部编版《藤野先生》课件1

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部编版八年级语文上册第5课藤野先生第一课时课件(28页)

剧并列的一种文学体裁.
二.特点形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制. 形不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
三.分类叙事散文和抒情散文
绯红：fēi 红色,鲜红。油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，
梳得很光亮，可当镜子照. 鉴：原意镜子,这里作动词用.
• 记叙了作者从1902年夏末至 1906年初春在日本留学的经历, 回忆了自己的恩师藤野先生.
藤野严九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。
写作背景 • 这篇散文的写作年代是在鲁迅离
别了藤野先生二十余年后的 1926 年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
• 3.划分课文的结构，归纳各部分的内容。
叙述线索
以作者与藤野在仙台离开仙台
: “清国留学生”
的生活状况
: 失望
相识相处离别
分析课文
本文以时间先后地点转换为顺序,记叙了作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志全文可分成三个部分:
第一部分：（1—3）在东京
第二部分：（4—34）在仙台
第三部分：（35—37）离开仙台
课堂练习:
一.先解释加红字的意思，再解词。 1.油光可鉴：鉴，原意是镜子，这里作动
词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
2.抑扬顿挫：声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳

部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件

生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内容，并分析这一部分内容与鲁迅弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”，就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到

人教部编版八上语文《藤野先生》课件(共18张PPT)

底，由于北洋军阀反动政
府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野
先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
（三）词语积累 “大家来找茬”
徘红（fēi）油光可签（jiàn）标致不逊xùn）
藤野先生
大荔平民初中李丹
给我慈母般的关怀，给我温暖和鼓励让我难忘的杨红芳老师
最
鲁迅
难忘的
日本
先老的
生师藤
是
野
谁
先
呢
生
（一）学习目标：
1、通过预习和做练习理解、积累文中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
2、诵读课文，梳理文章结构。 3、体会鲁迅先生忧国忧民、以天下为己任的崇高
（四）任务阅读。。学生快速默读课文。(带着笔，可圈可点）任务：请你找出文中叙述时间推移和地点转
换的词语并给课文划分段落，概括段意。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。
第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。
第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相处相识。
第三部分（第36-38段）在北京，深切怀念藤野先生。
（五）见藤野先生前。
1. 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。 2. 讨论交流：（小组合作学习）（1）这部分文字所描写的对象是什么？（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？（3）.作者借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？
（1）这部分文字所描写的对象是什么？
师生互动交流：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。

部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》第1课时(课件)

藤野先生有时忘记带领结的掌故。
藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。
藤野先生认真给我纠正解剖图。藤野先生担心我的解剖实习。
回忆留学往事
1
将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每
件事拟一个小标题，填写下面表格：事件内容小标题
了解裹脚匿名信事件看电影事件离别
8 9 10 11
藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。
整体感知内容
4
通过初读课文，你对藤野先生有什么感受呢？
我认为藤野先生工作十分认真。我认为藤野先生关心鲁迅先生。
我认为藤野先生没有民族偏见。
我认为藤野先生不拘小节。 ……
回忆留学往事
同学们，这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情，让鲁迅先生终生难忘。请同学们速读课文，找出这些事件，思考
匿名：不具名或隐匿真名。杳无消息：形容一点消息也没有。
客死：死在异国他乡。
适值：正好遇到。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答
案、修改答案。不能解决的问题，
努力在后面的学习中寻找答案哟！
日本青年怀疑我得到藤野先生泄露的题目，给我写匿名信。看电影看到中国人被枪毙，日本人欢呼，我感到很刺耳。
我与藤野先生分别，他送我一张照片。
回忆留学往事
2
这些事件中，哪些写得详细，哪些写得简略？为什么
这样写？
写得简略的事件有：清国留学生赏樱花、学跳舞，特殊优待，忘带领结，匿名信，看电影。
写得详细的事件有：添改讲义，纠正解剖图，关心实习，
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组

