班主任要善于捕捉教育契机
做学生思想工作要善于捕捉教育契机
做学生思想工作要善于捕捉教育契机邓金轮教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。
通过十多年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。
在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。
这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓动，要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。
这就是我们经常讲的“五勤”，一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。
通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。
比如说新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。
新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。
作为班主任，就是要掌握学生这种心理，为我所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。
我在接手每一个班的时候，跟全体学生讲话时的第一句话就是：“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，最后是一定能成功的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，一切都从今天开始。
”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说，不啻是一声“平反了”。
把握教育契机，引领学生成长
把握教育契机，引领学生成长发布时间：2021-03-31T15:24:14.880Z 来源：《中小学教育》2020年12月36期作者：殷彩娣[导读] 教育契机是激发和唤醒学生自爱的契机，殷彩娣广东省广州市花都区新华街第二小学 510800摘要：教育契机是激发和唤醒学生自爱的契机，是培养学生自信心的契机。
一个有高度责任感的教师，应随时认真观察学生，适时把握教育教学契机，用爱心去营造一座座与学生沟通、信任的心灵平台，帮助学生，关爱学生，引领学生健康成长。
【关键词】教育契机；方法策略；培养能力陶行知先生曾说过：生活皆教育。
也就是说在生活中处处都隐藏着教育的契机。
作为一名教育工作者要从日常工作的细微处寻找教育的最佳契机。
当学生不诚实时，是最佳的唤醒和激发学生自爱的契机；当学生对学习内容疑惑不解时，是最佳的开发学生智能的契机；当学生自信心不足时，是人文关怀最佳的时机。
契机，稍纵即失，要靠我们去捕捉。
一个有高度责任感的教师，应随时认真观察学生，适时把握教育契机，用爱心去营造一座座与学生沟通、理解、信任的心灵平台，用平等宽容的心态去关爱学生，使学生敢于走近你，愿意向你倾诉。
一、巧抓教育契机，激发后进生自信心。
卢勤老师说：“学习中厌学的孩子，是在学习上没有成就的孩子，如果他有成就感的话，他就会不断地努力。
”所以老师应当重视孩子那种成功的感觉，重视学生的成就，哪怕是微乎其微的成就，老师都要很在乎。
你在乎了，他也在乎了，就会不断地努力。
班中的霍晶晶同学是个胆小、不自信的孩子。
为了鼓励她好好学习，增强自信心。
我想了很多办法，可没有什么效果。
这学期由于疫情原因，学生要在班中进行午休，要选出小组长进行管理。
时机来了，我觉得这是一个帮助孩子的办法，于是积极鼓励孩子报名。
孩子勇敢地站上讲台，开始了尝试管理同学第一天的午休，大部分的孩子都很安静地午休，很成功。
放学后，我趁机找孩子谈话，让她说说做小组长的感受。
晶晶说：“老师，我第一次做小组长，很紧张，也很开心，第一次管理同学让我体会到成功的喜悦，原来我也能行。
适逢教育,巧抓契机-班级管理方法浅谈
·教育研究·222适逢教育，巧抓契机——班级管理方法浅谈陇南市两当县香泉小学 王娜娜【摘要】班级管理是班主任在学校管理中重要的职责之一，也是学校考核班主任的重要指标。
所以，作为班级管理者务必具备这方面的管理能力。
本文是笔者作为班主任管理的些许经验和读者分享： 【关键词】班级管理 契机契机，即机会，是班主任敏锐捕捉的管理机会，它能使管理者在合适的时间、合适的地点以及合适的情境下进行有效的教育，从而获得意想不到的效果。
契机之一 布置教室环境 美化学生心灵每年新学期初，学校都要要求每个班布置教室环境，营造良好的学习氛围。
这时，“集体感”“责任心”“积极参与”“发挥特长”等词汇涌进我的大脑，凭经验，这是班主任实施教育的最佳时机，我得让孩子们亲身体会这里的“秘密”。
在我和全体同学的商议之下，总的蓝图构建好了，接下来就是每一个学生发挥它的主人翁作用了-----他们需要在总的要求下，亲自完成他们各自的任务，忙碌的工作在学生的纷乱中开始了，我一边参与，一边留心他们每个人的一举一动：有的学生做“设计师”；有的学生动手笔记；有的认真写作，有的画画；还有的静坐一旁看着雪白的墙壁“发呆”；还有的拿出小剪刀剪出美丽的彩花、、、、、、第二天，更让我意外，一个小姑娘搬来一盆挺美的花卉放在讲桌上，接下来教室里每个角落都有不一样的花花草草来装点，原来光秃秃的墙壁在孩子们创意的设计下似乎也“会讲话”，整整两天下来，教室环境在大家的努力下赏心悦目，温馨而上进，同时从孩子们的眼神里透露着无限的自豪。
作为刚刚建立的班集体，这种别开生面的“课堂”给我一次特别的机会。
这次机会是学生热爱班集体，为集体服务的机会；是发挥孩子们特长，展示自信的机会；也是他们动手参与，亲身体验的好机会。
而且是在追求目标的过程中接受美的洗礼的机会。
美化教室，也在美化孩子的心灵，这种契机很是难得。
契机之二 健康成长路 美德伴我行 一节朗读课上，一个学生的朗读使课堂氛围陷入僵局-----这个孩子是低能儿，连认字都成问题，我当时没有考虑到这个，因为朗读能力是中学生具备的起码能力。
抓住教育的契机 做智慧型的班主任
抓住教育的契机做智慧型的班主任教育是一个国家未来的希望，也是每个孩子成长的重要环节。
而班主任作为学校中的重要力量，对学生的成长起着至关重要的作用。
如何做好班主任工作，抓住教育的契机，成为智慧型的班主任，是每个教育工作者都需要思考的问题。
本文将探讨如何抓住教育的契机，做智慧型的班主任。
