鉴赏散文人物形象PPT课件

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老舍散文ppt课件

叙事手法
老舍运用细腻的叙述手法，将宏大的历史背景与个人命运紧密结合。
社会意义
作品揭示了旧社会的腐朽和黑暗，同时也展现了人民在困境中的坚韧和希望。
老舍散文的影响与
04
评价
对后世的影响
语言风格
老舍的散文语言质朴自然，幽默风趣，影响了后来的白话文写作
。
题材选择
老舍关注底层人民的生活，其散文题材多来自市井生活，为后来的文学创作提供了丰富的素材。
幽默风趣
老舍的散文中常常穿插幽默风趣的语言，这些语言不仅让人忍俊不禁，也反映了生活的酸甜苦辣。
生动形象
老舍善于用生动的形象来描绘事物，使得他的散文充满了画面感，读来仿佛置身于其中。
主题思想
关注底层人民
人文关怀
老舍的散文常常关注底层人民的生活，通过对他们的描绘，反映了社会的现实和人性的复杂。
思想启迪
老舍的散文作品能够启迪现代读者的思想，引导他们思考人生、社会和价值观等问题。
阅读体验
老舍的散文作品语言优美、情感真挚，为现代读者提供了愉悦的阅读体验。
总结与展望
06
老舍散文的总结
主题多样性老舍的散文涉及广泛的主题，包括社会现象、人物描绘、生活琐事等，反映了当时社会的真实面貌和人民的生活状态。
语言特色
主题思想
老舍运用地道的北京方言，使作品具有鲜明的地域特色和民俗风情。
《茶馆》反映了旧社会的黑暗和人民的苦难，表达了作者对底层人民的同情和对新社会的渴望。
《骆驼祥子》解析
总结词
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，通过祥子的命运沉浮，展现了旧北京底层人民的生活
困境。
人物塑造
祥子、虎妞等人物形象栩栩如生，他们各自有着鲜明的性格特点和命运轨迹。

分析散文形象课件教案

分析散文形象课件教案教案标题：分析散文形象课件教案教案目标：1. 通过分析散文形象，培养学生对文学作品中人物形象的理解和把握能力。

2. 帮助学生学会运用合适的语言和词汇来描述和解释散文中的人物形象。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学资源：1. 散文文本：选择一篇适合学生阅读和分析的散文作品，如《茶馆》、《草房子》等。

2. 课件：包含散文文本、相关图片和图表等。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用引人入胜的散文开头或相关图片，引发学生对散文形象的兴趣。

2. 提问学生对散文形象的理解和认识，激发学生思考。

导入（10分钟）：1. 展示散文文本，让学生阅读整篇散文。

2. 引导学生回答一些基本问题，如散文的主题、背景等，以确保学生了解散文的整体情况。

分析散文形象（15分钟）：1. 将散文分为几个段落，每个段落分析一个人物形象。

2. 通过课件展示散文中的关键句子和描述，引导学生分析人物的外貌、性格、行为等特点。

3. 鼓励学生提出自己的观点和解释，展示他们对散文形象的理解。

小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论和比较各自分析的散文形象。

2. 鼓励学生分享自己的观点和理解，相互交流和学习。

总结（5分钟）：1. 回顾散文中的人物形象，强调学生的观点和解释。

2. 提醒学生在阅读和分析其他文学作品时，也可以运用类似的方法来理解人物形象。

作业（5分钟）：1. 布置作业，要求学生选择一篇散文作品，分析其中的人物形象，并写下自己的观点和解释。

2. 提醒学生在作业中运用课堂上学到的分析方法和语言。

教学评估：1. 在小组讨论和课堂讨论中观察学生的参与程度和表达能力。

2. 收集学生的作业，评估他们对散文形象的分析和理解能力。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的散文作品，提高他们对不同文学形式的理解和鉴赏能力。

