诵读经典丰富小学生语言积累
丰富小学生语言积累的几种途径
教 以满 语言 不仅是 交际 工具 ， 也是 思维工 具 。 以想象 ， 难 一个 语言 贫 少 ． 师 应根 据 学生 的实 际 水平 适 当增 加些 背诵 内 容 ． 乏 的人 ， 的思 维会得 到 高度 发展 。《 文课 程标 准》 他 语 中几 次 足学生 积 累语言 的需要
强调 语 言积 累 ． 的确 ． 言积 累是学 生 学 习语 文 的一 个 重要 语 途径 和方法 。那怎 样在 语文 教学 中 丰富学 生 的语 言积 累昵 ？
家． 也是 从 生 活 中通 过 “ ” 习语 言 ． 富 自 己的语 言 的 。 学 生来说 ． 听 学 丰 仅凭 课文 学 习积 累语 言是不 够 的。教 师应 结合 教
学 生 的 语言 有 相 当一 部 分 也 是在 听 中积 累 起来 的 ． 的 水 材 和学生 的年龄 特点 向学生 推荐适 宜 的课外 读 物 ． 可 以让 听 也 平 高 低 对 语 言 积 累 有 很 大 影 响 ．怎 样 通 过 听来 积 累 语 言 学生 根据 自己的兴趣 选 择课 外读 物 。例 如 ． 学完 四年 级上 册
（ 在说 中积 累语 言 二】
一
（ 结合课 外 阅读 写好笔 记。 一）
在 课外 阅读 中 ， 要求 学 生做好 摘 抄 （ 抄优 美词 语 、 摘 名言
个人说 话时 ．必 须借 助词 句等 语言 材料 和语 法规 则 ， 警 句 、 有趣 的 故事 情节 等 ）编 写 提纲 ． ， 写读 后感 及 读 后评 论 将 自己 的思维 成果 转 变 成外 部有 声 语 言 ．从 而达 到传 递 信 等 ． 将读 和写结 合起 来 ． 长此 以往 ． 能积 累大量 的语 言 材料 便 息 。 累语言 的 目的 怎样 通过 说来积 累语 言 呢？ 积 和思维材 料
浅谈小学生开展经典诵读的目的和意义-精选教育文档
浅谈小学生开展经典诵读的目的和意义1.有利于提高小学生语文素养古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。
指导学生朗读时按诗歌节奏"摇头晃脑"一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。
充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。
大量的吟诵古典诗词，还能丰富学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。
尽管有些内容一时难以理解，但也为学生今后的"反刍"、领悟提供了语言材料。
2.有利于培养孩子高尚的道德情操据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。
因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条最好的捷径。
我校秉承这一育人理念，经过几年经典诵读的持续实践，我校学生家长和老师们惊奇地发现，孩子们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。
不少教师讲，诵读前校园中不讲文明、不讲奉献、不懂孝顺、自私、任性等不良现象在学生中比较普遍，而自从孩子们接受经典诵读之后，校园变得文明和谐了，同学们变得谦让、文明、尊重师长了。
大部分家长反映：如今孩子们懂事了，懂得为父母端茶倒水；主动帮忙搞家务了；对师长的礼貌也多了。
值得一提的是我班的曹文欣同学，原来学习习惯、生活习惯及道德品质都很差，经常为了满足自己的私欲，而随意拿别人的钱物，书籍，同学们都躲着她，不跟她玩。
父母急得不知如何是好，想了很多办法都不见效。
自从诵读了国学经典以后，她思想态度及学习态度发生了很大的转变，慢慢的喜欢上了学习，再也没有听到同学们说又丢失东西了。
3.可以明显、快速地增加识字量在小学低年级诵读《三字经》、《弟子规》等经典，可以明显、快速地增加识字量。
诵读经典教学反思（通用5篇）
诵读经典教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的诵读经典教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
诵读经典教学反思1经典诵读，重在诵读。
但对于六年级的学生来说，他们之前已经记诵了不少文章，具有一定的学习古文的经验，所以在梳理大意的基础上进行诵读，不仅可以让学生容易成诵，也有利于学生进行感悟和运用。
而要理解文章的大意，就少不了对创作背景和典故来源的查阅，故此，学生的课前预习就变得尤为重要。
在课前，我将全班分为四个小组，每个小组负责不同的资料查阅。
在课堂中将主动权交给学生，由他们来介绍作者生平、创作背景、《史记》简介、典故来源，这样，课堂就成为了学生展示自己的平台。
而这些资料也可以帮助学生理解节选部分的内容，一举两得。
但在实际的教学实施，也碰到了不少问题。
如如何进行多种形式的朗读而使学生不觉得枯燥无趣，采用何种记诵方式让学生不觉得压力太大。
虽然我也采用了范读、自由练读、指名读、同桌互读等方式，但可能在平时的教学中这些方法也常运用，故此没有起到提高学生朗读兴趣的效果。
在记诵方式的选择上，考虑到学生的记诵能力参差不齐，所以我以分段挑战的方式进行，能背多少是多少。
但可能在背诵的量上，我还是对学生有着过高的期待，这是今后要改进的地方。
诵读经典教学反思2知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，经典可以做到这一点。