新人教部编版初中八年级语文上册《藤野先生(第1课时)》优质教学课件

外貌：
黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：
挟着一叠大大小小的书
声调：
缓慢而很有顿挫
人物身份：
仙台医学院的医学教授
一位严谨、朴素、古板的老师
文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
绯
fēi
红
驿
站
yì
解
剖
pōu
畸
形
jī
不
逊
xùn
匿
名
nì
杳
无消息
yǎo
诘
责
jié
凄
然
qī
教
诲
huì
瞥
见
piē
抑扬顿
挫
cuò
恶
深
痛疾
wù
芋
梗
gěng
（）落第（）丢三落四（）落枕
落
luò
là
lào
（）食宿（）星宿（）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（）厌恶（）恶心（）凶恶
恶
wù
ě
è
（）解剖（）押解（）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
辩
畸
崎
辫
biàn（）论
辨
琦
jī（）形
qí（）玉
qí（）岖
biàn（）子
biàn（）别
绯红：
鲜红。
宛如：
正像，好像。
遗民：
流言：
指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。

部编人教版八年级上册语文《藤野先生》优秀课件

留学生”的厌恶讽刺。
去仙台途中
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
复述：弃医从文的原因
匿看名电信影事事件件
弃医从文的原因
看电影事件 ——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
爱国
匿名信事件 ——个人与祖国的尊严受到侵犯
他们也何尝不酒醉似的喝采。
——“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定。说明他们都幸灾乐祸，麻木不仁，表达了作者对人们精神麻木的痛恨。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
理清文章思路
文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
按什么顺序组织材料？
❖文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指学医救国。 “变化”指弃医从文。
“变化”的原因是：
中国的老百姓的不觉悟,正是造成我们民族衰弱的重要原因,作者想用文艺救治人们的精神,唤醒麻木的灵魂。
横
俯
记叙的线索是什么？
明线:作者与藤野先生的交往（怀念先生)。(围绕线索安排材料) •暗线:作者思想感情的变化 (爱国主义)。
变换了几个地点？
❖变换了三个地点：a“我”在东京 b“我”在仙台 c“我”离开仙台后
速读课文，理清文章段落结构。
第一部分（1～3）：见藤野前，在东京。
第二部分（4～35）：与藤野
藤野鲁先迅生
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，
字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

部编教材《藤野先生》ppt课件1

1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。
正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的人。
部编教材《藤野先生》ppt课件1
部编教材《藤野先生》ppt课件1
2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？
从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
8.造成中西方用香差异的一个很重要因素，也是许多其他文化差异的内在因素之一，就是各自传统信仰的不同。西方多信仰基督教，其次是伊斯兰教，二者与香的传播关系并不大；
感谢观看，欢迎指导！
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部编教材《藤野先生》ppt课件1
主题探究
1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第1课时)》精品教学课件

有哪位同学想做一回穿越的“鲁迅”呢？分享一下在日本留学时的经历或所闻所感，其余同学可以之后评价一下他的表现。
示例：主持人：欢迎各位收看由校园电视台的《名人访谈系列节目之走进鲁
迅的内心世界》，大家好，我是主持人，今天我们十分有幸邀请到鲁迅先生，我们掌声欢迎。
主持人：鲁迅先生，您好！我们都知道您因父亲、因救国，决定出国学习先进的医术，我记得您的第一站是东京，那是什么促使您离开东京去仙台呢？
快速阅读全文画出藤野先生的相关句子
体悟他的平凡而伟大
感受平凡
1. 藤野先生平凡吗？体现在哪里？明确：藤野先生很平凡。他的形象很平凡。他不修边幅，留下了一些有趣的掌故。他的身份很平凡。他只是一位普通的医学院教员，并不是什么了不起的大人物。他做的事情也很平凡。教书、批改作业、帮助学生解决问题。这些就是我们身边的老师天天在做的事情。
小结
感受平凡而伟大的藤野先生
添改“我”的讲义—— 认真负责
纠正解剖图——
严格要求循循善诱
关心解剖实习——
热情诚恳正直无私
了解女人裹脚——
求实精神治学严谨
没有狭正治隘直学的热严民诚谨族偏见
活动二：感受平凡而伟大的鲁迅先生
模拟采访
藤野先生既然如此伟大，关爱他，好好学，鲁迅定能成为一代名医呀！为什么他放弃了呢？现在进行一次模拟采访，分享一下鲁迅在日本留学时的经历或所闻所感。分享一下在日本留学时的经历或所闻所感，其余同学可以之后评价一下他的表现。
”与“姓名并不为许多人所知道”矛不矛盾？为什么？
明确：（1）藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然而作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心里眼里敬重他、怀念他，所以这样说。（2）不矛盾。藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，并且给予了学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等。这在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT优质课件

