马真-谈谈汉语教学中的虚词教学(北语-提要与例句)-定稿

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浅谈对外汉语虚词教学

浅谈对外汉语虚词教学随着中国在国际舞台上的影响力增强，对外汉语教学也变得日益重要。

而在对外汉语教学中，虚词是一个非常重要的知识点，其学习也往往是对外汉语学习者的一大难题。

本文将从虚词的定义、特点以及对外汉语虚词教学的方法等方面进行浅谈。

一、虚词的定义和特点1. 虚词的定义虚词是一类在句子中不具备独立意义，却能够连接其他成分，充当句子成分之一的词语。

虚词通常不具备词汇意义，但在句子中起到了重要的连接作用，可以使句子的衔接更加紧密、逻辑更加清晰。

在汉语中，常见的虚词包括连词、介词、助词、语气词等，如“的、地、得、了、着、而、也、还、虽然、但是”等等。

虚词在句子中的作用非常关键，虽然它们本身并没有明确的词汇意义，但是却可以通过它们的使用使得句子更加通顺、流畅。

虚词的使用规则通常较为灵活，需要具备一定的语感和语境适应能力，对外汉语学习者往往需要花费较多的时间和精力来进行学习和掌握。

二、对外汉语虚词教学的方法1. 强化基础知识对外汉语学习者在学习虚词之前，首先需要对基本的语法知识有所了解和掌握。

虚词的使用往往依赖于语法结构和句子成分的连接，因此学习者需要通过学习基础语法知识，了解虚词的一般用法和规则。

2. 注重实例分析对外汉语虚词教学应该充分注重实例分析，通过大量的例句让学习者感知虚词的使用规律。

教师可以在课堂上通过丰富的例句让学生感受不同虚词的使用场景和句子结构，加深他们对虚词的理解和掌握。

3. 引导学生自主学习在教学过程中，教师应该引导学生通过阅读和写作等方式进行自主学习，让他们在实际应用中逐步体会虚词的使用。

学生可以通过课外阅读、写作练习等方式积累虚词的使用经验，提高虚词的运用能力。

4. 多媒体辅助教学在虚词教学中，多媒体辅助教学是一个非常有效的方式。

可以通过幻灯片、音频、视频等多种形式呈现虚词的使用场景和实例，使学生在视听上全面感知虚词的使用规律，提高学习效果。

5. 融入任务型教学在对外汉语虚词教学中，可以融入任务型教学的方式，通过设计一些语境恰当的任务，让学生在解决问题的过程中自然而然地掌握虚词的使用。

现代汉语虚词研究的虚与实——马真《现代汉语虚词研究方法论》读后

集中展示，是对虚词研究成果的总结和反思后的提升。文章对书中方法论之“ ” 方法之 “ ” 虚与实的结合、系统的理论构建之“ 与精致的个案描写之“ ” 虚” 实的结合这两个特色进行了分析，同时对学术研究之 “ ” 虚与虚词应用之 “ ” 实
的结合作了说明。关键词：现代汉语虚词研究方法论》虚词研究；法论；；《；方虚实
是一个难点，就难在虚词意义之 “ ” 用法之难虚和 “ 上。如果试图在虚词研究方面有所突破，然虚” 当既可以从微观人手，将各个虚词和各类虚词的语义、语法和语用特点进行结构化、精细化的描写；可以也从宏观出发，虚词研究的观念和方法进行系统的对
个方面来看该书给我们进一步从事虚词研究，而进从事语法研究所带来的深刻启示。
好了解，以掌握，也成为语言教学和语文教学的难便重点和难点。而如何在研究和教学中形成互动，也
成为人们关注的问题。为此，界做了长时间的探学索，尤其是近一二十年来，界更加重视虚词研究的学
总结工作，回顾与反思中发现新的研究理念和方在法。马真教授的《现代汉语虚词研究方法论》商务（印书馆，０４年１第１。以下简作《法论》２０２月版方）
就是这种研究背景下所取得的重要成果。众所周