2. 引导学生分析其他文学作品中的人物形象，拓展他们的文学视野。

注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可以根据教师的实际情况和学生的需求进行调整。

朝花夕拾人物形象分析

朝花夕拾
朝花夕拾，意思是“早晨的花晚上拾起”，是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集。
人物
所在作品
评析
人物故事梗概
藤野先生
《藤野先生》
正直热情；诲人不倦；治学严谨；没有民族偏见
1.藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学教师。
2.关心鲁迅的学习，耐心仔细地纠正“我”讲义上的错误，引导“我”以实事求是的态度对待科学。
衍太太
《父亲的病》《琐记》
表面精通礼节，实际深受封建迷信思想毒害；外表宽厚可亲，内心奸险恶毒。
1.是鲁迅家的邻居，小时候经常到她家或她家的四近玩。
2.在父亲临死时怂恿我一直呼唤父亲，后来让“我”觉得是“对于父亲最大的错误”。
3.无论孩子们干了什么坏事、闹出什么乱子来,她都一味鼓励、支持。她怂恿别人家的孩子在冬天比赛吃冰，鼓励他们站着不停地原地“打旋子”，怂恿孩子看下流书籍。
4.她还教唆“我”去偷母亲的首饰变卖，“我”并没有偷，她却放出流言来了。
寿镜吾
《从百草园到三味书屋》
方正，质朴，博学的人；严而有慈；比较开明的。
1、1.童年时在三味书屋读书时的老师。鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意。
2.知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
3.教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪是一个专制、不了解儿童心理的封建家长
父亲曾让童年鲁迅困惑过，曾在鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书，这让他感到扫兴和痛苦。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，甚至忏悔没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们在阅读中应该感受到鲁迅先生对父亲强烈的爱。
3.辛亥革命后他曾在绍兴示范学校任教，又受到排挤，最后溺水而亡。

国内经典文学作品朱自清散文《背影》读书心得分享交流PPT模板课件

作者介绍
01
朱自清散文的主题主要表现在五个方面，其一，言志表意；其二，览胜记游；其三，书怀抒情；其四，感悟觉世；其五，指摘时弊。首先，言志表意散文。言志表意类散文在朱自清散文创作中占有比较重要的地位，这类散文反映了他的人生哲学和价值选择。
朱自清一个不断思索着现实人生的现代作家和教育家，他每每将自我的人生感悟和体验与读者共分享。他笔下的人生感悟，扎实而不玄虚，真切而不做作，常常将觉悟到的宝贵的人生奥秘，通过语言文字搭建的话语平台，尽量地向读者展示出来。
作品鉴赏
第三部分（最后一段），写对父亲的想念。作者在描写了父亲的背影之后，予深沉的怀念之中，又想起了父亲的一生。“他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。”父亲是坚强而能干的。写了信来，仍旧“惦记着我，惦记着他的儿子”。并在信中写道，“大约大去之期不远矣”，哀矜之中流露出孤寂、颓唐的况昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父亲待“我”的种种好处，使 “我”透过晶莹的泪光，又看见了父亲那凄楚的背影。父亲现在究竟怎样了， “唉！我不知何时再能与他相见。”盼望之中蕴蓄着热切的思念。
我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”。没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……
他们要吃我，你一个人，原也无法可想；然而又何必去人伙。吃人的什么事做不出：他们会吃我，也会吃你，一伙里面，也会自吃。但只要转一步，只要立刻改了，也就人人太平
原文摘抄
这时候、我又懂得一件他们的巧妙了。他们岂但不肯改，而且早已布置：预备下一个疯子的名目罩上我。将来吃了，不但太平无事，怕还会有人见情
作品鉴赏
0 这里所用的“祸不单行”、“亏空”，“借钱”、
1

(散文阅读)课件--(共38张PPT)

窗子以外林徽因话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
文学类文本阅读散文阅读
清单1：散文构件的作用
1.题目 ①对象；②体裁；③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题；⑵总领；⑶引出；⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段：承上启下（过渡）； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志画龙点睛 ⑵ 首尾呼应（开头题目）
清单2：人称选用的效果
题型六：探究评价题解题思路
1.答题原则：
言之成理，持之有据，根在文本，走出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸评价人物事件，要考虑内因外因、主客观因素、个人与时代等的关系
题型六：探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目，明确方向 ⑵紧扣文本，寻找解释 ⑶联系实际，发表见解 ⑷确定要点，规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧

中国古代散文ppt课件

特点与分类
特点
中国古代散文注重文采、意境和情感表达，强调文义、文理和文气，语言简练、质朴自然。
分类
古代散文可分为史传、论说、抒情、写景、记叙等多种类型，各种类型都有其独特的表现手法和风格。
代表人物与作品
代表人物
先秦时期的左丘明、庄子、荀子等，唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、王安石等。
中国古代散文ppt课件
目录
• 中国古代散文概述 • 散文流派 • 散文鉴赏 • 古代散文的影响与价值 • 古代散文的现代解读
01
中国古代散文概述
起源与发展
起源
中国古代散文起源于先秦时期，以《左传》、《国语》、《战国策》等为代表，开启了古代散文的先河。
发展
随着历史的演进，古代散文不断得到发展，各个时代都有杰出的散文家和作品，如唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、王安石等。
历史散文
01
02
03
代表作品
《左传》、《国语》、《战国策》等。
特点
以记述历史事件、人物为主，文笔简练，史料翔实。
影响
为后世提供了丰富的历史资料，促进了历史学的发展。
辞赋散文
代表作品
《离骚》、《九歌》、《天问》等。
特点
以抒发个人情感为主，文辞华丽，意境深远。
影响
丰富了文学表达形式，对诗歌、戏曲等艺术形式产生了影响。
古代散文中所蕴含的文化内涵和思想观念对后世的文学创作产生了深远的影响，使得文学作品更加丰富多彩。
在现代社会的价值
古代散文作为文化遗产，对于弘扬中华文化、传承中华文明具有重要意义。
古代散文中所蕴含的智慧和思想观念对于现代社会的发展和进步具有重要的启示作用。

散文阅读之人物形象ppt课件

来招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻绳要挂在蒙古包上的。”
呜呜，我差点没感动得冒泡儿。
质朴
8
慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位
中年妇女是老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代
媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地上，这关系一时我都
没反应过来。老实说，刚开始我把他媳妇儿当他女儿
了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大
关系就这么在你一句我两句的沟通中变得
融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释
放出来的。
憨厚
但我还是心里没底，提到了餐费的问题。老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60，到了晚间这炉子就得抬进蒙古包生火烧水取暖。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，
这时才开始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳【，秋天
3
—— 塑造人物的手法二、侧面描写
1.人物衬托
2.环境烘托
3.事物象征
大赫滔清的以比黑他人着回爷是饼这可就，清冬的，增总伟家格村爷草而当在十以是大在夜雨每殖能大后尊里对根学世那年是这河流，夜年也把不，严的我树狗事些来高样更，也马秋总失见父的粮说皮叫沧饥，山清改静曾群天推散得亲情食：，呢桑饿他，澈河静度惊，他的都严景保嘴吃？，的曾是的道在过散论的马是厉，管巴到人春岁度江小，流多，马马匹巍地譬员就肚应秋月过河溪小。少只膘群给巍批如学是子该代里多，水溪《个要总出找乎评为狗一里有序，少但。却小同骑数众回、了了叫个都骨，我个伟一溪蚊上他。来昂我得。过是气高看同大如巴蝇自的凛。昂。到这道一！山到严同既赫搏己马冽《乎爷一情，样《夷了寒样往斗的群的》牧，爷块景无的母为许的也，的枣第寒马如也豆被论，亲平多风可依炎红一夜人庙严饼我是何地》因雪以然热马；马之堂厉，父山必，饥斗是涓夏，每群歌之地一亲珍为江饿争溪涓晚放年走》器批群看海了河而的水在呵松春失哉评孩到味一顿丧漫。流！缰天，。了子眼，块失失长巴，所绳，漆伟我围里还豆滔了，。。

鉴赏散文人物形象

散文人物形象不同于小说中的人物形象，它更注重于通过细节描写来刻画人物内心世界和情感体验。
散文人物形象的特点
真实自然
散文人物形象通常以真实的人物为原型，通过作者的观察和描绘，展现出人物的个性特点和内心世界，具有真实自然的特点
。
情感丰富
散文人物形象的刻画注重情感表达，通过描绘人物的情感变化和心路历程，表现出人物的喜怒哀乐和情感世界。
寓意深刻
象征型人物形象往往寓意深刻，通过具体的形象表现抽象的概念或思想，使读者在领悟象征意义的过程中获得启示和感悟。
引发读者思考
象征型人物形象旨在引发读者深入思考，激发读者的想象力和思考能力，使其对作品的主题和意义有更深刻的理解。
虚构型人物形象的鉴赏
虚构型人物形象通常是根据作者的想象和创意创造出来的，具有鲜明的个性和独特的魅力。
输入标题
创意独特
虚构型人物形象具有独特的创意和个性，是作者发挥想象力和创造力的产物，旨在给读者带来全新的阅读体验。
总结词
个性鲜明
虚构型人物形象在作品中常常作为艺术美感的载体，通过其形象和故事的塑造，传达作者对美的追求和感
悟，使作品具有更高的艺术价值。
艺术美感
虚构型人物形象通常具有鲜明的个性和独特的魅力，能够吸引读者的眼球并引发读者的共鸣和情感投射。
散文中的人物形象往往通过细腻的笔触展现情感变化，使我感受到人物情感的丰富多样，以及作者对人性深度的洞察。
03
人物塑造的社会性
在鉴赏过程中，我意识到人物形象与社会背景、历史环境密不可分。通过对人物所处的社会环境的了解，我能够更深入地理解人物性格和命运。
对鉴赏方法的反思与改进
综合运用多种鉴赏方法
提高对文本的敏感度

