语文课程标准理论测试题

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小学语文课程标准考试题附参考答案

7、校本教研的核心要素是（①）
（1）自我反思、同伴互助和专家引领；
（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；
（3）案例、自我反思和同伴互助；
8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。
（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；
2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（√）
3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（×）
4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）
7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。
8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”
二、判断。
1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（√）
3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。
4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
2、正确把握语文教育的特点。

完整版)义务教育语文课程标准复习题及测试题

完整版)义务教育语文课程标准复习题及测试题1.语言文字是人类文化的重要组成部分，也是交际工具和信息载体。

2.语文课程的作用包括：培养语言文字运用能力、提升综合素养、形成正确的世界观、人生观、价值观、促进全面发展和终身发展。

3.语文课程是一门实践性和综合性的研究语言文字运用的课程。

4.义务教育阶段的语文课程的任务是初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

5.语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

6.语文课程的基本理念包括全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

7.语文教育的特点是发挥人文性、加强实践性、遵循汉语言的规律，培养语感。

8.语文课程应该重视对学生思想情感的作用，注意课程内容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值观的引领作用，弘扬民族精神和时代精神，树立、培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文研究过程中的独特体验。

9.课程标准阶段目标从识字与写字、阅读写作、口语交际、综合性研究五个方面提出要求。

10.课程目标设计按照学段分别提出学段目标与内容，体现语文课程的整体性和相互联系，最终全面达成总目标。

11.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体，着眼于整体提高语文素养。

12.义务教育阶段学生应背诵优秀诗文篇（段），九年课外阅读总量应在240-400万字以上。

13.学生应能熟练地使用字典、词典，会用多种检字方法，累计认识常用汉字个数应在3500左右。

14.在使用硬笔熟练地书写的基础上，学生应研究规范、通行的书写方式，提高书写速度，可以通过临摹实现。

名家书法，让我们深刻领悟书法的艺术之美。

正楷字是书法中的一种重要形式，它具有审美价值。

阅读是语文研究的重要环节，我们应该养成良好的阅读惯，能够流利朗读普通话，阅读速度不少于每分钟500字。

小学语文课程标准测试题(附答案)

小学语文课程标准测试题(附答案)1.课标要求在阅读教学中注意学生心理和用眼卫生。

2.下面是XXX语文教师素养大赛笔试试题，包括教育教学理论和文学素养两部分。

3.教育教学理论部分包括填空、判断和简答三个部分。

4.在填空题中，需要填写语文的重要组成部分和与之统一的基本特点，以及综合性研究的研究过程和阅读教学的重点能力。

5.判断题中涉及到语文课程目标的设计、课程标准的项目标和口语交际的教学活动。

6.简答题中需要回答如何引导学生有目的地搜集资料和语文课程的基本理念。

7.文学素养部分也包括填空、选择和简答三个部分。

8.填空题中需要填写《老人和海》的作者和荣获诺贝尔文学奖的著名作家。

9.选择题中需要选择出与中国文学史相关的选项。

10.简答题中需要回答文学素养的培养方式和作家的社会责任。

鸟儿飞向村子，发现一个小女孩坐在煤油灯旁。

鸟儿问女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”女孩回答：“火柴已经用完了，但是煤油灯还在燃烧着。

”鸟儿睁大眼睛，凝视着灯火，唱了一首歌给它听。

唱完后，鸟儿再次凝视着灯火，然后飞走了。

在《丰碑》这堂课中，几位老师都设计了相同的内容，让学生为军需处长写碑文。

你认为哪个设计更合理？不合理的预案存在哪些问题？第一份预案让学生写一篇文章，表达对军需处长的敬意。

第二份预案要求学生在插图下题写碑文。

第三份预案则要求学生了解碑文的定义，并为丰碑写碑文。

第四份预案是在听课的过程中，学生要完成画丰碑并题写碑文的任务。

最后一份预案是让学生自己拟一句碑文。

我认为第三份预案最合理，因为它要求学生了解碑文的定义，并为丰碑写碑文。

这样的任务可以帮助学生更好地理解碑文的概念，同时也可以让他们更好地表达对军需处长的敬意。

其他的预案存在一些问题，比如第一份预案可能会让学生觉得写一篇文章很枯燥，而第二份预案则可能会让学生缺乏灵感，无法写出有意义的碑文。

自拟题目作文：寻找幸福的旅程一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈回答说：“幸福就在你的尾巴上。