浅谈对外汉语虚词教学

浅谈对外汉语虚词教学一、对外汉语虚词的特点虚词是语言中的一种独特的语法成分，它在句子中虽然不表示具体的意义，但却起到了至关重要的连接作用。

在学习对外汉语的过程中，虚词的教学是非常重要的一环。

对外汉语虚词的教学涉及到对语言的逻辑关系和语境的理解能力，因此虚词的教学要求学生根据具体的语境和实际情况进行理解和运用。

对外汉语虚词教学的重点在于启发学生的语感和语言能力，促使学生能够灵活运用虚词，准确表达自己的意思。

1、语境教学法语境教学法是对外汉语虚词教学中最为重要的教学方法之一。

在教学中，教师可以通过对虚词所处的语境进行解释和讲解，让学生感知到虚词在句子中的功能和作用。

通过大量的例句和语境的理解，学生可以更加自然地掌握虚词的用法和搭配。

而且，语境教学法也促使学生在实际交流中更加准确、流利地运用虚词，提高他们的语言表达能力。

2、对比教学法3、情景教学法在对外汉语虚词教学中，教师应该重点注重以下几个方面：1、注重语境的营造在教学中，教师应该注重创设真实的语境和情景，帮助学生更好地理解和掌握虚词的用法和表达技巧。

有效的语境营造可以让学生更加直观地感知虚词在句子中的作用和意义，帮助他们更好地掌握虚词的使用规律。

2、重视举一反三3、鼓励学生自主学习在对外汉语虚词教学中，教师应该鼓励学生自主学习，引导他们通过多种途径积累和掌握更多的虚词用法和搭配。

通过阅读、听力、口语练习等多种形式的学习，让学生更加全面地掌握虚词的使用技巧，提高他们的语言表达能力。

在对外汉语虚词教学中，可以采取一些有效的策略，帮助学生更好地学习和掌握虚词的使用方法：1、注意整合课程内容2、培养学生语言意识3、注意激发学生学习兴趣对外汉语虚词教学是非常重要的一环，它关系到学生的语言能力和表达能力。

在对外汉语虚词教学中，教师应该根据不同的学生情况和实际教学需要，灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生更好地学习和掌握虚词的使用技巧，提高他们的语言表达能力。

汉语虚词研究方法说略

汉语虚词研究方法说略作者：刘丹丹来源：《北方文学》2018年第15期摘要：关于虚词研究的论文和著述非常多，研究方法也比较多样，所以虚词研究方法的整理就显得尤为重要。

文章主要对虚词研究方法的著作进行述略和评价，同时对虚词意义的研究方法进行归总，并探讨对虚词意义的把握所要注意的内容。

关键词：虚词；方法；述评张春秀和李长春（2007）[1]通过对副词、介词、连词、助词等方面的研究对20世纪90年代以来的虚词进行了概述，并指出虚词的格式和句式分析是可以努力的方向。

张文对各类虚词的研究成果进行了大量展示，没有提及研究方法。

李凌梅（2016）[2]首先对虚词研究进行了回顾，继而从句类、词类、语音、位置等方面对2000年来的虚词研究进行展开，文中也谈到了虚词的意义的研究。

李文主要介绍了虚词研究的方向和方法，并没有对研究的方法进行评价。

可见，介绍虚词研究方法的相关著作的评述和虚词意义方法的归总是虚词综述的空白部分，本文将根据掌握的资料和文献弥补这个空缺。

一、虚词研究方法的相关著作虚词是表现现代汉语语法的手段之一，关于虚词研究的著作非常之多，而虛词研究的相关论文更是不胜枚举。

虚词的研究成果是可喜的，也是庞杂的，对虚词研究成果的整理是非常必要的。

在这里我们主要介绍齐沪扬，张谊生，陈昌来三人的合著（2002）[3]和张谊生的文章（2016）[4]。

从内容上，他们都是对虚词研究的方法归纳总结，从时间跨度上，齐沪扬等人是对2000年之前的研究方法进行评述，张谊生则是对新近的虚词研究方法和理论进行介绍和解说。

齐沪扬等人从对汉语词类的虚、实划分进行综述，进而对虚词内部划界问题研究、汉语虚词研究史进行概述。

按照细化的虚词内部的分类，齐沪扬等人分别对时间副词、程度副词、范围副词、否定副词、情态副词、语气副词、介词、介词短语、连词、时态助词、结构助词、其他助词、语气词以及虚词连用十五个方面的研究方法进行深入细致的总结和评述。