一、培养自身的教育智慧智慧型的班主任首先需要具备丰富的教育知识和经验，能够在日常的教育工作中，正确引导学生，指导学生的成长。
班主任需要不断学习，提升自己的教育水平和素养，具备敏锐的观察力和洞察力，能够及时发现学生的问题，给予适当的帮助和指导。
班主任还需要善于总结和分享教育经验，与同行们一起交流，共同提高。
二、关注学生的思想动态学生的思想是班主任工作的重中之重。
智慧型的班主任需要时刻关注学生的思想动态，了解他们的心理活动和成长需求，建立良好的师生关系，与学生保持密切的联系，帮助学生解决成长中的困惑和问题，引导他们健康成长。
班主任需要善于沟通和倾听，关注学生的情绪变化和行为举止，及时发现问题，为学生提供必要的帮助和支持。
三、运用信息技术手段开展工作随着信息技术的发展，教育方式也在不断改变。
智慧型的班主任需要善于运用信息技术手段，提高工作的效率和质量。
可以通过微信、QQ等社交软件与学生保持联系，及时了解学生的学习和生活情况，通过网络资源为学生提供更多的学习资料和信息。
还可以利用教育平台和软件，对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时发现和解决学生的学习问题。
四、积极参与学生的素质教育除了学术知识的传授，班主任还需要积极参与学生的素质教育，培养学生的综合素质和能力。
可以组织学生参加各种社会实践活动、文体活动、志愿者活动等，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。
还要关注学生的心理健康，积极开展心理辅导和心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。
五、与家长做好沟通和合作班主任与家长是学生成长过程中两个重要的支撑。
智慧型的班主任需要主动与家长建立联系，定期与家长进行沟通，及时了解学生在家的情况，并向家长传达学校的教育理念和工作要求。
(完整)抓住教育契机
抓住教育契机，适时转化后进生高一(1) 部李红霞著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
而要让教育发挥最大的作用，不仅需要我们具备专业的素质和技能，倾注足够的爱心和耐心,掌握丰富的经验和技巧,把握住合适的教育契机也是非常重要的。
通过这几年的班主任工作，我发现如果能善于捕捉教育契机、抓拄机会来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。
其实，在班级的日常管理中，教育契机是经常出现的，但是可遇而不可求的，同时又是稍纵即逝的。
而班主任，作为班级管理的核心灵魂与掌舵者，要善于敏锐地发现教育契机，及时抓住并加以利用。
如果错过时机，效果可能就不明显。
教育契机的这种特点要求班主任要做到以下“五勤”：在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有勤快的“嘴",善于鼓动,要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑"，善于思考,要有灵活的“脚”，善于走进学生之中.所谓教育无小事，事事总关情。
教育学生，切忌空洞的说教，切忌讲大道理，要从细微小事做起，抓住契机，适时教育。
看得见，摸得着的教育，效果才明显。
一、抓住入学或分班时机，对后进生适时进行教育当学生进入一个新的学校,一个新的集体，面对新的老师和同学时，他的内心一定是充满了好奇与渴望。
即使以前的他学习上是懒散的，态度上是不端正的，思想上是落后,不思进取的，此时的他在面对这样一个新的环境时，都会产生一种积极向上的愿望，萌发出一种‘一切重新开始’的向上心理。
他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，希望一切从新开始，希望通过自己的努力,赢得班主任的好感和信任，努力改变自我。
这时班主任应该把握好这一时机，提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们,从入学或分班的第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,用平等的眼光与态度去对待他们，保护好他们此时产生的这种积极向上的心理，促使他们把调整自己欲望变为争取进步的实际行动，让他们对自己更自信，勇敢的朝着自己的目标前进。
浅论班主任如何在学生活动中寻找教育契机
教育管理新课程NEW CURRICULUM教育是人的教育，作为教育工作者，不仅要关注学生成绩，助他们圆梦，更要关注学生的身心健康，助他们成人。
遵义四中一向秉承开放办学的理念，推行素质教育，每一学期活动丰富，特别是春夏两季，有读书比赛、演讲比赛、篮球赛、艺术节话剧表演、集体舞、十佳歌手等活动。
作为班主任，要懂得因地制宜、因时制利，抓住活动中的教育契机，以学生喜爱参与的活动作为切入点，解决他们在活动过程中遇到的各种问题，有利于他们身心的健康发展，让教育更有说服力。
下面以班级实例浅谈如何在学生活动中寻找教育契机。
一、善于发现问题，认真解决问题学生活动大多是以比赛形式进行的，有一些学生好胜心强，受挫能力差，在参与活动的过程中难免遇到无法接受或无法解决的问题。
对于一些像篮球赛这种团体竞赛项目，班主任一定不能缺席，且要善于发现问题，这些问题就是教育的契机。
比如在篮球赛过程中，学生输球情绪不好，将愤怒迁移到裁判身上，认为是裁判故意吹“黑哨”才导致输球，冲动易怒者更是扬言要打裁判，全班同学也因输球伤心难过。
这就是一个教育的契机。
发现了教育契机，一定不能急于解决。
很多班主任只是当时安抚一下则罢，更有甚者不听学生的意见，一味批评，导致学生不服，师生关系有了隔阂，今后再开展教育工作便是难上加难。
所以发现了问题还要认真解决问题。
还是拿篮球赛这件事打比方，在发现了上述问题后，班主任首先要做的绝不是批评说教，而是通过一下午或者是晚自习时间让他们各自冷静，只对个别球员进行安抚，私下了解他们所谓的“黑哨”情况，等到学生情绪稳定，再在最后一节晚自习或者第二天抽空来进行教育。
教育时首先要肯定队员的实力和付出，以及全班同学对班级集体荣誉的热情，其次再来说在球赛中遇到的问题。
这时候肯定会有同学要将责任全部推到裁判身上，班主任就要以自己掌握的情况，实事求是地进行教育。
不能一味地否定学生的意见，既要尊重他们又要让他们明白不能偏激地看待事情，更不能以暴力的方式解决问题。
捕捉教育契机,做好班主任工作
捕捉教育契机,做好班主任工作作者：娄娜来源：《成才之路》2012年第09期教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。
