走进文学大师教学设计
走进文学大师教案
走进文学大师教案（共1课时）【一】教学目标1、让学生理解“文学大师”的概念。
2、通过交流分享文学大师的名句、名段、轶事，了解文学大师的作品和思想品格，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。
3、教给学生走近文学大师的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。
4、激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。
【二】学情分析由于网络文学、卡通漫画的流行，以及繁重的应试负担，现在的高中生更喜欢“浅阅读”，对经典文学作品、文学大师缺乏兴趣、尊崇、耐心。
但是在语文课本上已经接触到了许多文学经典作品和大师，有了一定的积淀。
基于此学情，本科设计由浅入深，从梳理以前学过的文学作品、大师的相关知识入手，选择经典片段、名人轶事等趣味性强的素材，探究走进文学大师的方法，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生研读、鉴赏名著的意识。
【三】重点难点1、重点：教给学生走近文学大师的方法，引导学生认真研读，激发学生主动阅读经典的兴趣，培养学生思考探究的品质。
2、难点：如何在活动中教给学生走近文学大师的基本方法，培养学生研读、鉴赏名著的意识。
【四】教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】1、幻灯片展示一则小故事：鲁迅的背影：一次综艺节目中，某明星主持人问抢答者一道题：“‘明月几时有，把酒问青天’这首词是谁写的？”答曰：“苏东坡。
”明星主持人得意地摇摇头，笑道：“错了，扣十分。
正确答案是苏轼。
”台上台下顿时一片哗然。
2、不阅读名著，不了解文学大师，文学常识匮乏，在生活中闹出笑话。
所以我们需要走近文学大师。
板书：走近文学大师（出示课件）活动2【讲授】文学大师的概念1、提问：你知道的文学大师有哪些？2、总结：在历史的长河中，涌现出许多文学大师，他们如璀灿夜空中的繁星映照苍穹。
他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华，为世人瞩目，对人类的文明产生了深刻的影响。
文学大师，是指在文学领域有突出成就并且德高望重的人。
板书：伟大的作品高尚的人品活动3【活动】文学大师知多少文学常识填空，小组抢答。
走近文学大师教资面试教案
走近文学大师教资面试教案
教案: 走近文学大师
一、教学目标
1.了解文学大师的生平、创作风格和代表作品。
2.掌握文学大师的文学思想和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。
二、教学内容
1.文学大师的生平、创作风格和代表作品。
2.文学大师的文学思想和艺术特点。
3.文学作品的鉴赏和创作。
三、教学过程
1.引入（5分钟）
教师通过展示文学大师的代表作品或介绍其生平来引发学生对文学大师的兴趣。
2.了解文学大师（30分钟）
教师通过讲解文学大师的生平、创作风格和代表作品, 介绍其文学思想和艺术特点, 让学生更好地了解文学大师的文学成就和艺术魅力。
3.文学作品鉴赏（40分钟）
教师选取文学大师的代表作品进行阅读和鉴赏, 引导学生分析作品的情节、人物、语言和意境等方面, 培养学生的文学鉴赏能力。
4.文学创作（40分钟）
教师提供创作主题或素材, 引导学生运用所学的文学思想和艺术特点进行文学创作, 培养学生的文学创作能力。
5.总结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结, 强化学生的知识记忆和理解。
四、教学评价
教师可以通过学生的文学鉴赏和文学创作来评价学生的掌握程度。
同时, 可以通过讨论和提问来检验学生的理解和运用能力。
五、教学反思
1.教师应该在教学过程中注重实践和应用, 让学生更好地理解和掌握知识。
2.教师可以根据学生的水平和兴趣进行教学内容的调整和设计, 以达到更好的教学效果。
3.教师应该在课后对本节课的教学进行反思, 总结教学经验和不足, 以提高教学质量。
《走近文学大师》教学设计
《走近文学大师》教学设计教学目标：1、通过了解文学大师的作品和他们的思想品格，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。
2、教给学生走近文学大师的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。
3、激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。
教学重点和难点：1、把“走近大师”与“名著导读”部分有机结合起来，激发学生阅读经典的兴趣，引导学生认真研读，培养学生思考探究的品质。
2、培养学生研读、鉴赏名著的意识；在活动中引导学生开展合作探究；教学过程一、导入走近大师，阅读经典，可以让我们汲取更醇厚的营养。
今天，就让我们走近文学大师。