齐文将虚词放在一个大的框架中，先对实虚进行区分，再对虚词的内部进行划界，再对根据不同的虚词采用不同的研究方法进行评述，把握了虚词宏观和微观的各个层次的研究。

汉语虚词十五讲教案

2.订正学生的课前练习答案，总结“比较”和“稍微”的异同。注意“稍微”与“有点儿”、“一点儿”搭配时的位置。
3.订正学生的课前练习答案，做课上练习，总结“挺”和“怪”的异同。
四、小结、布置作业
做课后练习一、二，预习第四讲，做课前练习。
《汉语虚词十五讲》课程参考教案
授课题目（教学章节或主题）：第四讲
副词（3）
1.虚词是汉语表达语法关系的主要手段
虚词所表示的语法意义主要有三个方面：1）帮助表达实词之间的某种语法关系，如“爸爸的老板”，“的”表示“爸爸”和“老板”之间是领属关系。2）帮助实词添加某种语法意义，如“洗了”，“了”给动词“洗”添加了“实现”、“完成”这样的语法意义。3）给整个句式添加某种语法意义，如“我把电脑修好了”，“把”不但帮助指明了“修”与名词“电脑”之间的关系（动作与受事），而且为句子添加了“致果”的意义。
《汉语虚词十五讲》课程参考教案
授课题目（教学章节或主题）：第一讲
绪论
课程类型
语法选修
授课时间
第教学周月日
星期第节
教材分析：第一讲的内容包括一、实词与虚词二、为什么要开这门课三、本课程的教学目的四、本课程的教学内容五、本课程的教学原则与方法六、本课程的学习方法和要求。这些内容对于引导学生了解本课程的性质、明确学习目的、端正学习态度十分重要。
教学内容与过程的设想、方法、手段：1.通过第一节的课前练习和课上练习来加深对副词语法功能的理解，了解副词的分类。教学时间为45分钟。2.通过“都”的练习总结出范围副词“都”的使用语境和“都”的其他用法。教学时间为45分钟。3.通过练习比较“才”和“就”在意义、用法上的异同。教学时间为45分钟。4.通过练习比较“只”和“光”的异同以及“就”和“才”在表示范围时与“只/光”的区别。教学时间为45分钟。

汉语虚词研究浅谈

汉语虚词研究虚词是对实词而言的。

虚词跟实词比起来，数量要少得多。

就汉语来说，常用实词大约一万个左右，而常用虚词只有二三百个。

但虚词的重要性，就总体说不亚于实词，就个体说则大大超过实词。

它在语言中起着“经络”的作用。

虚词在各种语言里都占极重要的地位，而在汉语中尤其显得重要，这一点历来谈论汉语虚词的论著都谈到了。

这是因为汉语就其语法来说是属于分析型的，它“缺少严格意义的形态变化”。

汉语既没有俄、法、英诸语言里那种形态标志和屈折变化，也没有日、朝、蒙、土耳其诸语言里的各种黏附形式。

这样汉语的虚词就要担负更为繁重的语法任务，起着更为重要的语法作用。

虚词在语言中的实际作用主要有四个方面：第一，帮助表达实词之间的某种语法或语义关系。

例如：（1）木头和桌子都搬走了。

（联合关系）木头的桌子都搬走了。

（修饰关系）（2）他满意得笑了。

（动补关系）他满意地笑了。

（修饰关系）（3）张三把李四说了一通。

（受事）张三被李四说了一通。

（责备、数落，施事）张三对李四说了一通。

（陈述、诉说，与事）第二，帮助实词添加某种语法意义。

例如：（4）我看见他拿了/着/过两个苹果。

（分别表示动作行为的实现或完成、持续、经历）第三，帮助改变词语的表述功能。

例如：（5）吃→吃的红→红的（陈述→指称）第四、帮助表达某种语气。

例如：（6）他有儿子了。

/他有儿子啦！/他有儿子吗？虚词研究一直成为汉语语法研究的重要组成部分。

虚词重要，需要加强研究，但不好研究，这是因为虚词所表示的是语法意义，很虚灵，很不容易把握，而在用法上，又有极强的个性，就是同属一类的词，即使意义接近，在用法上也会有很大的差别。