在工作实践中，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。
因此，在日常班级管理中，班主任老师应擅长抓住可遇而不可求、稍纵即逝的教育契机并加以利用。
这就要求班主任有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。
那么，在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应如何抓住它并进而做好班主任工作呢？第一，每一个学年（学期）的开始，是教育学生的良机。
新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己经过努力，能赢得班主任的好感和信任，因此，他们往往把开学初作为努力改变自我、争取进步的新起点。
班主任要努力抓住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。
这时候要不失时机地迎合学生心理进行思想前途教育和《中学生日常行为规范》教育，帮助学生确立奋斗目标，制订学习计划，并提出明确的符合实际的要求，采取点灯引路的方式，让学生新的希望之火重新燃烧起来。
其次，教师要及时发现学生长处，把握“激励”契机。
每一个学生都有荣誉心，一旦他们所作的努力得到了教师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。
如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。
如有的学生成绩差，但并不是没有优点和长处，这时班主任应用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至是微小进步，要倍加珍惜、多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来。
或利用他们的优点和长处，给予适合发挥他的闪光点的工作去做，这样才有助于他们全面认识和评价自己，增强他们的进取信心，维护他们的自尊心，把他们的自尊心激发出来转化为学习的动力，达到鼓起上进的勇气的目的。
巧抓教育契机 提升育人实效
巧抓教育契机提升育人实效作者：张成群来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第08期摘 ; 要：一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现并利用教育契机，深入研究学生的心理，采用灵活的教育方式，及时捕捉教育契机，提升育人的实效性。
在日常教育教学中，班主任要巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生;充分运用班会教学，让教育做到润物细无声;善于发现学生闪光点，积极开展赏识教育。
如此才能摆脱苍白的说教，引发学生强烈的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。
关键词：教育契机;深入心灵;赏识教育;育人实效中图分类号：G625.1 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）21/24-0018-02著名教育家陶行知先生曾说：“生活即是教育。
”冷眼静观，教育契机无处不在，一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现教育契机，采用灵活多样的教育方式，深入研究学生的心理，以摆脱苍白的说教，引发学生的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。
教育契机存在于日常班级管理中的方方面面，这就需要班级管理者敏锐感知并抓住教育契机，以达到自己的教育目的。
一、巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长过程中的引领者。
初中学生正处于青春期，尚未形成稳定的价值观、人生观与世界观，对待事情多浮于表面，且极易受各种不良事物的影响。
因此，班主任要切实做好学生的思想工作，及时发现并矫正学生的不良行为。
书籍是人类进步的阶梯，班主任可借助名篇经典引导学生深读书籍，以拓宽学生的眼界和格局，锻炼学生独立思考的能力，促使学生构建自身的认知体系。
在日常教学中，班主任培养学生良好的阅读习惯，一方面有助于提升学生的阅读能力和学习能力，另一方面可培养学生自立自强的优秀品质。
为此，笔者通常会遴选优秀的文章，要求学生利用课前时间展开阅读，并鼓励学生以随笔的形式记录读后感。
学生在倾听、理解、反思等一系列思考的过程中会更加深刻理解文章所蕴含的人生哲理。
抓住教育契机,以班会课带动良好班风
抓住教育契机，以班会课带动良好班风班会课作为学校教育中的重要一环，对于塑造学生的学习氛围和班级文化具有不可低估的作用。
在学生的成长过程中，班会课既是学生和老师交流的平台，也是培养学生品德、提高学生素质的重要手段。
如何抓住教育契机，以班会课带动良好班风，是每个班主任和老师都需要认真思考和努力实践的课题。
一、树立正确的班风理念良好的班风是班级精神文明建设的基础，是促进班级发展和学生成长的重要支撑。
而树立正确的班风理念是打造良好班风的首要任务。
班主任和老师要给学生树立正确的班级文化观念，让学生明白班级文化建设是全体师生共同努力的结果，需要大家的积极参与和共同维护。
在班会课上，班主任和老师可以通过讨论班级文化建设的重要性，引导学生认识到班级文化的重要意义，激发学生参与班级建设的热情。
还可以以班风建设为话题，邀请学生分享自己对良好班风的理解和看法，鼓励学生积极表达对班级文化建设的期待和建议，从而形成共建共享的班级文化理念。
二、强化班会课的教育功能班会课既是教育管理的一种手段，也是学生综合素质教育的重要途径。
在班会课上，班主任和老师可以通过针对性的主题和活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的集体荣誉感、责任感和团队合作意识，从而促进学生的全面发展。
针对班风问题，班主任和老师可以结合班级特点和学生需求，设置一些相关的主题班会课，如班风建设、诚信廉洁、团队合作等，通过引导和讨论，使学生深入理解班级文化建设的重要性和必要性，从而树立正确的班级观念，自觉遵守班级规章制度。
在班会课上，可以结合校规校纪，引导学生认识校规校纪对学生发展的重要性，培养学生守纪律、遵规守纪的意识。
