贾志敏老师的教学思想

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贾志敏老师作文教学的智慧

贾志敏老师作文教学的智慧贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。

贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。

贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。

贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。

他把作文教得真实、扎实、详实。

他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。

一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。

即培养了听力，又训练了概括能力。

贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。

二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。

他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。

三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。

作文也是游戏。

如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。

”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。

他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。

’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。

”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。

这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好办法。

热爱的力量 ——读《积攒生命的光》有感

寒假里，读了朱煜老师整理的贾志敏老师教育口述史《积赞生命的光》，书刚刚读完，就看到了微信上贾老师。

去世的消息，心中甚是难受。

我对贾老师的了解并不是很多，以前只是从网络学习的课堂中看到过贾老师的课。

感觉课堂扎实但却对学生的教学非常有效的。

通过阅读这本书，我对贾老师有了更深刻地了解。

贾老师是上海名师朱煜老师的老师。

序言中朱煜老师说，他没有跟着贾老师翻来翻来覆去地打磨一节课，更没有在教学环节上纠缠。

贾老师总是让他从整体感受他的课堂，这样呢，就不会机械的模仿贾老师的课堂教学方法，而是着力于领悟教学方法背后的教育教学思想，掌握了思想，设计、实施教学环节才能真正落实到位。

由此，我想到了我平时的学习，有时候就是在教学环节和技法上是反复地去雕琢。

实际上要更新观念：应从整体上感受名师的课堂，以及他的教育教学思想。

书的前一部分介绍的是贾老师的成长的过程，小时候寄人篱下过得很苦，“文革”中受到迫害，他都不向命运屈服。

别人瞧不起他，他更要做得好来证明自己。

在那个几乎令人窒息的年代里，他没有动摇过对事业的追求，没有对人生，对前途丧失信心，他对生活仍然充满希望，他深知只要不失去自信心，只要对事业，对理想尚存一些希望，那么厄运可能是一份深不可测的宝藏。

希望是热情之母，她孕育着力量，孕育着生命，希望是世界万物的主宰。

这种乐观的精神，值得我学习。

“还是读得太少”一章中，我名罢了阅读课要少一点繁琐分析和无效提问，需要的是书声琅琅和议论纷纷。

因此，我们在阅读教学过程当中，必须重视读的训练，课文一定要读为基础，要求学生多读熟练。

多读不是只简单重复读的活动，读有质量标准：正确、流利、有感情。

所谓正确，就是用普通话发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复句子。

所谓流利，就是在正确理解的基础上，速度接近于说话，避免不必要的重复。

所谓有感情就是读得生动感人，要读出重音，正常停顿，运用适当的语调，要有适当的速度和节奏。

朗读是默读的基础，默读速度快，应用范围广。

贾志敏小学语文教学的探索历程及思想演进

贾志敏小学语文教学的探索历程及思想演进作者：李重来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期李重贾志敏（1939.11.17 ~ 2019.2.5），上海人，特级教师，著名小学语文教育家。

曾任上海市浦明师范附属小学校长、上海市金苹果学校小学部校长，民进上海市普教委员会副主任，浦东新区区委委员。

1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号，2015年获中国好教育烛光奖。

从事小学教育工作60年，有着丰富的教育教学经验。

他的教学态度亲切，教学语言生动，教学效果显著，深受广大教师和家长的好评，更受小朋友的欢迎。

他一生践行叶圣陶语文教育思想，追求无痕的育人境界，形成本真、质朴、简约、灵动、大气的教学艺术风格。

他治学严谨，勤于笔耕，著作颇丰，著作《与讲台同在》入选中国教育新闻网2017年度“影响教师的100本书”。

1958年，贾志敏老师高中毕业后无奈走上讲台，做起代课老师。

2018年4月14日，他带病执教人生最后一课《素描作文》。

从初登讲台到最后一课，贾老师坚守三尺讲台60载，在小学语文园地风风雨雨耕耘了一辈子，可谓桃李满天下，功德无量。

本文试图从生涯发展的角度来梳理贾志敏老师的职业发展阶段，努力揣摩、提炼他每个发展阶段背后所蕴藏的朴素道理，尽力探寻、领悟其小学语文教学的育人之道，希冀贾老师光辉的教育思想能够流传于世、发扬光大。