虚词研究包括两方面内容，一是虚词用法的研究，一是虚词意义的研究。

该怎么研究?重要的是要了解掌握虚词研究的方法。

本章就围绕研究虚词的用法和研究虚词的意义这两个方面以实例着重介绍说明虚词研究的方法。

8．1 关于虚词用法的研究上面说了，虚词研究包括两方面内容，一是虚词用法的研究，一是虚词意义的研究。

《陆俭明、马真先生讲语法》系列

麓咏汉蠹毂谠究
２０１６每第４期ｆ０势２期）
ｂ． “ 明天我们去香山玩儿还是去故宫？”
“ 去香山玩儿。 ”
（７）喜欢吗／嘛，就买下；不喜欢吗／嘛，就别买。
（８）他们那里吗／嘛，比这儿冷多了。
分两方面来说：
（２）ａ．“ 明天我们去哪儿玩儿？ ”
“ 去香山玩儿。 ”
【反复问】
“ 明天下雨呢？［：明天如果下雨我们去哪
儿玩儿呢？］ ”
【特指问】
① 参看朱德熙《现代汉语形容词研究》，载《语言研究》１９５６年第１期；《说 “ 的” 》，载《中国语文》１９６１年第ｌ２期。 ② 非是非问句包括特指问旬、选择问句、反复问句三小类。“ 非是非问旬”与 “ 是非问旬”相对。
了自己的观点。ｌ必须准确领会 “ 以民为本 ”的精神。Ｉ大家热情接待新同学！单音节形容词只有一小部分能做状语。例如：
（２）注意轻放！Ｉ对制造、生产、出售假冒伪劣食品的商人应该重罚！！Ｉ
这玩意儿只能远看，不能近看。Ｉ他紧拽着绳子不放。Ｉ你慢走！Ｉ你快离开这里吧！
陆俭明、马真先生讲语法（四）
日一
陆俭明马真北京大学
ｌ３．一部分单音节形容词可以做状语，但是它们做状语时绝对不能带 “ 地” ，
这是为什么？
现代汉语中的形容词可以做状语，较多的是双音节形容词，例如：
（１）要认真学习！Ｉ我一定努力学习。Ｉ这个情况要仔细调查。Ｉ他详细说明

浅谈对外汉语虚词教学

浅谈对外汉语虚词教学对外汉语虚词教学是对外汉语词汇教学中的一个重要组成部分，虚词的正确使用对语言学习者的语言表达和交流能力有着至关重要的作用。

因此，对于对外汉语教学者来说，如何科学合理地教授对外汉语虚词成为了必要的任务。

接下来，本文就针对对外汉语虚词教学进行了简要讨论和分析。

一、认知教学法认知教学法是一种基于认知心理学的教学方法，它依据语言学习者的认知规律，通过多种教学手段和策略，激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。

在对外汉语虚词教学中，也可以采用认知教学法。

比如，在教授虚词“了”时，可以通过示范、比对、诱导等方式，激发学习者对“了”的认知，让学习者彻底了解该虚词的语义和用法，充分发挥学习者的主观能动性，促进学习者对所学虚词的记忆和掌握。

二、分层教学法分层教学法是一种系统化和层次化的教学方法。

在对外汉语虚词教学中，也可以采用分层教学法。

比如，在教授虚词“的”时，可以从语法意义层面出发，首先阐述“的”作为形容词性的格标记，随后再讲到“的”作为构成定语从句的引导词，再分别探讨“的”在各种语境中的应用和转化，逐步深入，形成完整的知识网络。

三、案例教学法案例教学法是一种直观而鲜活的教学方法，通过展示实例，让学生在实际应用中更好地掌握某个知识点或技能。

在对外汉语虚词教学中，也可以采用案例教学法。

比如，在教授虚词“地”时，可以播放生动的音视频，向学习者展示不同场景下“地”的应用情景，让学习者在具体语境中感知和把握“地”的用法，从而形成深刻的记忆。

四、交互式教学法交互式教学法是一种以学生为主体、学生参与程度高、教师与学生进行交互式沟通的教学模式。

在对外汉语虚词教学中，也可以采用交互式教学法，尤其对于对话式虚词的教授更为适合。

比如，在教授虚词“啊”时，可以让学习者进行场景式对话，让学习者在实际音视频的交互中感受和掌握“啊”的使用场合和语境变化。

作为对外汉语教学的重要内容之一，对外汉语虚词的教学涉及到语言认知、语义表达、语言运用等多个方面，教学者需要在教学实践中，根据学习者的特点和需求，选择有效的教学方法和手段，促进学习者的语言习得和交际能力的提高。

马真-谈谈汉语教学中的虚词教学(北语-提要与例句)-定稿

北京语言大学(2010.11. 24.）谈谈汉语教学中的虚词教学(提要与例句)北京大学马真一在汉语虚词教学中，要充分注意虚词的用法特别是虚词使用的语义背景所谓虚词使用的语义背景，就是指某个虚词能在什么样的情况或上下文中出现，不能在什么样的情况或上下文中出现。

[实例一] 关于“反而”（1）*大家都看电影去了，她反而在宿舍看书。

（2）*玛沙干得比谁都卖力，这一次我想老师准会表扬他，谁知老师反而没有表扬他。

（3）*他以为我不喜欢游泳，我反而很喜欢游泳。

（4）*大家都主张种植大棚蔬菜，老村长反而反对，主张种植棉花。

（5）*黎锦熙先生把主语规定为动作行为的施事（即动作者），或性质状态的具有者，赵元任先生反而认为汉语的主语不限于此，其它如动作行为的工具、时间、处所等都可以作主语。