班主任和老师还可以通过班会课组织各种形式的主题教育活动，如演讲比赛、主题阅读、心理情感教育等，让学生在交流互动中获得教育启迪，努力形成良好的学习和生活习惯。
三、注重班会课的实效性班主任和老师在组织班会课时，务必注重其实效性，让每一次班会课都能够有效地引导学生认识到问题、思考问题，明确自己的责任和义务，从而形成自觉遵守校规校纪、自觉维护班级文化的良好氛围。
捕捉教育契机 做好思想工作
新课 标 的 核 心 理 念 是 ：一 切 为 了学 我与他真诚谈 了几次话 ．分析学习落后的 能改 ，善莫大焉。学生接受知识 的过程 ，
礼 做好蓐 翦
◆ 长春市朝 阳区乐山镇 兴 中小学 仇建平
的，在我眼里你们是优秀的。尽管过去曾 会适得 其反 ，弄得 不好 ，还会 造成 “ 厌
一
通过实践 ，我发现 教育契 机也 是有 有 过 很 多不 尽 人意 的 地方 ，但 只要 我们 共 学”等后果。大部分成绩较差的学生 。平 时缺少的就是老师适 当的表扬 ，如果能够 定规律 的。比如说新学年的开始 ．就是 同努力 了，最后是一定能成功 的。我们 中
压 下 ，学 生是 接 纳 知识 的 容器 。是 围着 分 上心灰意冷 ．和同学相处中也很 自卑 。看 擦。例如 ．不喜欢家长把他当小孩看 ．不 式 ．必然 导致 学 生想 要 逃 离窒 息 的学 校 环 境 ，想要摘 掉 分 数 的 紧箍咒 ．想要 寻 求 自 由呼 吸 的天地 。
是新接一个班的时候 ，学生看到换 了老师 肯定了这个班的一些优点。帮助学生塑造 自己有巨大的潜力 ，而班主任老师的适时
自我 ” ，增 强 了 学 生 的 自信 心 ． 表扬是激发学生 自信心 、进取心、坚韧性 也换 了环境 ，不管这个学生原来成绩多么 全 新 的 “
糟糕 、思想多么落后 ，他都会萌发出一种 重 新找 回那 久违 了的 “ 自信 世 界 ” 。
数而运转的陀螺 。这样灌 输式 的教 育模 他的文章满纸写着苦闷、迷茫。 作 为 老 师 ，这 样 的 所有的教训 ．对轻视 自己的
言行反应强烈等。这时候 。老师应该以尊 在 成长 的道 路 上 ．学 生 由于 心 理 、情 感 的 重为前提 ，结合家庭教育 ，帮助他们走出 问题而影响学业的事件也屡见不鲜。为此 无 知 、幼稚 、冲 动 的沼泽 。古 人云 ：知错
班主任要善于捕捉教育契机
班主任要善于捕捉教育契机甘肃定西市安定区葛家岔初级中学王占武 743023教育契机每时每刻都存在,它是教育艺术化的具体体现,它能够有效的唤醒和拓展学生的内在潜能,使我们感受到教育的神奇和独特魅力。
班主任善于捕捉教育契机,就会收到意想不到的效果。
一个电话做为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，特别是后进生，学会倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
我们班有一个学生赵某某，父母外出打工，祖孙生活在一起。
这个学生聪明、好动，但成就动机不强，鬼点子多。
上一学期，我安排他们搞多媒体教室的卫生，结果他们打开电脑，悄悄地在教室里看电影。
管理老师发现后告诉了我。
我当时很生气，就把他们大骂一顿并罚他们几个什么时候搞彻底了方可离校。
18点10分，不见他们，20分了，还不见。
初冬的天气，夜幕已经降临了，我等不住就过去看，结果发现他们还在默默地用抹布擦地板。
其实，那时候，我的气早以消了，看到那一幕，我的心也软了，就打发他们赶快回家。
学生走了，我的心也提悬了。
我胆小，怕学生在路上出事，我担待不起。
过了近50分钟，我估计他们该到家了，就给他家打电话证实，知道他们安全回家，我悬着的心终于落地了。
原以为事情就这样结束了，没想到的事情却在第二天发生了，上课时，赵某某目光闪烁，当改他的作业时，发现夹了一纸条，写道：老师，谢谢你的关心！我再想问一句，你说我能考上一中吗？我知道机会来了，于是在他的作业本上工工整整写了“相信自己”。
一年来，赵某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成绩回报了我的一个电话。
一个身影课外活动学校要举行班级篮球比赛,学生一溜烟跑到操场为运动员加油去了。
直觉告诉我,教室卫生可能会出问题,我快步走向教室。
教室里静悄悄的,我忽然发现一个正在做值日的身影,只见她把椅子轻轻拿起,再把桌子轻轻抬起,把垃圾全部扫出,然后再把桌椅放好。
捕捉教育契机,提升班主任工作质量
捕捉教育契机, 提升班主任工作质量在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。
这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的慧眼，善于发现；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的头脑，善于利用。
总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。
那么有哪些重要的教育契机呢？我们应该如何抓住它进而做好班主任工作呢？一、当学生取得成绩或有了点滴进步时，要巧妙地指出“美中不足”老师有荣誉心，爱面子，学生同样也有，他们也十分珍惜自己的荣誉。
对于差生，班主任要用放大镜的眼和显微镜的心去发现他们的优点和长处。
对他们的闪光点，甚至微小的进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们的进取心。
如我班的王磊，他平时纪律涣散，骂人打架总少不了他，同学和老师都对他嗤之以鼻，但有一次大扫除时，他主动将掉下的图片粘贴上去，我就抓住这一良机，在全班同学面前大大表扬了他，同时也热情地鼓励。
这时，全体学生第一次向他投去了热情而又赞许的目光，他也涨红了小脸，不好意思地低下了头。
这时，我顿了顿，又说：“希望以后能为班级做更多的好事！和其他同学一起携手共进！”说完，我带头鼓起掌来，班里随即爆发出一阵热烈的掌声。
这掌声，既包含了对他的极大鼓励，又蕴涵着对他的热情期盼。
事后，我又趁热打铁，找他促膝谈心，指出他的不足之处，帮他分析原因，提出改进方法，我的“精诚”终于打动了这块“顽石”。
果然，石磊在老师的鼓励下，在同学的互帮互助的氛围中，简直像换了一个人似的，调皮捣蛋的现象大大减少了，劳动积极了，各项活动也认真参加了，成绩也进步了。
二、当学生碰到困难、挫折，情绪低落时，要热情帮助，给予谅解当学生处于这种思想状态时，正是需要班主任帮助的时候。
班主任要善于机智地“诱导”“点拨”，根据不同学生的心理特点，给予不同的安慰和教育。