并以此文缅怀之。

一、代课、问教摸索期（1958~1976）（一）教学探索：为谋生糊口，无奈当上代课老师，尽力站稳讲台贾志敏老师高中毕业后求学无门，生活无着，只能靠打工代职谋生。

在此境况下，他走上讲台，从代课老师起步，开启他崎岖艰辛而又闪光不凡的教育人生。

这个阶段属于早期探索时期，贾老师最初并不知道如何备课、上课，还不会教学，可是他非常珍惜来之不易的代课机会。

为了上好课，他积极投入、多方求索，一方面反思自己，反思实践，另一方面积极求教于先进，虚心学习教学方法。

大道至简大道至美——著名特级教师贾志敏《推敲》一课教学赏析

大道至简大道至美——著名特级教师贾志敏《推敲》一课教学赏析允许我读一段潘新和教授《愿先生与讲台同在》一文中的一段话：贾志敏先生说：“当年，我为了生活走上这三尺讲台。

今天，我离开这三尺讲台则一刻无法生活。

”这话我信。

贾先生今年78岁，罹患癌症，动过六次手术，仍屹立在讲台。

上手术台和上讲台，成为他生活之常态。

他以信念逾越、战胜病痛，将师道之弘毅、壮美演绎到极致。

允许我提议，大家再为我们可爱可敬的贾老师鼓掌！贾老师，你是用生命去上课，向你致敬！听贾老师的课，你能找到一个词来说感受、收获？我找到的是“不累”。

这是15年前，贾老师在评一位青年教师的语文课时时提出的：“好的语文课，听着不累”。

当时，我们都有些愣住，转而想，说得好，真好，好。

贾老师的课，不累：眼睛不累，耳朵不累，最重要的是心不累。

心不累，是很满，慢慢的收获，满满的欢喜，我们哪是在听课——我们是在做贾老师的学生，我们是在幸福的跟着贾老师过一种生活。

这种语文生活是怎样的生活呢？今天试着从美的角度说四点体会：1. 童心之美。

现在最缺的，我们最难的，是上出儿童味道的语文课。

（1）在课上，老师像个小孩。

导入时，贾老师板书了“行”，说：“‘老师老师，这个字你认识吗？’一个孩子要考考我，我那么容易被考倒吗？”这就像一个爷爷在跟孩子斗气。

后面学“推敲”，贾老师请一位学生上台来“推”自己，又让所有学生敲桌子，再理解推敲的词义。

多么有趣，老师就像一个孩子，孩子们在趣味中，悄然给引到语文学习的路上来，多好！（2XXX年前，跟贾老师到吴江区，他上《惊弓之鸟》，贸贸然问有教案吗？贾老师说没有啊。

看我有些惊讶，贾老师说，都在肚子里啊。

课文都在贾老师的肚子里，我们知道的；教案也在肚子里，你可能不知道。

这么简洁清晰的板块，已经在贾老师的头脑里扎根了。

但这个简单是贾老师不知花了多少时间设计出来的。

为什么能简洁？返朴归真的理念，引导学生学语文、学运用，扎扎实实。

语文课堂，语文教师就应该干语文老师应该做的事情，教孩子识字写字、读书、作文（表达）。

简明、真实、严谨--贾志敏《普罗米修斯》公开课点评

重、被认可，期待丰富人生阅历，读优秀“ 少年小说 ” 是
常作文，自然就作好文。这就是对巴金先生所谓“ 只有写，才会写” 之诠释，是“ 会写” “ 写好” 的不二法则。在
教学中如何实施呢？（１）动笔墨读书，读书动笔墨。
（２）老师做榜样。只动口不动手、只说不写、只一味逼
学生写自己却不写的老师，绝不是一流的老师，这样的语文课堂也绝不是一流的课堂。上文举到的董霏燕老
简明＼真实＼严谨
贾志敏普罗米修斯》公开课点评
语文报社裴海安
有人说， “ 课如其人 ” ，我觉是公开课，都能体现出他的风格：简明、真实、严谨。
导入与设疑，理解与练习，判别与提炼。不 “ 杂” 、不 “ 碎” 、不“ 偏” ，思路清晰，内容简约，目标明确，方法得
单。过于复杂的教学设计，过于强势的教师主导，过于
繁重的教学任务，不但耗费了教师和学生大量的时间
变成舞台，执教者由于在意听课者的反应而不断调整教学方法与策略。这样，恰恰忽视了对学生的关注。于是 ‘ 课堂教学 ’ 演变成 ‘ 课堂表演 ’ 。课堂教学和舞台
严于律己，是个严谨的人；工作中的贾老师追求完美，
喜欢精益求精。具体到上课，贾老师的课，堂堂能做到
本领，行走在大江南北，布道于课堂内外。他真的在教语文，他教的是真语文。听贾老师的课，你不会觉得像
认真对待、精心准备，真的让人万分钦佩！他对教学目
印象。圈
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向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读(四至六年级

