汽化和液化说课稿
第三节《汽化和液化》说课稿
第三章物态变化第二节《汽化和液化》说课稿一、教材分析本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。
汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。
本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在”。
本节既是本章的重点也是本章的难点。
（一）、教学目标1知识与技能（1）、知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程；（2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象；（3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件；（4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点；（5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。
2、过程与方法（1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律；（2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识；3、情感、态度、价值观（1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力；（2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
（二）、教学重点（1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征（2）影响蒸发快慢的因素（三）、教学难点（1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象；（2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件；（3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。
二、学情分析由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。
八年级物理上册说课稿：第三章第三节+汽化和液化
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行蒸发和沸腾实验，让学生亲身体验汽化过程，观察并记录实验现象，分析实验结果。
2.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，如计算汽化热、分析液化过程的能量变化等。
3.生活实例分析：让学生举例说明生活中的汽化和液化现象，并分析其原理和应用。
2.探究法：引导学生主动探究汽化和液化的原理，培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究过程中建构知识体系。
3.讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围，帮助学生更好地理解和应用知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：蒸发皿、酒精灯、温度计等，用于进行汽化和液化实验，让学生直观感受物理现象。
本节课的主要知识点包括：
1.汽化的定义、类型（蒸发和沸腾）及特点；
2.液化的定义、类型（降低温度和压缩体积）及特点；
3.汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
4.汽化和液化的实际应用，如空调、冰箱等。
（二）教学目标
知识与技能：
1.理解并掌握汽化和液化的定义、类型及特点；
2.能够描述汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本状态（固态、液态、气态）以及一些基本的热学知识，如热量、温度等。然而，他们在理解汽化和液化过程中可能存在以下学习障碍：
1.对汽化和液化的定义、类型及特点理解不够深入，容易混淆；
2.难以理解汽化和液化过程中内能、温度、压强的变化关系；
3.难以将理论知识与实际生活中的例子联系起来。
汽化和液化教案(通用5篇)
汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。
能比较两种方式的想同和不同。
2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。
以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。
能用分子运动的观点说明沸腾的实质。
4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。
5．理解沸点概念。
能说出在标准大气压下水的沸点。
了解低沸点物质在实标中应用。
6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。
能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。
教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。
酒精灯。
石棉网。
200ml烧杯。
酒精温度计。
硬纸板。
玻璃片。
一次性打火机。
30%酒精。
50ml注射器。
乙醚。
等。
棉签。
水。
视频仪。
投影片。
教学过程设计1．板书设计。
蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。
状态变化：液体气态。
蒸发能量变化：吸热。
影响因素：温度，液体表面积，风速。
沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。
液化状态变化：气态液态。
能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。
低沸点物质的应用。
2．教学过程设计。
蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。
⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。
⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。
⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。
⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。
注意观察现象，并描述。
a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。
这部分知识在生活中有着广泛的应用，与前面所学的物态变化知识紧密相连，也为后续学习升华和凝华奠定了基础。
本节课主要介绍了汽化和液化的概念、汽化的两种方式（蒸发和沸腾）以及影响蒸发快慢的因素。
通过对这些内容的学习，学生能够更好地理解生活中的物态变化现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但抽象思维能力还相对较弱。
在生活中，学生对汽化和液化现象有一定的感性认识，但对于其本质和规律还缺乏系统的理解。
因此，在教学中要注重引导学生从生活现象入手，通过实验探究和分析，逐步掌握物理知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念。
（2）了解蒸发和沸腾的特点，以及影响蒸发快慢的因素。
（3）能用汽化和液化的知识解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究蒸发快慢影响因素的过程，学习控制变量的研究方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）汽化和液化的概念。
（2）蒸发和沸腾的特点及影响蒸发快慢的因素。
2、教学难点（1）对沸腾现象的理解。
（2）控制变量法在探究影响蒸发快慢因素中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地观察汽化和液化现象，探究影响蒸发快慢的因素，培养学生的实验探究能力。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，如汽化和液化的概念、沸腾的特点等，采用讲授法进行讲解，使学生能够准确理解。
最新-《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】
《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？汽化和液化教案1教学目标：1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆2、探究水的沸腾现象，知道沸点3、知道蒸发可致冷4、知道液化的两种方式5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣教学重点：1、水的沸腾2、蒸发快慢的影响因素3、液化的方式教学难点：沸腾与蒸发的区别教学过程：复习引入1、熔化过程中，要吸热还是放热？2、晶体熔化条件、特征各是什么？3、凝固，要吸热、放热？4、由三态变化引入汽化、液化新课。
探究新知一、汽化定义：物质从液态变为气态的过程。
分类：沸腾、蒸发（一）沸腾1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
剖析：①发生部位：液内和液表②发生温度：一定温度（沸点）③程度：剧烈2、水的沸腾实验：⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度⑴装置：注意：器材；组装等⑴沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。
⑴沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。
⑴记录表格时间/min温度/⑴⑴图像：（描点作图；图像分析）⑴沸点：定义：液体沸腾时的温度。
②影响因素：液体种类；液表的气压（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）③水的沸点：1标压下，是100⑴补充：液体温度计中液体选用要求凝固点＜被测液体温度＜沸点3、沸腾条件：①温度条件：温度达到沸点②热量条件：不断吸热练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？4、沸腾的特征：①温度特征：温度不变（保持在沸点）②热量特征：不断吸热学生讨论：教材P60想想议议（如下图）——纸锅如何将水烧开的？⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸⑴水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。
（二）蒸发1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。
教科版物理八年级上册第五章第三节 汽化和液化(第一课时)说课课件
教法