13岁之前是一个人吸收知识最快的阶段，越小的时候越是全盘吸收，海绵式吸收。
经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。
我们所要做的，就是引导、帮助他们积累。
在小学阶段，让学生背诵经典，6年如果能坚持下来，相信一定会硕果累累。
也许在短时期内不能立刻见效，但我相信对孩子的一生，将会有深远的意义。
假如我们只有一桶水，但我们要指引给孩子一条河。
诵读国学经典对小学生的影响
诵读国学经典对小学生的影响作者：江西省莲花县坊楼镇中心小学陈向荣邮编：337103国学经典是五千年中华文明的结晶，历史悠久，是中国古代文化的精华，内容广泛，博大精深，。
无论是古代，还是现代，乃至将来，对于提高人们的人文素养，有着深远的影响。
少年儿童从小通过诵读、熟记经典文化，不但能培养人文素养。
有利于增强忆力，还能有效的提高作文水平。
尤其能使小学生从优秀传统文化中吸取养分，拓宽知识视野，提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观和价值观等奠定良好的基础具有深远的影响。
一、诵读国学经典，能培养小学生的人文素养。
诵读国学经典，对小学生有着潜移默化的影响力。
文人墨客熟知的《诗经》是儒家学者的经典，它内容丰富涉及政治、经济、伦理、天文、地理、外交、风俗文艺各个方面，被誉为古代社会的人生百科全书，对后世产生深远的影响。
小学生通过诵读、背诵、理解，在获得艺术享受、陶冶情操的同时，了解古代生活状况；文坛老秀《诸子百家》能使小学生们接触古代各家学派的思想提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观；儒家经典精华的《论语》，古有，“半部《论语》平天下”之说。
孔子的：道德、伦理、治学，海内外影响深远，古今中外，闻名遐迩经久不衰。
如：“己所不欲，勿施于人”的道德思想，“学而不思则罔，思而不学则殆。
三人之行，必有我师焉。
”的治学观。
等精华无不影响我们的小学生。
另外《弟子规》，这是一部规范青少年和学生的道德行为的书，具有十分重要的价值。
此外，经典诗文中优美的文句、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和谐，也正是美育所必不可极的。
二、诵读国学经典，有利于增强小学生记的忆力长期实践表明，一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础，成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。
而注意力也是儿童提高学习效率的关键因素之一。
有专家通过研究：人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。
诵读经典古诗，弘扬中华美德
诵读经典古诗，弘扬中华美德【摘要】《语文课程标准》中要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
古诗文语言凝练，富有极强的艺术感染力，千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。
因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量记诵一些古诗文，让儿童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文化的伟大，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，是一件意义深远的事。
【关键词】诵读古诗弘扬美德【正文】我国的古诗文浩如烟海、源远流长，是祖国文化遗产中的瑰宝。
孔子云：“不学诗，无以言”,《语文课程标准》中要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
古诗文语言凝练，富有极强的艺术感染力，千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。
因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量记诵一些古诗文，让儿童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文化的伟大，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，是一件意义深远的事。
如何使学生热爱我们文化瑰宝，如何使学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读，丰富文化积累，感悟古老文化的精髓，养成诵读古诗文的良好习惯。
学校因此提出建设“书香校园”，这也坚定了我们搞一个古诗文教学研究的决心。
怎样站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的东西去研究？在一次次的争论中，我们渐渐明确了研究的方向，那就是在语文课标下的“开展经典古诗文诵读，弘扬中华传统美德”小学古诗文诵读研究。
1课题研究两年的基本情况及主要成果两年多来，我校经典诵读在课题组教师引领努力下，从个别班级开始到全校实施，逐步壮大深入。
小学生积累作文语言素材的方法
小学生积累作文语言素材的方法小学生在学习语文的过程中，需要积累各种语言素材，如成语、诗词、故事等等。
这些语言素材不仅可以丰富孩子的语言表达能力，还能帮孩子提高写作和阅读的能力。
下面是小学生积累作文语言素材的方法：一、读书积累读书是积累作文语言素材的最好方法之一。