向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感作者：钱娟来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期钱娟读了《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》，不得不感叹，贾老师不仅是“最会教孩子作文的小学语文教师”，更是“最善教孩子阅读的小学语文教师”。

每每读到新意迭起的设计，竟忍不住拍案叫绝，由衷佩服这位“设计的高手”“善教的老师”。

读着书中的一篇篇实录，好似又走进了贾老师真实、扎实、朴实的课堂，感受着他的教学艺术、教学思想。

每一篇实录看似简单，却是精彩无比。

深厚的语言功底，广博的语文知识，循循善诱的导学艺术，幽默机智的教学语言，游刃有余的课堂驾驭能力，令人陶醉！对于一线教师而言，最困扰的是，一篇课文如何确定适切的教学目标，如何选取正确的教学内容，如何发现精准的语言训练点，如何设计对应的教学习题……这一本书里，都有清晰的展现与细致的解读。

每一篇教学实录都有编写者的学习笔记和研读感悟，从“教了什么”“怎么教的”“为什么这么教”几个方面，挖掘教学精彩之处的根源，辨析教学策略实施的效果，深究教学内容选择的用意，分析教学实践中的问题……将老一辈的教育精髓清楚明白地呈现给我们年轻一代。

掩卷沉思，新时代，我们该向贾老师这样的小学语文先行者学些什么呢？一、“学为中心”的教学观念贾老师一直主张“真语文”，课堂的核心在于“真”字，教师真教，学生真学。

贾老师也常教导我们，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一个学生的学习权，把课堂还给学生，把学习机会交给学生，让每一个学生充分拥有自主学习的时间、空间，使他们都能成为学习的主角。

”在实录中，我们常见贾老师为了鼓励学生回答，故意“装傻”，把表现的机会、成长的机会让给学生。

为了让学生在真实的语境中学习语文，课堂上摒弃“问答式”呆板的教学，而是腾出大量的时间，让学生充分地听、说、读、写，思、议、品、悟，保证每一个学生的学习权。

在展开教学活动时，如若碰到学生难以理解或生成其他问题时，贾老师总会顺应学生学情，以学生的学习感受为根本，“淡化教师，突出学生”，对课堂进行微调，真正做到“教为学服务”。

《爸爸的老师》课堂教学赏析

《爸爸的老师》课堂教学赏析贾志敏说：我不能决定生命的长度，但是我可以决定生命的宽度，同样我们可以说，我不能决定课堂的长度，但是我们可以决定课堂的厚度，让课堂扎实起来，鲜活起来，丰厚起来。

一、扎实：教的全是“语文”语文课是什么？语文课做什么？叶圣陶老先生曾经说过：口头为语，书面为文，语文课就是老师在课堂上，用课本里的一篇篇课文做例子，教会学生说话和写话。

《爸爸的老师》这首诗内容浅显，因而贾老师并没有在内容上纠缠不清，没有就诗歌的内容提任何问题。

他就文本提了三个问题，分别是：①爸爸的老师是男的还是女的？②《爸爸的老师》这首诗，讲的是什么？你能用几十个字来概括吗？③有人说100个读者读《哈姆莱特》会得到100个主人公的印象。