启示式教学法
讨论法
实验探究法
学法
对照法
自主探究法
合作交流法
六、教学过程
（一）创设情境 提出问题 （二）合理猜想 合作探究 （三）解释疑难 学以致用 （四）互动交流 总结评估
教学过程设计
（一）创设情境 提出问题
问题：试管内减少的液体跑到哪里去了？气球为什么变小了？
设计 意图
通过演示实验，创设情境，启示学习，提出问题， 引导学生归纳汽化与液化的定义
二、学情分析 1、蒸发是生活中常见的现象，但学生对其中的物理原理不熟悉，容易用生活中的直观感受来错误解释物理现象
3、知道影响液体蒸发快慢的因素 1、利用多媒体技术与教学融会，便于归纳普遍现象
蒸3、发知定道义影：响蒸液发体是蒸在发任1快何、慢温的蒸度因下发素，且是只生在液活体表中面常产生见的一的种现缓慢象的汽，化但现象学生对其中的物理原理 （蒸二发） 定合义理：猜蒸想发是合在作任不探何究熟温度悉下，，且容只在易液体用表生面产活生的中一的种缓直慢的观汽感化现受象 来错误解释物理现象
七、板书设计
1.汽化定义： 液化定义：
蒸发 沸腾
2.汽化的两种方式 3.蒸发的特点及定义 4.蒸发吸热有致冷作用 5.小结
学生清楚整节课的知识内容
八、教学反思与自我评价
本节课通过自主探究和深度体验与理解，达成了学生自主建 构知识，实现深度教学，也落实了从生活走向物理，从物理 走向社会的新课程理念而多媒体技术让课堂生动有趣，学习 内容呈现方式更加多样化
设计 意图 液体蒸发快慢与哪些因素有关，这是理解层次，应作为重点讨论
教学过程设计
（二）合理猜想 合作探究
3.实验探究 找出规律
设计 意图
_汽化和液化_说课课件
8、生活中常有“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的说 法.“扬汤止沸”是指把锅里沸腾的水舀起来再倒回 去.“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃着的木柴，应用 热学知识分析下列说法正确的是 A.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都只能暂时止沸 B.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都能彻底止沸 C.“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底 止沸 D.“扬汤止沸”能彻底止沸，“釜底抽薪”只能暂时 止沸
影响液体蒸发快慢的四个因素： 1、液体的温度 2 、液体的表面积 3、液体上表面的空气流动速度 所以 ，要加快液体的蒸发可以： 1、提高液体的温度 2、增大液体的表面积 3、加快液体上表面的空气流动速度
5、提问：一杯水敞开口，过一段时间水面将 有什么变化？同样一杯水用酒精灯烧开，一段 时间后水面有没有变化？它们降低的快慢一样 吗？ 过渡到“沸腾”的探究 沸腾现象的探究是本课的重点和难点，为 了降低难度，有利于学生的分析，我在导学案 上设计了合作探究的内容，防止学生在实验过 程中不知道该观察什么，抓不住观察的重点
物理与生活:
1、游泳后，从水中上岸会感到冷，甚至会冷得打颤，这 是为什么？ 2、天热时，狗常常会伸长舌头，为什么？ 3、在沙漠中的仙人掌针状的叶子有什么作用？ 4、小勇喝开水时，向水面吹气，这样喝起来就不太烫， 这是为什么 ？ 5、医生常将中暑患者，扶到通风的地方，并在病人 身上檫酒精，这样能使病人的体温很快下降，这一过程 包含的物理原理是什么？ 6、用纸盒烧水，水烧开了，纸盒为什么仍然完好无损？ 7、云南的过桥米线不冒一丝热气不容易冷却主要原因 是什么？
为了更好地完成后面的教学，学生进行分 组探究时，我请六个学生到讲台前分别用烧瓶 和试管进行探究，并观察水的沸腾情况
(二)学生合作探究
1、进行猜想：引导学生对水沸腾的现象 和特征进行探究猜想（从生活走向物理，激发学 生的学习愿望及参与动机，培养学生发散思维能 力）设计实验。 2、分小组进行探究：教师提供实验器材，将教学 活动变为学生的自主创造活动 (1)强调实验步骤及在实验中要注意的事项 (2)请学生代表到讲台演示仪器的组装 (3)导学案上设计了合作探究的内容
人教版初中物理八年级上册《汽化和液化》说课(附教学反思、板书)课件
教学过程中要体现以学生为主体，教学过程活动化的理念，渗透科学 思想和方法教育，注重能力的培养。在实验探究过程中，要引导学生设 计实验，观察实验现象，分析处理实验数据，小组交流得出结论，要充 分用学生的生活经验创设情境，引导学生积极思考探索。同时要充分利 用多媒体媒介来展现生活中的实例，突出物理与生活的紧密联系，也能 培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点，这样 不仅增长知识，还能培养能力，也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
讨论： 秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说
明什么?该过程发生在液体表面还是内部? 夏天狗，牛等动物的嘴巴张开并伸出舌头，有何用?人运动时，出
大量的汗有何用?(生活走向物理)
(2)让同学们猜煮饭时，是上面的先熟还是下面的先熟?学生很少有 这种生活经验，老师帮助解释。再结合我校用蒸气煮饭烧开水，天 要下雨时特别闷热等例子来帮助学生来知道液化放热。 (生活走向物理,从物理走向社会)
四、说教学重难点
教学重点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达 能力
教学难点
指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出 沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影 响蒸发快慢的因素.