最有代表性的工具书对“反而”的注释：《现代汉语八百词》：表示跟前文意思相反或出乎预料之外，在句中起转折作用。

《现代汉语词典》（第5版）：表示跟上文意思相反或出乎预料与常情。

（6）今天午后下了一场雷阵雨，原以为天气可以凉快一些，可是并没有凉下来，却更闷热了。

（7）今天午后下了一场雷阵雨，原以为天气可以凉快一些，可是并没有凉下来，反而更闷热了。

例（7）这个例句充分显示了使用“反而”所应具备的语义背景。

这个语义背景包含四层意思,具体描述如下：A. 甲现象或情况出现或发生了；[例（7）里的“午后下了一场雷阵雨”就属于甲现象]B. 按说（常情）/ 原想〔预料〕甲现象或情况的出现或发生会引起乙现象或情况的出现或发生；[例（7）里的“天气可以凉快一些”就属于乙现象]C. 事实上乙现象或情况并没有出现或发生；[就是例（7）里所说的天气并没有凉下来”]D. 倒出现或发生了与乙现象或情况相背的丙现象或情况。

[例（7）里的“更闷热了”就属于丙现象]（8a）今天午后下了一场雷阵雨[甲]，原以为天气可以凉快一些[乙]，可是并没有凉下来，反而更闷热了[丙]。

（8b）[A意]今天午后下了一场雷阵雨，[B意]原以为天气可以凉快一些，[C意]可是并没有凉下来，[D意]反而更闷热了。

浅谈对外汉语虚词教学

浅谈对外汉语虚词教学随着中国的国际地位不断提升，对外汉语教学也越来越受到关注。

在对外汉语教学中，虚词是一个非常重要的内容，虚词在句子中起着连接作用，承上启下，能够增加句子的语法逻辑关系，使句子更加准确、自然和流畅。

虚词教学在对外汉语教学中占据着重要的地位。

本文将从虚词的特点、虚词教学的难点和对外汉语虚词教学的策略等方面进行浅谈。

一、虚词的特点虚词是语言中的一种词类，它们通常在句子中不具备实际的意义，但却在句子中起着非常重要的作用。

虚词包括了介词、连词、助词和叹词等，在句子中常常起着连接或修饰作用。

虚词的特点有以下几个方面：1. 语法功能明显：虚词在句子中往往起着连接其他成分或修饰其他成分的作用。

介词连接名词或代词，助词表示时态、语气或其他语法功能，连词连接句子或词语，叹词表示情感等。

虚词的语法功能是非常明显的。

2. 语义不明显：虚词通常在句子中没有明显的实际意义，它们的作用主要表现在句子的结构和语法逻辑关系上。

对外汉语学习者在学习虚词时往往比较困难，因为虚词的意义并不明显。

3. 多种多样：虚词种类繁多，包括介词、连词、助词和叹词等各种类型。

每种类型的虚词又有很多具体的词语，学习者需要掌握的内容相当丰富。

在对外汉语教学中，虚词教学往往是一个相对困难的环节。

主要表现在以下几个方面：1. 意义不明显：由于虚词在句子中往往没有明显的实际意义，学习者很难通过直观的方式理解虚词的作用。

这就需要教师通过例句、语境等方式帮助学习者理解虚词的用法和作用。

2. 类型繁多：虚词种类繁多，每种类型又有很多具体的词语，学习者需要花费大量的时间和精力来掌握。

这对学习者的记忆能力和语言运用能力提出了较高的要求。

3. 情境不明确：虚词在句子中常常与具体的语境紧密相关，学习者需要通过大量的实际语言实践来掌握虚词的使用情况。

对外汉语学习者往往缺乏实际语言环境，这对他们掌握虚词的使用造成了一定的困难。

三、对外汉语虚词教学的策略针对虚词教学的难点，对外汉语教学者可以采取一些策略来帮助学习者更好地掌握虚词。

虚词是外国学生学习汉语的难点

虚词是外国学生学习汉语的难点,他们常常在这方面出错,即使已经达到相当高水平的学生也不例外。

虚词这样难以掌握的症结究竟在哪里?作为教学者和研究者应该如何改进我们的教学呢?虚词的意义比较虚空、抽象,难以把握,而且用法常常涉及语义、语用、句法等多种因素,所以要想使学生正确掌握和使用虚词,我们必须为学生全面细致地揭示每一个虚词的意义及这一个虚词在使用中所关涉的各种因素。

