作文指导-学会抒情PPT课件

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间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿 对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体，含 蓄委婉地表达”我”愉快的心情。
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抒情有法
——《散步》
8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡
雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，
秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹
也懂。我俩在一块，要好好儿活…… ——《秋天的
怀念》
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抒情方式介绍
从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方 式分为两种：直接抒情和间接抒情。
公平，多么伟大的人啊！
——《我的老师》
5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满
了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比
我更幸福的孩子吗？
——《再塑生命的人》
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6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描
写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截
了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。 比如
当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说
“啊，多么浩瀚的大海啊！”再比如在魏巍
《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情
“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，
多么公平，多么伟大2的021 人啊。”
一、细节生情
将情感寓于细节描写中，可以丰富人物 形象，充实文章内容，升华文章主题。
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父亲是一个胖子，走过去自然要 费事些。我本来要去的，他不肯，只 好让他去。我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。这时我看 见他的背影，我的泪很快地流下来了
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今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的 站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?（厉 声,热烈的鼓掌）杀死了人,又不敢承认,还要 诬蔑人,说什么“桃色事件”,说什么共产党 杀共产党,无耻啊!无耻啊!（热烈的鼓掌）这 是某集团的无耻,恰是李先生的光荣!李先生 在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的光荣!也 是昆明人的光荣!
活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在 了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里， 手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的 眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。 我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都 喜欢在孩子睡觉时端详他们……
片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了 我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手 里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼 神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里 的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草 的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
闻一多的《最后一次讲演》
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我们从引文中,可以看出闻一多感情激愤 ,讲演时有质问、有直呼。这种“呼告”加 “反复”的修辞手法,把气氛推Байду номын сангаас白热化,正 义之气,浩然四塞,引起听众热烈的鼓掌。
袁膺的《井冈翠竹》
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先用一句反问，烘托出对井冈翠竹的强 烈思念之情。然后，用一组排比“用它 ……用它……”的句子历数了井冈翠竹当 年不可磨灭的功绩，不论是对红军的生活 ，还是战斗，都立下了汗马功劳，令人寄 予深情。最后作者又说：“如今，早就不 再用竹钉当武器了，然而谁又把它们忘怀 呢?”这一句反问又把人们带入了无限的思 念之中。
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一系列动词的连用,描绘出父亲穿过铁道 爬上月台买桔子时的艰难情景,形象而突出 地表现了父亲对儿子的关心,体贴,爱护之情, 从而表现了父亲对儿子深沉的爱。
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二、巧用修辞
巧妙运用修辞手法，可以使文章更生动，情 感抒发更为真挚感人。
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是的,当年用自己的血和汗保卫过第一个 红色政权的战士们,谁不记得井冈山上的翠 竹呢?用它搭过帐篷,用它做过梭镖,用它当 罐盛过水、当碗蒸过饭,用它做过扁担和吹 火筒.在黄洋界和八面山上,还用它摆过三十 里竹钉阵,使多少白匪魂飞魄散,鬼哭狼嗥. 如今,早就不再用竹钉当武器了,然而谁又把 它们忘怀呢?
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，
田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，
打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻
悄悄的，草软绵的。
——《春》
7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水 也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西—— 生命。
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让真情之花灿烂地开放
在写作中学会抒发情感
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活动二：有“情”品读
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。
②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受。
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（一）文章不是无情物----文海拾贝
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是
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片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙 事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和 张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形 于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或 间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、 描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把 自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶， 或赞美或批评）抒发和表达出来。
世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一
件多么不光彩的事呀！
——《羚羊木雕》
2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，
除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫
蔽？
——《荷叶 母亲》
3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿
意和她接近呢？我们见了她不由得就围上
去。
——
《我的老师》
4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么