28.《女娲造人》导学案
《女娲造人》导学案教学设计教案
女娲造人知识助读细梳理助读资料1.文题解读“女娲”是神话传说中造人、补天的神，也是本文的主要人物。
“造人”是指女娲把黄泥捏成人,这是本文的中心事件。
文章的标题概括了全文的内容。
2.作者简介袁珂(1916-2001),四川新都人,神话学家。
长期从事中国古代神话研究工作，在古代神话资料的搜集、考证、注疏方面做了大量工作。
主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》等。
3.写作背景课文是根据有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆新奇的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的光彩。
4.知识链接神话神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作,表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。
其中的人物形象,大多具有超人的力量,是远古人民根据自身形象、当时的生产状况和对自然力的理解以及提高自身能力的要求而想象出来的。
基础知识1.字音识记女娲(wā) 澄澈(cè) 气概(gài)幽光(yōu) 绵延(mián)(pi)开辟(jiǎ)假装辟假(bi)复辟(jià)假日(chuàng)创造(shěng)省事创省(chuāng)创伤(xǐng)反省2.字形辨识榛(zhēn)莽莽榛榛掺(chān)掺和臻(zhēn)日臻完善滲(shèn)渗透揉(róu)揉搓糅(róu)杂糅蹂(róu)蹂躏3.词语释义荒凉:人烟少;冷清。
神通广大:本指法术广大无边。
现形容本领极大，办法极多。
莽莽榛榛:莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。
生气蓬勃:形容富有朝气,充满活力。
澄澈:清澈透明。
.掺和:掺杂混合在一起。
兴高采烈:兴致高,情绪热烈。
眉开眼笑:形容高兴愉快的样子。
非凡:超过一般;不寻常。
气概:在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直、豪迈的)。
《女娲造人》导学案
《女娲造人》导学案
一、【导入】
二、【学习目标】
1.初步了解神话故事的特点。
（重点）
2.感受女娲朴实感人的伟大母亲形象，培养热爱祖国文化的感情。
（难点）
3.学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
三、【自主学习】——基础修行
澄澈生命力旺盛。
绵延参杂混合在一起。
掺和表示疲倦的程度很深。
神通广大形容高兴愉快的样子。
莽莽榛榛清澈透明。
生气蓬勃延续不断。
眉开眼笑草木丛生的样子。
疲倦不堪形容本领极大，办法极多。
四、【整体感知】——自主、合作探究，探寻脉络，整体驾驭
认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
1.女娲为什么要造人？
2.女娲是怎样造人的？
答：
3.女娲如何让人类繁衍生息的？
答：
4.在课后研讨与练习第一题中，《风俗通》里关于“女娲造人”的记载基础上，本文丰富了哪些内容？比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？
答：
五、【深层审美，感知人物】
1.故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？你觉得女娲是一个怎样的形象？请结合具体语句分析。
答：
2.跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己对这一喜悦感的体会。
答：
六、【课堂随笔】——请展开想象的翅膀，编写一个生动的故事。
《世本·作篇》：“女娲作笙簧。
”
译文：女娲发明了管乐器，给寂寞的人类带来了乐舞欢欣！
七、【作业】。
女娲造人导学案
女娲造人导学案第二十八课女娲造人导学目标1．复述故事情节，了解课文内容。
2．感受女娲朴实感人的伟大母亲形象，体会其中的喜悦之情。
3．初步了解神话故事的特点，激发探求未知领域的欲望。
自主预习一、字词积累1．易写错的字榛（zhēn)崛（jué）起捏（niē）绵（mián）延掘（挖掘）掺（掺和）崛（崛起）渗（渗水）2. 易读错的字女娲（wā）澄（chéng）澈掺合（chān）搅（jiǎo）拌3. 重点词语释义(l)莽莽棒棒：草木丛生的样子。
(2)神通广大：形容本领十分高强或解决问题的途径多。
(3)兴高采烈：形容非常愉快、高兴的神情。
(4)灵机一动：指事前没有准备，临时想出办法。