二、文学大师猜猜看（课件）1、中国最伟大的浪漫主义诗人之一我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家开创了“香草美人”的传统——屈原2、诗风豪放飘逸洒脱，想象丰富盛唐浪漫主义诗歌的代表人物一生的绝大部分时光在漫游中度过——李白3、北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人“唐宋八大家”之一认为作文应达到“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止”的艺术境界——苏轼4、其作品代表了中国古典小说的最高成就，不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举世公认的文学名著——曹雪芹5、是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”——鲁迅6、英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”——莎士比亚7、19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表他的作品被称为法国社会的“百科全书”，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷——巴尔扎克8、19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一被公认是全世界的文学泰斗，被列宁称为“俄国革命的镜子”——列夫·托尔斯泰三、走近文学大师1、在历史的长河中，涌现出了许许多多的文学大师，他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华，为世人瞩目，对人类文明产生了深刻的影响。
走近文学大师教资面试教案
走近文学大师教资面试教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解文学大师的基本情况及其代表作品。
（2）分析文学大师的作品风格和文学贡献。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解文学大师的创作背景。
（2）学会运用批判性思维，对文学大师的作品进行评价。
（3）培养学生的文学素养，激发对文学的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学大师的人格魅力，树立正确的价值观。
（2）尊重和传承中华民族优秀的传统文化。
（3）培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文学大师的基本情况及其代表作品。
（2）文学大师的作品风格和文学贡献。
（3）培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析文学大师的作品风格和文学贡献。
（2）运用批判性思维，对文学大师的作品进行评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文学大师的基本情况。
（2）激发学生对文学大师的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文学大师的代表作品。
（2）学生通过自主学习，了解文学大师的作品风格和文学贡献。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对文学大师及其作品的看法。
（2）引导学生运用批判性思维，对文学大师的作品进行评价。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强化重点知识。
（2）激发学生对后续课程的期待，为下一节课做好铺垫。
四、课后作业1. 深入了解文学大师的其他代表作品，分析其作品风格和文学贡献。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对文学大师及其作品的感悟。
五、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生的学习效果如何。
2. 针对教学过程中出现的问题，提出改进措施。
3. 总结教学经验，为后续课程的教学提供借鉴。
六、教学策略1. 案例分析：选取文学大师的代表作品，让学生通过具体案例了解其写作风格和文学特点。
2. 对比分析：将文学大师的作品与其他作家进行对比，突出其独特风格和贡献。
走进文学大师教资面试教案
《走近文学大师》教学设计【教学内容分析】本课题编排在人教版普通高中语文必修教材四梳理探究单元。
《走近文学大师》这一课是一个开放性的课题。
为了减少学生对经典文学作品的隔膜，让学生能更好地体会经典文学作品的思想力量，感受文学大师的人格魅力，结合学生的实际学习情况，设计了三个专题：专题一：走近文学大师之朗读经典文学作品。
专题二：走近文学大师之感受文学大师的人格魅力。
专题三：走近文学大师之探究经典文学作品的艺术魅力。
【学情分析】根据高一学生的实际学习情况，本课题主要采用学生自主探究的学习方式，一方面激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。
另一方面培养学生用多种表达方式（比如朗读、口头作文、书面作文、研究报告等）来表达自己的真情实感的能力。
本节课是专题一的内容：走近文学大师之朗读经典作品专题。
主要学习一些朗读方面的技巧，启发学生“读出意”“读出味”“读出情”，激发学生的朗读兴趣，增强学生的朗读欲望。
从而推动课内课外阅读经典作品活动的进一步开展。
【课时安排】第一课时【课题名称】走近文学大师朗读经典作品【教学目标】知识与能力：1、学习朗读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。
2、掌握朗读中运用节奏的技巧。
过程与方法：1、运用多种形式的朗读（示范读、齐读、男女生分读、小组分角色朗读、师生合作朗读等等），让学生体会经典文学作品的艺术魅力。
2、通过了解作品的写作背景及作家的心路历程，学会用声音传达出作品的主要精神和艺术美感。
