第3课 蝉 和贝壳学案及答案
人教版七年级上册语文《短文两篇 蝉 贝壳》精选习题及答案
初中语文试卷马鸣风萧萧人教版七年级上册《短文两篇蝉贝壳》精选习题及答案一、积累与运用1.给下列黑体字注音卑微（）收敛（）聒噪（）宽恕（）一丝不苟（）2.下列有错别字的一项是( )A．零落颤动继续贝壳B．沙粒嘈杂精致观察C．图样钱币淘洗痕迹D．脆弱短暂把玩透名3.解词卑微：收敛：宽恕：一丝不苟：4.根据课文回答问题（1）《蝉》和《贝壳》两篇文章的共同点是由事物感悟出。
（2）《蝉》和《贝壳》两篇文章得出的感悟分别是：《蝉》：。
《贝壳》：。
5.文中说：“比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”写一句你知道的名人名言，要求与本句所表达的思想感情一致。
答：6.根据要求分别写一段话，每段话都要包括下面的三个词语，词语的顺序可以不分先后，字数在20——30个，要求思想健康，语意连贯。
想像雾倾听（1）表现“欢快”：（2）表现“忧愁”：二、阅读阅读下列文段，回答文后各题。
贝壳席慕容在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。
在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。
但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢!比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)(2分)为贝壳_________________________________________________2．文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)(2分)答：____________________________________________________________。
《短文两篇·蝉·贝壳》导学案及答案
3、《短文两篇》导学案编写龙的故乡【学习目标】1、理解积累本课词语。
2、整体把握课文内容，从中体会作者的思想感情及主旨。
3、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
【学习重点】通过反复朗读，理解内容，感悟主旨。
【学习难点】学习由事物引发哲理的写作方法蝉【自主预习案】1、给加点的字注音。
收敛聒聒()宽恕颤动2、理解词语①收敛②聒聒③宽恕3、选词填空。
①、一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅膀了。
A、收拢B、收敛②、朋友说：那本来的生活就是这样。
A、过程B、历程C、经历③、等秋风一吹，它的生命就了。
A、完结B、结束C、停4、本文运用的手法，由一只小小的引发了对生命的感悟：5、本文哪一句是全文的文眼？【课内探究案】一、情境导入，明确目标。
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手，但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。
我们该向蝉学的什么？本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑。
读蝉1、听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点句画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点句画了哪些生字词？你为什么觉得他们重要？3、想一想。
找出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，并说说这些词语能表达作者对蝉的什么感情？明确：首先听到蝉声的“知知不休”、“听了很烦”，表达作者对蝉的厌烦；然后有“何必聒聒”、“只不过”等词语表现出对蝉的不满；后来听了朋友的话之后“哦”一词表达出对蝉的感慨，并有“宽恕”一词表明对蝉的态度发生很大的改变。
悟蝉1、读一读。
演读最后一段，说一说这句话该如何理解？明确：作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。
2、悟一悟作者写蝉先抑后扬，抑在哪里？扬在哪里？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？明确：首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。
其次写看到一只病蝉，写出它的微小和病弱，又是一抑。
2023最新-《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。
教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。
比喻人见闻不广。
蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。
喻指是非颠倒，真伪混淆。
春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。
比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。
形容功劳很小。
常用作谦词。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
噤若寒蝉：噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。
蝉喘息，雷声净。
形容酷热干旱。
(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。
)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。
——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。
2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。
部编八年级上册20《蝉》导学案附答案
20《蝉》导学案【学习目标】1．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习重点】理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习难点】学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