二、文学常识文体知识神话是古代先民用拟人化的超自然的形象和虚幻的表达方式反映对自然现象和社会现象认识的一种文学样式。
一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
它的特点是：富于神奇的幻想和奇异的色彩；神话中的人或神都会具有超人力量；情节比较曲折，语言生动，形象鲜明。
中国的神话极为丰富，主要见于《山海经》《淮南子》等作品中。
神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。
三、素材积累古代神话开天辟地女娲补天夸父逐日精卫填海嫦娥奔月后羿射日八仙过海点石成金四、结构思路课堂导学【导学探究】问题一按下列问题复述故事：女娲为什么要造人？女娲造人的过程是怎样的？问题二说说你对女娲这一形象的认识。
探究跳读课文，画出文中描写女蜗对人类诞生充满喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
【当堂达标】1．阅读下列语段，然后回答（l）一（3）题。
天地开辟以来，弄上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，而且单单没有人类。
这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些寂漠。
不知道什么时候，出现了一个 B 广大的女神，叫做女（wā）。
据说，她一天当中能够变化七十次。
有一天，大神女娲行走在这片莽莽（zhēn zhēn）______的原野上，看看周围的景象，感到非常C。
《女娲造人》导学案【部编版七上第21课】
五、主题思想：
2、多音字、形近字注音：
多音字：
澄澈chéng澄清dèng
掺和huo和平hé和面huó安慰wèi熨斗yùn
枯藤téng腾空téng
延伸yán朝廷tíng
荒凉liáng晾干liàng
蓬勃péng乌篷船péng
女娲wā铁锅guō漩涡wō
气概gài感慨kǎi灌溉gài
泥潭tán泥淖nào谭嗣同tán
文体知识：
中国古代神话是远古先民集体口头创作的一种民间文学形式，其产生表现了古代先民反抗自然的愿望和对理想的追求，对后世的文学艺术有着深远的影响。其主要特点有：内容丰富、故事短小。
神话一般分为开辟神话、自然神话和英雄神话三种类型。“开辟神话”反映的是原始人的宇宙观，用以解释天地是如何形成的，人类万物是如何产生的，如《女娲造人》。“自然神话”是对自然界各种现象的解释，如《精卫填海》对日月星辰、山川草木、风雨雷电、虫鱼鸟兽等自然现象是怎么产生的做了很美丽的解释。“英雄神话”表达了人类反抗自然的愿望，原始人类把本部落里具有发明创造才能的人或做出重要贡献的人物，加以夸大想象，塑造出具有超人力量的英雄形象。如《夸父逐日》《大禹治水》等。
重点难点
1.理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。
2.使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。让学生思考人类的起源，珍爱生命。
一、作者、文体简介：
作者简介：
袁珂（1916—2001），本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等，生于四川新都人。袁珂著述颇丰。1950年，第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂的学术声望。之后，袁珂先后撰写了《古神话选释》《中国神话史》《神话论文集》《山海经校注》《中国神话传说词典》《中国民族神话词典》《神异篇》《巴蜀神话》。
《女 娲造人》 导学案
《女娲造人》导学案一、学习目标1、了解神话的特点和相关文学常识。
2、整体感知故事情节，复述女娲造人的过程。
3、体会神话中想象的魅力，培养想象力和创造力。
4、感受女娲的形象，体会她身上所体现的人类母亲的慈爱和伟大。
二、学习重难点1、重点（1）掌握神话的特点，理解女娲造人的情节。
（2）分析女娲的形象特点。
2、难点体会神话中想象的奇妙，培养想象力和创新思维。
三、知识链接1、神话神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作，是人类童年时期的产物。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平低下，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
2、中国古代神话中国古代神话丰富多彩，反映了古代劳动人民对自然和社会的认识和探索。
如盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、精卫填海等，这些神话故事展现了中华民族祖先的伟大创造力和对美好生活的向往。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
女娲（）澄澈（）掺和（）揉团（）泥潭（）2、解释下列词语。
神通广大：灵机一动：眉开眼笑：3、快速阅读课文，概括文章的主要内容。
五、合作探究1、女娲为什么要造人？2、女娲是怎样造人的？3、女娲造人过程中，她的心情有怎样的变化？4、从文中找出描写女娲形象的语句，分析女娲是一个怎样的神？六、深入研读1、文中充满了神奇的想象，比如女娲用黄泥造人，把人分成男女让他们自己繁衍后代等。
请找出你认为最富有想象力的情节，并说说它的神奇之处。
2、对比阅读《风俗通》中关于女娲造人的记载：“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
”说说本文丰富了哪些内容，体会作者的想象力。
七、拓展延伸1、发挥想象，假如你是女娲，你会用什么方法造人？2、除了女娲造人，你还知道哪些关于人类起源的神话故事？八、课堂小结1、总结本文的主要内容和主题。
女娲造人导学案(1) 2
28 《女娲造人》导学案设计：鲍荣审核：褚桂荣【学习目标】1通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点【学习重点】理解本文大胆而新奇的想象。
【学习难点】感受对人类诞生的喜悦之情。
【学习课时】 1 课时【知识链接】1、走近作者袁珂，1916年生，神话学家。
现为四川省社会科学院研究员。
著有《中国古神话》、《古神话选释》、《山海经校注》等。
2、写作背景课文是根据《风俗通》里的有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
3、体裁介绍神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
二、自主学习1．字词积累（填字或注音）女娲（）泥潭（）蹲（）掘（）起掺（）合莽（）莽榛（）榛生气蓬勃（）chéng chè（）yöu （）光绵yán（）枯téng（）2 解释下列词语：女娲（wā）：澄澈（chénɡchè）：幽光（yōu）：灵敏：绵延：莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：3预习课文，并思考：（1）女娲为什么要造人？( 用课文内容回答。
）（2）女娲是怎么样造人的？（3）女娲怎么样让人类繁衍生息？三、合作探究，体会神话故事中想象的魅力：（1）仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，看看课文中丰富了哪几个情节？（2）同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？（3)默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法.(4) 女娲到底是神还是人？女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？四知识梳理，这节课我学到了什么？五、课堂练习：女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。
《女娲造人》导学案(学生版+教师版)
《女娲造人》导学案《女娲造人》导学案〖学习目标〗1.了解神话的相关知识，感受神话的魅力，体会联想和想象在神话创作中的作用。
2.学习塑造人物的方法，感知女娲的形象。
3.激发学生的想象力和探究未知领域的兴趣。
〖学习重点〗1.体会联想和想象在神话创作中的作用。
2.学习塑造人物的方法，感知女娲的形象。
〖学习难点〗体会联想和想象在神话创作中的作用。
〖学习时间〗2课时〖学习进程〗第一课时一、导入新课大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人……）这些故事是不是真有其事？明明知道这些故事并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么？神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、有关资料1.作者介绍袁珂(1916—2001)，四川新都人，神话学家。
本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。
著有《中国古代神话》《中国神话史》《山海经校注》等，编纂《中国神话传说词典》《中国民族神话词典》。
2.背景链接本文选自《神话故事新编》，原题为《女娲创造人类》，选入课本时改为现在的题目。
