孩子依恋最强的时期，在此阶段，孩子对亲人与自己的玩具或物品的偏爱变得更强烈。
家园联合进行幼儿心理健康教育的方法
家园联合进行幼儿心理健康教育的方法1. 家园要经常沟通呀！就像两座坚固的桥梁连接起来，才能让信息畅通无阻。
比如，幼儿园老师可以定期和家长交流孩子在园的表现，家长也要及时反馈孩子在家的情况，这样不是能更好地把握孩子的心理状态吗？2. 咱得给孩子创造一个温暖有爱的环境，这就好比是给小树苗提供肥沃的土壤。
家里充满爱和理解，幼儿园里也充满关怀，孩子能不健康成长吗？例如，家长不要老是批评指责孩子，老师也要多鼓励和赞美孩子。
3. 大人得做好榜样呀！我们就像孩子的一面镜子。
家长平时乐观积极面对生活，老师在孩子面前展现出善良友爱的一面，孩子自然会跟着学，这对他们心理健康多重要啊！比如，家长遇到困难不抱怨，老师对待小朋友有耐心。
4. 尝试理解孩子的感受和想法吧！把他们当成小大人一样平等对待。
当孩子闹情绪时，不要急于否定，而是倾听他们的心声，这不就是在呵护他们的心理吗？像孩子说不想去幼儿园，家长和老师可以一起耐心询问原因呀。
5. 组织一些有趣的亲子活动多棒呀！就像一场欢乐的派对。
家长和孩子一起参与，增加亲密感和信任，这对孩子心理健康可是大有益处呢。
比如一起去公园做游戏，一起动手做手工。
6. 别忘了给孩子一些独立的空间啊！不要把他们管得太死，就好像放风筝一样，得松松紧紧。
让他们自己去尝试、去探索，这能培养他们的自信心呀！像让孩子自己选择喜欢的玩具。
7. 多关注孩子的情绪变化哟！这就像医生时刻留意病人的病情一样。
一旦发现孩子情绪低落或者异常，及时关心和引导，难道这样还怕孩子心理出问题吗？例如看到孩子不开心，家长和老师要赶紧去了解情况。
总之，只有家园紧密联合，共同努力，才能为幼儿心理健康教育打下坚实的基础，让孩子们茁壮成长，拥有健康阳光的心理！。
孩子有同性倾向怎么教育
孩子有同性倾向怎么教育在当今社会，家长可能会面对孩子有同性倾向这一问题。
教育孩子是家长义不容辞的责任，但处理这一问题时，许多家长可能会感到困惑和焦虑。
本文将探讨孩子有同性倾向时，家长可以如何进行教育和引导。
接纳与理解首先，家长面对孩子有同性倾向应当保持开放的心态。
重要的是要理解和接纳孩子的内心感受，并尊重他们的选择。
家长不应该因为孩子有同性倾向而感到失望或责备，而是应该支持孩子，让他们感受到家庭的温暖和包容。
沟通与倾听沟通是家长和孩子之间建立良好关系的桥梁。
当孩子向家长坦诚自己的同性倾向时，家长应当倾听孩子的心声，耐心倾听他们的想法和感受，帮助他们理清思绪。
同时，家长也应该与孩子保持良好的沟通，让孩子知道无论何时何地，家长都是他们可以信任的人。
提供支持与安全环境家长需要给予孩子足够的支持和关爱，在孩子需要帮助时伸出援手。
建立一个安全的家庭环境，让孩子感到可以自由表达自己，不用担心被歧视或排斥。
家长可以与孩子一同寻找专业的心理咨询师或组织，帮助孩子更好地处理自己的情感和困惑。
教育与引导家长在教育孩子时，应该注重培养孩子的独立思考能力和自信心。
引导孩子正确看待自己的同性倾向，不要觉得这是一种错误或不正常的事情。
家长可以向孩子传递积极的价值观，让他们明白每个人都有权利追求自己的幸福和快乐。
社会适应与支持最后，家长还需要帮助孩子适应社会环境，教导他们如何面对外界的压力和偏见。