五、说教学策略
本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个 教学活动中，采用以实验小组分工合作、探究实验的形式，通过观察、 讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出教师的引 导性，学生的主体性。使学生产生乐于探索自然现象及生活中物理学道 理的思想情感。
想一想：家中使用的液化石油气是通过什么方法将石油气变成液体 装在钢瓶里的呢？ 通过压缩气体的方法使气体液化，这种使气体液化的方法称为加压 法。这种方法使气体的贮存和运输变得更方便。生活、生产中常用 此方法使气体液化。(如石油液化气、打火机中的液化气、液态氢 等。)
《汽化和液化》教案三篇
《汽化和液化》教案三篇篇一：《汽化和液化》教案篇二：《汽化和液化》教案教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？师：现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.（教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论）.师：物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化［探究］水的沸腾师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？师：问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.师：我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）师：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.2.沸腾学生总结：沸腾——是在一定温度（沸点）下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，液体在沸腾过程中需要吸热.师：液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.［想想做做］纸锅烧水师：我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.（学生们做，教师巡回指导）3.蒸发让学生对比沸腾特点得出：蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.（1）影响蒸发快慢的因素（实验探究，现猜想，后实验验证——强调控制变量法）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径..既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4五、板书设计1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化液化——物质从气态变成液态叫做液化2.沸腾沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. 影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积。
汽化和液化说课稿 人教版〔优秀篇〕
三、汽化和液化各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节《汽化与液化》一、教材分析：1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位：本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。
而本节内容又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受到学物理的乐趣。
本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合作、交流的能力。
二、教学目标：1、知识与技能：1、知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3、知道蒸发可以致冷。
知道影响蒸发快慢的因素。
2、过程与方法：1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等学法：探究式、合作式、讨论式等五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等六、教学流程：1、通过神奇的实验引入新课。
首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。
②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。
接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。
举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。
学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。
2、新授：接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。
沪科版物理九年级全一册12.3汽化与液化说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、问题导向法和小组合作法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：物理学是一门实验科学，通过实验可以直观地展示物理现象，使学生在观察和操作过程中理解和掌握知识。实验探究法有助于激发学生的好奇心，培养科学思维和探究能力。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂提问环节，教师引导学生思考问题，鼓励学生表达自己的观点，对学生的回答给予积极评价和指导。