2021初中语文新课程标准理论测试题及答案(二套)

初中语文新课程标准理论测试题（一）一、填空1、新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。

2、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）3、教育的最高宗旨是（培养人）4、培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。

5、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点6、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

7、第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。

8、五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60 ）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。

9、创新教育核心是培养（创新思维）10、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡。

二、选择1、创新型课堂教学应是（D）。

Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

2、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）A自主、合作、创新B自主、合作、探究C主动、合作、改革D提高、发展、创新3、新课程积极倡导的学生观是（D）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④4、课程评价按评价的主体可分为（C）。

A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评5、关于教学策略的认识正确的是（D）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性三、判断对错1、课堂教学是师生的生命所在（√）2、课堂是师生沟通的桥梁。

小学语文教师新课程标准测试题及答案

2017年小学语文教师新课程标准测试题（含答案）一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程）。

2.语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。

3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践）中学习，运用语文。

4.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。

一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。

一种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。

5.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

6.（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。

7.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏和评价）的能力。

8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

9.1—4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）,语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”10.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

11.语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

12.语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求（语文知识的系统和完整）。

小学语文教师新课程标准业务考试题(2017修订版)

小学语文教师新课程标准测试题一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程）。

2.语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。

3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践）中学习，运用语文。

4.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。

一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。

一种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。

5.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

6.（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。

7.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏和评价）的能力。

8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

初中语文新课标(2022年版)理论测试题含部分答案(三套)

初中语文新课标（2022年版）理论测试题（一）和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

核心素养的四个方面是一个整体。

语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。

语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习运用也是培养审美能力和提升审美品味的重要途径。

语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。

在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

2.语文学科的总目标是什么？答：①在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

②热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

③关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。

感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。

④认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。

学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。

(3)继续丰富自己的积累。

分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。

2.实用性阅读与交流在第四学段有什么具体学习内容？答：(1)阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。

(2)阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会;学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。

(3)学习跨媒介阅读与交流。

2020年小学语文新课程标准仿真测试题

2020年小学语文新课程标准仿真测试题2020年小学语文新课程标准测试题一、填空题（20分）1、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

2、语文的形式与内容的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文研究的主人，教师是研究活动的引导者和组织者。

4、课程目标按九年一贯整体设计，根据认知、情感、价值三个维度设计。

5、《语文课程标准》阶段目标从语言运用、文化积累、情感体验、认知发展四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性研究”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

6、新课程倡导自主研究、合作研究、探究研究的研究方式。

7、教学目标有两种续写方式：目标游离法和目标平价法。

8、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。

二、单选题（每个小题2分，共20分）1、学生是语文研究和发展的主体。

2、教学方式、研究方式转变的基本精神是自主、合作、创新。

3、课程评价按评价的主体可分为自评与他评。

4、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。

5、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和研究方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

6、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。

7、新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。

8、新课改整体九年一贯的义务教育课程，在小学阶段分科课程与综合课程相结合。

9、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生特长都得到发挥。

10、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是基本掌握。

三、基本概念（20分）语文素养：指学生在语言表达、语言理解、语言鉴赏等方面的综合能力，是语文研究的核心目标。

语文课程资源：指所有可以用于语文教学的教育资源，包括教材、教具、课外读物、网络资源等。

自主研究：指学生在研究过程中独立思考、自我调节、自我评价和自我提高的研究方式。

2021初中语文新课程标准理论测试题及答案(三套)

2021初中语文新课程标准理论测试题及答案(三套)初中语文新课程标准理论测试题（一）第一部分课标（30分）一、填充题（每空1分，共6分）1、语文课程的基本特点是“人文性”与“实用性”的统一。