课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
3.文体知识神话是由远古人民天真地解释自然现象和社会生活而产生的一种民间文学。
它以幻想的形式，借助神仙或神化的古代英雄的故事，表现远古人民与大自然的抗争和对理想的追求，对后世的文学艺术产生了深远的影响。
神话并非现实生活的科学反映，而是人们以贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
三、预习设计1.给加点的字注音开辟( ) 女娲( ) 莽莽榛榛( ) 澄澈( )( ) 掺和( )揉团( ) 掘起( )2.解释下列的词语⑴神通广大：⑵莽莽榛榛：⑶生气蓬勃：⑷兴高采烈：⑸眉开眼笑：⑹疲倦不堪：⑺一般无二：⑻绵延：3.阅读课文，复述故事四、探究课文1.给课文划分层次，概括层意。
七年级女 娲造人导学案
七年级女娲造人导学案《七年级女娲造人导学案》一、学习目标1、了解神话的特点，体会神话的魅力。
2、熟悉并掌握文中的生字词，能正确读写。
3、复述女娲造人的故事情节，理解想象的作用。
4、感受女娲朴实、勤劳、智慧的形象，体会人类诞生的喜悦之情。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字词，理解课文内容。
（2）体会神话中想象的魅力，感受女娲的形象。
2、难点（1）理解文中想象手法的运用及作用。
（2）通过对神话的学习，激发想象力和创造力。
三、知识链接1、神话神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。
2、作者简介本文选自《神话故事新编》，作者袁珂。
袁珂先生著述颇丰，在神话研究领域有着重要的地位。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
女娲（）澄澈（）掺和（）揉团（）泥潭（）绵延（）2、解释下列词语。
（1）神通广大：（2）兴高采烈：（3）灵机一动：3、快速阅读课文，概括故事的主要内容。
五、合作探究1、女娲为什么要造人？2、女娲是怎样造人的？3、女娲造人的过程中，哪些地方体现了想象的奇妙？4、结合文中的描写，分析女娲的形象特点。
六、拓展延伸1、你还知道哪些中国古代神话故事？请简要讲述。
2、发挥自己的想象，假如你是女娲，你会用什么新的方法造人？七、课堂小结通过这篇课文的学习，我们了解了女娲造人的神话故事，感受到了想象的神奇魅力，同时也认识了勤劳、智慧的女娲形象。
希望同学们在今后的学习和生活中，能够保持丰富的想象力，去创造更多美好的事物。
八、达标检测1、下列词语书写无误的一项是（）A 荒凉寂寞篷勃眉开眼笑B 枯藤泥潭绵廷力不暇供C 非凡女娲溅落疲倦不堪D 揉团挥洒幽光兴高彩烈2、下列句子没有语病的一项是（）A 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物和“人”，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
B 他大约有十三四岁左右。
《女 娲造人》 导学案
《女娲造人》导学案一、学习目标1、了解神话故事的特点，感受女娲这一神话人物形象。
2、理解并学习文中想象与联想手法的运用。
3、体会神话故事所反映的古代人民对于人类自身起源的好奇和探索精神。
二、学习重难点1、重点（1）把握神话故事的内容，理解女娲造人的具体过程。
（2）分析女娲的形象特点，感受其伟大的创造力和母性光辉。
2、难点（1）体会神话中想象与联想手法的运用及其效果。
（2）理解神话所蕴含的文化内涵和人类精神追求。
三、知识链接1、神话的定义神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作，表现了远古人民对自然力的抗争和对理想的追求。
2、中国古代神话的特点（1）内容丰富多样，包括天地开辟、人类起源、英雄神话等。
（2）想象奇特，充满浪漫主义色彩。
（3）往往蕴含着一定的哲理和文化内涵。
四、预习导航1、自主阅读课文，标注出生字词，并查阅工具书理解其含义。
2、简要概括女娲造人的主要情节。
五、课堂探究1、女娲为什么要造人？（1）天地开辟以后，世间万物都有了，唯独没有人类，显得太过寂寞。
（2）女娲感到在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
2、女娲是怎样造人的？（1）用黄泥捏人：女娲先是用黄泥仿照自己的样子捏出了一个个小人。
（2）用藤条挥洒泥浆造人：后来觉得这样太慢，就用一根藤条沾满泥浆，向地上挥洒，溅落的泥点也变成了人。
3、从文中可以看出女娲是一个怎样的形象？（1）具有创造力：能够想出造人的方法，并付诸实践。
（2）富有爱心和母性：她关心人类的繁衍和生存，为人类的诞生不辞辛劳。