刘英同学是我班品学兼优的学生，性格较内向，在一次语文测验中，她得了八十分，只见她涨红了脸，眼泪在眼眶里直打转。
抓住教育契机 引领学生成长
抓住教育契机引领学生成长作者：王严林来源：《中小学班主任》 2019年第12期王严林一名普通的班主任，每天要做许多重复的事情，如何才能更有价值呢？我的理念：善于抓住教育契机，不断引领学生成长，尽心做好每一件事，努力做一个让学生安心、科任老师有信心、家长放心的班主任。
一、管理无情，润物无声却有情说到跑操，总有其他班主任问我：“你们班的学生为什么那么棒呢？”是的，不管在哪个年级段，我们班的跑操一直是不需要我担忧的。
不仅如此，凡是涉及日常习惯养成的方方面面，我们班均是个中翘楚。
怎么做到的呢？认真对待每一件事！我对学生的要求是不希望他们只是做给别人看的，无论做事、学习，还是将来的工作、生活，必须争取每一项都要做到最好。
认认真真做好每一件事是一种人生态度！有一次，我们班的跑操中有几个评价项目体育老师都给了很高的评价，但是那一次我们班的学生还是被我一番批评。
为什么呢？当时跑操时喊口号，他们在第一圈跑到主席台跟前的时候，大声喊了，结果后面的声音都很小。
我说这是自己的锻炼，难道就做给老师看吗？喊口号是为了锻炼自己的肺活量，在教室里听课学习坐那么久，这个时间认真锻炼，在锻炼肺活量的同时，再大声喊一喊宣泄一下，那不是很好吗？为什么要做给别人看，而不能自己做到最好呢？还记得八年级一次早读，我在教室里转着转着，读书声音突然就大了起来，原来是值日老师来了。
于是在晚自习“一日小结”时，针对早读的情况我首先表扬了同学们很有集体荣誉感，就在他们自鸣得意、沾沾自喜时，我却话锋一转，掷地有声地说道：“读书是为外面的老师读的吗？早读的目的是什么？你们只是在装样子。
从另一个角度上来说，外面有人路过，正在读书的你们就提高音量，那表明你们并没有全身心地投入，我不希望你们以虚假的状态来维护班级的集体荣誉感。
”教室里顿时安静下来，大家都默不作声……自那以后，我们的早读状态一直得到大家的称赞。
严格要求自己不仅仅是一种人品，更是一种能力。
“欲成小事，只需自励；欲成中事，还需自省；欲成大事，必需自律。
班主任工作要善于把握沟通的时机与技巧
班主任工作要善于把握沟通的时机与技巧教师是太阳底下最光辉的职业，“春蚕到死丝方尽”,“蜡炬成灰泪始干”,无不述说着教师的辛勤、诲人不倦的精神。
班主任作为全班学生的身心健康成长的塑造者和引路人，光一味盲目的劳累，不讲究教育的方式方法必将一事无成。
真正的教育和管理必然是从心与心的对话开始的，班主任不仅要善于与学生沟通，还应该巧妙地与学生家长进行沟通，使家庭教育和学校教育形成合力，共同培养孩子健康成长。
一、寻求多种沟通方式，让学生在点滴进步中发展班主任要寻求不同的沟通方式，深入了解孩子的所见、所闻和所想，从实际出发对学生开展有针对性的教育，让学生在点滴进步中获得身心健康发展。
这既是做好班主任工作的基础，也是现代教育思想落到实处的基本要求。
1.多问、巧谈、善观——了解和教育学生的基础了解学生是教育学生的基础，在平时工作中我就利用多问、巧谈、善观来对学生进行了解。
多问。
开学时，问问他们有什么新的打算，过一段时间，还问问他们能不能适应新的学习生活。
在与家长接触中经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，我就能深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。
巧谈。
和学生谈话有时在课堂、办公室等正式场合，有时在课间、操场、劳动场地、放学回家的路上等以非正式场合。
不管在什么场合谈话，要想谈得好，有收获，关键是要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。
善观。
作为班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。
这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。
2.理解、宽容、关爱——学生成长和进步的动力学生是一个正在成长的人，在其成长的过程中难免存在这样或那样的不良行为，甚至错误。
面对成长中的学生，我们要多一点关爱，多一点呵护，多一点耐心，多一份宽容。
我班的徐晓民同学在家里经常被父母责骂，在学校经常被老师批评、甚至被同学歧视，如果我也只是一味训斥，他就有可能走上“破罐子破摔”的道路。
班主任工作范文之班主任要善于抓住教育契机
如班级中出现了打架事件，我一定会及时处理，不仅对涉事学生进行教育，更重要的是在班级中进行教育。引导学生换位思考，教给学生要学会控制自己情绪，调整自己的心态。如果班级中有拿手机的事情，我也会在周会课上重点强调拿手机的危害。不光是利用反面教材正面引导也很重要。比如我们班王子博同学带病参加演讲比赛，而且还获得好成绩。我借此机会给学生做了有关“责任感、荣辱感”的思想教育，学生从身边同学身上感受到了什么是责任感，什么是荣辱感，也更加树立了班长在学生心中的班主任的工作对象是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的青少年学生。班主任不仅要了解学生的现状，而且要细心观察学生各个方面的变化，把握教育的契机，进行适时教育。在班级管理中，教育契机是经常的、大量出现的，同时又是稍纵即逝的。这就要求班主任在班级管理中善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。抓住起点中的教育契机，占据班级管理的至高点；捕捉学习状况中的教育契机，满足学生的心理需要；捕捉学生情感中的教育契机，促进学生的自我调整。
班主任工作要捕捉教育契机
班主任工作要捕捉教育契机班主任工作是学校的重要组成部分，甚至决定学校的教育教学稳定，我认为在班主任的日常管理工作中，只要善于捕捉教育契机，就可以取得良好的教育效果。
教育契机是经常的、大量出现的。
仔细分析一下，教育契机至少有三个特点“（一）教育契机是不规则出现的，是可遇不可求的。
（二）教育契机对班主任而言，具有巨大的教育价值；（三）教育契机是稍纵即逝的。
这三个特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。
在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应该如何抓住它进而做好班主任工作呢？1、新学期（或新学年）开始，不能坐失“三开头”良机。
新学期（或新学年）伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期（或新学年）经过努力，赢得班主任的好感和信任。