情感态度与价值观：1、引导学生感受节奏在朗读中的重要性，从而体会朗读所传达出的艺术感染力。
2、通过朗读让学生减少对经典文学作品的隔膜，激发学生的阅读兴趣，从而推动课内外阅读经典作品活动的进一步开展。
【教学重难点】重点：掌握朗读中节奏的运用。
难点：通过朗读来感受经典作品的思想力量和艺术魅力。
【教学用具】ppt、音频资料、视频资料【教学过程】一、课堂导入我们常说：纸上的笔画可以字字千金，镌刻脑海。
走近文学大师_教学设计_教案（精选5篇）
走近文学大师_教学设计_教案（精选5篇）第一篇：走近文学大师_教学设计_教案教学准备1.教学目标探讨阅读经典名著的方法，走近文学大师2.教学重点/难点走近文学大师3.教学用具多媒体4.标签教学过程一．梳理积累1．你读过哪些文学大师的名著？请梳理你的阅读记忆，从作家、姓名、国籍、作品名称、印象深刻的作品形象及作品的思想精髓方面探讨。
2．默写名家名句，走进文学大师。
（1）屈原《离骚》：“民生各有所乐兮，余独好修以为常。
虽体解吾犹未兮，？”请你谈谈对“余独好修以为常”的理解，并说说这反映了作者怎样的人格？简答：（2）李清照《醉花阴》：“。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”《夏日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽。
”请你对照李清照的这两首诗歌，谈谈你对这位宋代著名女词人的评价。
答：（3）毛泽东《沁园春?长沙》：“恰，；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字。
”在这首词中“书生意气”的内涵是；“指点江山，激扬文字” 具体指的是。
这首词反应了作者当时怎样的精神面貌，与他后来的成就有怎样的关系？答：二．实践探究3.品读名著名段。
觉慧走到琴的旁边，问琴道：“琴姐，你觉得有趣吗？”“我不觉得有什么趣味”，她淡淡地答道。
“你看了，有什么感想？”觉慧不肯放松地追问了一句。
“没有感想，”依旧是简短的答语。
“太平淡了，小时候看起来倒有趣味，现在却不然，”觉民在旁边接口说下去。
“你们当真一点也不感动吗？”觉慧严厉地问道。
觉民不明白他的意思，便掉过头看他一眼，不以为然地说：“这种低级趣味的把戏，怎么能使人感动？”“难道人就没有一点同情心吗？”觉慧愤愤地说。
“你说得太过火了。
这跟同情心有什么关系？五舅他们得到了满足，玩龙灯的人得到了赏钱。
各人得到了自己想要的东西。
这还不好吗？”琴发表她的见解道。
“真不愧一位千金小姐，”觉慧冷笑地赞了一句，“像你这样聪明的人也看不出来。
你以为一个人应该把自己的快乐建筑在别人的痛苦上吗？你以为只要出了钱就可以把别人的身体用花炮乱烧吗？这样开来你的眼睛还没有完全睁开嘞！”（摘自巴金《家》）（1）这段对话是针对一件什么事情展开的，请简要概述。
高中语文必修四教案-走近文学大师5-人教版
《走进文学大师》教学简案
一、教学目标
1、明确文学大师于当下的意义
2、以李白为例，领略文学大师的风采
3、将李白的精神启发融入现实生活
二、教学方法
诵读法、比较法、讨论法
三、教学步骤
1、以当今对文学的漠视现象导入，引发学生思考：我们还需要文学，还需要文学大师吗。
2、以人生历程为线索，探究每一重要时期背后反映出的李白的情感思想。
3、探究总结得出，大师的伟大之处在于处于低谷仍能实现超我之境，追求属于自己的理想国。
4、以齐读李白的经典名句作结，希望本课结束后，学生能拥有李白一般的“自已人生”。
走近文学大师-人教版必修4语文教案
走近文学大师-人教版必修4语文教案一、教学目标1.理解什么是文学；2.了解并掌握中国古代文学、现代文学和外国文学的发展及其代表作品；3.提高学生的文学素养，培养学生的文学欣赏能力和文学鉴赏能力；4.激发学生的文学创作热情，培养学生的文学写作能力。
二、教学重点1.中国古代文学、现代文学和外国文学的代表作品；2.文学鉴赏和写作能力的培养。
三、教学难点1.中国古代文学、现代文学和外国文学的发展对比；2.鉴赏文学作品和提高文学写作能力。
四、教学内容1.中国古代文学：–古文课文：《古文观止》中的选文–古诗词鉴赏：《唐诗三百首》中的选诗–古代小说：《红楼梦》、《西游记》等2.中国现代文学：–短篇小说：鲁迅、茅盾、老舍等–长篇小说：钱钟书、沈从文等–诗歌：徐志摩、席慕容等–戏剧：郭沫若、白先勇等3.外国文学：–英国小说：《呼啸山庄》、《简爱》等–俄国文学：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等–美国文学：《了不起的盖茨比》、《老人与海》等五、教学方法1.课堂讲授：教师讲授文学知识和文学作品；2.小组讨论：让学生自主讨论文学作品的思想内涵和艺术特色；3.朗读演绎：让学生通过朗读和演绎文学作品，提高语言表达能力和艺术鉴赏能力；4.创作写作：鼓励学生模仿文学大师的创作风格，进行文学创作。
六、教学资源1.人教版必修4语文教材；2.课外阅读书目；3.文学评论和鉴赏文章。
七、教学评价根据学生的课堂表现、小组讨论、朗读演绎和创作写作等活动所得出的评价。