2、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。

丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写、译、做口语交际能力。

3、三维教学目标是一个有机整体，“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面充分体现了发展性教学要求和内容，其核心是“学生为主”。

二、选择题（1为单项选择，2分；2、3为多项选择，各3分。

共8分）1、阅读教学过程是B.学生与教科书编者、文本之间对话的过程。

2、语文教学的重要内容是D.关注指导学生语文知识的积累和能力的提高。

3、语文课程的基本理念是A.突出整体性和综合性，面向全体学生；B.全面提高学生的语文素养；C.正确把握语文教育的特点；D.积极倡导自主、合作、探究的研究方式；E.努力建设开放而有活力的语文课程；F.应根据不同的情况综合采取不同的方式。

三、判断正误题（正、误分别在句后括号内划√、×即可）（4分）1、全日制义务教育《语文课程标准》在第四学段（7─9年级）的目标中提出，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

×2、全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中提出，学生九年课外阅读总量应在500万以上。

×3、教学不仅仅是知识的传递，更是知识的创新，不仅仅是知识的交流，更是一种人格的全面形成的对话。

对话的本质是师生共同寻求、发现真理。

√4、新课程下，教师角色发生了根本的转变──由知识的传授者向学生研究的促进者转变，由学生的管理者向学生研究的引导者转变，由课程的忠实执行者向课程的研究者、开发者转变，由唯师独尊向师生平等研究的合作者转变。

这种角色新的定位，要求每位教师需要研究、更新、适应。

(完整版)初中语文新课程标准理论测试题及答案

第1页（共6页）第2页（共6页） ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽姓名班级考号装订线语文课程标准理论测试题一、填空题（每空1分，共38分） 1、语言文字是人类最重要的和，是人类文化的重要组成部分。

1、交际工具、信息载体 2、评价方式除了以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。

2、纸笔测试 3、语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。

3、综合性、实践性 4、写作教学应抓住取材、、、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

4、立意、构思5、“总体目标”是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的，它的基本精神体现了、的统一。

具体说来，突出了强调了学生在语文学习中的主体地位、凸显了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质三个思想。

5、人文性与工具性、思想性与审美性 6、与的统一，是语文课程的基本特点。

6、工具性、人文性 7、新课程标准整合了20世纪80年代以来我国语文教改探索的成果，借鉴了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想具有鲜明的、、和，代表了语文教育改革的方向。

语文课程标准测试题

语文《课程标准》测试题姓名成绩一、填空题1．（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生（）的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 .的基础。

2．课程目标（）整体设计。

课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。

3．课程标准在“总目标”之下，按（）年级、（）年级、（）年级、（）年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的（）性和（）性。

4．阶段目标从“（）”、“（）”、“（）”（1~2年级为“_（）”，3~6年级为“（）”）、“（）”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“（）”的要求。

5．新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（）和（），掌握最基本的（）。

6．能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。

7．语文教学应在师生的（）过程中进行。

8．语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（）”。

9．口语交际是（）与（）双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的（）中进行。

10．新课程倡导 ( )、（）、（）的学习方式。

二、选择。

（把正确的序号填在括号中）1．陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一2．（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；3．苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；4．阅读教学过程是：（）（1）学生与文本之间对话的过程。

（2）学生与教师之间对话的过程。

（3）教师与文本之间对话的过程。

（4）学生、教师、文本之间对话的过程。

5．校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；三、简答题1．语文课程的基本理念是什么？2．课程的性质和地位是什么？。

语文课程标准理论测试题

语文课程标准理论测试题学校：姓名：一、填空题（每空1分，共40分）1、语言文字是人类最重要的和，是人类文化的重要组成部分。

2、评价方式除了以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。

3、语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。

4、写作教学应抓住取材、、、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

5、“总体目标”是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的，它的基本精神体现了、的统一。

具体说来，突出了强调了学生在语文学习中的主体地位、凸显了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质三个思想。