同样，我们这里40多个小朋友，读了《爸爸的老师》，一定会有40多种体会，那么，请每人用一句话说说自己的体会。

联系贾老师的教学，我们会发现：第一个问题，贾老师指向的是“他”和“她”的不同用法，而这正是学生容易忽视的地方。

第二个问题，贾老师通过《爸爸的老师》这个例子落实“课标”的要求：能复述叙事性作品的大意；同时也训练了学生的概括语言能力——概括要全面，语言要简洁。

第三个问题，教学生与他人交流阅读感受。

不在诗歌内容和内涵上“问个不休”，贾老师的教学目标清晰、条块清楚，就是：识字、写字、朗读课文、说话和写话。

最精彩的是后面的说话训练。

第一层次说大意，分三次进行，每一次都提供学习支架：“起先，我以为。

后来，我才知道。

”“《爸爸的老师》这篇课文写了教师节那天，。

”这个过程，贾老师“以问促说”，收到了“一石多鸟”之效：大意把握，主旨理解，语言发展，个性呵护。

第二层次是自由说话，让学生交流自己的阅读体会。

识字写字、感情朗读、说话写话，贾老师教的，全是“语文”。

二、鲜活：教的全是“生活”真实是课堂的生命，朴实是老师教风之所在，扎实是我们教学目标的落实。

老师要简简单单、认认真真地教语文，学生才能喜欢语文，扎扎实实学语文。

从阅读中获取愉悦的感悟——浅谈贾志敏老师课堂教学形态

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师拿起黑板擦，引领同学们再次诵温厚。他说： “ 我要大声疾呼。”
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些质量非常低劣）当成学生的语文
读黑板上的话 —— 关于诚信的。读
正上小学四年级的侄子忻忻，作业，没有重点与挑选，心中对学生
时代在新科技的迅猛发展中，
好一句擦去一句。当黑板上仅留下在学期末的语文考试中错了道阅读的成长是一笔糊涂账。 “ 人” 与“ 诚信 ” 这两个词时，贾老师题。题目要求 “ 请画出文章中你最喜
扫视了一下课堂。学生们的朗读声欢的一句话 ” 。结果， “ 我们班很多人诞生出缤纷眩目的各种观念 — — 比刚刚落下，他则轻轻把字擦去。整个都错了呀。因为跟答案不一样啊。早如，关注形式教学，关注想象力的拓黑板上留着依稀的板书印，而刚才知道这样，还不如说成 — — 请画出展，关注多媒体的引介，关注资料的的一切已经沉甸甸地落在了心中。文章中老师最喜欢的一句话呢！”
往全国各地讲学，至今不辍。贾老师
学生不看老师的批语？回家问通过光电声色，而是始终强调学生
的公开课，特点很突出。他把语文课了问忻忻。他说， “ 一开始看，但常常们通过读书，亲自去体验语言汉字

此曲只应天上有,人间能得几回闻--全国著名特级教师贾志敏执教《普罗米修斯》教学艺术赏析

师：十八大刚开过，我国新选出来的领袖是谁？
生齐：习近平
『课始』师：每人都喜欢听故事。故事里有欢笑，故事里有精彩，故事里还有智慧。故事分好多种，一种是寓言故事，以讲道理为主，用一个故事讲道理，如《自相矛盾》等；一种是童话故事，主要针对儿童，像你们学过的《去年的树》、《卖火柴的小女孩》等；还有一种是神话故事，如你们看过的《哪吒闹海》等，教我们懂得道理、学会做人，带给我们有益的启示。今天这节课学的《普罗米修斯》一文属于神话故事。『课尾』师：寓言故事是以讲道理为主，用一个故事说清一个道理，列宁尤其喜欢听寓言故事《农夫和蛇》，曾当场讲述寓言故事《农夫和蛇》；童话故事专门讲给小孩听的，告诉我们生活中常见的道理，像《巨人花园》、《丑小鸭》等；神话故事与前两种故事不一样，没有明确的作者，是一种传说，寄托着￣４＇１１对生活、对未来的向往，其中的人物神通广大，这些人物身上有
术享受。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
贾老师课改意味鲜明，题材特征凸显，教学内容准，教学方法实，每个学生都取得了收获，得到了成长。他功底深厚，把握文本实、准、狠；在此基础上运筹帷幄，将故事讲得融会贯通；其精湛的讲述指导艺术挑战文本环环直指教学核心。这是一堂精彩的好课，新颖，鲜活，大气，厚重，课堂新转向，课标新领航，给语文教师很多启示。