八、课时安排本课程共分为20课时，按照如下安排：序号教学内容课时1 古文阅读：《论语》选读 12 古文鉴赏：《古文观止》中的选文 13 唐诗鉴赏：《唐诗三百首》中的选诗 14 宋词鉴赏：苏轼、李清照等 15 元曲鉴赏：《西厢记》、《拜月亭》 16 鲁迅文学：《狂人日记》等 17 茅盾文学：《子夜》等 18 钱钟书文学：《围城》等 19 苏轼诗歌：《水调歌头》等 110 徐志摩诗歌：《再别康桥》等 111 美国文学：《了不起的盖茨比》、《老人与海》等 112 英国小说：《呼啸山庄》、《简爱》等 113 俄罗斯文学：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等 114 戏剧鉴赏：郭沫若、白先勇等 115 小组讨论活动 116 朗读演绎活动 117 创作写作活动 118 课外阅读推荐 119 课堂测试 120 总结评价 1九、教学后记通过本次教学，学生们不仅掌握了中国古代文学、现代文学和外国文学的发展与代表作品，还提高了他们的文学欣赏和鉴赏能力，同时激发了学生的文学创作热情和写作能力。
人教版高二语文必修4《走近文学大师》教案及教学反思
人教版高二语文必修4《走近文学大师》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习，学生们能够：1.了解和认识一些文学大师的生平事迹和作品创作背景；2.学习和运用一些文学评论术语，如主题、意境、形象、象征、意象等；3.增强对文学作品的欣赏和理解能力，提高对文学作品的鉴赏水平；4.提高阅读理解能力和写作能力。
1.2 教学内容1.纪念郁达夫入门篇2.舒芜小传入门篇3.“书圣”鲁迅入门篇4.一代文学大师——朱自清5.高度评价——茅盾先生的艺术成就6.世纪大师——莫言7.了解非遗——温州民间故事《南渡北归》1.3 教学方法1.讲授法2.讨论法3.小组合作探究法4.个人阅读反思法1.4 教学重难点重点：让学生了解并认识文学大师的生平事迹和作品创作背景，提高阅读理解和写作能力。
难点：运用一些文学评论术语进行深刻的文学分析和理解。
二、教学反思本节课的教学目的是让学生了解和认识一些文学大师，并且运用一些文学评论术语进行深刻的文学分析和理解。
教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作探究法和个人阅读反思法等，力求让学生在轻松愉快的氛围中，达到预定的教学目标。
首先，在纪念郁达夫的入门篇中，我用讲授的方式带领学生认识郁达夫先生这位文学大师，讲解了他的生平事迹和创作成就。
通过这个例子，学生们可以初步了解文学大师的经历和作品背景，增强对文学作品的欣赏和理解能力。
其次，在舒芜小传的入门篇中，我采用讲授和讨论相结合的方式，讲解了舒芜的生平和代表作品，并带领学生分组展开深入的讨论。
通过这个环节，不仅让学生了解到更多的文学大师，还培养了学生们的交流能力和表达能力。
接着，在“书圣”鲁迅的入门篇中，我借鉴了小组合作探究的方法，让学生自主组成小组，共同挖掘鲁迅的文学形象和文学思想，并进行相互分享。
通过多方位的交流与合作，学生们逐渐了解到鲁迅的思想深度和文学魅力。
然后，在朱自清的教学环节中，我采用讲授法和小组合作探究法相结合的方式，让学生们了解到朱自清的生平、思想和文学成就，并通过讨论和合作，深入探究和分析了朱自清的代表作《春》。
《走近文学大师》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《走近文学大师》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 通过学习，使学生了解文学大师的生平和作品，感受文学大师的艺术魅力。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学兴趣。
3. 学会欣赏文学大师的人格魅力，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 文学大师的生平和作品简介。
2. 文学大师的艺术特色分析。
3. 文学大师的人格魅力探讨。
三、教学重点：1. 了解文学大师的生平和作品。
2. 分析文学大师的艺术特色。
3. 探讨文学大师的人格魅力。
四、教学难点：1. 文学大师的艺术特色分析。
2. 文学大师的人格魅力理解。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解文学大师的生平和作品，分析艺术特色，探讨人格魅力。
2. 案例分析法：通过具体文学作品，分析文学大师的艺术特色。
3. 小组讨论法：分组讨论文学大师的人格魅力，培养学生的团队合作精神。
教案的具体内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学准备：1. 教师准备相关的文学作品和资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
3. 教学场地准备完毕。
七、教学过程：1. 导入：引导学生了解文学大师的重要性和影响力。
2. 教学内容展示：展示文学大师的生平和作品。
3. 作品分析：分析文学大师的艺术特色。
4. 课堂互动：学生提问，教师解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论文学大师的人格魅力。
6. 总结：总结文学大师的艺术特色和人格魅力。
八、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况。
2. 学生理解度：通过学生的提问和讨论，了解学生对文学大师的理解程度。
3. 学生作业：检查学生对教学内容的掌握情况。
九、教学拓展：1. 邀请文学专家进行讲座。
2. 组织学生参观文学馆。
3. 开展文学创作比赛。
十、教学反思：1. 教师对教学效果进行自我评估。
2. 学生对教学内容进行反馈。
3. 根据反馈结果，调整教学方法和内容。
教案的具体内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何通过教学使学生对文学大师有全面的认识，包括其生平和作品，以及如何引导学生感受文学大师的艺术魅力。