《散文之鉴赏形象》课件

《我与地坛》的人物塑造评析
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过对地坛景物的描绘，展现作者的内心世界和对生命的思考
史铁生的《我与地坛》通过对地坛景物的描绘，如“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，展现了作者的内心世界和对生命的思考。作者通过地坛景物的描绘，表达了自己对生命的感悟和对人性的思考。
探讨散文中意象的选择、组合和运用，以及这些意象对意境营造的作用。
意境与情感表达
分析意境与情感表达之间的关系，以及如何通过意境来深化作品的主题和意义。
情感表达
情感表达的方式
情感与主题的关系
探讨散文中情感表达的特点和方式，如直接抒情、借景抒情、寓情于景等。
探讨情感表达与作品主题之间的关系，以及如何通过情感表达来深化作品的主题和意义。
新媒体时代下的散文传播策略
为了扩大传统散文的影响力，需要制定有效的传播策略，如利用新媒体平台进行推广等。
06
总结与思考
对散文鉴赏的再认识
散文鉴赏是一种审美活动，通过对散文作品的阅读、分析和评价，感受作品的美学价值和思想内
涵。
散文鉴赏需要具备一定的文学素养和审美能力，以及对作品背景、作者生平、文学流派等方面的
详细描述
通过不断阅读优秀的散文作品，提高自己的审美水平和想象力，学会欣赏作品的意境美、语言美和结构美，从而更好地领略散文的艺术魅力。
04
散文鉴赏实践与案例分析
《背影》的鉴赏实践
总结词
通过细节描写，展现父亲对儿子的深沉之爱
详细描述
朱自清的《背影》通过描绘父亲为儿子买橘子时攀爬月台的背影，展现了父亲对儿子的深沉之爱。作者通过细节描写，如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，生动地表现了父亲对儿子的关爱。

鲁迅代表作散文集之朝花夕拾经典名著作品鉴赏分析PPT模板

贰
主要思想
主要思想
《狗·猫·鼠》
在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行: 第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去; 第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态; 第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦; 第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。
虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子!这篇文章取了“这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
艺术手法
长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽剌了生活中那些虛伪的知识分子，入木三分。
作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着 “言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
《五猖会》
五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
主要思想
《从百草园到三味书屋》
描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
作者简介
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。

鉴赏形象

阅读点拨散文的主要表现手法有： (一)四种表达方式：记叙、描写、议论、抒情 1．记叙。 (1)记叙详略。记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法；略写也不是可有可无地硬凑，而应一丝不苟。 (2)记叙人称。散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，但很少。不同人称的使用有不同的表达效果。第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，
点面结合
以小见大
联想想象动静结合对比
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。突出事物特点，使形象鲜明。
(二)常见的表现手法常见的表现手法及其表达效果如下：通过某一具体事物来表现与之有象征某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味在变化的反差中突出事物，两相扬抑对照，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。(把要抒发的感托物情、阐发的思想借助于对某事物言志或物品的描摹议论表达出来)含蓄，能给人留下思考的余地和想象的空间。
给读者以真实、生动之感。第二人称：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。第三人称：不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。高考散文特别注意对人称的考查，2000 年全国卷、 2005 年湖北卷、2006 年辽宁卷均有设题考查。（3）记叙方法：顺叙、倒叙、插叙。顺叙的好处是眉目清晰。倒叙的好处是设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。插叙的好处是丰富内容，深化主题，曲折有致。三种叙述方法很可能成为高考新考点。