2.生生互动：将学生分成小组，进行小组讨论和分享。在实验探究过程中，小组成员共同完成实验，分析实验现象，总结规律。此外，组织小组间的交流和展示，促进学生之间的相互学习。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：准备蒸发和沸腾实验装置、温度计、烧杯等实验器材，让学生亲自动手操作，观察汽化和液化现象。
2.多媒体资源：运用PPT、视频等展示汽化和液化的微观过程、能量变化以及生活中的应用实例，帮助学生形象地理解抽象概念。
3.技术工具：利用交互式电子白板、实物投影仪等设备，提高课堂互动性，方便学生展示和分享学习成果。
2.小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的汽化和液化现象，总结规律，并尝试用物理知识解释。
3.应用练习：设计相关的习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结：让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的收获和理解。
10.3汽化和液化
《汽化和液化》说课稿说课人：陈金飞单位：张巷中学一．教材分析1．在教材中的地位和作用本节位于第四章第三节，该节的2种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。
物理是以探究实验为基础的科学，本课内容依然禀承了现象→分析→现象（实践）的思路，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现界中的一些物理现象联系起来。
，目的是发展学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。
象。
教材还参插一些“资料”2．教学重难点重点：水的沸腾现象和特征，对影响蒸发快慢的因素的探究。
难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。
3．教学目标⑴．知识与技能★知道汽化、液化的概念，理解液化是汽化的逆过程。
★了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。
★知道汽化吸热，液化放热。
⑵．过程与方法★观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
★通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶．情感、态度与价直观★通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
4．教具与学具PPT课件教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、多媒体、。
学生每组器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、纸盖、钟表（学生自带）二．教学方法教法突出以学为本,因学论教。
教学过程中创设情景，引导启发。
运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。
学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。
三．教学过程本课按“设问置疑——猜想、假设——学生设计实验方案——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
《一》通过“图片：黄山云海”美景引入新课①老师设问：云是怎么形成的？②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
汽化和液化 说课稿
汽化和液化说课稿一、教材分析1、本节教材的地位和作用本节教材是位于人教版八年级上册的第四章物态变化的第三节。
这个时期学生已掌握了一定的学习探究方法，这节课通过学生自己组织动手做实验，总结沸腾、蒸发的特点，培养学生探究能力、实验能力及创新能力，进一步加深对一些生活现象的了解，提高学生利用知识解决实际问题的能力，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。
2.、教学目标（1）知识与技能①知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
②了解沸腾现象，知道什么是沸点。
③知道蒸发可以致冷（2）过程与方法①观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
②通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
（3）情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
3. 教材的重点与难点重点：通过探究实验了解液体沸腾、蒸发时的特点及影响蒸发快慢的因素。
难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察，分析得出影响蒸发快慢的因素二、教法与学法分析教法：以引导探究法为主，并结合讨论法、演示法，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行观察和探究。
适当利用现代多媒体技术，提高学生的学习兴趣和课堂的信息容量。
学法：引导学生进行科学探究、小组合作学习、参与性学习，加强师生互动，充分体现学生的主体地位，使学生自主进行知识建构。
三、教学过程设计（一）创设情景，引入新课上课时，教师可以用棉花蘸酒精在黑板上写几个大字，让学生认字，在认字的过程中让学生发现字没有了。