走进文学大师教案
走进文学大师教案
一、教学目标
1. 让学生初步认识著名文学大师；
2. 让学生通过足迹，了解文学家们的建树及获得成就；
3. 通过阅读他们的作品，让学生体会作家风格的延伸及变化；
4. 让学生了解文学家们的哲学思维及思索，以此激发学生的思考及培养他们的文学修养；
二、教学准备
1. 专题报告：文学大师对于传统文化的贡献及文学创作的现状；
2. 相关阅读资料：文学大师的知识は及创作方式；
3. 学习及演示教材：文学大师的代表作品及其延伸；
4. 教学器材：投影仪、话筒等；
三、教学步骤
1. 活动热身：通过班会让学生感受文学大师关于文化、未来及人生的哲学思考；
2. 专题展示：利用投影仪进行专题报告，简要介绍文学大师介绍及文学创作的特点；
3. 深入了解：通过阅读文学大师的作品，展开讨论，阐述同学们在阅读作品中所体验到的感受；
4. 小结回顾：教师利用思维导图进行回顾，对整节课的内容及师生的活动情况进行概括。
让学生体会文学大师的文化贡献及文学创作的丰富多样性。
《走近文学大师》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《走近文学大师》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过学习，让学生了解文学大师的生平和作品，感受文学大师的艺术魅力。
2. 培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学习文学大师的创新精神，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 第一章：鲁迅鲁迅生平简介作品：《狂人日记》、《阿Q正传》等讨论：鲁迅作品中的民族精神和社会批判2. 第二章：郭沫若郭沫若生平简介作品：《女神》、《屈原》等讨论：郭沫若作品中的浪漫主义情怀和文化自信3. 第三章：茅盾茅盾生平简介作品：《子夜》、《林家铺子》等讨论：茅盾作品中的现实主义精神和对社会现象的揭示4. 第四章：老舍老舍生平简介作品：《骆驼祥子》、《茶馆》等讨论：老舍作品中的市井生活与人性的关怀5. 第五章：巴金巴金生平简介作品：《家》、《春》等讨论：巴金作品中的家庭观念和人性探索三、教学方法1. 讲授法：教师讲解文学大师的生平和作品，引导学生理解文学大师的艺术特点。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对文学大师作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析具体作品，让学生深入体会文学大师的创作技巧。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业和作文：评估学生在作业和作文中的表现，了解学生对教学内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《走近文学大师》2. 参考书籍：有关鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金的作品和研究资料3. 网络资源：相关文学网站和数据库，用于查找和分析文学大师的作品六、教学步骤1. 引导：介绍文学大师的概念，引发学生对文学大师的兴趣。
2. 探究：引导学生阅读文学大师的作品，让学生通过自主学习了解文学大师的艺术特色。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对文学大师作品的理解和感悟。
4. 总结：教师总结每个文学大师的艺术特点，强调其对我国文学的贡献。
5. 拓展：鼓励学生阅读更多的文学大师作品，提高学生的文学素养。
《走近文学大师》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《走近文学大师》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学素养。
2. 引导学生了解文学大师及其作品的背景和特点。
教学重点：引导学生了解文学大师及其作品的背景和特点。
教学难点：激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学素养。
教学准备：准备相关的文学大师的作品或资料。
教学过程：1. 导入：教师通过引入一些著名的文学大师及其作品，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讨论：学生分享他们对文学大师的了解和喜欢的作品。
3. 展示：教师展示一些文学大师的作品或资料，引导学生了解其背景和特点。
4. 总结：教师总结学生的讨论和展示，强调文学大师的重要性和影响。
教学反思：教师反思学生的参与情况和理解程度，根据学生的反馈进行调整和改进。
第二章：鲁迅教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生平和作品特点。
教学重点：引导学生了解鲁迅的生平和作品特点。
教学难点：培养学生对鲁迅作品的阅读和理解能力。
教学准备：准备鲁迅的作品或相关资料。
教学过程：1. 导入：教师简要介绍鲁迅的生平和作品特点，引起学生的兴趣。
2. 阅读：学生阅读鲁迅的作品，理解其主题和思想。
3. 讨论：学生分享对鲁迅作品的理解和感受，讨论其对社会的影响。
4. 写作：学生根据对鲁迅作品的理解，进行相关的写作练习。
5. 总结：教师总结学生的讨论和写作，强调鲁迅作品的重要性和影响。
教学反思：教师反思学生的阅读和理解情况，根据学生的反馈进行调整和改进。