家长可以鼓励孩子参与支持同性恋群体的活动，结交志同道合的朋友，建立一个积极的社会支持网络。
总之，当家长面对孩子有同性倾向时，应该以理解、接纳和支持的态度去教育孩子。
家庭是孩子成长的摇篮，而家长的支持和关爱将是孩子成长道路上最坚实的后盾。
愿每个孩子都能在爱与包容中茁壮成长，找到自己真正的快乐和幸福。
孩子恋物癖家长怎么做好如何纠正孩子的恋物行为
孩子恋物癖家长怎么做好如何纠正孩子的恋物行为孩子恋物是什么其原因，为什么要出现孩子恋物，孩子颜射怎么办好呢，八宝网就来说说关于孩子的恋物癖全面落实的正确处理的方法吧。
01.“小熊让我觉得，爸爸妈妈一直在我身旁”孩子自出生起，就是父母最宝库的宝贝。
爸爸妈妈看着自己可爱的孩子会时会经常不由自主的用抱一抱、摸一摸、亲一亲的方式来表达对孩子的喜爱。
在这种情况下，孩童会很容易的形成对大人的头发、纤细肌肤等柔软部位的触感记忆。
而当爸爸妈妈因为工作等其原因不能陪在孩子身边时，孩子就会本土化寻找这种感触记忆的复制品，而同样柔软的布偶、枕头等就会是他们最好的选择。
02.“只要抱抱柔软的小熊我就会觉得开心”1-3岁是新生儿建立感官构建的关键时期，在这个阶段，孩子会通过抚摸可各种物品的触感，来丰富自己的听觉。
而触摸柔软物体，无疑会让孩子感到舒适。
因为柔软物体光束会起到安抚情绪的作用。
就和我们在呢一些切割切割整齐、排列错落有致的视频会产生愉悦会情绪一样，孩子们在鼠标触摸柔软物体时也会产生愉悦情绪，不光是在年幼的孩子又还难以通过行为表达自己的情绪时，这种舒适感就会帮助孩子们摆脱情绪的困扰。
03.“有小熊在，我就不会那么胆怯了”心理学家认为，小朋友安全感的缺失，是导致孩子病态主要的主要原因。
每个宝贝慢慢成长起来同一个也会显露出不同的性格特点。
有些孩子性情温和活泼，能够自得其乐，也能够因为活泼的性格吸引养父到更多的玩伴，哪怕家长不在身边并不会给他们造成多大的困扰;天性但有的孩子天生会较为内敛，自己一个人时会感到忐忑、害怕，也没有办法小学生较慢的和其他小朋友打成一片，当家长不在身边时，他们会觉得很没有安全感。
这时，那些摸起来舒服、柔软的玩具就成了他们的一剂良药，和熟悉的、温暖的玩偶呆在一起，可以缓解一些对家长的思念。
01.“宝贝，来认识一下，这是小熊的朋友们”首先，不必强制性的禁止孩子的恋物行为，可以对孩子容易产生依恋的枕头、毛巾、被子、毛绒玩具等，尽量多准备几个，让孩子轮流使用，减少孩子对某个特定物品的依赖。
基于新入园小班幼儿恋物行为个案探析形成原因及矫正策略
基于新入园小班幼儿恋物行为个案探析形成原因及矫正策略【摘要】在一定程度上，“恋物”行为在小班新入园幼儿开学初可以帮助幼儿获得安全“依恋”，建立安全感，缓解入园焦虑，但严重的“恋物”行为不仅影响了幼儿的学习和生活，还容易形成“恋物癖”，养成犹豫退缩、敏感脆弱的人格特征，对幼儿以后的学习、工作、生活带来负面影响。
笔者结合自己所在的小班幼儿的恋物行为个案，客观地分析原因，实践摸索得出了几条有效的矫正策略，并获得了一定成效【关键词】小班幼儿；恋物行为；原因；矫正策略一、现状总括新入园的小班幼儿面对陌生的环境、陌生的人容易出现情绪焦虑，进而靠依赖自己熟悉的物品而获取安全感，然而一旦物品离开就出现忐忑不安、不敢与人说话和交往、不愿融入集体环境等情况。