小学生可以阅读各种形式的书籍，如童话、寓言、散文、小说等等。
通过阅读，孩子可以积累词汇、成语、俗语、诗句等语言素材，还能获得丰富的人生经验和感悟。
家长可以给孩子提供适合的读物，引导孩子多读书、读好书、读经典。
二、词语积累小学生可以通过各种方式积累词语，例如：1、背单词：将课文中出现的生词和常用词汇背下来，这样可以增加孩子的词汇量。
2、拓展词义：让孩子学会拓展词义，例如"做"这个词不仅可以表示制作、完成，还可以表示躲藏、扮演等意思。
3、四海为家：学习一些国外的词汇和短语，例如"I love you"、"hello"等，这样可以增加孩子的外语交流能力。
成语是汉语中独特的语言形式之一，它们既有独特的表达方式，又能深刻地表达出思想感情。
孩子可以通过音频、视频等多种方式学习成语，例如看书、听故事、看动画片等，这样不仅可以丰富孩子的词汇量，还能提高孩子的语言表达能力。
四、诗词歌赋积累古诗词歌赋是中国传统文化的瑰宝，它们大多具有优美的语言、深刻的思想和感人的情感。
小学生可以利用课余时间学习诗词歌赋，例如背诵、朗诵、听歌、看动画片等，这样可以提高孩子的语感和修养，还能培养孩子的文化素养。
五、故事积累故事是孩子们成长过程中的必备元素之一，可以培养孩子的想象力和创造力，还能帮助孩子掌握语文知识。
小学生可以通过听广播、听讲座、看动画片、阅读故事集等各种方式学习故事，这样能够积累各种语言素材，还能提高孩子的写作能力。
谈丰富小学生的语言积累
谈丰富小学生的语言积累语言是人与人沟通的重要工具，而语言积累是小学生语言能力发展的基础。
在学习语言的过程中，小学生需要通过不断的积累，让自己的语言变得更加丰富和灵活。
那么，如何才能让小学生的语言积累更加丰富呢？以下是一些关于丰富小学生语言积累的建议。
要让小学生的语言积累更加丰富，老师和家长需要给予他们充分的语言输入。
语言输入可以来自于各种不同的渠道，比如学习课文、听故事、看动画片、播放语音资料等等。
这些不同的语言输入可以给小学生带来丰富的语言材料，帮助他们扩展词汇量和提高语言表达能力。
小学生的语言积累还需要通过大量的阅读和写作来实现。
阅读可以让小学生接触到各种各样的语言风格和表达方式，帮助他们更好地理解和吸收各种词汇和句型。
而写作则可以让小学生通过实践来运用自己所学的语言知识，提高语言表达能力和语感，从而巩固所学的语言知识。
小学生的语言积累也需要在日常生活中得到体现。
在家庭、学校和社交场合中，可以通过与家人、老师、同学和朋友的交流，帮助小学生在实践中运用所学的语言知识，从而提高自己的语言能力。
利用日常生活中的事件、事物、情感等话题，让小学生进行交流和表达，也是非常有利于他们的语言积累。
除了以上的途径，小学生的语言积累还可以通过游戏和互动进行。
通过参与语言游戏、讨论话题、表演角色扮演等方式，让小学生在愉快的氛围中进行语言学习，从而更好地巩固和提高语言能力。
要让小学生的语言积累更加丰富，就需要通过多种不同的途径和方式来进行。
只有在实际生活中不断地接触和运用各种语言材料，小学生才能逐渐建立起一个丰富而灵活的语言体系。
在这个过程中，老师和家长需要给予他们足够的帮助和指导，让他们在语言积累的道路上不断进步。
通过这样的方式，小学生的语言积累才能更加丰富，从而为他们未来的语言发展打下坚实的基础。
浅谈国学经典学习对于小学生的意义
近年来，全国各地掀起了学习国学的热潮，我校也积极响应国家号召，创建书香校园，成立读书学会，特别制定了《国学经典进课堂》方案。
学校定期举办一些国学经典诵读会、诗词大赛等活动，为学生学习经典注入了动力。
什么是国学？国学教育对于小学生有哪些作用？刚开始接触到“国学”这个词语，我理解为了中国古代文学，通过上网和查阅资料等学习，我才真正明白国学是指中国的传统文化，是一个国家传统精神和文化的精髓。
随着学校开展的一系列国学诵读活动，我一边教孩子读一边和孩子们一起学习，我越来越感受到国学教育对孩子们有着非比寻常的作用：一：教会做人，规范行为。
国学经典蕴含了丰富的生活经验和深刻的做人道理，可以教育孩子怎样做人、做事，规范孩子的行为习惯。
例如《弟子规》《三字经》中包含了“仁义诚敬孝”等思想，“孔融让梨”“黄香温席”“岳母刺字”……的故事都是培育学生良好道德修养的典范教材。
《论语》中孔子及其弟子们的经典对话字字珠玑，告诉孩子们很多做人的道理。
让孩子们在感悟传统文化的同时还培育了民族自尊心，激发了爱国热情。
二：丰富语言，拓展视野。
我们生活中有很多词汇，都来自国学经典。
如《老子》中的“天网恢恢，疏而不漏”，《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”等很多优美语句都是通过孩子们诵读的过程中积累的。
多背诵国学经典有利于小学生增大识字量，丰富语言，为他们日后遣词造句，写文章提供了源泉。
中国传统文化博大精深，孩子们持之以恒的阅读除了能感受到诗文韵律的美感外，知识面也得以拓宽。
三：提高表达能力，增强记忆力。
小学生处在快速成长的阶段，这一阶段他们拥有非常好的记忆能力。
小学生在课堂内外多接触国学经典作品，并通过反复阅读进行记忆，有助于小学生提高阅读表达能力，增强记忆力。
小学生接触到的国学经典朗朗上口，适当的引导和适时的讲解会使他们提高学习的兴趣。
大量背诵国学经典会积累深厚的文学知识，为以后所学知识的融会贯通奠定了基础。
长期积累的这些文学知识将会成为他们一生的财富。
读经典诵经典小学生讲话稿
读经典诵经典小学生讲话稿尊敬的校长、老师和亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名小学生。