第三章：郭沫若教学目标：1. 帮助学生了解郭沫若的生平和作品特点。
2. 培养学生对郭沫若作品的阅读和理解能力。
教学重点：引导学生了解郭沫若的生平和作品特点。
教学难点：教学准备：准备郭沫若的作品或相关资料。
教学过程：1. 导入：教师简要介绍郭沫若的生平和作品特点，引起学生的兴趣。
2. 阅读：学生阅读郭沫若的作品，理解其主题和思想。
3. 讨论：学生分享对郭沫若作品的理解和感受，讨论其对社会的影响。
《走近文学大师》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《走近文学大师》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1.1 知识与技能：能理解文学大师的作品特点和文学价值。
能分析文学大师的生平事迹和创作背景。
1.2 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文学大师的作品。
通过查阅资料、小组合作等方式，了解文学大师的生平事迹和创作背景。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱和尊重，提高学生的文学素养。
培养学生对文学大师的崇敬之情，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学内容2.1 教学文本：鲁迅的《呐喊》茅盾的《子夜》巴金的《家》老舍的《骆驼祥子》曹雪芹的《红楼梦》2.2 教学重点：理解文学大师的作品特点和文学价值。
了解文学大师的生平事迹和创作背景。
三、教学难点3.1 文学大师的作品特点和文学价值的理解。
3.2 文学大师的生平事迹和创作背景的掌握。
四、教学方法4.1 阅读理解：让学生通过阅读文学大师的作品，理解作品的特点和文学价值。
4.2 小组讨论：让学生通过小组讨论，分享对文学大师作品的理解和感悟。
4.3 查阅资料：让学生通过查阅资料，了解文学大师的生平事迹和创作背景。
五、教学步骤5.1 引入新课：通过介绍文学大师的作品和生平事迹，引起学生的兴趣。
5.2 自主学习：让学生自主阅读文学大师的作品，理解作品的特点和文学价值。
5.3 小组讨论：让学生通过小组讨论，分享对文学大师作品的理解和感悟。
5.4 讲解与分析：对文学大师的作品进行讲解和分析，帮助学生深入理解作品。
5.5 总结与拓展：对文学大师的作品进行总结和拓展，引导学生思考文学的价值和意义。
六、教学评估6.1 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对文学大师作品的理解和感悟。
6.2 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生对文学大师作品的理解和感悟。
6.3 课后作业：通过学生的课后作业，了解学生对文学大师作品的掌握程度。
七、教学资源7.1 教材：使用《走近文学大师》教材，为学生提供系统的学习内容。
《走近文学大师》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《走近文学大师》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 通过学习本课程，使学生了解文学大师的生平和作品，感受文学大师的艺术魅力。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生学会欣赏和理解不同类型的文学作品，培养学生的文学创造力。
二、教学内容：第一章：文学大师简介1.1 鲁迅：中国现代文学的奠基人1.2 茅盾：中国现代著名作家1.3 巴金：中国现代著名作家1.4 老舍：中国现代著名作家1.5 曹禺：中国现代著名作家第二章：文学作品欣赏2.1 鲁迅《呐喊》：《狂人日记》、《阿Q正传》等2.2 茅盾《子夜》：长篇小说《子夜》2.3 巴金《家》：长篇小说《家》2.4 老舍《骆驼祥子》：长篇小说《骆驼祥子》2.5 曹禺《雷雨》：话剧《雷雨》三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文学大师的生平和作品。
2. 采用案例分析法，深入剖析文学作品的艺术特色。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学生对知识点的掌握程度。
3. 学生文学创作展示：鼓励学生进行文学创作，评价学生的创作能力和创新精神。
五、教学安排：1. 课时：本课程共计30课时，每周2课时，共15周。
2. 教学步骤：（1）第1-4周：介绍文学大师的生平和作品，引导学生了解文学大师的艺术风格。
（2）第5-8周：深入剖析文学作品的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
（3）第9-12周：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
（4）第13-15周：鼓励学生进行文学创作，展示学生的创作能力和创新精神。
六、教学资源：1. 教材：《走近文学大师》教材，用于引导学生学习文学大师的生平和作品。
2. 辅助读物：相关文学大师的作品集，用于拓展学生的阅读视野。
走近文学大师 教案
走近文学大师教案教案标题：走近文学大师教学目标：1. 了解文学大师的背景、作品和贡献。
2. 培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 文学大师的背景介绍：选择几位具有代表性的文学大师，如莎士比亚、杜甫、毛泽东等，介绍他们的生平、主要作品和对文学的贡献。