在一定程度上，“恋物”行为在小班新入园幼儿开学初能够帮助幼儿形成安全“依恋”，建立安全感，对缓解入园焦虑、适应幼儿园生活起到一定的作用，但是过分依赖或长期依赖容易形成“恋物癖”，对幼儿的身心成长不利，需要家园携手共同帮助幼儿适时改进“恋物”行为二、“恋物”行为形成的原因结合笔者所在班级三名新入园小班幼儿在入园适应过程中表现出的不同特征、不同程度的“恋物”行为，分析其原因，具体总结出以下三种：1.年龄特征的自我调节孩子的年龄越小，自我调节的能力越差，自身往往找不到合适的方式解决。
安慰物的出现，让孩子在对“物品”的拥抱、抚摸中得到生理、心理的满足和慰藉，成为孩子舒缓不安情绪、自我安慰的一种宣泄方式小班幼儿的“恋物”行为往往是“依恋”心理的表现，这种“依恋”关系最主要表现为对父母的依恋，特别是母亲。
例如：瞿××一家都是外来务工留杭的，父母均为浙大硕士，忙于工作很少有时间管瞿××，婴幼儿时期缺乏对瞿××的陪伴和沟通，导致瞿××对父母的“依恋”关系遭到破坏，使瞿××从小缺乏安全感，只能寻找“依恋”的代替物。
幼儿园大中小班案例分析
乐乐是一位非常开朗，聪明，有活力的孩子。
他的思维非常活跃，任何事情他好像都明白。
就在前天早上，吃早餐的时候，发生了这样一件事情，他总是一个人愣神，再不然就一个人玩，吃饭本周投放了新的材料《找宝宝》，在讲述该材料玩法后，嘉熙和梓桢很快地就选择了益智区里的“找宝宝”。
嘉熙和梓桢分成俩队，将蛋宝宝背面朝上开始游戏，梓桢用小锤敲击蛋宝宝，并且很快早上来园的时候，游文博和邱敏芝选择了建构区，游文博和邱敏芝一起用10个大半圆弧积木做底座，上面用长方体积木建成了一座桥。
并且很高兴的让我快看他们做的独木桥。
我问了下文博：幼儿园大班的教师在处理小朋友问题时要很好的把握度，既要给孩子留有尊严，又要很巧妙的让他知道他的行为是错误的。
情景案例：三个班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一【活动设计】我们小班教室位于底楼，由于受潮的关系，柜子下面、地板缝里、走廊里时而有蚂蚁、小虫子之类小动物的出现。
吃过午饭孩子们喜欢搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。
“请问，牙科是这里吗？”一位可爱的客【案例】案例一：户外活动中，程程高兴地在滑梯上爬上爬下，东东走过来和他一起玩。
他俩玩得正兴奋时，程程突然在东东的背上咬了一口。
然后乐呵呵地走了。
案例二：我班教室外有个小【背景】最近经常有幼儿跑到我身边来对我说：老师，***哭了。
然后马上有其他小朋友说是奇奇打的。
起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉就完事了。
但是后来我发现实录：角色游戏开始了，赵歌和盛佳敏穿起了理发师的白大褂，做好了准备工作，迎接顾客的到来。
他们把该做的准备都做好了，还不见一个顾客光顾。
赵歌着急了，急冲冲的跑到我的身边，气呼呼实录：建构区里的材料越来越少了，小朋友的作品越来越多了。
万傲进入了建构区，试图想退出来。
我看见了，连忙补充了一些积木，万傲很快地回来了，并且在建构区里玩了起来。