栏目索引
1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
B.鼓励感激教诲希望
C.感激鼓励教诲希望
D.感激鼓励希望教诲
栏目索引
答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配得当。
栏目索引
4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
栏目索引
2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
··
C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。
(2)语段主要针对清国留学生的
和
进行了描写,表达
了作者
的感情。

部编版语文八年级上册6藤野先生课件(1)

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究—— 品味语言
体会文中使用副词来增强思想感情的作用。 1.“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究—— 品味语言
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
6.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
7.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
人教部编版初中语文八年级上册
藤野先生
鲁迅
教学课件
第一节
新课导入
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入 —— 走近《藤野先生》
韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”，可见老师之重要，鲁迅一生遇有三位重要的老师，一位是“方正、质朴、博学”的寿镜吾先生，一位是热心维新运动的章太炎先生，还一位，便是促使鲁迅“ 弃医从文”的日本恩师藤野先生。今天我们就一睹为快，看看这位改变了鲁迅思想的藤野先生。
2.“大概是物以希为贵罢。”
表估计，似有此事，但不完全肯定
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”的原因，以“物以希少为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。

第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册(1)

作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》。本文选自散文集《朝花夕拾》。
基础积累
1.字音
挟着（ xié ）樱花（ yīng ）绯红（ fēi ）宛如（ wǎn ）畸形（ jī ）不逊（ xùn ）匿名（ nì ）诘责（ jié ）凄然（ qī ）教诲（ huì ）瞥见（ piē ）发髻（ jì ）驿站（ yì ）芋梗（ yù ɡěnɡ ）解剖（ pōu ）扒手（ pá ）油光可鉴（ jiàn ）杳无消息（ yǎo ）抑扬顿挫（ cuò ）深恶痛绝（ wù ）
合作探究
主旨归纳
《藤野先生》记叙了作者留学日本的生活片段，赞扬了藤野先生正直热情、认真负责，没有民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生真挚、深沉的怀念；记录了作者弃医从文的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心，洋溢着强烈的爱国情感。
鲁迅寄语（《热风·随感录四十一》）
愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般, 也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
合作探究
2.速读11－23段，说说“我”与藤野先生交往的四个典型事件，哪个最令你感动。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习了解女人裹脚
藤野先生添改过的讲义
合作探究
2.速读11－23段，说说这四个典型事件体现了藤野先生怎么样的精
神品质。认真负责、
添改讲义—— 关爱学生
纠正解剖图——
严格要求、循循善诱
关心实பைடு நூலகம் —— 热情诚恳尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？

第6课《藤野先生》课件部编版语文八年级上册(1)