本文从以下几方面来探讨这个问题。

一细致揭示虚词的意义,使学生准确把握虚词的意义比较抽象,而且在同一语义范畴常常有很多意义相近的词,所以我们只有揭示出每一个虚词特定的含义,才能使学生准确把握住它们各自的意义。

否则我们对虚词的释义很容易失之于简单、宽泛甚而偏颇,不利于学生掌握。

例如,一些工具书和教科书把"那合适吗?我又不认识人家。

"中的"又"注释为加强否定。

①"又"在这里的确是加强否定,学生也能理解。

但是用于加强否定的虚词还有"并"、"的确"、"也"等,"又"和它们有什么不同?此外,"又"是否适用于所有的否定句?如果不解决这些问题,外国学生造出如下的病句,也就不奇怪了。

(1)A:我们都以为你是日本人。

B:*我又不是日本人。

(正确:我并不是日本人。

)(2)A:难道你没听说过这件事吗?B:*我又没听说过。

(正确:我真的没听说过。

)如果我们能为学生进一步揭示出"又"的特定含义,学生就能比较好地掌握语气副词"又"的用法。

那么,"又"的特定含义是什么呢?请先看例句:(3)A:你也喝点参汤吧?B:我又没病,不喝。

(4)A:我给你买了条烟。

B:我又不抽烟,买烟干吗?(5)现在又不是夏天,怎么会有那么多蚊子呢?从这组例句我们可以看出,"又"所强调的否定句都处于一种相关意义里,它否定的内容不是独立的情况,而是和某一事件相关联的一个方面。

浅谈对外汉语虚词教学

浅谈对外汉语虚词教学对外汉语虚词教学，是对外汉语教学中的一个重要内容，也是学习者提高交际能力的关键一环。

虚词在语言中起到连接词与词、句与句的作用，它们的使用直接影响着学习者的语言表达能力及沟通交流水平。

对外汉语教师应重视虚词的教学，在教学中精心设计教学环境，合理安排教学内容，使学生在学习中能够准确、自如地使用虚词。

在对外汉语虚词教学中，教师应根据学生的语言水平和学习需求，合理选择虚词的教学内容和方式。

一方面，要根据学生的语言水平确定虚词的难度和教学内容，避免过于简单或过于复杂的虚词教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果；要根据学生的学习需求选择虚词的教学方式，可以采用归纳法、对比法、演绎法等多种教学方法，使学生能够更好地理解和运用虚词。

在对外汉语虚词教学中，教师应设计合理的教学环境，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过丰富的教学资源、生动的教学内容和互动的教学形式，营造积极、轻松、活跃的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习和运用虚词。

教师还可以通过小组合作、情景对话、互动演练等方式，让学生在真实的语境中学习和练习虚词，培养其自主学习和运用虚词的能力。

在对外汉语虚词教学中，教师应重视对学生学习过程的引导和反馈，帮助学生理解和纠正错误。

教师可以通过给学生提供实例和例句，让学生分析和总结虚词的用法和意义，帮助学生理解和掌握虚词的基本规律和用法；教师还应及时纠正学生在运用虚词过程中出现的错误和偏差，以帮助学生提高语言表达的准确性和流利性。

对外汉语虚词教学是外语教学中的一个重要环节，也是提高学生语言表达能力的关键一步。

教师要根据学生的学习需求和语言水平，选择适当的教学内容和方式，设计合理的教学环境，引导学生积极参与学习和运用虚词，及时纠正学生的错误和偏差，帮助学生提高语言表达的效果和自信心。