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案例析：
从以上三个片断中看出：托班的孩子，他们第一次离开家人，到完全陌生的环境中时就会出现一些“异常”的反应。其最常见的形式就是哭，此外还会出现不愿大小便、喝水少、吃饭难、不参与教师组织的游戏活动、对某一物品特别依恋等多种不适应行为。只要我们教师善于把握教育契机，注重孩子的个性差异，善于观察，设计符合孩子刚入园时心理特征的游戏活动以及温馨和谐的环境创设。同时更要注重营造宽松的心理环境。老师一句亲切的话语、一个和蔼关切的动作都能给焦虑孩子得到一点安慰。使孩子在集体中感到自由、亲切、有序。这样就能使孩子对物品依恋逐步转移，让他们快快乐乐的适应幼儿园生活。
3、注意循序渐进，逐步矫正
2、3岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，安全的依恋关系曾伴随着宝宝的健康成长，但是随着宝宝年龄的增长，“恋物”的发展会造成社会交往及生活的困难。因此，我们也要采取逐步的矫正措施，不断然要求孩子马上远离“恋物”，更要注意循序渐进的原则。随着宝宝对入园新环境的适应，对“分离焦虑”的淡化，我们更多得帮助宝宝们参加有趣的游戏活动，帮助宝宝们同伴间进行简单的交流与交往，更多得给予孩子关注，帮助他们走出“恋物情结”。
1、家园配合，共同矫正孩子“恋物”行为
首先，我们注重与孩子家庭进行沟通。针对嘉嘉的“恋物”行为表现专门和父母进行深入的交流，让家长了解“恋物”行为的利弊，更明确其长期发展可能产生的不利影响，达成逐步矫正宝宝“恋物”行为的共识。其次，请家长们花更多的时间陪伴孩子的入睡过程，在孩子入睡前或孩子急切地需要该物时，分散孩子的注意力，而不再是让宝宝独自抱“恋物”入睡，使孩子渐渐减少对该物的依恋，使恋物习惯慢慢被纠正。
2、“忽视”恋物行为，转移注意
所谓“忽视”指的是教师或成人在动作、言语等行为上对孩子关注程度的适当减弱，其表现为注重引导，不加以刻意的分离，不再时时刻刻的要求孩子放弃，对“恋物”视之而不见，“忽视”它的存在。在来园时止住哭声的办法也不再是使用枕头，而是提供有趣的玩具、邀请她一起参加活动。在午睡时，我们可以通过眼神、安抚等动作帮助她入睡。
家园配合共同矫正孩子恋物行为
案例描述：开学第一天嘉嘉很早就来幼儿园了。她抱着妈妈的脖子，两眼含着泪花和妈妈说：“再见”。手却始终抱得紧紧的。在老师地安慰下才坐到椅子上。嘉嘉哭着说：“我要小枕头，我要小枕头。”我一边帮她擦拭泪水一边帮她找来了小枕头。嘉嘉接过枕头紧紧的抱在怀里。无论是洗手、吃饭、上厕所、睡觉都抱着枕头，一直到活动结束都没离开过自己。
片段二
午睡中，其他孩子差不多都入睡了，但是嘉嘉久久不能入睡，只见她不停坐起、躺下、翻身，时而“啊，啊”哭两声，其实她是寻找着妈妈为她睡觉准备的枕头。当我把枕头给她时，她脸上露出了淡淡的笑容。只见她把枕头的一角含在嘴里、不停地咬着，一会儿便呼呼入睡了。等我去拿掉枕头时，枕头的一端已经湿透了。
片段三
入园一周后，我把妈妈放在幼儿园的枕头藏了起来。早上来园时还可以，但一到午睡时间，她还是翻来覆去寻找枕头，迟迟不能入睡。“啊、啊”哭声不断。我告诉她“枕头宝宝很脏，拿去洗了，”，听完后，她把自己蒙在毛巾毯里，“呜、呜”一阵后睡着了。