《学看地形图》教学设计

湘教版地理七年级上册第二章第三节

《学看地形图》教学设计

秭归县茅坪中学汪青

【教材分析】

本节课是湘教版地理七年级上册第二章第三节的内容，它是地理教学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。教材主要通过实例，采用循序渐进的方法，指导学生学看地形图。教材通过同一地区的三幅图形象地说明了分层设色地形图的来历、优点及阅读方法，以具体实例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析“等高线地形图”，判断地势的高低和坡度的陡缓变化，辨别出山脊、山谷等简单地形部位的能力。

【学情分析】

本节课的教学是在学生学习了“地图”和“陆地地形与海底地形”的基础上进行的，学生具备有将学习迁移的潜在基础。但对于刚接触地理学科不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力都比较弱。

【教学设计理念】

等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。依据《地理新课标》，结合七年级学生好奇心、好胜心强，知识层面低的特点，本节课设计了情景导入，微课直观展示，学生合作动手操作，学生合作探究等丰富多彩的活动，即按“探、学、议、演、练”的思路进行，借助多媒体，循序渐进。凸显学生的主体地位和老师的主导功能，彰显“授之以鱼不如授之以渔”的教学方法，夯实“学习对终生有用的地理”理念。

【教学目标】

知识与技能：

1.了解等高线地形图的绘制原理，理解等高线的概念及特点。

2.在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

3.了解分层设色地形图绘制原理及设色规律，能在分层设色地形图上辨认陆地的五种地形类型。

4.通过动手绘制等高线,培养学生合作探究学习能力、动手操作能力和创新精神。

过程与方法：

教学环节的设计始终从七年级学生的实际出发，以看得见摸得着的山体模型为载体，让学生在山体模型上绘制等高线，观察等高线，总结等高线，这样给了学生一个直观的学习氛围。在这种氛围下，设计了四个环节：动手绘制，明白原理；观察分析，了解特点；合作探究，总结规律；归纳小结，当堂演练。四个环

节层层深入，环环相扣。

情感态度与价值观:

1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。

2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考的学习态度。

3.让学生在合作探究动手实践中，认识到学习地理要讲究科学的学习方法。

【教法、学法】

1.教学方法：直观演示法、讲解法、练习法。

2.学习方法：观察法、小组合作学习法、动手操作法、探究学习法。

【重点、难点】

1.重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别各种地表形态。

2.难点：在等高线地形图上识别山脊与山谷。

【课时】

1课时。

【课前准备】

教师准备：山体模型、彩笔、瓶子、竹签、白纸、分组牌、纸板。

【教学过程】

一、情景导入出示目标

同学们刚刚看了图片，听了音乐，你能猜出老师来自哪儿吗？（秭归），这是老师家乡的照片，这是同学们枝江的照片。这两组照片分别代表哪两种不同地形？（山地和平原）。在平面的地形图上我们该如何表示它们，又如何来辨别这不同的地形呢？这就是我们今天要学习的内容《学看地形图》。

教师交代：同学们，这节课我们将通过分组积分，赢星星，得积分，获奖励的方式进行。希望大家积极思考，踊跃发言，看看哪些组能顺利进入前三名，得到老师的奖励。我们拭目以待！同学们！你们有没有信心？

展示学习目标：

1.了解等高线地形图的绘制原理，理解等高线的概念及特点。

2.能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓。

3.知道分层设色地形图绘制原理及设色规律，会看分层设色地形图，能在分层设色地形图上识别五种陆地地形。

过渡：等高线是如何绘制出来的？让我们在山体模型上绘制等高线，明白它的绘制原理。首先让我们来认识山体的各个部位，看图片，并结合课本P.39页的图2-49来认识山体不同部位地形形态。接下来，我们来看动手操作的具体要求。

二、合作探究学习新课

（一）动手绘制，明白原理。

教师：超链接播放山地图片，让学生了解山地的各种地形部位。

学生：观看图片，并结合课本P.39图2-49，在山体模型上找出山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖，组内指认，全班展示。

教师出示活动要求：

1.任务：绘制等高线。

2.分工：每一小组内五个同学分别负责描点、连线、固定和转动山体模型、协助其他同学。

3.描点技巧：山脊和山谷处必描，其它地方稀疏明了。瓶子不能提离桌面，始终要垂直并紧贴桌面。

积分办法：1-3名各得3分，4-5名各得2分，七分钟内能完成的得1分。

学生：阅读老师出示的内容。

教师：播放绘制等高线的微视频。

学生：观看微视频，了解做法后，以小组为单位，在山体模型上动手绘制等高线。

过渡：你知道什么是等高线？等高线有哪些特点呢？

（二）观察分析，了解特点。

教师：引导学生观察模型，分析等高线的概念及特点。

等高线：在地图上，将陆地海拔相同的各点连接成线。

等高距：相邻两条等高线的数值差。

我们可以类推：海洋中把深度相同的各点连接成的线这就是等深线。

从概念中我们知道等高线的一个特点：等高线都是连续的、闭合的曲线。观察会发现等高线的另一个特点：等高线一般都不相交，不重叠（陡崖处除外）。

学生：分组观察，完成。

同一条等高线上的任何两点，海拔都；相邻等高线之间的高差；等高线密集，坡，等高线稀疏，坡。

过渡：我们刚刚了解了等高线的特点，那么，什么是等高线地形图？

教师：现在我们来做一个小小的实验，将桌上的山体模型垂直的用力压下去。

教师补充:这种用等高线表示地面坡度起伏的地图就是等高线地形图。

教师：仔细观察并结合课本P.39图2-49，请同学们在模型上标注山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖。

教师:展示1-2个学生的作品。

过渡：在山地不同部位，等高线的形态是不一样的，不同部位的等高线又有什么特征呢？

（三）合作探究总结规律。

探究一：山体不同部位与等高线形态之间的关系。

教师：投影课本P.39图2-49。

学生观察讨论（结合课本P.39图2-39图2-49）：

1.山顶处的等高线成什么形状，数值是如何变化的？

2.请说出鞍部的位置，并观察其两侧的等高线数值是否相等？

3.山谷山脊处，等高线弯曲成凸状，从海拔数值大小的变化的角度分析它们凸出的方向。

师生总结：用表格归纳不同部位等高线的特征。