2. 文学作品的解读：选择文学大师的一部代表作品，进行深入解读，包括主题、情节、人物形象等方面的分析，引导学生深入理解文学作品的内涵。
3. 文学作品的欣赏：通过朗读、讨论和分析，引导学生从文学作品中感受到文学的美和情感，培养学生的审美能力和情感表达能力。
4. 创作文学作品：鼓励学生根据所学的文学大师的作品风格和题材，进行创作，可以是诗歌、故事、戏剧等形式，培养学生的创造力和写作能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示文学大师的图片、名言或简介，激发学生对文学的兴趣，并引发学生对文学大师的好奇心。
2. 介绍文学大师的背景：以PPT、视频等形式介绍文学大师的生平、作品和贡献，让学生对文学大师有一个整体的了解。
3. 解读文学作品：选择一部代表作品，进行深入解读，可以分小组讨论，引导学生分析作品的主题、情节、人物等要素。
4. 文学作品欣赏：进行朗读、讨论和分析，引导学生从作品中感受到文学的美和情感，鼓励学生表达自己的感受和理解。
5. 创作文学作品：根据所学的文学大师的作品风格和题材，鼓励学生进行创作，可以分小组进行，提供指导和反馈。
教学资源：1. 文学大师的图片、简介和名言。
2. PPT或视频介绍文学大师的生平、作品和贡献。
3. 文学大师的代表作品的文本或摘录。
4. 朗读和讨论的材料。
5. 创作文学作品的指导材料和示范作品。
评估方法：1. 课堂讨论和问答：通过学生的回答和互动，评估学生对文学大师和作品的理解程度。
2. 作品欣赏和分析：评估学生对文学作品的欣赏和分析能力，包括对主题、情节和人物的理解。
3. 创作作品的评估：评估学生的创作能力和对文学大师作品风格的运用程度。
《走进文学大师》教学设计
《走进文学大师》教学设计1教学目标1．通过了解文学大师的思想、品格和作品，让学生开阔眼界，了解他们在创作生涯和不朽作品中展示出的博大思想、崇高人格，接受人类优秀文化的熏陶。
2．激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。
3．通过相关练习，教给学生一些阅读名著的方法。
2学情分析布置学生先预习一下课文，边读边在自己脑海中搜索有哪些著名的“文学大师”和“经典之作”，自己最喜欢的大师和经典有哪几个。
布置学生思考：你觉得该如何“消除经典的隔膜”？该如何“把握大师经典的风格”？3重点难点1．中外著名的文学大师有哪些，其主要代表作有哪些。
2．如何通过阅读经典作品，从大师们那里吸取思想的力量。
3．如何把握不同艺术作品的风格及语言特色。
4教学过程41 第一学时教学活动：活动一导入新课中国古代强调“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云“文选烂，秀才半”，因此，就有了“囊萤凿壁”、“悬梁刺骨”的佳话，就有了欧阳修的“三上”（马上、枕上和厕上）读书的趣谈，就有了东阳马生的“负箧曳屣（fùqièèǐ：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
出自宋濂的《送东阳马生序》），行深山巨谷”。
求学的美誉。
读一首好诗，如同聆听一曲美妙的音乐；读一篇好文章，如同欣赏一幅悦目的画面；读一本好著作，如同与一位大师聊天……当我们静下心来，细细品味，忽然间，就会觉得世界只剩下自己与作者了。
当我们用心灵与大师对话，当心中仅留下“美”的时候，我们也就对人生有了新的理解；我们的精神家园也得到了高层次的提升。
今天，就让我们通过《走近文学大师》一课，去感受这些文学大师的风采，并吸取其文学经典中的思想精华！活动二【活动】探究梳理1．何为“文学大师”？（让学生分组讨论，从文学功能、大师素养、社会效应和民族心理等方面，谈谈“文学大师”所应具备的素质和特点。
）“文学大师”是我们这个民族杰出的文学工作者，是民族心灵史的书写者，是民族文化精神的代表者，其地位是历史的决定、人民的选择，经过了文学史的检验和评价。
走进文学大师教案
走进文学大师教案一、教学目标：1.了解文学大师的生平、创作风格和代表作品。
2.能够分析文学大师的作品主题、表现手法和艺术价值。
3.提高学生的文学素养与鉴赏能力。
4.激发学生学习文学的兴趣，促进学生的人文关怀与思考。
二、教学内容：1.文学大师的概念和特点。
2.文学大师的生平及代表作品。
3.文学大师的创作风格和主题。
4.文学大师的艺术价值和影响。
三、教学方法：1.讲授方法：通过PPT、黑板、多媒体等方式介绍文学大师的生平和代表作品，分析其创作风格和主题。
2.讨论方法：通过小组讨论、角色扮演等方式深入探讨文学大师的作品和价值。
3.阅读方法：通过朗读、解析和比较阅读等方式加深学生对文学大师作品的理解和鉴赏。
四、教学过程：1.导入（5分钟）。
教师介绍文学大师的概念和特点，介绍文学大师的社会地位和文学价值，并引导学生思考文学大师与普通作家之间的区别和联系。
2.学习（30分钟）。
①教师介绍文学大师的生平和代表作品，向学生展示其创作风格和主题，并针对每位文学大师的作品特点进行解析和分析。
②学生根据教师提供的材料，小组讨论文学大师的作品特点、主题表现和艺术价值，每组代表发表意见和结论。
③学生根据教师要求阅读文学大师的作品，分析其情节、人物、语言等方面的艺术手法，并综合评价其作品的艺术价值和社会意义。
3.总结（10分钟）。
教师总结本节课的内容和学习收获，引导学生发表自己的感想和体会，并展示学生优秀的作品鉴赏和评价。
4.作业布置（5分钟）。
教师布置学生阅读和分析文学大师的作品，并要求学生写出自己的评价和认识。
五、教学评价：1.教学评价方法：口头评价和书面评价相结合，根据学生的表现和作业成果对其进行综合评价。