初识藤野先生
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……
第二层 “我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？
和藤野先生相处
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
藤野先生对医学研究专注、执着
本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
国人的麻痹，不觉醒的精神状态，感到悲伤
第二层是什么让“我”决定“弃医从文”？
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，公平公正对待学生，给予学生关心、鼓励和帮助，所以在“我” 眼里和心里，他“是伟大的”，“是最使我感激”的。
第三层 “我”做了哪些事怀念藤野先生？
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪
念。……只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上……便使我忽又良心发
• 写回国后的生活
怀念藤野先生，他对“我”的影响
品味语言
原稿：上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生” 的速成班……
定稿：上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……
“花下”更添轻浮； “成群结队的”说明这不是偶然、个别的行为；
第二层是什么让“我”决定“弃医从文”？

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所感—— 失望、厌恶、愤懑
国
去仙台
日暮里：触发忧国之情
❖去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？
日暮里： “日暮”会使作者自然想到“日暮途穷” 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。
水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。
了解文体
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
复述：弃医从文的原因
匿看名电信影事事件件
弃医从文的原因
❖
❖
❖
受尊极想看到心大受电
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
2、课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责（详）
没
纠正解剖图—— 严格要求（详）正治有直学民
关心实习—— 热情诚恳（略）热严族诚谨偏
了解裹脚—— 求实精神（略）
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
小结
❖ 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
➢看看文章记录了作者留学过程中的那几件事，试为每件事拟一个小标题。
表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”
“我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” ⑴第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。
作品集有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《坟》等。
本文选自散文集《__朝__花__夕___拾。》
了解作品
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》 12部分组成。《朝花夕拾》一书使得更多的青少年能够分享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”。
6、《藤野先生》课件—2020年秋部编版八年级语文上册 (共44张PPT) 6、《藤野先生》课件—2020年秋部编版八年级语文上册 (共44张PPT)
学习目标：
1、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。 2、透过事件理解作者的情感。 3、揣摩文章独特的语言风格。
了解作者
鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名_周__树__人_，字_豫__才_，自第一篇小说《狂_人__日__记__》_开始用鲁迅作笔名。
通过典型事例来表现人物的思想性格
3、重点阅读36-38段，体会“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情?又体现在怎样的行动上？ “我”对藤野先生的感情: （1）感激、崇敬、怀念, 体现在: ①装订收藏藤野先生改过的讲义 ②悬挂先生的照片时时督促“我” ③决心多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（2）多年不通消息的愧疚
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
积累字词
读准下列划线字的注音。
驿站（ yì ）教诲（ h）u系ì 住（）j ì
芦荟（ hu）ì 瞥见（ p）iē畸形（） jī
匿名（ n）ì 诘责（ j）ié绯红（）fēi
不逊（ xù）n 杳无消息（）yǎ抑扬顿挫( )cuò
o
深恶痛疾（ wù）油光可鉴（ j）iàn
一、初读课文，整体感知
➢本文是一篇回忆性散文。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，给文章划分段落，归纳段意。
作者与藤野先生的交往 ❖ 叙事线索：（回忆藤野先生）
❖ 叙事顺序：
时间的推移、地点的转换、
事件发生的先后顺序
4、思考：文中除了写与藤野先生交往的经历外,还写到了哪些事？这些事与藤野先生有什么关系？
❖
❖ 清国留学生赏樱花、学跳舞（1-2段）
❖ 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户（4段）
❖ 写了仙台医专的职员对他的优待（5段）
➢ 浏览11-23段，找出小标题，思考这些事分别体现了藤野先生什么思想品质。
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而有顿挫
目睹印象—— 治学严谨耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
⑶第（36-38）段：写离别后对藤野先生的怀念和感激之情。
文章写了哪几件事？
在东京 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况
在
3、我与藤野先生的交往
仙 4、匿名信事件
台
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
离开仙台 7、我对藤野先生的怀念
二、研读，分析藤野先生形象
➢ 浏览6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。
❖ 写了匿名信事件和看电影事件（24-31段）
❖
三、领会作者的爱国主义思想
❖1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考《自题小像》） 2、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义情感。
在东京
清国留学生的丑态 ❖ 所见所闻——
不学无术腐朽麻木
爱
修辞：夸张、比喻、反语