第一课时【导学过程】一、导入今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂缕饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
(蝉)有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。
(生齐读古诗)这世界上还有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章。
这节课，就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。
二、自主学习1．请给下面加点的字注音。
隧．道(suì) 涂墁．(màn) 防御．(yù) 纤．维(xiān)轧．扁(zhá) 黏．土(nián) 喧嚣．(xiāo) 孵．化(fū)2．作者简介。
法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
《蝉》课文同步练习参考答案
《蝉》课文同步练习参考答案上课时要边听边记,画出课文的重点词句和疑点,记下老师补充的与课文相关的知识点,以便使听课过程系统化和以后的复习。
下面是小偏整理的《蝉》课文同步练习参考答案，感谢您的每一次阅读。
《蝉》课文同步练习参考答案【初读课文，整体感知】法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
【再读课文，梳理结构】全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
这一部分可分为三个层次。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。
第三层次（8-11自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为四个层次。
第一层次（第12-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
【把握文章主旨】本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
【深入研读，探究方法】1.说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。
【方法活用，片段作文】写一种你身边的动物或植物，要求像法布尔一样仔细地观察，认真地研究。
部编八年级上册20《蝉》导学案附答案
20《蝉》导学案【学习目标】1．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习重点】理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习难点】学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
第一课时【导学过程】一、导入今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂缕饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
(蝉)有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。
(生齐读古诗)这世界上还有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章。
这节课，就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。
二、自主学习1．请给下面加点的字注音。
隧．道(suì) 涂墁．(màn) 防御．(yù) 纤．维(xiān)轧．扁(zhá) 黏．土(nián) 喧嚣．(xiāo) 孵．化(fū)2．作者简介。
法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
第3课 蝉 和贝壳训练案
第3课蝉和贝壳一、基础知识1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）短暂（）脆弱（）卑微（）一丝不苟（）。
二、课内精读1.作者从蝉。
贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？3.蝉. 文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。
（分析2个即可）4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。
三、依次填入文段中横线处的语句爱心是，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
①一首飘荡在夜空里的歌谣②沙漠中的一泓清泉③一场洒落在久旱的土地上的甘霖④一片冬日的阳光四、阅读下面的语段，回答文后问题。
①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉．稳．而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋．．它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间．．．．，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸．．，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
④从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
法布尔《蝉》学案(共3课时)
法布尔《蝉》学案（共3课时）课题：19、蝉教学目标：知识与能力1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。
2.理清文章思路，概括文段内容。
过程与方法掌握文艺性说明文的文体特点。
情感态度与价值观学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。
教学重难点：1.理清文章思路，概括文段内容。
2.掌握文艺性说明文的文体特点。
3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。
教学设计：课时安排：3课时第一课时一、导入新课：二、检查预习，积累字词义，作家作品。
1.读准字音，准确写字形，牢记词义。