设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。
（二）分组讨论解决问题1．用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？2．学生考虑出现以上现象的原因：通过对这个现象的讨论分析，不难得出以下结论：汽化：液态──气态；3.学生分组讨论汽化现象实例,教师加以区分,引出汽化的两种形式:蒸发和沸腾（三）新课学习1. 探究水的沸腾（1）对于水的沸腾，学生有相当的感性认识，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
人教版八年级上物理第三章第3节汽化和液化说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结汽化和液化的定义、特点、物理原理等关键知识点。
2.组织学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如参与讨论、实验操作等。
3.教师针对学生的表现给予积极的反馈和鼓励，对学生的不足之处提出改进建议。
1.概念阐述：明确汽化和液化的定义，介绍它们的特点和实例。
2.实验演示：进行一系列汽化和液化的实验，如酒精灯加热、冷却等，让学生观察实验现象，引导他们分析背后的物理原理。
3.知识讲解：结合实验结果，讲解汽化和液化的物理原理，如分子间作用力、热力学原理等。
4.生活实例分析：通过分析生活中的实例，如冰箱中的冰块融化、热水壶烧水等，让学生了解汽化和液化现象在生活中的应用。
3.风格：板书将采用简洁、清晰、有条理的风格，使用不同颜色的粉笔区分重点和次要点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点，同时作为视觉辅助工具，有助于学生记忆和理解。为确保板书清晰、简洁，我将：
-在课前精心准备板书内容，确保知识点准确无误；
-在课堂上适时更新板书，避免一次性呈现过多信息；
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）汽化和液化的定义、特点和实例；
（2）汽化和液化的物理原理；
（3）生活中的汽化和液化现象。
2.教学难点：
（1）汽化和液化的物理原理，特别是分子间作用力和热力学原理；
（2）运用所学知识解释生活中的汽化和液化现象；
（3）培养学生对汽化和液化现象的观察力和思考能力。
2.探究学习法：引导学生提出问题、猜想、设计实验、分析数据等，培养学生的探究能力和科学思维。这一方法的理论依据是发现学习理论，强调学生在探索过程中主动发现知识，提高学习兴趣和动机。
汽化和液化说课
❖ 按《九年义务教学大纲》的要求，旧教材将汽化 和液化的内容分为3节课进行：蒸发、观察水的 沸腾、液化，通过三节课的学习，要求学生能准 确表达所学到的知识。而新教材则把它们放在一 节课，正是遵照新课程标准精神：在义务教育阶 段，不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严 密性。只要抓住它们的最明显的特征，让学生好 理解和记忆，使他们可以更多地专注于探究的过 程
做？ ❖ 出示课件讲解并让学生总结影响蒸发快慢的三个
因素。（板书）
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 一：升高液体的温度
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 二：增大液体表面的空气流速
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 三：增大液体的表面积
影响蒸发快慢的因素
1 液体的温度越高，蒸发得越快。 2 液体的表面积越大，蒸发得越快。 3 液体的表面上的空气流动得越快, 蒸发得越快。
自学液化，要求了解： 1、什么是液化？ 2、生活中哪些液化现象？ 3、液化吸热还是放热？ 4、使气体液化有哪些方法？
【教学效果分析】
❖ 通过本节课的教学，学生不仅可以掌握蒸发和沸 腾这两种汽化方式的相关科学知识，更重要的是 可以体会到多媒体教学的直观、容量及美感，真 切体验科学探究的过程，几乎所有学生都能直接 观察到改进前很难看到的关于水沸腾前后气泡上 升过程中不同的大小变化情况，并且他们要在课 堂上交流水和酒精沸腾的相同和不同，从而培养 了学生的探索精神、实事求是精神，增强了学生 的观察能力、实践能力、合作意识以及创新意识。
生活应用
思考题： 冬天洗完头，为什么用吹风机吹头时头
发干得快？
❖ 五、探究液体的沸腾
❖ “探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点。
❖ 出示课件提出：一杯水正在蒸发，怎样让它沸腾？ 你们认真观察过水的沸腾吗？是不是只要加热水 就会沸腾？水沸腾时继续加热水温会不会继续升 高？下面就让我们带着这些问题一起用实验来探 究液态的沸腾帮助吧。
人教版《汽化和液化》说课
《汽化与液化》第1课时说课稿本节课我遵循“以生为本”的教学理念，关注学生的学习过程和学习状态，从学生的学习兴趣、生活经验及认知水平出发，以生活现象、生活经验及实验引领，创造性的使用教材，将物理知识与生活紧密联系起来，让学生在愉快、宽松的物理世界中遨游。
我的具体做法是：一、咬定教材拟目标本节选自人教版八年级物理上册第三章“物态变化”中的第3节。
本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第1节“温度”、第2节“熔化和凝固”的继续，也是我们今后学习热和能的基础，在科学探究实验中是很重要的。
而本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。
因此根据教材安排，确定了以下教学目标：1、知道物质的液态和气态之间可以相互转化，了解汽化现象，能够解释生活中的汽化现象。