教语文就是教做人——贾志敏《谁动了松鼠的奶酪》一课背后的教学艺术

教语文就是教做人——贾志敏《谁动了松鼠的奶酪》一课背后的教学艺术作者：徐俊来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期徐俊贾老师的课看似很传统，无非是听、说、读写——不管是阅读课还是习作课，但贾老师的课却总是很经典，不事雕琢，语言干净，设计完美，堪称教科书式的课堂范例。

贾老师的课看似平淡无奇，一点都不精彩——没有任何剧场效应，但贾老师的课却总是震撼人心，他用学生生命的状态变化告诉我们“教语文就是教做人”。

30年前风靡大江南北的“贾老师教作文”如此，13年前的一堂续写童话的习作课《谁动了松鼠的奶酪》更是典范。

一、朴实设计——语文教师应有的智慧贾老师将课堂还给了学生，突出其学生，淡化他自己。

贾老师如是说，“真实、朴实、扎实才是语文教学追求的目标”。

课的导入是从“童话”说起的。

学生静下来后，贾老师极其工整地在黑板上写下“童话”二字，又十分认真地指导学生轻声地、干脆地读此二字。

贾老师告诉学生，每个童话都告诉人们做人的道理：什么是真、善、美；什么是假、恶、丑。

他又告诉学生，童话是作家写的，如果有丰富的想象力，你们也能写出精彩的童话。

这堂课的全部时间都在“听说读写”。

正当学生对童话充满期待时，贾老师却让他们听写“冬天快要到了”“小松鼠一家”“核桃”“仓库里堆满了核桃”“哈哈”等语句。

听写过后是抄写、朗读、评议书写和朗读。

评议过后是顺着学生的“浮想联翩”，一起编一个关于松鼠和核桃的故事。

当故事讲到“哈哈，今年过冬我们不愁啦！”时，贾老师用一句听写——“一天，小松鼠到仓库里去一看，就大叫起来：‘不好了，不好了，出大事了！’”让故事戛然而止。

当贾老师用报纸上的新闻为学生解释故事的结果：《小松鼠的核桃被游客拿走了》《朋友，你动了小松鼠的核桃吗》……孩子们“义愤”了。

接下去，松鼠一族会怎么样呢？贾老师问学生，学生也在问自己。

于是，课堂上便生成了一个共同关注的话题。

故事就在听、说、读、写中进行着。

随后的习作，学生对松鼠一族的关切、同情、怜悯，对动了松鼠核桃的“人”的愤怒、质问、鞭笞，对事情本身的关注和思考，都自然地融入到规范表达的练习中了。

语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析

语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析语文课就是要有语文味南苑小学沈玉芬教学片段：面对这四个词语，老师和学生共同构建起了一个基于阅读的话题——“小作者写这篇文章时，有很多不明白的地方。

让他感到疑惑的是什么事呢？” 于是，可爱的学生“带着”老师，再回到他们已经读得很有味儿的课文里，回到聚集他们全部疑问的第二自然段，一边读着，一边提出并解决了一个个带着情感和思考温度的问题。

【赏析】：一来二去，学生读得兴味盎然，读得入情入境。

读着读着心中的问题就清晰了，就渐渐到了“愤悱”的状态。

老师稍一点拨，学生顿时释然。

）师：我们读了这一段话后，至少有20 个想不通，20个奇怪。

你们看这句话：“令人奇怪的是我们平常买鱼是到市场上，而他却是把鱼挨家挨户地送过来。

”是不是奇怪啊？对吧？！谁来说说你的疑问？你说话时，一定要先用上这几个词。

（指着板书）“令人想不通的是：我们是怎么样的，而他是怎么样的。

” 【赏析】：前面的“读”是感受，是理解，是言语的录入；这里的“说”就是文本言语内化后再外化的过程。

一来一去，是言语习得和文本体验的必经之路。

）生：让我感到疑惑的是，他开口说多少钱，大家都毫不迟疑地把钱给他！如果说有一户人家是这样子，没有去称，就这样子把钱给他，这不奇怪；而大家，所有的人，都信任他，这就让我感到疑惑了。