（3）勤劳智慧：在造人的过程中不断尝试和改进方法。
4、文中哪些地方运用了想象和联想的手法？这样写有什么好处？（1）想象：女娲造人的具体过程，如用黄泥捏人、用藤条挥洒泥浆造人等，都是作者通过想象创造出来的情景。
（2）联想：看到自己的影子，联想到造人的方法。
好处：使故事情节更加生动有趣，富有奇幻色彩，能够吸引读者的阅读兴趣。
人教版七年级语文28《女娲造人》导学案
人教版七年级语文28《女娲造人》导学案人教版七年级语文28《女娲造人》导学案课时设置一使用时间学习目标 1、初步了解神话故事的特点2、理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望3对人类诞生的喜悦感。
学习重点：1、理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望2、对人类诞生的喜悦感。
学习难点：1、体会文中大胆而新奇的想像。
2、感悟对人类诞生的喜悦感。
板书设计女娲造人神性神通广大人性勤劳智慧有创造力学习过程精彩导入同学们，你们喜欢听故事吗喜欢听神话故事吗那么你们C、神话都充满奇妙的，非常有趣。
神话中的人物形象，大多具有力量。
4．测测你的注音速度：女娲（）澄澈（）（）莽莽榛榛（）（）枯藤（）生气蓬勃（）（）绵延（）你认为还有哪些字的读音要注意5、解词莽莽榛榛生气蓬勃灵机一动神通广大你认为还有哪些词语需要理解积累同学们在预习中还有什么疑难吗带着你的疑问我们学习本课内容把握看到课题，同学们想知道什么呢？同学们一定会有许多问题，下面我们就听读课文，看谁能够又快又好地答出你们想知道的问题。
合作探究阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文《风俗通》与课文比较有什么不同友情提示：采取抢答的形式，将自己小组整理的不同点进行展示.你最喜欢那些段落？为什么喜欢?重点体会对女娲的描写以及“人“诞生后的喜悦感，进而谈出对女娲的认识，拓展创新在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。
这是作者的想象，我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事。
可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。
然后请同学叙述自己改编的故事。
友情提示：各小组将整理的答案进行抢答展示改编的是女娲造人的原因改编的是女娲造人的方法——————————————————————质疑问难同学提出自己的疑难，共同解决。
课堂练笔展开大胆奇特而又合情合理的想象，从《夸父追日》、《盘古开天》或者《后羿射日》等几篇神话故事中，选择一处情节，写片断反思总结想象力比知识更重要。
《女 娲造人》 导学案
《女娲造人》导学案一、学习目标1、了解神话的特点和文学价值。
2、熟悉女娲造人的故事内容，理解女娲形象。
3、培养想象力和创造力，感受神话的魅力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握女娲造人的具体情节。
（2）分析女娲的形象特点及其意义。
2、难点（1）理解神话所反映的原始社会人类的生活和思想。
（2）体会神话的想象力和创造力。
三、知识链接1、神话的定义神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作，表现了远古人民对自然力的抗争和对理想的追求。
2、中国古代神话的特点（1）富有想象力和幻想性。
（2）反映了远古人民对自然和社会现象的认识和探索。
（3）往往具有英雄主义和乐观主义精神。
四、自主学习1、阅读课文，了解故事梗概。
2、思考女娲造人的原因是什么？五、合作探究1、小组讨论女娲造人的过程，尝试用自己的语言描述。
2、分析女娲在造人过程中所展现的性格特点。
3、探讨女娲造人的神话故事对我们理解古代人类的思想和生活有何启示？六、课堂展示各小组推选代表进行发言，展示合作探究的成果。
七、拓展延伸1、比较中国古代其他神话故事，如盘古开天地、后羿射日等，分析它们与女娲造人的异同。
2、尝试自己创作一个神话故事，发挥想象力，展现独特的创意。
八、达标检测1、下列关于女娲造人的说法，不正确的一项是（）A 女娲感到孤独寂寞，于是决定造人。
B 女娲用黄泥仿照自己的样子创造了人类。
C 女娲把人分为男人和女人，让他们自己繁衍后代。
D 女娲造人是一次性完成的，没有经过多次尝试。
2、女娲的形象具有哪些特点？（）（多选）A 勤劳B 智慧C 慈爱D 勇敢3、简述女娲造人的神话故事所反映的古代人类的思想。
九、课后作业1、阅读更多的中国古代神话故事，写一篇读后感。