2.教学评价标准：根据学生对文学大师作品的理解和鉴赏水平，综合考虑其思想深度、表达能力和语言组织等方面的情况，给出科学公正的评价结果。
走进文学大师教学设计
《走进文学大师》教学设计教学目标：1、让学生有阅读经典的意识2、学生分享阅读体验，让更多的人喜欢阅读，以及大师对我们的启发教学重点：1、学生、教师分享阅读体验，感悟大师的魅力2、激发学生阅读经典的兴趣教学难点：1、如何消除与经典的隔膜2、如何用简练语言传达对心中大师的喜爱教学过程：一、导入新课以自己喜爱的作家巴金和他的作品《家》导入新课。
2005.10.17当时我在备考研究生，那天早上拿到华商报，头版头条是“巴金逝世”，我内心猛然一阵悸痛。
这位跨世纪的百岁老人去了另一个世界。
喜欢巴金，因为他的真实，他的讲真话，更是因为他的《家》，因为一些年轻的生命。
觉民、觉慧‘鸣凤这些年青的生命始终未追求新生活在做不懈的斗争。
人人都年青过，年青人的热血，年青人的新思想，年轻人的朝气，我在那里看到了。
斯人远去，唯独不变的是我对他的热爱。
世界文坛上的文学大师如同天上的繁星那样璀璨，读过他们的文学作品之后，也许有些已经淡忘，也许有些仍记忆犹新。
即使那些词藻在脑海中早已随风飘散，但总会留存些碎片在心灵深处：伟岸的人格、精神上的引导、或是其它。
二、何为文学大师（学生讨论，从文学功能，大师素养，社会效应和民族心理等方面，谈谈“文学大师”应具备的素养和特点）1、伟大的人格（屈原的爱国，陶潜的“不为五斗米折腰”，朱自清“宁可饿死也不领美国救济粮”。
）2、深邃的思想（鲁迅逝世时棺材上覆盖了一面旗帜，上面写着“民族魂”。
）3、为人类、生命写作（《白鹿原》的扉页上引用巴尔扎克的一句话“小说是一个民族的秘史”。
）4、艺术的魅力（李白的浪漫，《红楼梦》的诗意、哲思）5、影响久远（学生列举经典的作品不会因为时间的流逝而失色）三、怎样才能走进文学大师●读传记及其它相关资料●读作品四、我阅读我思考（小组阅读，分享阅读体验）●第一、二组：学生准备在纸上用签字笔大写自己喜欢则文学大师的名字，并在旁边写出喜欢的理由●第三、四组：学生搜集文学大师的感人轶事及其对自己的影响●第五、六组：学生寻找大师的经典作品，并说说自己平时阅读经典好的方法五、我阅读我成长1、教师关于阅读成长的故事《平凡的世界》对我的影响。
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《走进文学大师》教学设计
教学目标：
1、让学生有阅读经典的意识
2、学生分享阅读体验，让更多的人喜欢阅读，以及大师对我们的启发
教学重点：
1、学生、教师分享阅读体验，感悟大师的魅力
2、激发学生阅读经典的兴趣
教学难点：
1、如何消除与经典的隔膜
2、如何用简练语言传达对心中大师的喜爱
教学过程：
一、导入新课
以自己喜爱的作家巴金和他的作品《家》导入新课。
2005.10.17当时我在备考研究生，那天早上拿到华商报，头版头条是“巴金逝世”，我内心猛然一阵悸痛。
这位跨世纪的百岁老人去了另一个世界。
喜欢巴金，因为他的真实，他的讲真话，更是因为他的《家》，因为一些年轻的生命。
觉民、觉慧‘鸣凤这些年青的生命始终未追求新生活在做不懈的斗争。
人人都年青过，年青人的热血，年青人的新思想，年轻人的朝气，我在那里看到了。
斯人远去，唯独不变的是我对他的热爱。
世界文坛上的文学大师如同天上的繁星那样璀璨，读过他们的文学作品之后，也许有些已经淡忘，也许有些仍记忆犹新。
即使那些词藻在脑海中早已随风飘散，但总会留存些碎片在心灵深处：伟岸的人格、精神上的引导、或是其它。
二、何为文学大师
（学生讨论，从文学功能，大师素养，社会效应和民族心理等方面，谈谈“文学大师”应具备的素养和特点）
1、伟大的人格
（屈原的爱国，陶潜的“不为五斗米折腰”，朱自清“宁可饿死也不领美国救济粮”。
）2、深邃的思想
（鲁迅逝世时棺材上覆盖了一面旗帜，上面写着“民族魂”。
）
3、为人类、生命写作
（《白鹿原》的扉页上引用巴尔扎克的一句话“小说是一个民族的秘史”。
）
4、艺术的魅力
（李白的浪漫，《红楼梦》的诗意、哲思）
5、影响久远
（学生列举经典的作品不会因为时间的流逝而失色）
三、怎样才能走进文学大师
●读传记及其它相关资料
●读作品
四、我阅读我思考
（小组阅读，分享阅读体验）
●第一、二组：学生准备在纸上用签字笔大写自己喜欢则文学大师的名字，
并在旁边写出喜欢的理由
●第三、四组：学生搜集文学大师的感人轶事及其对自己的影响
●第五、六组：学生寻找大师的经典作品，并说说自己平时阅读经典好的方
法
五、我阅读我成长
1、教师关于阅读成长的故事
《平凡的世界》对我的影响。
记得和大家这个年龄差不多时，我拿到了一本叫《平凡的世界》的著作，当时并不了解路遥，只是一个个年轻、热血、不服输的名字激荡着我的心。
当时因为冲动，因为深刻，因为爱我用文字记录下了好几篇所思所想。
后来，与堂弟聊天，他说：“我从来不喜欢读书，也没读过多少书，但有一部作品是深入他心的，就是《平凡的世界》。
”原来，路遥的作品已带有了普遍性，似乎每个人，不同的文化水平，不同的职业都可以从中找到属于自己学习的东西。
后来，孙少平、少安、田晓霞的名字，他们的精神一直鼓励我做着喜欢追求的东西。
2、学生介绍自己关于阅读成长的故事（此活动依时间而定，因为前半部分学生展示有的内容涉及到。
）
六、阅读的力量
1、《泰坦尼克号》中有这样的镜头：船覆人亡时，几位提琴师仍镇定自若演奏乐曲。
他们如何做到的呢？
有人说，这是阅读的力量：西方国家崇尚阅读，长期的道德熏陶、精神感化、理性的力量使他们演奏了一首辉煌壮丽的人生终曲。
2、孔子被困陈蔡七日的故事点出阅读的力量，以及与孔子有关的成语“韦编三绝”。
七、布置作业
利用我们的阅读课，一月至少一本书，并且利用一节阅读课介绍自己的阅读体验。