今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家分享一篇经典诵经典的讲话稿。
其实，经典就如同启迪我们内心的明灯，引领着我们走向正确的道路。
首先，我要说的是，经典是如此的丰富多彩。
在我们的生活中，有很多优秀的经典作品，比如《论语》、《三字经》、《小石潭记》等等。
这些经典蕴含着博大精深的思想和智慧。
通过阅读和学习经典，我们可以提高自己的文化素养，增长知识，塑造积极向上的人生态度。
其次，经典是我们成长中的良师益友。
经典中的人物形象往往给予我们很多启示和激励。
比如《红楼梦》中的贾宝玉，他勤奋上进、善于思考，不断追求真理和美好，这对我们来说是一个很好的榜样。
经典中的故事也会给我们带来很多思考，比如《小兵张嘎》中的张嘎，他凭着顽强的毅力，终于实现了自己的梦想。
这些经典中的人物和故事都在默默地影响着我们的成长，教会我们如何做人、如何面对困难。
再次，经典也是我们人格养成的重要影响。
经典作品中的道德观念和价值取向是我们塑造自己人格的重要指导。
我们要学会区分是非善恶，明辨是非。
比如在《三字经》中，我们学到了尊敬父母、尊师重道、诚实守信等重要道德规范，这些价值观将伴随我们的一生。
通过学习经典，我们能够获得正确的人生观和价值观，建立良好的行为准则。
最后，经典书籍的魅力也在于它们不会过时。
尽管我们生活在一个信息爆炸的时代，但经典作品之所以被称为经典，就是因为它们蕴含的智慧和价值观承载着永恒的意义。
不管是古代还是现代人，都可以从经典中找到共鸣和启发。
我们可以通过不断地阅读和学习经典，不断丰富自己的知识和见识，使自己的人生更加充实和有意义。
同学们，让我们从现在开始，踏上经典的征程。
无论是在课堂上还是生活中，我们都要积极主动地学习经典，努力成为有思想、有责任心、有担当的人。
相信通过经典的指引，我们一定能够走出自己的一片天地，追求更好的自己。
谢谢大家！。
小学二年级诵读社团活动总结（2篇）
小学二年级诵读社团活动总结本学期我担任国学经典诵读社团课的指导老师，一学期以来，我认真扎实的对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。
通过一学期的学习，学生对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践活动每周一次固定时间的诵读，师生共同进步。
让学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。
经典的价值要将随伴学生人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。
如诵读《老子》、《大学》、《论语》等经典，学生不仅学到了知识，得到了润物细无声的传统文化陶冶，培养了语感，更重要的是学到了中华传统的美德，为他们终生发展打下坚实基础。
在教学中，慎选诵读经典的内容。
读书并非越多越好，不能只求数量不谈质量，而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读，并逐步积累、层层上升，努力实现差异诵读、弹性诵读，使每个学生都能够读有所得。
在经典诵读活动中，注重增加学生的文化积淀，更注重提升学生的人文素养。
教学生诵读经典的方法，有意识地指导学生进行诵读，从而提高诵读效率。
、方法趣味化。
小学生学习兴趣是第一位的，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。
、内容不求甚解化。
书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。
3、诵读形式多样化。
重视朗读，强调背诵，形式灵活多样可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。
多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。
经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。
语言快速积累。
背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。
到目前为止，一年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。
经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。
说写能力不断提高。
谈丰富小学生的语言积累
谈丰富小学生的语言积累作为学习语言的起点，小学阶段的语言积累至关重要。
在这个阶段，孩子们需要掌握基本的语法、词汇，同时还要学会正确使用语言来表达自己的想法和感受。
要想丰富小学生的语言积累，我们可以从以下几个方面入手。
1. 阅读阅读是积累语言最好的途径之一。
孩子们可以通过阅读各种读物来扩大自己的词汇量和理解能力。
在选择读物时，应该注意选取孩子们感兴趣的内容，这样可以更好地激发他们的学习热情。
可以给孩子们选择一些具有趣味性和启发性的书籍或杂志，比如动物百科、科普类图书、漫画等。
2. 词汇教学要想丰富小学生的语言积累，就必须注重词汇教学。
老师可以制定一个详细的词汇表，按照难易程度逐渐教授给孩子们。
从常用词汇开始，逐渐拓展到低频词汇和专有名词，让孩子们逐渐掌握更多的词汇。
词汇教学可以通过学习单词卡片、背诵儿歌、玩词语游戏等形式进行。
3. 讨论和口语练习小学生对世界的认识和理解有限，如何让孩子们在交流中积累经验和提高语言能力呢？这就需要注重讨论和口语练习。