2、发挥想象，以“假如我是女娲”为题，写一篇短文。
十、教学反思在教学过程中，要引导学生充分发挥想象力，理解神话所蕴含的文化内涵。
通过合作探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和表达能力。
【初中课内阅读】《女娲造人》导学案(教师版)
【初中课内阅读】《女娲造人》导学案（教师版）课题：《女娲造人》课型：自读课课时：1主备人：李彩云审核人：宋新蕊时间：.1.4学习要点：1.掌握神话的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。
2.了解关于宇宙起课题：《女娲造人》课程类型：自读课课时：1主备人：李彩云审核人：宋新瑞时间：.1.4学习要点：1.掌握神话的特点，认识想象和夸张在神话创作中的作用。
2.理解宇宙起源的简单解释。
重点、难点：一如何通过对女娲造人过程的叙述，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
教学过程：一、预习导学第一次阅读课文，尝试解决以下问题1.说出下列粗体字。
女娲（wā）清晰度（CH）è)朱é)上升掺（chān）合泥泞（n）ìng）绵（mi安）延二作家、作品、文体知识。
神话：它讲述了古人对自然和文化现象的理解和想象。
它不是对现实生活的科学反映，而是由于古代生产力水平低下，人们无法科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化的结果。
他们以贫乏的生活经历为基础，借助想象力和幻想，将自然力和客观世界拟人化。
创世神话：也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。
袁珂：1916年出生，四川新繁人，神话学家。
论著有《中国古代神话》《古代神话选释》《山海经校注》等。
三了解文章大意：本文是根据中国古代神话改写的神话。
它详细描述了女娲创造人的具体过程，将女娲塑造成一个充满生命活力和母性的伟大神形象。
它有着丰富而奇特的想象力，让人感觉到人类诞生的喜悦，仿佛置身于生命诞生的原始世界。
二、检查导入：一导课：在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对于这个有趣的话题，今天我们将看到古代人们是如何理解它的。
2.检查预习并听写单词。
三、学习研讨：（一）仔细阅读课文，理解全文，并尝试解决以下问题1.女娲：传说中造人、补天的神。
部编版语文七年级上册女娲造人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人导学案第1篇】教学目标：1．初步了解人类起源的神话故事，了解神话故事的特点。
2．学习作者根据文章中心详略有致的安排写作结构，并会运用到写作上。
3．学习文章对原有故事的演绎与扩充，体会想象联想在创作中的作用，培养改写神话故事的能力。
教学重点：通过对本文的学习，会在文学创作中运用想象，详略有致地进行讲述。
教学难点：激发和训练学生的想象能力，融入写作。
教学准备：要求学生预习课文，解决字词障碍。
课时安排：1课时教学过程：一、导入由人类的起源导入，引出神话出现的原因——古代人类由于生产力低下，知识贫乏，所以原始人便通过幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人类的英雄形象，创造出很多动人的神话故事，我国就有关于人类起源的神话故事，它就是——女娲造人。
（生回答，师板书课题。
）二、阅读《风俗通》进行思考，引出学习的第二个目标——应根据写作中心安排文章的详略。
1．请学生朗读《风俗通》，其他同学思考《风俗通》中分为了几层意思。
2．学生回答分3层意思的缘由。
3．师问：如果老师就以《风俗通》为材料，让你去扩写成一篇文章，题目为《女娲造人》，我们应该着重写哪个层次呢？为什么？4．生回答，引出目标二——在进行文章扩写时，需根据中心选择重点描写的部分，做到详略得当。
5．师板书：根据中心，详略得当。
三、通过课文与《风俗通》的比较，找出扩写的内容，总结扩写的方法。
1．师引导：我们知道了应该在哪个方面进行详细描写，但是我们应该如何去扩写呢？应该从哪些方面进行着手呢？让我们进入课文，看看作者袁珂是从哪个方面着手，进行扩写的。
请同学朗读课文，然后将课文和《风俗通》进行对比，回答老师的问题。
2．进行朗读比赛（每小组推荐一个同学进行朗读，要求读准字音，带有感情）。
师生共同评分。
3．学生总结出课文进行扩充的方面。
师根据学生的回答进行板书。
4．师总结并板书：情节具体化，人物形象化。
女娲造人导学案女娲造人原文及翻译
女娲造人导学案-女娲造人原文及翻译女娲造人青岛邢德华○教学目标①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