6、与的统一，是语文课程的基本特点。

7、新课程标准整合了20世纪80年代以来我国语文教改探索的成果，借鉴了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想具有鲜明的、、和，代表了语文教育改革的方向。

8、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的能力，而培养这种能力的主要途径也应是。

9、课程目标从、、三个方面设计。

10、初中语文课程的内容包括识字与写字、、、口语交际、。

11、语文课程标准包括、、三部分内容。

12、语文教学要注重、，注重，让学生打好扎实的语文基础。

13、写作是运用语言文字进行的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

14、语文教学的“开放性”主要体现在的开放、的开放、的开放。

15、对于“口语交际”的课程目标应注意、、特点。

16.口语交际教学的主要特点是和。

17.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生的过程中进行。

18、能力是现代公民的必备能力。

2022版新课程标准(语文)理论测试2(含答案)

2022年版义务教育课程标准(语文)理论知识测试题2(含答案)教师姓名：得分(共100分):一、填空题。

(每空2分，共30分)1.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域.2.语文课程致力于全体学生的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。

3.语文课程理念立足学生发展，充分发挥语文课程育人功能。

4.义务教育语文课程实施从学生出发，创设丰富多样的,设计富有挑战性的,激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

5.语文课程围绕,体现,反映课程,确立6.语文核心素养是和、、的综合体现。

7.在语文课程中，学生的能力、审美创造、都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

8.新课程标准遵循学生 ,加强一体化设置，促进 , 提升课程和。

二、选择题。

(每题2分，共30分)1.第一学段要求学生会写汉字( )个左右。

A.600B.800C.1200D.16002.下列说法正确的是( )。

A. 学习独立识字是第一学段的学习要求。

B.第二学段要求背诵优秀诗文50篇(段)。

C.第二学段要求能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

D.初步感受汉字的文化内涵是第三学段的学习要求。

3.下列关于第二学段的学习内容表述不正确的是( )A.该学段要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字。

B.该学段要求学生初步学会默读。

C.该学段要求学生学习圈点、批注等阅读方法。

D.该学段要求学生默读一般读物时每分钟不少于300字。

4.对他人说的话能简要转述是在( )提出的。

A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段5.在各类主题的相关学习内容中，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占比( )A.40%-50%B.50%-60%C.60%-70%D.70%-80%6. ( )是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。

A.朗读B.活动与游戏C.综合实践D.识字与写字7.下列关于整本书阅读，表述不正确的是( ).A.要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书B.要制定阅读计划C.可以借助多种方式分享阅读心得D.整本书阅读以教师指导阅读为主8.第二学段要求学生累计认识常用汉字( )个左右，其中( )个左右会写。

小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案

小学语文老师考试新课程标准试卷测试题附答案一、填空。

1、语文是最重要的〔交际〕工具，是人类文化的重要组成局部。

〔工具性〕与〔人文性〕的统一，是语文课程的根本特点。

2、小学语文课和标准的根本理念是：〔全面进步学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建立开放而有活力的语文课程〕3、课程目的根据〔知识与才能、过程与方法、情感太度与价值观〕三个维度设计。

三个方面互相浸透，融为一体，注重〔语文素养〕的整体进步。

各个年段互相联络，螺旋上升，最终全面达成总目的。

4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字〔1600---1800〕个，其中〔800—1000〕个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字〔2500〕个，其中〔2000〕个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字才能。

累计认识常用汉字(3000)个，其中( 2500 )个左右会写。

5、在第一学段要求学生默读时不( 出声 )不( 指读 )。

6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写〔自己想说的〕的话，写〔想象中的〕的事物，写出自己对周围事物的〔认识〕和〔感想〕。

7、3至4年级学生要能不拘形式地写下〔见闻〕、〔感受〕和〔想象〕，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐。