老师可以负责引导孩子们进行话题讨论，或者进行小组活动来促进他们之间的交流。
老师还可以给孩子们设置模拟情境，让他们模拟生活中的对话，通过这种方式来提高口语能力。
4. 写作练习写作是语言学习的重要组成部分。
通过写作练习，孩子们可以将自己的语言积累运用到实践中，同时也可以提高自己的语言表达能力和文化素养水平。
老师可以设置写作任务，让孩子们写日记、作文、读书笔记等。
同时，老师也可以要求孩子们互相交流和修改作品，来提高孩子们的写作能力。
总之，要想丰富小学生的语言积累，我们需要注重词汇教学、阅读、口语练习和写作等多种形式的训练。
通过多种手段的有针对性的训练，可以让孩子们不断提高自己的语言能力和文化素养水平，让他们在今后的学习和生活中更加自信和流畅地表达自己的想法和感受。
丰富语言积累,提升学生语文素养
丰富语言积累，提升学生语文素养语文素养是一个广义概念，是指以语文能力为中心的综合素养。
其中语文能力泛指语言积累、语言应用、语文基础知识以及学习习惯等相关要素。
如何丰富语言积累，提升学生语文素养，是每一个语文老师应该思考的问题。
下面笔者就该问题展开讨论与分析。
一、强化朗读与背诵《教育心理学》明确表示：在孩子们不断扩大的记忆库中，大量的语言材料储备不仅是孩子们认识世界、夯实语文基础、提高语言应用能力、增强语文素养的重要前提，亦是提高思维水平、开拓智力的关键前提。
此处所讲的“储备”即指诵读，若不强化诵读，就无法将规范而标准的书面用语统一集成到记忆库中，更别提将其内化为个人语言。
诵读包含两层含义：一是朗读，二是背诵。
让学生反复朗读，在朗读中加深理解与记忆，逐渐熟读成诵，体会其中的情感与趣味，继而在诵读过程中不知不觉地丰富语文材料，强化语言积累，提高语文综合素养。
在教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课时，笔者首先通过多媒体向学生展示了桂林山水美丽的面貌，让他们对桂林山水有一个较为直观的印象。
由于这是一篇典型的写景性文章，运用了大量描述景色的词语，对于学生来讲是学习写景词语的绝佳机会。
于是笔者要求学生反复诵读课文，在朗读的过程中于脑海中形成相应的画面，加深印象与记忆。
在对文章有了更深层次的认识之后，笔者要求学生标注出个人认为描述最好的句子，并给出具体原因，让孩子们学会自行辨识并选取优秀句子，强化记忆，丰富语言积累，为后期语言应用能力的提高打下坚实基础。
与此同时，笔者还要求学生尽可能利用课余时间诵读课文，只有将课文优美句子牢牢地记在脑子里，并学会运用，才能切实提高语言应用能力，否则一切只是空谈。
二、创设愉悦的表达情境情境教学法的提出者李吉林老师曾明确表示：小学生的主动学习意识还不强，主要通过形象思维进行辨识与学习，形象而直观的画面更能调动孩子们的学习积极性，促其开动思维，迸发智慧。
在实际教学中，教师应根据学生学习能力和学习特点，采用不同的教学方式，比如创设愉悦的表达情境，鼓励学生参与互动，加强语言训练，促进学生将老师所讲授的语言知识进一步转化为个人用语，丰富语言积累，提高语文素养。
构建学生的四种能力
学生素质经典美文，经得起时间的考验，被历史证明是最有价值、最重要的文化精髓，思想宏远，构思巧妙，语言精美。
加强经典美文诵读与积累，可以积淀学生丰厚的文化底蕴，培养学生良好的阅读习惯，形成多种语文能力，从而达到提高语文综合素养的目的，为语文课堂教学打下坚实基础。
诵读经典美文对小学生语文能力的形成有很大的作用，本文从诵读经典美文对小学生语文能力的影响这一方面展开论述。
一、诵读经典美文，构建语言积累的能力经典美文是汉语言文学中的精华，对于经典美文的诵读无疑是构建语文能力的好方法。
积累语言材料，其实就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语言能力的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于接受和表达能力的整体提高。
当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来也就会有自己的理解；写起文章来，自然也就有内容可写。
巴金诵读《古文观止》200篇，才有了《家》《春》《秋》等文学巨著；鲁迅从小爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样，才有了后来在文学上的造诣；茅盾能将《红楼梦》倒背如流；钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。
正因为他们头脑中储存了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。
诵读的经典美文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
因此，通过诵读经典美文，能够积累丰富的语言材料。
二、诵读经典美文，构建学生审美的能力语文课程标准要求在语文教学中培养学生的审美能力。
经典美文文质兼美，令人百读不厌，正是构建学生审美能力的最好载体。
教师可以根据学生的不同学段，给学生推荐一些适合他们的经典美文阅读篇目，并且提出阅读要求，引导学生发现其中的美、感受其中的美。
比如，在教学苏教版五年级下册《望月》一课时，就课文“江中月——诗中月——心中月”这一线索，我先给学生看了许多月亮的图片，学生一下子被眼前的月亮吸引住了，不禁发出阵阵赞叹声，紧接着我趁势拓展了关于月亮的古诗词，学生又感受到了文人墨客笔下的月亮也是极其美好的。
经典诵读在小学语文教学中的价值
经典诵读在小学语文教学中的价值经典诵读在小学教育中的地位越来越高，它在塑造小学生优良的道德品质、语言能力等方面发挥了巨大的作用。
