部编版《藤野先生》课件1

➢看看文章记录了作者留学过程中的那几件 事，试为每件事拟一个小标题。
表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”
“我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 百度文库第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心 境，交代去仙台的原因。
⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相 处、离别）。
⑶第（36-38）段：写离别后对藤野先生的怀念和感激之 情。
文章写了哪几件事？
在东京 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况
在
3、我与藤野先生的交往
仙 4、匿名信事件
台
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
离开仙台 7、我对藤野先生的怀念
二、研读，分析藤野先生形象
➢ 浏览6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到 仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。
所 感—— 失望、厌恶、愤懑
国
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
❖去仙台
爱国
水户： 反清志士客死之地
作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？
日暮里： “日暮”会使作者自然想到“日暮途穷” 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。
水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方， 作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民 族气节的学者自然会产生仰慕之情。
作品集有《呐喊》《彷徨》《朝 花夕拾》《野草》《坟》等。
本文选自散文集《__朝__花__夕___拾。》
了解作品
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅 所写的唯一一部回忆性的散文集， 原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》， 一向得到极高的评价。 全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》 《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》 12部分组成。《朝花夕拾》一书使得更多的青少年能够分 享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”。
6、《藤野先生》 课件—2020年秋部编版八年级语文上册 (共44张PPT) 6、《藤野先生》 课件—2020年秋部编版八年级语文上册 (共44张PPT)
学习目标：
1、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。 2、透过事件理解作者的情感。 3、揣摩文章独特的语言风格。
了解作者
鲁迅（1881—1936） 浙江绍兴人，原 名_周__树__人_，字_豫__才_， 自第一篇小说 《狂_人__日__记__》_开始用鲁 迅作笔名。
❖ 写了匿名信事件和看电影事件（24-31段）
❖
三、领会作者的爱国主义思想
❖1、作者是抱着什么目的去日本的，为什 么又离开东京去了仙台？（参考《自题小 像》） 2、找找看，文中还有哪些地方表现了作 者的爱国主义情感。
在东京
清国留学生的丑态 ❖ 所见所闻——
不学无术 腐朽麻木
爱
修辞：夸张、比喻、反语
通过典型事例来表现 人物的思想性格
3、重点阅读36-38段，体会“我”对藤野先生怀有一种怎样 的感情?又体现在怎样的行动上？ “我”对藤野先生的感情: （1）感激、崇敬、怀念, 体现在: ①装订收藏藤野先生改过的讲义 ②悬挂先生的照片时时督促“我” ③决心多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 （2）多年不通消息的愧疚
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留学日 本的片段。鲁迅本想以学 医来救国救民，但后来却 弃医从文了，我们在本课 的学习中会认识到作者思 想变化的原因。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清 爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改 变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写 出《文化偏至论》等一系列论文。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
积累字词
读准下列划线字的注音。
驿站（ yì ）教诲（ h）u系ì 住（ ）j ì
2、课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的 什么品质？
添改讲义—— 认真负责（详）
没
纠正解剖图—— 严格要求（详） 正 治 有 直 学民
关心实习—— 热情诚恳（略） 热 严 族 诚 谨偏
了解裹脚—— 求实精神（略）
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野 先生的高贵品质。
小结
❖ 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤 野先生正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见 的高尚品质。
复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
❖
❖
❖
受 尊极 想看 到 心大 受电
了解文体
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会 中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意 义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限 制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表 现手法如何灵活，都必须为中心服务。
➢ 浏览11-23段，找出文章一共写了我与藤野先生之间的 几件事并给每件事拟一个小标题，思考这些事分别体现 了藤野先生什么思想品质。
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
作者与藤野先生的交往 ❖ 叙事线索： （回忆藤野先生）
❖ 叙事顺序：
时间的推移、 地点的转换、
事件发生的先后顺序
4、思考：文中除了写与藤野先生交往的经历外,还写到了 哪些事？这些事与藤野先生有什么关系？
❖
❖ 清国留学生赏樱花、学跳舞（1-2段）
❖ 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户（4段）
❖ 写了仙台医专的职员对他的优待（5段）
芦荟（ hu）ì 瞥见（ p）iē畸形（ ） jī
匿名（ n）ì 诘责（ j）ié绯红（ ）fēi
不逊（ xù）n 杳无消息（ ）yǎ抑扬顿挫( )cuò
o
深恶痛疾（ wù）油光可鉴（ j）iàn
一、初读课文，整体感知
➢本文是一篇回忆性散文。请你依据文章叙 述中时间的推移和地点的转换，给文章划 分段落，归纳段意。