根据表达的需要，使用〔冒号〕、〔引号〕。

课内习作每学年〔 16篇〕次。

8、5至6年级要求学生默读有一定的〔速度〕，默读一般读物每分钟不少于〔300 〕字。

在理解课文的过程中，体会〔逗号〕与〔顿号〕、〔分号〕与〔句号〕的不同用法。

背诵优秀诗文〔 60〕篇〔段〕。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于〔 100 〕万字。

二．选择1、评价是为了促进学生的全面开展，开展性评价的核心是〔 C 〕A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的开展D、帮助学生认识自我，建立自信2．探究学习施行的过程是〔B〕——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段——方案阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段——方案阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3．教育的中心和灵魂在〔 B 〕4、〔 2 〕是我们施行素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目的。

小学语文新课标考试试题及答案

小学语文新课标考试试题及答案一、填空1、前言中指出：面对社会发展的需要，语文教育必须在（）、（）、（）等方面进行系统的改革。

2、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。

3、阅读是（搜集处理信息）、（认识世界）、（发展思维）、获得审美体验的重要途径。

4、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）（欣赏）和（评价）的能力。

5、写作知识的教学力求精要有用，应抓住（）、（）、（）、加工等环节，让学生在（）学会写作。

6、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、（）、（）、（）的紧密结合。

7、对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是（）、可以是（）；可以用（）表示，也可以用（）表示；还可以综合采用多种形式评价。

8、第三学段写作目标指出：能写简单的（纪实作文）和（想象作文）（内容具体）、（感情真实）。

能根据习作内容表达的需要，（分段表述）。

二、选择题（10分）1、（ 1 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（1）语文素养（2）道德素养（3）文化素养2、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（ 2 ），在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

（1）实际生活（2）语文材料（3）自然社会3、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会（ 3），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（1）感受、理解与欣赏（2）认识世界、认识自我与创造性表达（3）倾听、表达和交流4、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是（ 2 ）阅读目标。

（1）第一学段（2）第二学段（3）第三学段5、第二学段阶段目标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文（ 1 ）篇（段）。

（ 1）50 （2）60 （3）706、教材选文要具有（ 3 ），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