2、能通过实验观察水的沸腾现象，了解沸点的概念，用图像描述水沸腾时温度变化情况，知道图像的物理含义，体会图像在探究物理规律中的作用。
3、能区别沸腾和蒸发。
4、通过实验，培养学生观察及实验能力，培养实事求是的科学态度，养成良好的实验习惯。
并且我将探究水的沸腾实验作为重点，水的沸腾实验作为重点，将探究水的沸腾实验和总结实验规律定为难点。
二、基于学情定教法八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对许多物理现象充满了好奇，虽然每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，我充分利用这一点，调动他们的积极性。
通过前面两节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法；知道了自然界的物质通常存在三种状态，具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。
学生对生活中有关沸腾和蒸发的现象有较多的了解，具备一定的观察分析能力，且新课程标准下的新教法基本上已能接受，掌握了一定的学习探究方法，本节课我利用情景教学法、演示实验法、讨论法、观察对比法、探究法同时指导学生运用观察思考、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
汽化和液化(说课稿)
汽化和液化——说课稿一、说教材1、教材的地位和作用这部分内容出自人教版八年级上册第三章第3节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理探究实验中是十分重要的，而“水的沸腾”实验是物态变化中最基本的实验，它与生活及自然界中的一些物理现象相关联。
通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。
教材还加入一些“小资料”，目的是激发学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾基本特征和有关沸点知识。
2、教学重难点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
难点：观察现象与收集数据，激发学生的主动探究意识。
3、教学目标⑴知识与技能知道什么是汽化、液化；理解液化是汽化的逆过程；了解沸腾现象，知道什么是沸点。
⑵过程与方法观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，主动了解日常生活中的一些物理道理。
4、教具与学具演示器材：水槽、塑料袋、酒精、热水。
学生器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、硬纸板盖、秒表。
多媒体：由于本节课主要体现学生的自主探究实验过程，所以没有使用多媒体。
二、说学法本着“从生活走向物理，又从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，提倡教学方式的多样化，以自主探究为主。
三、说教法教法突出以学生为中心，教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳总结。
运用直观法、探究法、谈话法、讨论法等。
四、说教学过程本课按“设疑——猜想、假设——学生设计实验方案——实验探究、验证——分析与论证——举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
(一)疑问引入1、提问：“黄山云海”是怎样形成的？2、演示实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中，请同学们观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看塑料口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。
汽化和液化说课稿
汽化和液化说课稿汽化和液化说课稿作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那要怎么写好说课稿呢？下面是店铺帮大家整理的汽化和液化说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
汽化和液化说课稿1一、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，充分的利用这一点，调动他们的积极性，好动手，但能力不强。
他们刚学物理不久，对科学探究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理性认识有一定的难度。
二、教材分析1、地位与作用本课是初中物理第一册第四章《物质的形态及变化》第二节内容。
汽化与液化在生活中最为常见，与生活联系紧密。
与内能热量、分子运动论的学习也有联系；研究方法是很多探究的模式；能解释很多有关汽化和液化的热现象。
所以本节是本章的一个教学重点。
2、教学目标根据提高学生素质的总体目标和新课程标准要求，我确定本节的学习目标如下：（1）知识与技能：能区别物质三种物态：固态、液态、气态。
知道汽化与液化及对应的吸放热。
知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。
知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。
进一步熟悉温度计的使用。
能用汽化和液化的知识解释有关热现象。
（2）过程与方法经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。
经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。
（物理中常用的方法）（3）情感态度与价值观培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。