因而他们往往把开学初作为努力改变自我，争取进步的新起点。
班主任要努力把握住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的“自我”。
这时候要不失时机进行理想前途教育，及时帮助学生制订奋斗目标，学习计划，并提出明确要求。
2、、学生有了一定进步或爱到表扬时，要巧妙地指出其的“美中不足”。
当老师的有荣誉心，爱面子。
学生也是这样，他们也十分珍惜自己的荣誉。
一旦他们所作的某种努力得到了老师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。
那些不易被人重视的学生更是如此。
如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。
如，有不少学生的优点和长处，往往易被掩盖和忽视，更谈不上表扬了。
这就要求班主任要用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处。
对他们的闪光点，甚至微小进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强他们进取的信心，尤其是对学的信心。
在表扬的同时，对他们的缺点，不足也要批评，但要巧妙，不宜太多，而且要注意时机和方式。
抓住契机巧用格言俗语——班主任工作浅谈
抓住契机巧用格言俗语——班主任工作浅谈抓住契机巧用格言俗语——班主任工作浅谈摘要:基于教育心理学理论，从培养学生自制力、塑造学生性格、教会孩子做人以及引导学生学习方法四个方面，介绍了格言俗语在班主任工作中的应用。
关键词:格言俗语教育班主任工作班主任的日常工作中有很多琐事，然而，这些琐事中潜藏着许多教育契机。
如果善于抓住些契机，巧用格言来感动学生，教育学生，那么效果往往是意想不到的。
以下从四个方面来说明如何抓住契机，巧用格言俗语对学生进行教育。
1 巧用“格言”培养学生自制力由于每个孩子的生活经历不同，生长的环境不同，所受的家庭教育也不一样，对于第一次离开家庭，由家庭生活进入集体生活的十几岁的学生来说，首先就要面对一系列的生活问题。
学生入校后，生活费一般都是父母每月一给。
如何去花这些钱，现在的学生大多没有计划，钱一到手，便见啥买啥，想买啥买啥，不到十天，就把父母给的一个月生活费挥霍殆尽。
接着就是向同学借，同学那里借不到，就向任课老师借，一个月接一个月形成恶性循环，有的学生甚至到了借钱不还不讲诚信的地步。
这是一个比较严重的问题。
但从另一个方面看，也是一个教育的契机。
为解决这一问题，笔者召开了“如何理财”的主题班会，主题班会上以“吃不穷、喝不穷、计划不到要受穷”这一俗语，让这些初次离开父母、离开家的孩子认识到计划用钱的重要性。
通过班会，告诉孩子计划的买，没有计划的不买，该买的买，不该买的一定要克制。
然而，学生常常有明知故犯的现象，他们知道有些东西不该买、有些钱不该花，但就是抵制不了诱惑，管不住自己。
从心理学的角度分析，一个人有了道德认识是否能引向行动，或者有了道德信念和道德感，能否坚持按这种方向行动，这涉及到道德意志力的问题。
在现实生活中，人有很多欲望，但如果一个人的欲望超过他的能力，那就应该想办法抑制欲望，否则就会为犯罪埋下隐患。
班主任通过“计划用钱”这一主题班会，抓住教育契机，培养孩子的自制、自我约束和抵制不良诱惑的能力。
教育契机“八抓手”
教育契机“八抓手”作者：霍军祥来源：《中国德育》2009年第12期教育契机是隐藏在教育教学活动中,能够带来某种转折变化的机,是在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键环节。
在日常班级管理中,教育契机的出现是经常的、大量的,同时又是不规则、可遇不可求和稍纵即逝的。
班主任要想敏锐地识别教育契机,及时捕捉和利用教育契机,可以从以下八个方面抓起。
1.新生入学,抓“首次”教育契机。
“首次效应”在心理学上也称第一印象效应,即在短时间内以片面的资料为依据形成的印象。
新生入学,一切都会感到新奇。
为了给对方良好的第一印象,师生都希望把自己积极的一面展示给大家。
所以,班主任一定要珍视“首次效应”,如学生报到时班主任与学生的首次对话,课堂上与学生的首次交流,首次批改学生的作业,开展班级的首次活动……所有这些“首次”,都蕴藏着一个个教育契机,抓住这些教育契机,班级建设就会起到事半功倍的效果。
2.学期伊始,抓“开头”教育良机。
新学期伊始,学生在心理上都有一种积极向上的愿望,希望新的学期通过自己的努力,能够在各方面取得进步,赢得老师和同学们的认可。
因而他们往往会把开学初作为努力改变自我,争取进步的新起点。
班主任要善于把握学生这一时期的心理特点,及时发现学生的新变化,并加以肯定。
同时不失时机地对其进行理想前途教育,帮助学生制定切实可行的奋斗目标、学习计划,帮助学生塑造新的“自我”。
3.针对兴趣爱好,抓“引导”教育契机。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。
一个人对某种事物感兴趣,就会产生接近这种事物的倾向,并积极参与有关活动,表现出乐此不疲的极大热情。
同时兴趣又是一把双刃剑,弄不好会把学生引入歧途。
班主任一定要了解学生的兴趣,积极引导学生按正确的方向发展自己的兴趣。
我们班的晓玉聪明伶俐,但是“哈韩”一族,痴迷追星,整天穿奇装异服,成绩一降再降。
于是我引导她带领大家设计“班服”,使她的爱好和特长得到了发挥。
班主任工作要抓住契机注重细节
管理篇•班级管理在我所带过的班级中，我很重视抓住每个机会来增强班级的凝聚力和促进同学之间的团结相处。
具体做法是这样的：一、充分利用学校的大型活动来促进班级同学的团结，增强班集体凝聚力在学校举办的校运会中，我会调动班级所有学生各尽其能，为班级做点事。
我将学生分成运动组、会场布置组、卫生组、拉拉队组，每个组都有组长，学生可以通过自己的特长来报名，运动会后，我会对在活动中表现突出、团结合作的小组进行表扬和奖励。
而且，在运动会上，我对全班都有一个要求，就是无论本班的运动员成绩如何，只要是在场上比赛，班级的全体同学就要停下手中的一切活动，为同学呐喊加油。
只要是运动员从赛场回到班级，全体同学都要为他们的努力表示鼓掌欢迎。
这种英雄感和成就感，大大激发了学生想上场参加比赛的欲望。
所以，在每次大型活动中，我们班的同学都积极踊跃报名参加。
主动参与和被动参加的效果是不一样的。
报名的学生多了，就促发了竞争，为了能上场，同学们都积极锻炼，使班级学生的体育素质得到提高。