（ 1）人文性（2）工具性（3）典范性7、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（1 ）。

课程标准测试题

语文课程标准练习题一、填空;1、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文课程的多重功能和奠基作用,决定于它在九年义务教育阶段的重要地位;2、课程目标九年一贯整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的整体性和阶段性;3、汉语拼音教学尽可能有趣味性,应该以游戏和活动为主,与学说普通话,识字教学相结合;4、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读;加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和游览;5、口语交际是听与说双方的互动过程;教学活动主要应在具体的交际情境中进行;6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求;评价学生的朗读,可以语言、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握;7、综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识;8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能;”9、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一;10、语文课程总目标第五条是“能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;11、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源;12、语文教学应在师生平等对话的过程中进行;13、识字、写字是阅读和写作的基础,是1——2年级的教学重点;14、阅读教学的重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力;15、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现;16、1——4年级从写话、习作入手,是为了降低起始段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心;17、突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养;二、判断;1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,要求学校与社会建立密切联系,打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况;√2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的,做是教与学的中心;√3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼,解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的思想;×4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言,也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范;“师爱”是陶行知师德思想的核心;√5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格;√6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事,把这些事件或故事记录下来,加上作者的反思或感悟,就是案例研究;√7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生,让学生都知道自己在哪一个层次中;×8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育,不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住,儿童的学习越困难,他就应当更多地阅读;√9、加德纳提出每个人至少有五种智能;×10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教,并同时训练全部智能;×11、语文能力是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;√12、学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;√13、识字与写字的要求相同,1——2年级要多认多写;×14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;√15、综合性学习应强调独立进行,培养学生策划、组织、协调和实施的能力;×三、选择;把正确的序号填在括号中1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是①1生活即教育 2社会即学校 3教学做合一2、陶行知创造教育的目标是①1养创造性人才与真善美的人2培养全面发展的人与创造性人才3、陶行知实施创造教育的条件中③是最利于创造力发挥的首要条件;1因材施教；2实践与思考；3民主化；4教师要有创新意识和能力;4、②是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标;1探究精神和合作能力；2创新精神和实践能力；3自主意识和探究精神；4合作能力和创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是②1建构主义理论；2全面和谐发展的教育目的论；3 多元智能理论；6、所谓“自我反思”是指③1是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；2是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释；3是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；7、校本教研的核心要素是①1自我反思、同伴互助和专家引领；2教育叙事、同伴互助和专家引领；3案例、自我反思和同伴互助；8、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了①等教学方法;1记忆法、思维法和研究性学习方法；2观察法、思维法和探险性学习方法；3复习法、检测法和研究性学习方法；9、①是多元智能理论确立的直接教学目标;1深刻理解并学以致用；2培养全面发展的人3让学生掌握知识、提高能力；10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是②1理解、记忆、协作、交流；2情境、协作、交流和意义建构；3自主、合作、探究、记忆；11、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重C 的整体提高;A、语文知识B、语文能力C、语文素养12、A 是语文学习和发展的主体;A、学生B、教师C、学生和教师13、阅读是学生的A 行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;A、个性化B、整体化C、综合化14、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和B 、评价目的和方法等方面进行系统的改革;A、学习态度B、学习方式C、学习目的15．语文学习的环境是指 AA．语文课堂教学环境;B．课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境C．课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境16．三至五年级学生在课外阅读中应能 C ;A．根据阅读内容写出一点自己的体会;B．借助注释、工具书解决阅读过程中的问题C．自觉做读书笔记;17．对一至二年级学生写字的评价不应侧重 B ;A．写字的姿势 B．书写的规范 C．会写的字数;18．一至二年级学生在口语表达中应做到 ; AA．意思清楚 B．条理清楚 C．用语得体19．三至五年级学生在口语表达中应做到 ; CA．意思清楚 B．条理清楚 C．用语得体20．语文课程是中小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化知识、、培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展,起着重要的奠基作用; DA.培养学习能力B.形成问题意识C提高学习兴趣 D.形成探究能力21. 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用,为学生营造主动、、生动活泼地学习语文的环境;DA.积极B.自主C.独立D.合作22．指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 ; AA．考试说明 B．课程标准 C．教学大纲 D.教材教参23．课程标准实施意见部分,主要从以下等方面提出了实施原则、方法和策略AA．教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施B．教学素养、教学管理、阅读能力、写作能力C．配套措施、师资培训、课程目标、教材编写A．评价意见、教学意见、师德修养、业务能力24．上海市中小学语文课程标准,依次包括以下五大板块内容; C A．课程定位、课程理念、设计思路、总目标、阶段目标B．导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见C．课程理念、课程目标、课程设置、课程内容、课程要求D．导言、课程内容、课程目标、评价要求、实施意见四、简答题;1.