①字音暴晒（bàoshài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dìxué)黏土（niántǔ）涂墁（tú）刹那（chànà）纤弱（xiānruò）臃肿（yōngzhǒng）罅隙（xiàxì）轧（yà）蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chēzhé）钹（bó）跳蚤（tiàozǎo）②重要词语。
刹那：极短的时间；一念之间。
纤弱：纤细柔弱。
臃肿：肌肉肿胀或者物体粗大笨重。
抵御：全力抵抗入侵之敌。
掠夺：抢劫，夺取。
无动于衷：指心里一点也没有触动，一点也不动心。
开合自如：自如：不受阻碍和拘束。
打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。
欢愉：欢乐愉快。
寻觅：寻求;寻找，探索。
2.作者作品。
法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。
法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。
正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
人教版语文八年级上册《蝉》课后习题
蝉课后习题基础闯关全练1．下列词语中加粗字的注音有误的一项是( )A．暴晒( shài) 干燥(zào) 储藏( chǔ)挖掘(jué)B．隧道( suì) 弄塌(tā)黏土( nián) 抵御(yù)C．纤弱( qiān)臃肿(yōng)刹那( shā)徘徊( huái)D．狭窄（zhǎi）顾忌(jì) 寻觅( mì) 喧嚣(xiāo)2．下列词语书写无误的一项是( )A．拯救折皱沐浴钹声扒崛B．隐蔽迟缓车辙坚韧摔伤C．跳蚤摇荡玄挂庞大轧扁D．镇静翘起脆弱泥桨遗弃3．根据语境选择恰当的词语填空。
接着，它________（表演演绎）一种奇怪的体操。
在空中_____（跳跃腾跃），翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外_____（伸直伸展），竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪_____（钩抓）住它的空皮。
4．填空。
《蝉》选自《________》（又译作《________》），作者________，______国_____家。
能力提升全练1．下列句子没有运用修辞手法的一项是( ) A．可怜做母亲的对此一无所知。
它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。
然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。
B．接着，它表演一种奇怪的体操。
C．这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。
D．我从放大镜中见它挥动“锄头”，将泥土掘出抛在地面。
2．下列有关课文的说法有误的一项是( )A．课文第一段交代了作者有“研究蝉的习性的很好环境”，起到了统领全文的作用。
有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的内容都是作者通过亲自观察得出的，增强了文章的真实性。
B．全文以作者对蝉的一生的观察进程为线索，以蝉的幼虫夏至出洞为开头，又以蝉的幼虫天冷入洞为结尾，首尾衔接，将蝉的生长过程叙述得十分完整，文章也因此而显得条理清楚，结构严谨。
【初中课内阅读】《蝉》和《贝壳》导学案(附答案)
【初中课内阅读】《蝉》和《贝壳》导学案（附答案）第 3 课蝉和贝壳命制人汶南一中李因娥教师寄语：玉不琢，不成器，人不学，不知道。
-- 孔子学习目标 1 、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2 、了解先抑第3课蝉和贝壳命制人汶南一中李因娥教师寄语：玉不琢，不成器，人不学，不知道。
--孔子学习目标1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
学习过程一、基础知识1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）短暂（）脆弱（）卑微（）一丝不苟（）2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，，。
二、理解探究1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、合作释疑3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?5、《贝壳》最后一段说：在千之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
四、课内精读1.作者从蝉。
贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。
蝉教案语言类大学习答案
课时：2课时年级：五年级教材：《蝉》教学目标：1. 知识与技能：认识“蟪蛄”、“蜕”等生字，会写“蝉翼”、“蜕皮”等词语；理解“凄切”、“悠扬”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论等方法，理解课文内容，体会蝉的幼虫在地下生活的不易，感受作者对蝉的赞美之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对蝉的赞美之情。
2. 学习作者观察、描写的方法。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语。
2. 感受作者对蝉的赞美之情。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道蝉吗？蝉有哪些生活习性？2. 引导学生说出蝉的叫声、外形等特点。
3. 介绍蝉的一生，激发学生兴趣。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，注意生字词。
2. 检查学生自读情况，指导学生读准字音，理解词语意思。
3. 交流生字词：蟪蛄、蜕、凄切、悠扬。
三、精读课文1. 朗读第一自然段，体会作者对蝉的赞美之情。
2. 引导学生理解“凄切”、“悠扬”等词语的意思。
3. 讨论蝉的幼虫在地下生活的不易，感受作者对蝉的赞美之情。
四、小结本节课1. 回顾本节课的学习内容，引导学生理解课文主旨。
2. 布置作业：熟读课文，背诵第一自然段。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了哪篇课文？作者在文中对蝉有哪些赞美之情？2. 引导学生回顾课文内容，激发学生兴趣。