专题10 分析人物形象及性格特征(PPT)-2023年中考语文阅读理解之散文阅读重点难点汇编

答案解析
题型：分析人物形象及性格特征通过（借助）……的具体事例，运用……的方法，生动形象地塑造了（如果是侧面描写，用“衬托了”）…… 的人物形象，反映了人物……的性格特征（或体现了…… 的精神品质），表达了作者……的思想感情。
返回
【解题思路】
本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与
⑰后来，人们在掩埋欧阳的山坡上种植了松树，郁郁葱葱的，几年之后便长成了一片松
林。
文中的欧阳市长是一个怎样的人？请结合全文简要分析。
判断考点人物的形象特征答：：①尽职尽责：欧阳市长一接到市办电话，立马放弃泡澡夜赴大名村，表现其高度的责任心。②廉洁正直：捐浴盆、“泡”老舅事件都体现了欧阳市长的坚持原则、不徇私情。③行事果断：当村主任说东山坡出现险情，有两家的老人不肯离开老房子时，“欧阳一激灵站立起来，挥着手说，走！”可体现欧阳市长行事果断的特点。④舍己为人：把背着老人的村主任推到了安全地带，自己却被泥沙石掩埋了。
01 典型例题
朱德《回忆我的母亲》（部编版八上）“思考探究”一：文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。” 阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？
答：母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来：①在贫苦的家境中：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮母亲劳作，母亲教“我”生产知识；母亲维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨。②在更广阔的社会背景下：父母节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的革命事业，一直过着勤苦的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动。这些事例，表现出母亲勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈、有远见、识大体、支持革命等优秀品质。文中母亲“对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，还地说，“灾年筹这点粮不容易，别人去了我心里不踏实。”

高二语文苏教版选修现代散文选读课件：第一专题专题知识整合散文中的人——人物形象

我不忍再翻阅这一本书，然而我没有法。我因此记起，素园的一个好朋友也咯过血，一天竟对着素园咯起来，他慌张失措，用了爱和忧急的声音命令道：“你不许再吐了！”我那时却记起了伊孛生的《勃兰特》。他不是命令过去的人，从新起来，却并无这神力，只将自己埋在崩雪下面的么？……
我在空中看见了勃兰特和素园，但是我没有话。一九二九年五月末，我最以为侥幸的是自己到西山病院去，和素园谈了天。他为了日光浴，皮肤被晒得很黑了，精神却并不萎顿。我们和几个朋友都很高兴。但我在高兴中，又时时夹着悲哀：忽而想到他的爱人，已由他同意之后，和别人订了婚；忽而想到他竟连绍介外国文学给中国的一点志愿，也怕难于达到；忽而想到他在这里静卧着，不知道他自以为是在等候全愈，还是等候灭亡；忽而想到他为什么要寄给我一本精装的《外套》？…… 一九三二年八月一日晨五时半，素园终于病殁在北平同仁医院里了，一切计画，一切希望，也同归于尽。我所抱憾的是因为避祸，烧去了他的信札，我只能将一本《外套》当作唯一的纪念，永远放在自己的身边。
二、答题模板模板一 “总－分”式：先用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析，然后再从几个方面做定量分析。模板二 “分－总”式：先从几个方面对该人物做定量分析，然后再用一句话做定性式的总括。
(湖南高考)阅读下面的文章，完成下面的题目。忆韦素园君鲁迅
现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句话。是的，我是有这义务的。
怕是十多年之前了罢，我在北京大学做讲师，有一天，在教师豫备室里遇见了一个头发和胡子统统长得要命的青年，这就是李霁野。我的认识素园，大约就是霁野绍介的罢，然而我忘记了那时的情景。现在留在记忆里的，是他已经坐在客店的一间小房子里计画出版了。
这一间小房子，就是未名社。未名社的同人，实在并没有什么雄心和大志，但是，愿意切切实实的，点点滴滴的做下去的意志，却是大家一致的。而其中的骨干就是素园。于是他坐在一间破小屋子，就是未名社里办事了，不过小半好像也因为他生着病，不能上学校去读书，因此便天然的轮着他守寨。我最初的记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小，精明，正经的青年，窗前的几排破旧外国书，在证明他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一种坏印象，觉得和他是很难交往

2023届高考语文复习：小说阅读之分析人物形象及其他物象的作用课件(共36张ppt)

• 详解精析：
• “主要人物的作用”类题从三个角度思考：
• 对情节的作用：说中的老头见有人说自己，要去当街“打架”，推动故事走向高潮。这部分情节更多的是想表现老人的个性，所以此点可答可不答
• 对社会的作用：文章最后的问句“他攒下这些钱干什么”，没有人知道，这告诫我们，要对底层人士多一些关怀、尊重和理解。
• 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
• 他攒下这些钱干什么？
• (选自《汪曾祺全集》第二卷)
• 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？
• 审题判断：“捡烂纸的老头”是作者刻画的主要人物，“用意”，表明此题是“主要人物的作用”类题。借鉴思考：《祝福》中的祥林嫂就是主要人物，借鉴其答案思考。
一、怎样确定是形象作用类题
• 题干示例 • 小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。 • “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 • 小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 • 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？ • 小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 • 小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。” 喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。