3、重点、难点与关键根据课程标准、教材内容和学生学习的实际情况确定：（1）重点：通过探究活动了解液体沸腾的特点。
（让事实说话）（2）难点：有图像来处理实验数据。
（学生的数学知识决定）（3）关键：做好水的沸腾实验。
三、选用的教具及设备（根据实验需要选择）酒精、水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、铁架台、打火机、平底烧瓶、水槽、玻璃导管、停表、课件。
四、教材处理本节内容安排两个课时连堂上，用实验导入，创设情景，从身边的物理现象入手，调动学生学习积极性，通过晒衣、晒农作物来归纳影响蒸发快慢的因素；做好沸腾实验，引导学生仔细观察，让事实说出沸腾的特点；通过身边事例导出液化放热，汽化吸热；信息浏览扩大学生的知识面。
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实验器材 （1）棉签、酒精、水（黑板上写字） （2）水槽、塑料手套、酒精、热水（塑料袋膨 胀实验，引出汽化与液化的概念） （3）烧杯、热水、铁架台、温度计、酒精灯、 石棉网、纸盖（探究水沸腾时温度特点）
五、教学过程
（一）创设情境、引入新课
水是生命之源，我们要节约用水，珍惜水资源。
水并不是用之不竭的，请看水会发生什么变化。
五、教学过程
第四步：巩固提升，在巩固应用环节，设计 多元化的练习题，学生运用学到的知识来解决 学习和生活中的问题，在解决问题同时体验物 理学习的快乐和价值。 第五步：归纳总结，在归纳概括环节留时间 给学生自我归纳反思，反思的内容是今天学到 了什么？有什么收获？让学生自由发言，互相 补充，这一环节既有助于知识网络的构建，又 有助于学生对所学内容的储存和理解。
谢
谢！
五、教学过程
（2）电荷量和验电器。在解决用验电器检验物体是否带 电时，选一组同学上前展示操作方法，说出现象。接着教师 提问：为什么金属萡会张开？引发学生思考，近而得出验电 器的原理是同种电荷互相排斥。再通过视频巩固。 知识点2 原子及其结构 在解决摩擦起电的原因这一问题时，学生通过阅读教材 已经了解了原子的结构以及通常情况下物体不带电的原因， 但对从微观结构认识电荷的转移有一定的难度。所以我用课 件演示再观看视频，帮助学生初步建立电子转移的微观图景， 把不能直接观察的微观现象直观化，培养学生的抽象思维能 力。 知识点3 导体和绝缘体 本知识点通过实验演示和视频让学生认识到电荷的定向 移动，进而将物体进行分类为导体和绝缘体，学生了解常见 的导体和绝缘体，明确它们没有绝对的界限，如：干木和湿 木。
第二步出示学习目标，使学生明确本节课的 学习任务及所要达到的要求，让不同层次的学生 都能简单明了地知道这节课要学习哪些知识点。
五、教学过程
第三步探究学习，首先让学生根据学习目标自 主学习课本，看书过程中注意把重点知识做记号， 关键词圈出来，有的知识点适当的记忆一下，待 所有同学看完课本，小组合作简单分析教学目标， 再全班反馈。 接下来所有同学合上课本，完成导学案1718页知识点部分，做的过程中，不会的先空着， 做完之后翻开课本用红笔完成不会的，所有成 员都做完之后小组核对答案，有争议的地方用 红笔做上记号，学生讨论过程中教师用“学乐 云”选取部分作业上传，最后根据上传的图片 核对答案，在点评的过程中出示课件并动手操 作相关实验。
【师在黑板上分别用水和酒精写“水”字，生观察 现象并猜想水和酒精去哪儿了。】
设计意图：情感激发，创设情境，引导学生透过简单现象 探究其本质的能力，激发学生的学习兴趣，同时提出问题， 引入课题。
五、教学过程
1、情感激发创设情境：
五、教学过程
第一步创设情境引入新课。为了激发学生的 兴趣，我先让学生观看快乐大本营中一段关于气 球摩擦头发的视频，学生看到现象，兴致盎然， 整节课一下子进入状态，学生也想一试，我就借 机让生来尝试，接着再让学生举生活中类似的例 子。然后提出问题“为什么会出现这些现象？” 引入新课《两种电荷》。通过直观的视频和小实 验引导学生入境，激发了学生的学习兴趣。
宋仕丽 关防乡九年一贯制学校
说课内容
教材分析
教学目标 教学重、难点 教法和学法 教学过程
1 2
3 4 5
一级物 理第三章《物态变化》的第3节的内容。 本节内容是初中物理热学中很重要的一节 课，它是我们后面学习热和能的基础，是 温度计，熔化和凝固的继续，在科学探究 实验中起到承上启下的作用。
五、教学过程
具体内容如下：
知识点1 两种电荷 1、带电体的性质是能吸引轻小物体；摩擦起电。（本部 分内容与生活联系紧密，根据导学案内容学生能理解，教 师不做过多解释。） 2、两种电荷 （1）自然界只有两种电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正 电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷，同种电荷相互排 斥、异种电荷相互吸引。（解决这个问题时，先让学生说 明实验步骤，然后让一组同学上前操作，其他同学描述现 象，学生通过总结得出同种电荷相互排斥，异种电荷相互 吸引的规律。对于自然界中只存在两种电荷，可以让学生 分组实验，用带电的玻璃棒和橡胶棒分别去接触用餐巾纸 摩擦过的吸管、用干燥毛巾摩擦过的气球、用气球摩擦过 的塑料尺等等进而推理得出结论。）
二、教学目标
情感态度 与价值观 过程与方法 知识与技能 •知道汽化和液化。 •通过实验探究， 理解水的沸腾特 点。 •培养学生严谨 的科学态度，能 积极主动地参与 探究活动。
•知道水的沸腾特 点，知道沸点。
三、教学重、难点
重点：探究水的沸腾。
难点：水沸腾时温度特点。
四、教法与学法
学生在日常生活经验的积累中，对摩 擦起电现象以及导体和绝缘体已经有一 些印象，但是从微观结构上认识此现象 并且涉及电荷的移动，有一定的难度。 通过一年多的物理学习，学生的自主学 习，小组合作交流，组内成员间相互帮 助的学习方式已经形成，而且学生还具 有一定的观察、实验、分析、推理能力。 但学生对问题的深入思考及理性化的思 维能力还比较欠缺。