师：真好，说得真好。

谁再来说？至少有20 个问题，20 句话！生：平时我们买了一条鱼，就会把钱付给那个卖鱼的人。

让我想不通的是，他是先把鱼挂在每户人家的屋檐下，挂完了再从头开始向他们收钱。

生：让我想不通的是，那个卖鱼的人为什么每天都要把鱼挂在屋檐下？为什么他不每天早上起来，把鱼整理好，放在大街上卖呢？生：让我感到不明白的是，他为什么每天清晨三四点钟起来，给大家挂鱼去？为什么不等他们醒来后直接给他们？这多好呀，多方便呀！生：我感到奇怪的是，为什么卖鱼的人都没有到那些人的家里问一下他们每天要吃多少条鱼呢？师：这个小朋友已经是第二次发言了，真好！（指着一个小朋友）可是还有的小朋友一次也没发言呢。

贾志敏阅读教学经典课例品读

贾志敏阅读教学经典课例品读作为教学领域内的奠基人之一，贾志敏先生留下了许多经典的教学课例。

这些课例涉及了语文、数学、英语等多个领域，无论是内容、思路还是教学方法都让人耳目一新，发人深思。

以下将结合具体案例，品读其中的经典之处。

一、语文课例贾志敏先生在语文教学方面有着深厚的造诣，他提出的“懒惰教学法”、“分层阅读法”等都备受师生推崇。

其中，他在“关于帮助学生阅读高难度文章的教学实践”一文中提供了一篇高难度的阅读材料——“宋景文先生古文课堂”。

面对这篇古文，许多学生会感到厌烦、无从下手，贾志敏通过分层阅读法来解决这个问题。

他首先分别给学生发了三段文章，让学生先阅读每一段，然后又给学生分组让他们共同推测文章的内容、结构和意图。

这样一来，学生在积累阅读经验的同时还可以激发好奇心，不断提升自己的阅读水平。

这种针对负面情绪和难点的解决方法值得借鉴和推广。

二、数学课例在数学教育领域，贾志敏先生提出的“探究式学习法”备受好评，这种方法注重培养学生的探究能力，通过引导学生自主发现问题、解决问题来达到知识点的掌握。

在一次小学数学课上，贾志敏通过简单的“手摸手”游戏，激发了学生的兴趣，然后引导学生自主探究圆、直线、角等几何概念，最后再总结归纳。

通过这种亲身体验的方式，学生能够更加深入地理解和记忆新学的知识。

这种小学数学教学中不断创新、探究的精神和方法值得借鉴。

贾志敏先生的英语教学有一个非常重要的特点，他不仅注重英语语言的学习，更注重学生的英语思维能力的培养。

在一次小学英语听力训练中，贾志敏通过设立简单有趣的角色扮演游戏，让学生在模拟情境中学习英语，同时也激发了学生的学习兴趣和积极性，有力地促进了英语听力能力的提升。

这种灵活多样的思维锻炼方式，能够使学生在轻松愉快的氛围中接触到英语，从而提高英语水平。

总之，贾志敏先生所留下的经典教学课例体现了他在教育方面的深刻思考和创新实践。

这些教学方法和策略的成功运用不仅能够提高学生的学习成绩，更为重要的是能够培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力，对于培养高素质人才有着深远的影响。