只有在这样的教学环境中，学生才能够真正掌握和运用虚词，提高自己的交际能力。

汉韩对照现代汉语常用虚词双向学习手册

汉韩对照现代汉语常用虚词双向学习手册
汉韩对照现代汉语常用虚词双向学习手册
虚词是汉语语法中不可或缺的一部分，它们起到了连接、衔接句
子成分的作用。

学好虚词的使用，可以帮助人们更好地理解和使用语言。

汉韩对照现代汉语常用虚词双向学习手册，旨在提供汉语虚词与
韩语虚词的对照学习，对于中韩两个国家的语言交流和学习有着重要
意义。

本手册主要包括介词和连词两大类虚词，每个虚词后面都有对应
的韩语注释和例句。

例如，“在...之前”对应韩语中的“~전에”，
例句为“在去学校之前，我先去超市买了东西”。

通过学习本手册，可以发现汉韩虚词的一些差异。

例如，“在...上”，在汉语中表示“在”物体的表面或者“在”某种状态下，而在
韩语中则表示“在”某种事物上方的位置。

再比如，“因为”在汉语
中表示因果关系，而在韩语中更多地表示原因。

通过比较汉韩虚词的差异，可以帮助人们更好地理解两种语言的
文化和表达方式。

同时，对学习者而言，学习汉语和韩语虚词的差异，
也可以帮助他们更好地运用虚词表达自己的意思，避免在语言交流中出现误解。

总之，汉韩对照现代汉语常用虚词双向学习手册，为中韩两个国家的语言学习和交流提供了重要的参考资料。

学习者可以通过对比汉韩虚词的不同使用，更好地理解两种语言的语法结构，提高自己的语言实际运用能力。

马建忠对虚词的说法

马建忠对虚词的说法
摘要：
一、马建忠对虚词的定义
二、马建忠对虚词的分类
三、马建忠关于虚词在汉语中的作用及重要性
四、马建忠对虚词的教学方法和策略
五、马建忠虚词研究的意义和影响
正文：
马建忠是中国著名的语言学家，他在虚词研究方面有着重要的贡献。

根据马建忠的观点，虚词是汉语中一类特殊的词汇，它们没有实际的意义，但在句子中起着重要的作用。

马建忠将虚词分为几类，包括助词、介词、连词、副词等。

这些虚词在句子中连接实词，表达语法关系，使句子更加完整和通顺。

马建忠强调虚词在汉语中的作用及重要性。

他认为，虚词是汉语语法结构的核心，没有虚词，汉语的表达将变得不准确、不连贯。

虚词的研究对于深入理解汉语的语法结构和语言规律具有重要意义。

在虚词的教学方法和策略方面，马建忠主张结合实际的语境进行教学，通过实例让学生感受虚词的作用，从而更好地掌握虚词的用法。

马建忠的虚词研究在我国语言学界产生了深远的影响，他的理论为汉语教学和研究提供了重要的参考。

陆俭明、马真先生讲语法(三)

好生产。
在推论关系，所以可用 “ 否则”连接。下面使用 “ 否
则 ”的句子都不符合这个要求：营机制不转
例（５）句中的 “ 如果不这样 ”可以用 “ 否则”替换，说成：（５ ’ ）我们必须要有创新意识，要重视知识经济，
（４）他是从不失约的，看来一定是出现了什么新
的情况，否则，他怎么会不按时来呢？
就例（３）、例（４）看，“ 否则 ”似乎相当于 “ 如果不这样 ”的意思，因为我们都可以用 “ 如果不这样 ” 来替换旬中的 “ 否则 ” 。请看：
可是例（６）、例（７）句中的 “ 如果不这样 ”就不能用 “ 否则”替换，不能说成：
雨”和 “ 贸然行事 ” ，显然不是表示结果的分句，而是表示条件或原因的分句，所以全旬成为偏误句。而 “ 如果不这样 ”没有这样的限制—— 例（５）在 “ 如果不这样”后面出现的 “ 经济就难以持续发展 ” ，是表示结果的分句；例（６）、例（７）后面出现的 “ 如果领导班子内部闹不团结 ”和 “ 如果只是坐在办公室里听汇报、发
的结果，由此来反衬、强调上文的意思。“ 否则” 引出
的分旬可以用陈述句式，也可以用反问旬式。例如：
（３）对错误不能迁就，更不能隐瞒，否则，以后
会犯大错误的。
不能再出现表示条件或原因之类的分句。上面举的偏误
句例（１）、例（２）在连词 “ 否则”后出现的 “ 如果下

辨析词义,体味语境——正确使用现代汉语虚词

辨析词义,体味语境——正确使用现代汉语虚词
马刚
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2012(000)025
【摘要】【考点阐释】虚词指汉语中不能单独成句，意义比较抽象，但有助造句作用的词语，包括介词、连词、副词、助词、叹词、拟声词等六类。

高考虚词考查的热点是连词、介词、副词、助词等。

【总页数】1页(P78-78)
【作者】马刚
【作者单位】河南省项城第一高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.比较辨析重点突破--正确使用虚词例谈 [J], 高伟红
2.现代汉语实词虚词辨析方法谈 [J], 吴玉环
3.现代汉语虚词研究的新成果——评朱景松主编《现代汉语虚词研究》 [J], 甘智林
4.握句位语境之匙开虚词兼属之锁——辨析文言虚词兼属连词、介词或副词时的意义和用法管见 [J], 易秋成
5.现代汉语实词、虚词专项训练现代汉语实词、虚词专项训练现代汉语实词、虚词专项训练 [J], 邱冬梅
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北大学人