语文课程的基本理念是什么答：1、全面提高学生的语文素养;2、正确把握语文教育的特点;3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4、努力建设开放而有力的语文课程;五、简述题;1、你是怎样全面提高学生语文素养的答：九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行;学生是语文学习的主人;语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式;教师是学习活动的组织者和引导者;教师应转变观念,更新知识,不思提高自身的综合素养;应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习;试卷2一、填空题;6分1、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展;2、语文教学应在师生平等对话的过程中进行;学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者;3、课程目标按九年一贯整体设计,根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计;4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯 ,掌握最基本的语文学习方法;5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”;二、单选题;根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的内;每个小题2分,共10分1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准实验稿以下简称“新课标”的观点是： CA、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：CA、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：BA、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：DA、学生与文本之间对话的过程;B、学生与教师之间对话的过程;C、教师与文本之间对话的过程;D、学生、教师、文本之间对话的过程;5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生： AA、在各科教学活动以及日常生活中;B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题;根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的内;共10分1、关于课程的基本理念, “新课标”正确恰当的表述是：D①全面提高学生的语文素养; ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式; ③努力建设开放而有活力的语文课程; ④正确把握语文教育的特点;A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：A①识字写字是阅读和写作的基础; ②1～2年级要多认少写; ③引导学生掌握基本的书写技能; ④初步感受汉字的形体美;A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：B①朗读②分角色读; ③表演读;④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：C①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：D①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、分析题50分一课标与大纲对比分析;10分一课标与大纲对比分析;10分先阅读下面材料,进行比较分析,然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个,其中 800～1000个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字;1992年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150个左右;掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首;能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形,能初步结合词语理解字义;学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用;学习音序、部首两种查字典地方法;学习独立识字;练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确;培养良好的写字习惯;培养写字兴趣;学习使用和保管写字工具;与1992年的小学语文教学大纲,2001年语文课程标准实验稿对识字与写字教学,有了较大改革,主要体现在哪些方面答：首先,新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将“会认”“会写”分开要求,明确了小学低段的识字教学是多认少写,可以避免字字要求“四会”,造成学生的学习负担过重;这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础;并且提出了培养学生的认字兴趣,这在“大纲”中是没有的;其次,在写字方面,大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”,“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求,在音形意三方面的学习作了具体的布置,而“新课标”中作的要求是总体性的,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;”再者,新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字;”这在“大纲”中是没有的;可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求,给学生打下了扎实的,可持续发展的识字基础;二案例分析请围绕新课标精神分析下面的案例20分1、一位教师执教太阳时,当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节;教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦,说出“慢着”“等一等”“别射”而当教师问“为什么不能射”时,学生却哑口无言,连忙翻书,但一时难以组织好语言;如此安排表演,你认为合适吗如果你是这位老师,你会怎么处理呢10分答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节;他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用;但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场;另外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容,这种情景的意义性已经不大;我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前,这样学生有了学习的动力,带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射”比较合理;2、问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗为什么答：明显是不合理的;资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式,为老师和学生所欢迎,它是一种辅助的手段;但是,上述案例中,课一开始就交流,学生在没有很好地了解课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼,立足不稳,不能很好地表述自己的观点是很正常的;学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家,这个分享的过程是一种成功的体验,学生重中体会成就感,能有力激发学生的学习兴趣;这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励,而不能越俎代庖;像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性;问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢答：我想,我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行;如：除了课文上的这些知识,你还有什么可以告诉大家的吗说说你收集到的情况吧我坚持学生收集的资料学生自己展示;学生展示过程中有困难的,老师提供协助,并适时地鼓励,以激发孩子们收集资料的兴趣和信心图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间,还会在班级上作展示;让学生的成功体验在课后得以延续;三问题分析及对策20分1、、时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起;”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间;作为教师你对这一教学现象怎么看怎么办10分答：这种现象确实非常的普遍;表面上看,是注重学生的个人感受,尊重学生,培养孩子的人性化阅读;实际上,教学流于形式,没有深入实际;造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标;学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者和引导着;上面的案例,忽视了老师引导的功能;学生作为学习者,他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰,而上面的案例中的学习会处于一种杂乱,无效的状态;引导学生读,一要有目的,二要有方法,三才是选择自己喜欢的阅读方式;读之前,交给学生问题,要读出什么,读懂什么,还要明确地说明怎样读懂,提供解决问题的方法,在这些基础上,学生可以有自己的学习习惯;对于课堂上的换座位朗读,我个人认为值得商榷;课堂教学要注意课堂秩序,如果以牺牲课堂效率为代价,那是得不偿失;2、一位老师在批改学生的造句时,发现如下句子;10分想——我想听到花开的声音;活泼——河里的水很活泼;悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话;丢——上街时,毛毛把爸爸丢了;爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上;老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不符合人的语言表达习惯;你怎样看待这位老师的教学行为,如果是你该处理答：我不禁要为这位学生叫屈;可以看得出这个孩子非常富有童真,句子充满了童趣;小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣,乐于表达的习惯;特别是孩子的创造性思维应该得到保护,案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维;我想,我会给这个孩子一个优,并且在班级上给予表扬,表扬他造句的生动,想象力的丰富;五论述题24分结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课;答：新课标按照九年一贯整体设计,在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求;这三个维度的目标是相互交融、渗透的,特别是在教学过程中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习;它是一个问题的三个方面,并非是三个各自独立的教学目标;。