贾志敏教学著作

贾志敏教学著作贾志敏教学著作，是指由贾志敏先生编写的教学相关的著作。

贾志敏先生是中国教育界的知名专家，他在教育领域有着丰富的经验和卓越的成就，他的教学著作对于教育工作者和学生来说具有重要的指导意义。

贾志敏教学著作的内容涵盖了教育理论、教学方法、教育心理学等方面的知识。

在他的著作中，他深入浅出地解释了教育的本质和目标，阐述了教育的重要性和影响力。

他通过丰富的实例和案例分析，向读者展示了如何有效地进行教学和学习。

贾志敏教学著作中的教育理论部分，他提出了一系列关于教育目标、教学内容和教学方法的理论观点。

他强调了教育的个性化和差异化，主张根据学生的特点和需求来制定教学计划和教学方法。

他还探讨了教育与社会发展的关系，指出教育应该与社会需求相结合，培养符合社会发展需要的人才。

在教学方法的部分，贾志敏教学著作提供了一些实用的教学方法和技巧。

他强调了教师的角色和责任，提出了教师应该成为学生学习的引导者和启发者。

他介绍了一些针对不同年龄段和学科的教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等。

他还讲述了一些教学技巧，如激发学生的学习兴趣、提高学生的学习动机、培养学生的创新能力等。

贾志敏教学著作还涉及到教育心理学的内容。

他介绍了一些有关学习和记忆的心理学原理，指导教师如何根据学生的认知特点来设计教学活动。

他还讲述了一些有关学习困难和教育干预的心理学知识，帮助教师更好地解决学生在学习过程中遇到的问题。

贾志敏教学著作的特点是理论与实践相结合，注重教育实际问题的解决。

他的著作既有理论的深度，又有实践的可操作性，能够帮助教育工作者更好地理解和应用教育理论。

他的著作语言通俗易懂，思路清晰，适合不同层次和领域的读者阅读。

贾志敏教学著作是教育领域的重要参考资料，对于教育工作者和学生来说具有重要的指导作用。

通过学习贾志敏教学著作，可以提高教学质量，提升学生的学习效果，促进教育事业的发展。

贾志敏教学著作的价值和意义将继续在教育领域发挥作用，为教育改革和发展做出贡献。

《小学语文教师》读后感_读后感_模板

《小学语文教师》读后感_读后感_模板读《小学语文教师》有感在寒假期间我读了一期《小学语文教师》这本杂志，同时我也认识了特级教师贾志敏老师，看了他讲课的教学案例让我颇受启发，不用多媒体，就能把每一堂课演绎的非常精彩，朴实的身影、简洁而又富有幽默诙谐的语言深深吸引着学生，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，可见贾志敏老师的文学功底之深厚，在课堂上及时对学生提出鼓励与评价恰到好处，对学生所犯得错误，用适当的语言指出，学生欣然接受，每节课教给学生的不仅是语言文字，还有引起学生怎样做人的一些思考。

看到《小学语文教师》贾志敏老师的文章《用一生的时间备课》时，几乎是惊讶了，用妙语连珠、字字珠玑来形容贾老师的文章，我看也不为过。

我遵照古训：不动笔墨不读书，看到一些好的词语，随手画一画，圈一圈，权当积累罢。

“教书育人，教师首先要热爱学生，其次要读书，爱生是立业之本，读书是立身之本。

人要有傲骨，但不能有傲气。

”贾志敏老师还说：“课堂教学是一门艺术，更是一门科学。

”继而我想教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识；艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。

贾志敏老师在谈到“教学是一门遗憾的艺术”时，引用了球王贝利的事：当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。

”引申至课堂，对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。

学无止境，教无止境，备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是我想是行不通的。

贾志敏老师于是说，备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。

这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。

而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变，这便要求我们要不断进行修改，适时调整自己的备课。

从贾志敏老师的话语中我想作为语文教师要备好课，就应该博闻强记，通古晓今，需有“知学”。

真实、朴实、扎实

“真实、朴实、扎实”—听贾志敏老师的作文课有感4月9、10日和几位同事参加“中小学课堂教学安徽省专场研讨会”，有幸聆听了戴建荣、贾志敏、吉春亚、虞大明四位小语名家的课堂教学和他们的精彩报告。

贾志敏老师对我来说是一个既熟悉又陌生的人，熟悉是因为以前看过他的电视系列片《贾老师教作文》，在报刊、网络上也看过他的文章，说陌生是因为这是第一次现场听贾老师的课。

贾志敏老师在9日下午给我们带来两节作文课和学术报告《小学作文怎么教》。

听后感受颇深，用贾老师的报告中的话来说，那就是：真实、朴实、扎实。

一、真实平时教学或者是上一节公开课时，总是想方设法想出一个非常精彩的导入，或者是一个带有悬念的导入，让学生产生兴趣，但是往往得不到想要的效果。

可是看了很多名家的课后，总觉得最平常的，往往是最好的，也是学生们最容易接受的。

贾老师这节课的导入，很亲切，很自然。

贾老师先从自己昨晚看的一个电视节目谈起，这个节目他连看了两遍，上晚看了一遍，半夜重播又看了一遍，学生好奇了，这是个什么节目呢？贾老师揭晓答案—柴静对杨红樱的专访。