出版物刊名：北京大学学报：哲学社会科学版
页码： F0002-F0002页
年卷期： 2010年第1期
主题词：北京大学;现代汉语语法;教学与研究;汉语虚词;虚词研究;学术专著;南充市;四川省
摘要：马真1938年生于四川省南充市。

1955年由四川南充考入北京大学中文系，1960年毕业留校任教，一直从事现代汉语，特别是现代汉语虚词的教学与研究工作。

现为北京大学中文系教授。

独立出版的学术专著和教材有《现代汉语虚词研究方法论》（2004）、《现代汉语语法》（香港，2001）、《简明实用现代汉语语法教程》（1997）、《简明实用汉语语法》（1981）等4部，。

教有法，教无定法

作者：马真
作者机构：北京大学中文系
出版物刊名：世界汉语教学
页码： 441-441页
年卷期： 2014年第4期
主题词：教无定法;对外汉语教学;教学法;教学方法;教学手段;后方法;现在时;老师
摘要：教学法，现在时常成为对外汉语教学界或者说“汉语国际教学”界的一个热门话题，甚至举行专门的研讨会。

现在大家又都在热议“后方法”。

大家关心教学法，应该说是个好事儿。

可是我们要了解这样一点——方法是这里能用那里不一定能用、这里好用那里不一定好用、对这个老师来说好用对那个老师来说不一定好用、对这样的学生适用对那样的学生不一定适用的一种技巧和艺术而已。

“后方法”，按我的体会，就是强调不要拘泥于某一种教学方法，要因人、因时、因地、因条件采用有针对性的教学手段。

谈谈《现代汉语词典》第5版虚词的注释

作者：马真
作者机构：北京大学中文系,北京100871
出版物刊名：语言文字应用
页码： 25-28页
主题词：《现代汉语词典》虚词注释语气助词修订连词虚化词类
摘要：《现代汉语词典》第5版以一种新的面貌于2005年7月跟读者见面了，这是令人高兴的事。

《现汉》第5版在虚词修订方面，主要还不是新收了一些虚词，如副词“白白、越加、最好”，连词“别说、要不然、要不是”，以及语气助词“也好”等，都是新收的虚词，这些词确已虚化为虚词，完全应该收录。

《现汉》第5版对虚词的修订，主要体现在虚词的词类标注、释义和举例等方面。

下面分别加以说明。

浅谈对外汉语虚词教学

浅谈对外汉语虚词教学对外汉语学习者在学习语法时，虚词是不可或缺的部分。

虚词是一种不具备实际意义的语法成分，它的作用是连接或修饰其他词语，表达语法关系。

虚词在汉语中占有重要的地位，如助词、介词、连词等。

虚词的正确使用，是语言交际中表达清晰、准确的基础，更是汉语学习者提高语言能力的必修课。

1. 助词教学助词是汉语中一类特殊的虚词，它能够帮助语言交际中词汇的表述更加准确而精彩。

在学习助词时，首先需要理解助词的基本功能，助词可以表示肯定、否定、疑问、祈使、感叹等不同的语气，如“了、吗、呢、着、过、过去、起来”等等。

同时，应注重助词在不同语境中的不同用法，如“了”在表示事件已经发生、状态已经改变的时候使用；“吗”在表示疑问的时候使用；“着”在表示状态、动作持续的时候使用。

同时也要强调一些特殊的助词用法，如“没”和“不是……吗”在表示反问和强调的时候使用。

在教学中，除了要让学习者掌握这些助词的基础知识，还应该讲解它们的错用和误解，如“了”不仅可以表示过去的动作或状态，还可以表示可能性或推测等。

介词是汉语中另一个重要的虚词，它们是用来表示词与词之间的位置、时间、关系等。

在介词教学中，学习者应该先学习介词的基本语义，如“在、到、从、向、和、跟、从、经过、通过、与”等等。

这些介词不仅有简单的表示方向和位置的含义，还有表示时间、方式、原因等的含义。

在介词教学中，教师应该重点讲解介词的常见搭配和常见错误，如“在……里面”、“到……处”、“从……中”等等。

同时，对不同语境下的介词使用要有系统地讲解，如在描述路径、时间、原因时使用什么介词更加恰当等。

另外，对倒装句中介词的使用，以及介词汇合成固定词组的使用也要有针对性地进行讲解。

连词是汉语中用于链接句子、词组、词语的虚词，如“但、而、或、而且、而是、因为、所以、如果、以及、无论”等等。

在连词教学中，首先要讲解连接两个分句时使用的连词，这些连词在语言交际中起到首要的作用。

除此之外，还需要教授连接词组和单词的连词使用，如“和、与、或、还有、以及、但是、但是却、于是”等等。