二、精读课文1. 朗读第二自然段，体会作者对蝉的赞美之情。
2. 引导学生理解“蜕变”、“蝉翼”等词语的意思。
3. 讨论蝉在蜕变过程中的艰辛，感受作者对蝉的赞美之情。
三、拓展延伸1. 引导学生联系生活实际，谈谈自己对蝉的认识。
2. 分享自己收集到的关于蝉的资料，丰富学生的知识。
四、小结本节课1. 回顾本节课的学习内容，引导学生总结课文主旨。
2. 布置作业：熟读课文，背诵第二自然段。
教学反思：本节课通过引导学生反复朗读、品味、讨论等方法，帮助学生理解课文内容，体会作者对蝉的赞美之情。
蝉学案及答案
蝉学案及答案(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--蝉【学习要求】1．熟悉课文内容，了解蝉的生活习性和生态特点，学习作者仔细观察事物的方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3．弄清文章结构理解说明顺序的特点。
【学习重点、难点】学习重点：1．弄清文章结构理解说明顺序的特点。
2．本文说明语言的特点。
学习难点：理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学时安排】二学时【学习过程】第一课时主要任务：梳理文章结构，了解蝉的一生经历，把握本文的说明顺序。
一、课前学习（一）学法指导1．利用课文注释和工具书疏通字词，反复诵读，初步了解课文的内容。
2．通过图书馆、网络或其他渠道，了解作者有关情况以及他的作品。
3．蝉是生活中常见的一个小动物，假如自己来写会写什么呢再跟课文比较一下，能发现作者的介绍有什么独特之处呢（二）尝试练习1．给下列词语中加点的字注音蜣（）窠（）墁（）纤细（）蚋（）鱼鳍（）曝晒（）巷道（）黏液（）蜕皮（）鞘中（）镐（）媲美（）2．利用注释或工具书解释下列词语墁——纤——鳍——曝——喧嚣——匹敌——罅隙——腾跃——开合自如——无动于衷——灭顶之灾——3．借助图书馆．网络等资源进行文学常识填空（1）本文的作者是____国的家，出处是。
（2）法布尔的作品有、、。
（3）《昆虫记?蝉》共有“蝉和蚁”、“”、“蝉的音乐”、“”四部分。
作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第部分。
二、课堂探究1．通读课文，提取相关信息，说明蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间。
在方框内填入生长活动情况，在箭头线上注明经历时间。
成虫产卵孵化→2．用5个短语概括蝉的一生。
试用作者的一句话来概括蝉的一生。
3．文章两大部分，“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程”这种说明顺序的安排是否合理呢？说说你的理由。
人教部编版八年级上册法布尔《蝉》练习(含参考答案)
19蝉1.下列加点字的注音全对的一项是( )A.窠．(kē)扒掘．(jué)寻觅．(mì)B.蚋．(nà)金蜣．(qiāng)黏．土(nián)C.鳍．(qí)顾忌．(jì)钵．声(bó)D.罅．(xì)喧嚣．(xiāo)涂墁．(màn)2.下列句子中书写有误的一项是( )A.蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。
B.在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔,孔口与地面相平。
C.只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上,或车辙的污水中,或不毛的黄沙上,或坚韧得无法钻下去的黏土上。
D.这个像跳蚤一般大小的小动物在线上摇荡,以防在硬地上摔伤。
3.下列各句中加点词的解释有误的一项是( )A.我们不应当讨厌它那喧嚣．．的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。
(声音杂乱,不清静)B.幼虫再用它肥重的身体压上去,使烂泥挤进干土的罅隙．．。
(缝隙)C.所以它工作好几个星期,甚至几个月,做成一圈涂墁．．得很坚固的墙壁,以求适于上下爬行。
(指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴)D.然而它仍然无动于衷．．．．,让自己牺牲。
(一动不动)4.指出下列各句运用的说明方法。
(1)大多数掘地昆虫,例如金蜣,窠外面总有一座土堆。
( )(2)蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。
( )(3)危险来自一种极小的蚋,蝉和它比起来,简直成为庞大的怪物。
( )5.下列各句中标点符号使用不当的一项是( )A.大怪物只需一踏,就可轧扁它们,然而它们置身于大怪物之前却异常镇静,毫无顾忌,真令人惊讶。
B.这种鳍有些运动力,能够帮助幼虫走出壳外,并且帮助它越过带有纤维的树枝——这是比较困难的事情。
C.空壳挂在树枝上,有时可达一、两个月之久。
D.头先出来,接着是吸管和前腿,最后是后腿与折着的翅膀。
七年级语文第三四课课后题
解析初一课文《蝉》，《贝壳教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
课型及教学思路：两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。
课时安排：二课时教学过程：一、导入：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、文学常识：1、小思简介小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。
祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
2、席慕蓉简介席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。
祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
蝉导学案答案
1.隧道（suì）罅隙（xià）孵化（fū）喧嚣（xiāo）跳蚤（zǎo）涂墁（màn）
寻mì（觅）扒jué（掘）车zhé（辙）
2.表演腾跃伸直钩
3．(1)举例子 (2)打比方 (3)列数字 (4)作比较4．使行文新颖活泼，不落俗套，引起读者的阅读兴趣，突出蝉“4年黑暗中的苦工”这一重要特点。
5．运用抒情、议论两种表达方式。
用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情.