杨红樱是谁呢？这时学生积极性被调动起来了，纷纷谈自己对杨红樱的了解，说出许多杨红樱作品中的人物。

贾老师追问：你们知道杨红樱原来是干什么的吗？接着贾老师给大家原来是一位小学语文教师的杨红樱是怎样一步一步成为全国知名儿童作家的。

在亲切自然的交谈着中拉近了与学生的距离。

接下来的这句话，“作家给我们写了这么多童话。

但写童话不是作家的专利。

”给了学生最大的支持，让学生感到老师是和蔼的，让他们有信心把作文写好，这能看出一位名师的心思所在。

事后了解到，贾老师上公开课从来不事先安排，不论是在本校还是在外面，他都是随便挑一个班级，拿起他们正在学的那一篇课文就娓娓讲起。

一说到要上公开课，许多老师首先想到的是怎样让课堂出现“彩点”，甚至设置了一些“包袱”，像说相声一样来抖“包袱”。

曾经有教师在公开课执教《董存瑞舍身炸碉堡》时，设计了一个机关，当上到董存瑞喊完“为了新中国，冲啊！”时，老师踩下了机关，一个“二踢脚”瞬时炸开，弄得教室烟雾缭绕，尖叫连连。

吴立岗：《贾志敏老师作文教学经验的学理分析》

吴⽴岗：《贾志敏⽼师作⽂教学经验的学理分析》吴⽴岗：《贾志敏⽼师作⽂教学经验的学理分析》转：吴⽴岗：《贾志敏⽼师作⽂教学经验的学理分析解⽟娟转：解⽟娟贾志敏⽼师是我四⼗多年的挚友。

近⼗年来，他以惊⼈的毅⼒与癌症等疾命不断抗争，但不幸在今年2⽉5⽇13点53分被病魔夺⾛了⽣命。

闻此噩耗，我潸然泪下，悲痛不已。

贾志敏⽼师是国内著名的⼩学作⽂教学专家。

贾⽼师作⽂教学的特⾊是什么?我认为可以概括成五个字：“⾼”“趣”“真”“活”“实”。

“⾼”，是⽴⾜点⾼，始终把全⾯提⾼学⽣的综合素质作为作⽂教学的根本出发点。

“趣”，是充分激发学⽣动机，经常寓作⽂教学于各项兴趣活动之中，使学⽣视作⽂为乐事。

“真”，是⿎励学⽣表达真情实感，反对写假话、⼤话、空话和套话。

“活”，是注意发展学⽣的智⼒，使学⽣思维敏捷，头脑灵活。

“实”，是分阶段、有重点、扎扎实实地培养学⽣语⾔⽂字的基本功。

⼀贾⽼师经常对⼤家说：“我教学⽣作⽂不是为了培养⼏个尖⼦，也不是为了让学⽣掌握应付考试的技巧，⽽是为了让每⼀个学⽣都愿意写作⽂，都能够通过作⽂学会做⼈，学会思考，扎扎实实地掌握语⾔⽂字的基本功。

”早在1978年，贾⽼师在上海黄浦区⼀所普普通通的⼩学任教。

他抓了⼀个⽣源极其⼀般的三年级班作为试验班，包教语⽂和数学，⼜兼班主任。

通过他的⼀系列教学改⾰，该班学⽣⼀年内学了两年的课程，作⽂写得尤其出⾊。

到1979年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中⼊学考试，结果80%的学⽣成绩达到或超过区重点中学录取分数线。

这些年来，贾⽼师教过的学⽣经常在全国和市区级的⼩学作⽂竞赛中独占鳌头。

这些获奖作⽂都以题材新颖、思路开阔、充满童⼼童趣和语⾔⽂字基本功扎实见长，⽽获奖者中有些⼈原先却是后进学⽣。

综观贾⽼师的作⽂教学实践，我认为他获得成功的关键在于他的教学思想端正，即把全⾯提⾼学⽣综合素质作为作⽂教改的根本出发点。

贾⽼师把“加强基础，培养能⼒，提⾼素质，发展个性”作为作⽂教改的⽅向，不仅切中时弊，也完全符合⼉童⾝⼼发展的需要。