无论取得什么成绩，我都会让所有参与者在得到的奖状上签名留念，并在班级最前方设立了一个“我骄傲，我自豪”的成绩张贴栏，把我们得到的所有荣誉都展示出来。
这样不仅使学生的集体荣誉感越来越强，参与活动的热情也越来越大，学生之间的团结也越来越紧密了。
二、抓住契机，以激励促进班级的发展学生经常参加一些校内外的活动，每次我都要参与其中，并注重发现活动中学生表现突出或者进步比较大的学生，并在活动结束后的总结会上，赞赏表扬优秀的，激励肯定有进步的。
久而久之，班级学生踊跃参加活动，并且努力追求将自己负责的事情做好，增强了学生荣誉感的同时也培养了责任感。
三、让学生有家的感觉，爱班级如爱家在平时的学习生活中，我发现有些学生的练习册经常掉页；练习书法时，钢笔经常没水，平时学生用剪刀等都很不方便。
于是，我买了透明胶、胶棒、双面胶、小剪刀、皮套、订书器、钢笔水等学生日常用品，放在讲桌前的第一个抽屉里，供学生使用，给学生提供方便，让学生有家的感觉。
班主任处理突发事件的技巧
班主任处理突发事件的技巧突发事件是指班级日常生活中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突。
如学生之间打架、意外受伤、课堂纠纷、师生冲突等。
这类事件一旦发生，往往给全班学生带来一定的震动，使学生的注意力马上聚焦于事件的发展，会对多数人的思想产生冲击，带来一些负面影响，其冲击性很大。
基于上述特点，班主任对突发事件处理得好坏,最能体现一名教师的师德、教育的机智，理论修养的水平。
１班主任要重视自己的预感在教室里出现突发事件之前，一般总会有某种异常感，班主任走进教室的时候要善于观察学生的说话、表情、衣着、教室气氛等的变化。
如果感觉异常，如特别严肃、特别闹、某个同学哭或不安，某些同学窃窃私语等，就说明可能有某种突发事件要发生。
班主任要敏锐地意识到，并通过调查了解、个别谈心、安抚情绪、指定个别学生随时报告等措施，做到防患于未然。
２班主任遇到事应当冷静对待虽然有些事情能预感到，但总会有一些始料不及的。
如，打架事件。
班主任处理学生打架事情的原则就是要将大事化小，小事化了，消除学生的怨气，避免再次打架。
刚打架后的学生都处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气，各说各的理。
如果教师此时“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，采用严厉批评、简单粗暴的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且会使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾。
因此，作为班主任遇事应当冷静对待，适当克制自己的冲动情绪，有话好好说，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。
过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。
2003年的一天下午第二节课间，班长急匆匆的跑进办公室说：“老师，快点，刘涛和李明浩打起来了。
”我急忙跑到教室，只见两人已被同学拉开，但还在大声地对骂着，刘涛的脸上有几道血印，李明浩的脖子也有掐痕。
我一手领着一个来到办公室。
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班主任要善于捕捉教育契机教育契机每时每刻都存在，它是教育艺术化的具体体现，它能够有效地唤醒和拓展学生的内在潜能，使我们感受到教育的神奇和独特魅力。
班主任善于捕捉教育契机，就会收到意想不到的效果。
一个身影中午学校要举行篮球比赛，学生们匆匆吃完午饭，一溜烟地跑向操场去看比赛了。
直觉告诉我，午间值日可能会出问题，我快步走向教室。
教室里静悄悄的，我忽然发现一个正在做值日的身影，只见他把椅子轻轻拿起，再把桌子脚轻轻抬起，把垃圾全部扫出，然后再把桌椅放好。
由于他身体微胖，再加上座位之间的空隙小，他扫得有些吃力，还时不时用手擦额头的汗。
小A扫地的情形如一幅图画定格在我的脑海中。
一个生活在城市里的孩子，还能如此地为别人着想，如此有责任感，我内心受到了深深的震撼。
作为老师，不仅要有过硬的业务素质，更要承担起塑造学生品格的重要责任。
著名的教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”此时此刻，一个教育方案在我的大脑中形成了。
下午第一节语文课，我走进教室，稍做停顿后说：“同学们，今天中午我怀着激动的心情写了一篇文章，名字叫《一个身影》，特别希望大家能够听听。
”同学们显得有些惊奇，静静地听我读文章……中午应该值日的四位同学站了起来，说：“老师，对不起，我们以后一定不会这样了，您罚我们吧。
”生活委员也站起来作自我检讨，保证以后一定考虑周到，尽职尽责。
同学们争相站起来发言，他们纷纷表示在任何情况下，都要为自己的班级负责任。
在这之后，我发现同学们的义务感和责任感增强了，班级的各项事务也更加井然有序了。
事后我想：如果当初我把值日生从操场叫回来做值日，结果又怎样呢？一个鸡腿中午吃饭时，因与家长谈话我没来得及进班，两名学生因争抢一个鸡腿而大打出手。
等我进班的时候，看到小C眼眶红肿，眼镜掉落在地，小D气哼哼地站在那里，班里的其他同学大都在看热闹，只有两三个同学在劝架。
我赶紧陪小C去医院检查眼睛，让小D先去办公室平静平静。
之后我请来了两位家长，把事情说清楚。
好在小C的眼睛没有大碍，这件事情才在交涉两星期后得以圆满解决。
事后，我想：如果小C的眼伤严重，不能在两周后的体育加试中正常发挥，那事情将变得多么糟糕；如果同学们及时劝阻，事情也许就可以避免。
我决定针对此事召开一次班会。
苏霍姆林斯基说：“要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和‘陌生者’的精神生活引起反响。
只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
”班会如期召开，我让同学们围绕着“当班主任不在班内，有人发生争执，你怎么办？”这个问题展开讨论，自由发言。
他们讨论得很热烈。
班长说：“老师，我作为班长，应及时劝阻调解，把事情解决在萌芽状态，避免事态扩大。
”又有同学说：“以后再遇到这种事，我会及时去叫老师。
”“老师，我们应及时劝阻，不应该只在那看热闹，影响了班级荣誉，还给您带来了麻烦。
”“小C和小D发生争执，我们如果及时劝阻，二人就不会打起来了，以后不会只看热闹了。