经典诵读作为小学教育的重要内容，通过古诗词、散文等文学作品的诵读，不仅可以让学生掌握一定的语言知识，更重要的是能够培养学生良好的语感，提升学生的审美能力，从而促进学生的全面发展。
本文将从经典诵读在小学语文教学中的价值入手，深入探讨其具体应用及实施策略。
一、经典诵读在小学语文教学中的价值1.提升学生的语文素养经典诵读通过古诗词、散文等文学作品的诵读，可以让学生接触到大量的优秀文学作品，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养。
同时，通过反复诵读，学生可以逐渐掌握一定的语言表达技巧，提升学生的口语表达能力和写作水平。
2.培养学生的审美能力经典诵读中的文学作品大多是优美的诗歌、散文等，这些作品具有很高的艺术价值，能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。
通过诵读这些作品，学生可以感受到语言的美妙，从而激发学生对文学的热爱。
3.塑造学生优良的道德品质经典诵读中的许多作品都蕴含着深刻的道德观念和人生哲理，通过诵读这些作品，学生可以受到潜移默化的影响，从而形成良好的道德品质和行为习惯。
例如，《三字经》、《论语》等作品中的名言警句，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、经典诵读在小学语文教学中的具体应用及实施策略1.精选诵读内容在经典诵读的实施过程中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，精选适合学生的诵读内容。
例如，对于低年级的学生，可以选择一些简单易懂的古诗词进行诵读；对于高年级的学生，可以选择一些篇幅较长、内涵较深的散文进行诵读。
同时，教师还需要根据教学内容和目标，制定合理的诵读计划，确保学生能够充分理解和掌握诵读内容。
2.创设诵读情境为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师需要创设有趣的诵读情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受文学的魅力。
例如，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、开展经典诵读主题班会等活动，让学生在互动交流中感受经典文学的内涵和价值。
丰富学生语言积累,提高学生语文素养
丰 富 学 生 语 言 积 累 ｓ 高 学 生 语 文 素 养 提
★山东省新泰市羊流镇南羊流小学 张庆 亮 《 语文新课程标准》 明确指 出：语文教学应 “
注重言 的积 累和运用 ，从整体上提高学生的
二 、 析 中深 化 积 累 品 ： 仓库 。 这样 ， 直接 、 间接 的语言材料积累多 了， 说 四 、 用与 积 累互 动 运
林山水》 文景美文美 ， 一 可让学 生听配乐 朗读 ，
观看桂林 山水 的图片 、录像 ；指 导学 生反复诵 读， 在读中理解桂林 山水 的特点 ， 欣赏美丽壮观
词佳 句走进 了自己的“ 语言仓库储备” 。
三、 勘于课外积 累
又丰富了 自身语言 ， 达到 了语言 的再积累 、 再运
用 的 目的。
手 、 口， 动 培养他们的创造性思维能力 。 比如让
低年级语文教学 以识字教学为重点 ， 要采 学生写话 ， 不是强迫人人都写 ，而是 鼓励大家
代， 如何 培养 小学 生的创新 意 ： 用多种识 字方法 ，来调动学生的参与性 和主动 写 ， 一句话 、 两句话都可 以， 只要能把话说完整 ，
的， 慢慢儿 ， 一纵一纵地 ， 使劲儿向上升。” 从太 ： 中都提 到 ：在 写话 习作 中运用 自己积 累 的语 “
阳的动态变化人手 ， 朗读 ， 想象 品味描述太 阳吃 一 言材料 。 学生在 不断的 、 复的语言积 累与运 ” 反
力上 升的样子 。这样 ， 品词赏句的过程 中 ， ： 的交叉进 行 中，既 激活 了 自身 的语 言积淀 ， 在 好 用
＝ 管 夭 昱 乡 酋
从 识和创新能力已成为课堂教 ： 在参与中 其创造功能。 性， 发挥 采用形象 化识字 别人看 了明白就行 ， 而激发他们写话 的兴趣 。 四、 加强学法指导 ． 培养创新思维 改的 重大课题。 在低年 级的 语 法， 拓展性识字 积累 法， 语言 识字法等丰富 多彩 对 于儿童来说 ，创新思维是 一种潜在 的智 文教学中，要让儿童敢于创 ： 形式 的 来吸引 学生， 调动学生。 在传授知识 教师 慧， 需要后天的教育 、 启发和培养 。加强 学法指 新、 乐于创新、 创新。 勇于 ： 同时， 的 要善于 启发调动学生的学习积 极性， 使 能促进学生创新思维 的形成 。 在教学中教师 一、 培养学生的创新意识 ： 他们主动参与获得知识的过程。教师的教学成 导 ， 自 同时更要 小学低年级学生的思维 ： 功是促进学生发现问题、 分析问题和解决问题， 要指导学生认真读书 、 学书本知识 ， 特别活跃 ， 喜欢提 出各种 各样 ： 而不是单纯让学生记忆 ； ｉ 教 的教学应该扩大 教 会他们如何去学习的方法 ，并 运用 学到的方 瓦
怎样丰富小学生的语言积累
怎样丰富小学生的语言积累小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
《语文课程标准》明确指出：“因为语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。
”词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