②感受文中所表现的喜悦之情。
③初步了解神话故事的特点。
○教学重点①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
○课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
○教学设计导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。
二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。
实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
《女娲造人》导学案
《女娲造人》导学案【学习目标】1.通过速读，复述故事内容。
2.通过品读，分析人物形象。
3.通过悟读，体会本文想象手法的运用，了解神话的特点。
【导学过程】活动一：（自学指导）独立完成，师友互查，纠错订正1.给下列加划线的字注音女娲莽莽榛榛澄澈掺和揉团掘起捏泥抟2.找出下列词语的正确意思澄澈：指特别高明的本领幽光：草木丛生的样子灵敏：延续不断绵延：清澈透明神通广大：反应快莽莽榛榛：昏暗的光活动二：速读，感知文章内容，复述故事给同学听（温馨提示：结合本单元说明的“第二段”，了解速读要求）速读课文2分钟，用一句话概括故事内容。
推荐使用句式：（温馨提醒：注意勾画关键词句）开天辟地以后......有一天......后来......最后.......活动三：品读，感受女娲的神性、人性、母性（群学—小组合作，达成共识）（一）借助旁批2，感受女娲的神性（找出文中神奇的情节）“说也奇怪，女娲”（二）借助旁批1，感受女娲的人性（找出体现人的特性的句子）“与其说女娲是神，不如说女娲是人”（三）借助旁批3，感受女娲的母性（从文中找出展现母性的细节描写）“女娲是一个母亲”活动四：悟读，体会作者的想象力（师友互助让你更强大）1.对比《风俗通》的原文，作者添加了哪些内容？2.又删减了哪些内容，为什么这么处理？3.师生共同总结神话的三要素：①②③活动五：延读，深思神话存在的意义和价值（奇思妙想）科学高度发达的今天，神话还有存在的必要吗？【课堂小结】（畅所欲言）谈谈本节课的你的收获【学以致用】用笔开出想象之花仿照本文，创编神话《夸父逐日》“夸父与日逐走；入日；渴欲得饮；饮于河渭；河渭不足；北饮大泽。
未至；道渴而死。
弃杖；化为邓林。
” ——《山海经·海外北经》。
导学案模版28女娲造人.doc
靖边二中_____ 年级 _____ 科导学案执教人____ 主备人校稿人议课组长签字教学领导签字译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女蝎技捏黄土造了人。
她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。
于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。
后人说，富贵的人是女蝎亲手技黄土造的，而贫贱的人只是女蝎用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
2.女娟祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娟在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。
于是女娟就安排男女婚配。
3.认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，恰当的复述课文。
4.在文中圈出你不懂的词语和句子，或者你喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。
三、我的疑惑：探究案一、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用：1.学生自由朗读课文，熟悉情节。
2.让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
二、合作探究：1、女蝎造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法？2、你也发挥自己的想像，对女蝎造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
_________________________________________________________________3、说说你对女蝎的认识4、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
训练案一、阅读下面这篇文章，按要求回答问题。