”班主任要善于思考，善于总结，善于学习新的理论，善于抓住教育契机，这样才能更加顺利地开展工作。
（作者单位系北京市第62中学）教育契机每时每刻都存在，它是教育艺术化的具体体现，它能够有效地唤醒和拓展学生的内在潜能，使我们感受到教育的神奇和独特魅力。
班主任善于捕捉教育契机，就会收到意想不到的效果。
一个身影中午学校要举行篮球比赛，学生们匆匆吃完午饭，一溜烟地跑向操场去看比赛了。
直觉告诉我，午间值日可能会出问题，我快步走向教室。
教室里静悄悄的，我忽然发现一个正在做值日的身影，只见他把椅子轻轻拿起，再把桌子脚轻轻抬起，把垃圾全部扫出，然后再把桌椅放好。
由于他身体微胖，再加上座位之间的空隙小，他扫得有些吃力，还时不时用手擦额头的汗。
小A扫地的情形如一幅图画定格在我的脑海中。
一个生活在城市里的孩子，还能如此地为别人着想，如此有责任感，我内心受到了深深的震撼。
作为老师，不仅要有过硬的业务素质，更要承担起塑造学生品格的重要责任。
著名的教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”此时此刻，一个教育方案在我的大脑中形成了。
下午第一节语文课，我走进教室，稍做停顿后说：“同学们，今天中午我怀着激动的心情写了一篇文章，名字叫《一个身影》，特别希望大家能够听听。
”同学们显得有些惊奇，静静地听我读文章……中午应该值日的四位同学站了起来，说：“老师，对不起，我们以后一定不会这样了，您罚我们吧。
”生活委员也站起来作自我检讨，保证以后一定考虑周到，尽职尽责。
同学们争相站起来发言，他们纷纷表示在任何情况下，都要为自己的班级负责任。
在这之后，我发现同学们的义务感和责任感增强了，班级的各项事务也更加井然有序了。
事后我想：如果当初我把值日生从操场叫回来做值日，结果又怎样呢？一个鸡腿中午吃饭时，因与家长谈话我没来得及进班，两名学生因争抢一个鸡腿而大打出手。
等我进班的时候，看到小C眼眶红肿，眼镜掉落在地，小D气哼哼地站在那里，班里的其他同学大都在看热闹，只有两三个同学在劝架。
我赶紧陪小C去医院检查眼睛，让小D先去办公室平静平静。
之后我请来了两位家长，把事情说清楚。
好在小C的眼睛没有大碍，这件事情才在交涉两星期后得以圆满解决。
事后，我想：如果小C的眼伤严重，不能在两周后的体育加试中正常发挥，那事情将变得多么糟糕；如果同学们及时劝阻，事情也许就可以避免。
我决定针对此事召开一次班会。
苏霍姆林斯基说：“要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和‘陌生者’的精神生活引起反响。
只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
”班会如期召开，我让同学们围绕着“当班主任不在班内，有人发生争执，你怎么办？”这个问题展开讨论，自由发言。
他们讨论得很热烈。
班长说：“老师，我作为班长，应及时劝阻调解，把事情解决在萌芽状态，避免事态扩大。
”又有同学说：“以后再遇到这种事，我会及时去叫老师。
”“老师，我们应及时劝阻，不应该只在那看热闹，影响了班级荣誉，还给您带来了麻烦。
”“小C和小D发生争执，我们如果及时劝阻，二人就不会打起来了，以后不会只看热闹了。
”班主任要善于思考，善于总结，善于学习新的理论，善于抓住教育契机，这样才能更加顺利地开展工作。
（作者单位系北京市第62中学）教育契机每时每刻都存在，它是教育艺术化的具体体现，它能够有效地唤醒和拓展学生的内在潜能，使我们感受到教育的神奇和独特魅力。
班主任善于捕捉教育契机，就会收到意想不到的效果。
一个身影中午学校要举行篮球比赛，学生们匆匆吃完午饭，一溜烟地跑向操场去看比赛了。
直觉告诉我，午间值日可能会出问题，我快步走向教室。
教室里静悄悄的，我忽然发现一个正在做值日的身影，只见他把椅子轻轻拿起，再把桌子脚轻轻抬起，把垃圾全部扫出，然后再把桌椅放好。
由于他身体微胖，再加上座位之间的空隙小，他扫得有些吃力，还时不时用手擦额头的汗。
小A扫地的情形如一幅图画定格在我的脑海中。
一个生活在城市里的孩子，还能如此地为别人着想，如此有责任感，我内心受到了深深的震撼。
作为老师，不仅要有过硬的业务素质，更要承担起塑造学生品格的重要责任。
著名的教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”此时此刻，一个教育方案在我的大脑中形成了。
下午第一节语文课，我走进教室，稍做停顿后说：“同学们，今天中午我怀着激动的心情写了一篇文章，名字叫《一个身影》，特别希望大家能够听听。
”同学们显得有些惊奇，静静地听我读文章……中午应该值日的四位同学站了起来，说：“老师，对不起，我们以后一定不会这样了，您罚我们吧。
”生活委员也站起来作自我检讨，保证以后一定考虑周到，尽职尽责。
同学们争相站起来发言，他们纷纷表示在任何情况下，都要为自己的班级负责任。
在这之后，我发现同学们的义务感和责任感增强了，班级的各项事务也更加井然有序了。
事后我想：如果当初我把值日生从操场叫回来做值日，结果又怎样呢？一个鸡腿中午吃饭时，因与家长谈话我没来得及进班，两名学生因争抢一个鸡腿而大打出手。
等我进班的时候，看到小C眼眶红肿，眼镜掉落在地，小D气哼哼地站在那里，班里的其他同学大都在看热闹，只有两三个同学在劝架。
我赶紧陪小C去医院检查眼睛，让小D先去办公室平静平静。
之后我请来了两位家长，把事情说清楚。
好在小C的眼睛没有大碍，这件事情才在交涉两星期后得以圆满解决。
事后，我想：如果小C的眼伤严重，不能在两周后的体育加试中正常发挥，那事情将变得多么糟糕；如果同学们及时劝阻，事情也许就可以避免。
我决定针对此事召开一次班会。
苏霍姆林斯基说：“要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和‘陌生者’的精神生活引起反响。
只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
”班会如期召开，我让同学们围绕着“当班主任不在班内，有人发生争执，你怎么办？”这个问题展开讨论，自由发言。
他们讨论得很热烈。
班长说：“老师，我作为班长，应及时劝阻调解，把事情解决在萌芽状态，避免事态扩大。
”又有同学说：“以后再遇到这种事，我会及时去叫老师。
”“老师，我们应及时劝阻，不应该只在那看热闹，影响了班级荣誉，还给您带来了麻烦。
”“小C和小D发生争执，我们如果及时劝阻，二人就不会打起来了，以后不会只看热闹了。
”班主任要善于思考，善于总结，善于学习新的理论，善于抓住教育契机，这样才能更加顺利地开展工作。
（作者单位系北京市第62中学）。