“巧媳妇难为无米之炊。
”叶圣陶先生说：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天做某一篇文，其实就是综合表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。
”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。
为了提高学生的语文素养，教师要不断地加强学生语言的积累训练。
一、在教材诵读中积累语言汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言敏锐的感悟力、欣赏力，可在语文教学中通过抓诵读选择有价值的语言进行积累。
如富有表现力的词语、句子，运用排比、拟人、比喻等修辞手法的语句，以及语文课中的重点段落等。
我平时不断地鼓励学生抄录并诵读，在诵读时化整为零，各个击破，然后聚零为整、融会贯通。
语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段画一画，采用背诵的方法积累词语。
《小学语文教学心理学》提出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。
”所以积累语言最重要的方法就是背诵。
有些课文是要求整篇背诵的，我十分重视教给学生最基本的背诵方法。
如，我在指导学生诵读《草原》时先让学生熟悉课文分五个自然段，分别讲了五方面内容，指导学生以每一段为单位进行朗读，在朗读每一自然段时，又分层进行朗读，当学生每一层都读熟练之后，再把每一层都连起来，整段进行朗读，当学生把每一段都读熟之后，最后再把每一段连起来，整篇有感情地朗读，接着按这样的方法再指导学生进行背诵。
在朗读中，学生逐步把陌生的语言变成熟悉的语言，感受语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。
诵读经典诗文 丰富语言积累
诵读经典诗文丰富语言积累人们常说，诗词是中华文化的瑰宝，是语言的精华，是我们民族智慧的结晶。
它不仅美好动人，而且能够丰富我们的语言积累，让我们能够更好地表达自己的情感和思想。
下面，我将为大家分享一些经典诗词，希望大家能够通过诵读，进一步丰富自己的语言积累。
【唐诗】1.《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
3.《送别》——王维山中相送罢，日暮客心凉。
千山万水阔，一别何时尽。
4.《春晓》——孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【宋词】1.《青玉案·元夕》——辛弃疾东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，凤萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
2.《渔家傲·秋思》——范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
3.《山坡羊·潼关怀古》——杨洪基错落轻寒银烛照，四面明眸尽乳鸦。
数声嘶鸣辞晓寒，一蓑衣伤星画。
【元曲】1.《汉宫秋·其一》——白朴落日楼头，断鸿声里，江南游子思归。
红色京口，留连三日，绣索成堆。
年年袖藻，有画楼西。
弄晴淡月，几番新梦，绿窗春睡。
2.《浪淘沙·漆黑的眼睛》——辛弃疾一叶扁舟轻帆卷，暗度陈仓。
十二楼中尽望乡。
云河鬓没鞍，飞去不送残阳！知音怪我，独清独朗，莫分明与酒香。
3.《满庭芳·红日系由悠悠泪》——郑光祖红日系由悠悠泪，酒罇福符镇邯郸。
离家三十载，九五樂天登兽马，凭栏谏不听人谏。
【近现代诗】1.《锄禾日当午》——郭小川锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
2.《七律·长恨歌》——白居易汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
杨家有女初长成，养在深闺人未识。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。
侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
诵读经典诗文 丰富语言积累
诵读经典诗文丰富语言积累中国文学源远流长，诗文经典如星辰璀璨。
这些经典作品充满了深刻的哲理、美丽的意象和华丽的修辞，是我们学习语言和文化的重要资源。
下面我来为大家朗诵一些经典诗文，一起丰富我们的语言积累。
1. 《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这是中国古代著名诗人李白的代表作之一，通过描绘夜晚的月光和自己对故乡的思念，表达了诗人孤独寂寞的内心感受。
2. 《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗描绘了壮美的自然景色，并以登高望远的方式表达了追求进步、追求更高境界的愿望。
3. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——杜甫故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
这首诗是杜甫送别好友孟浩然的作品，通过对友情的珍重和离别的惋惜进行描写，表达了人情的深沉和真挚的情感。
4. 《赋得古原草送别》——白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