6. (1法布尔“昆虫的史诗”，生命 (2)蝉刺穿树皮，吸饮汁液
二、合作探究
1．交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用。
2．按照对事物的观察进程进行说明（外——内的观察顺序/事物发展变化顺序）。
（1）不落俗套，使文章新颖活泼；（2）幼虫建筑地穴，比成虫要生动、有趣，容易引起读者的阅读兴趣；（3）符合人们的认知规律；（4）突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点。
3．从结构讲，这句话结束了从卵到幼虫的说明，收束全文。
从作者的感受讲，这句话在概括蝉的一生的同时，表达了作者对蝉的生长过程、漫长而苦难的历程的感叹、同情和怜爱。
4．准确性（准确、明晰、平实）；生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情）；通俗性（口语）；拟人化手法。
如：法布尔用拟人的手法说蝉“表演一种奇特的体操”用了一连串动词，如“腾越”﹑“翻转”﹑“倒悬”﹑“伸直”﹑“张开”﹑“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体，生动，准确的写了出来。
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第3课蝉和贝壳
教师寄语：玉不琢，不成器，人不学，不知道。
--孔子
学习目标
1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
学习过程
一、基础知识
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）
短暂（）脆弱（）卑微（）一丝不苟（）
2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；
秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；
冬天的雪，，。
二、理解探究
1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
三、合作释疑
3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观
看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
四、课内精读
1.作者从蝉。
贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？
2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？
3.蝉. 文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。
（分析2个即可）
4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。
五、拓展延伸
第一次真好
路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。
一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。
这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。
除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。
今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。
细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？
几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。
当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比拇指还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。
有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。
”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。
第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。
可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。
第一次的感觉真奇妙。
第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
愿你珍重第一次。
１、文中详写了几个“第一次”，各写了什么事？作者的感受怎样？
２、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
３、为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？谈谈你的理解。
４、是否所有的“第一次”都值得去尝试、值得珍重？试谈谈你的看法。
５、你的成长中难忘的第一次经历是什么？请简单叙述，并写出自己的感受。
（８０字以内）
第3课蝉和贝壳答案：
一、（略）
二、
1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
”是全文的文眼。
它是由抑到扬的
关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。
不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。
它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
三、
3、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。
有新意。
它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。
言少而意浓。
4、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。
而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。
6、相同之处：
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；
(2)对于生命的理解。
都比较积极、认真；
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。
好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
四、
1.蝉：本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想到人类的生活历程，提示人
们：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
——《中学教材全解》P22
2.我不肯定啊应该是“在地下等了17年却仅仅迎来一季的生命”——《中学教材全解》P22
3.我自己蒙的错了别怪我~~
“才”字（“它等了17年才等到一个夏天”）突出蝉等待的时间之久，享受生命之短暂
“就”字（最后一句）突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。
4一般这种题我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头~
五、１、两个。
第一件：初次见果实累累的柚子树，作者的感受是喜悦和新奇。
第二件：初次见刚孵出的雏鸟，作者的感受是喜爱。
２、因为无论是哪种感受，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别刺激，给人的感觉是不可磨灭的，所以是回味无穷的。
３、因为每一个第一次，都为你开启了生命中的一个新的领域，经历也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。
４、当然不是。
有的坏的事情就坚决不能去尝试。
５、略。