美国科学家闭门造人在美国马里兰州的洛克维里市有一个神秘的机构一一基因研究院(TIGR)。
这是一个专门收集研究人类基因的地方。
据科学家估计，人类大概有8万余条基因。
这显然是个很庞大的数目，但这8万余条基因有多少是多余的废基因呢？剔除废基因后把有用的基因留下再经组合，人类就可以“造”出来了吗？ TIGR主席克莱尔•费拉斯特领导的小组努力的方向正是如此：在试管中制造生命。
女娲造人导学案
女娲造人导教案【学习目标】1、认识神话的特色2、经过比较阅读，整体感知故事情节，初步感觉想象力的作用3、经过朗诵，研究神话故事的魅力，并运用创建性想象改编神话【学习要点】1、勇敢而奇特的想象2、对人类出生的愉悦感【学习难点】激发和训练学生的想像力如指引学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测一、【自主预习】1、给以下加线字注音女娲（搅合（））澄澈（）（莽莽榛榛（）（）掘起（）踪影（））2、圈出以下词语中的错别字，在括号内写出正确的字绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）3、填空、简答（1）、是远先人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事它并不是现实生活的科学反应，而是以远先人民困穷的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果（2）、本文选自，是（谁）根据古代神话改写的，其体裁是，它详尽表达了的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象太古时代，生产力水平低下，知识困穷，人们关于一些自然和社会现象，比方日月出没、电闪雷鸣、人类自己根源等，不可以科学地解说，于是被疑惑的原始人便经过天真的想像把自然力形象化、人品化，而且依据人类的英豪形象，创造了很多感人的神话故事一个被想象加工过的奇特世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威严的太阳神每日乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行人，究竟从何而来？考虑着的远先人们用他们丰富的想像创建了女娲抟土造人的神话。
二、【初读课文】1、女娲为何要创建人类？2、女娲造出来的人是如何的？三、【合作研究】1、既然人不是女娲造的，那为何会产生女娲造人的故事？2、简要剖析作者笔下是如何的形象？3、课文加进了作者的好多想象。
你能谈谈作者的想象有什么表达成效？4、本文到处洋溢着一种如何的感情？你能从文中找出有关的句子加以剖析吗？四、【拓展阅读】练习册的《女娲补天》五、【作业】1、写生字2、达成 21 课练习册。
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五校联片“三自”学习模式八（上）年级__语文__学科导学案
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课题：《女娲造人》
学习目标：1、通过复述故事情节，理解本文想象与联想手法的运用；2、感受女娲朴实感人的伟大母亲形象； 3、初步了解神话故事的特点，激发探求未知领域的欲望。
（1分钟）
【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题
一、给下列加粗的字注音。
1．女娲（ ） 2．莽莽榛榛（ ）（ ） 3．澄澈（ ）
二、辨字组词。
⎩⎨
⎧⎩⎨
⎧⎩⎨
⎧）桨（）浆（
．）综（
）踪（
．）渗（
）掺（
． 3 2 1
三、给下列词语填写出同义词。
1．澄澈— 2．荒凉— 3．寂寞— 4．疲倦—
四、阅读。
想着，她就顺手从池边（ ）起一团黄泥，（ ）合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的
小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊： “妈妈！”
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
1．解释：兴高采烈： 2．在文中填上所缺的动词。
3．请概括选文的内容：________________________ 4．选文运用了哪些描写方法？体现了神话什么特点？
_______________________
【培辅期望】（附培辅单）
疑惑告知：
效果描述： 【自主反思】（日反思）
知识盘点： 心得描述：。