这首诗描绘了大自然中草木的生命力和季节的更迭，通过对生死转换的描写，表达了诗人对生命和人事无常的深刻思考。
5. 《登高》——杜牧风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
这首诗以山川、飞鸟和流水的自然景色作为背景，通过对自然景色的描绘，表达了诗人对人生苦短、时光流转的感慨与思考。
通过诵读这些经典诗文，我们能够提高对汉语语言的理解和运用能力，丰富自己的词汇量和修辞技巧，同时也能够领略到中国古代文人的情感和思想，进一步了解中国文化的博大精深。
让我们一起用心诵读，领略这些美丽的诗文带给我们的魅力和启迪吧！。
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诵读经典丰富小学生语言积累
作者：冯瑞
来源：《读写算·教研版》2015年第22期
摘要：语言是一个民族睿智的积淀，也是一个民族文化的积淀。
纵观目前我国小学生语言积累的现状，不由令人担忧：课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声；现代化传媒手段的运用及动漫的介入，替代了学生大量感知书面语言的实践；生活节奏加快、课外学习特长，使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了。
对小学生进行经典诵读活动，有益于传承中华文化。
在诵读中亲近经典，感受到民族文化渊远流长；在亲近中热爱经典，从经典中去吸取民族精神的源头活水，在热爱中弘扬中华文化，不断增强对中华民族优秀文化的认同与自信。
开展经典诵读活动，有利于提高人文素质。
能够引导学生接受优秀文化和人文精神的熏陶，在潜移默化中提升境界，丰富内涵、净化灵魂、启迪智慧，为终生发展奠定基础。
关键词：语言；诵读；积累
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-224-01
1、经典诵读能提高儿童的识字能力
经典诵读能有效补充现行中小学语文教材教学内容。
根据义务教育阶段语文新课程标准的要求，1～6年级应学会2500个生字，认识3000个生字。
把经典诗文中的精华部分移植到学校教学中，为完成小学语文阅读教学、识字教学等目标开辟了一条捷径。
2、经典诵读能提高儿童的智力
通过“经典诵读”，提高了他们的记忆力、语言表达能力，同时也提高了他们的注意力和思维能力，这使他们在学校的学习很轻松。
“经典诵读”对学生在记忆力、语言能力、注意力和思维能力等方面的提高会在语文教学中逐步体现出来。
3、经典诵读能陶冶学生的情操
通过将传统诗词、经典哲学与语文课堂教学紧密结合，在教改中实现课程整合，优化课堂教学，中小学语文教学将逐步成为推广经典诵读的主阵地。
这一举措，有利于推动素质教育的进程，使学生在学习中不仅使语言表达，协调沟通的能力得以提升，独立思考和自主创新的精神也得到培养，从长远看，让学生陶冶性情，涤荡心胸正是中华经典的精髓所在。
4、经典诵读能提高学生写日记的能力
“多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
那么如何指导学生进行经典诵读？
1、熟读背诵加强语言积累
长期以来，我们的语文教学，注重的是对篇章结构的分析、语法知识的传授、基础知识的灌输，造成学生普遍语言积累不足、文化底蕴单薄。
通过熟读和背诵不仅可以强化语言，还可以帮助学生大量积累语言。
因此，教师在教学中要解放思想，更新教学理念，应减少一些对课文的分析讲解，以引导学生多读书为主旨，多背诵教材中的优秀范文，使学生读书的意识增强，对语言的积累加大，由少而多，聚沙成塔，为培育文化底蕴打下坚实的基础。
语文教学实践也证明，大量阅读和积极背诵能丰富学生的语言积累，不断积淀。
2、大量阅读丰富语言积累
小学阶段正是培养小学生阅读兴趣的关键时期，大量阅读是学生丰富语言积累的有效途径。
作为语文教师，更应该树立新的阅读教学观：阅读是为了帮助学生增加文学修养，提高文学素养，在阅读与写作的实践中学会学习。
因此，教师要指导学生将课内阅读积累与课外阅读积累有机地结合起来，实现课内阅读积累向课外阅读积累的有效迁移，使阅读积累能够不断延伸、逐步增量，进而实现学生文化底蕴、语文素养的提升。
3、品读经典升华语言积累
“腹有诗书气自华”，一个人读书多了就会有学问，有一种非凡的气度，这也是说要有丰厚的语言积累。
大量阅读保证了学生阅读的量，为积累丰富的语言打下良好的基础。
在此基础上，教师还要引导学生积累一些经典语言，尤其是积累那些经过时间证明了的优秀典范的言语作品。
我们要让那些凝聚着智慧、映射着丰富情感、蕴涵着优美意境的经典陶冶学生的情趣，培养文化底蕴，使他们成为有良好修养的人。
此外，还有很多方法，比如：
（1）对照座谈：每周开展一次经典讨论会。
以班为单位，组织学生对照经典要求，反思自身言行。
亦可组织学生把学用经典给自己和家人带来的变化写出来，在讨论会上交流。
（2）展示与检查：每学期一次。
以班单位，每学期组织一次学生经典诵读成果（体会）竞赛展演或经典诵读演讲；每学期开展一次“经典诵读大家谈”征文竞赛和一次国学经典知识统一考试。
还可通过音乐、美术、舞蹈等多种艺术手段，组织演出，突出国学经典的文化韵味和教育内涵。
总之，在今天这样一个信息全球化的时代，让孩子诵读中华经典，其作用绝不仅仅是学习语言，绝不仅仅是启迪智慧，而是担当了更加重要的使命：那就是在孩子的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的种子，让孩子们能够拥有一个美好的精神家园。