小说艺术手法鉴赏 说课
统编版高中语文必修一《赏析小说的环境描写和叙事视角》核心素养探究说课教学电子课件
此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和 生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽,她用通俗的、有吸 引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸 上。董警士对这些纸片很有兴趣,以为这是赵一曼女士 记述的一些资料,并不知道是专门写给他看的。看了这 些记述,董警士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼 女士出去,和她一道上山。
【解析】本题考查理解文中重要句子的含意、鉴赏作 品的文学形象的能力。解答本题,首先需要理解“身上 弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”的含意,确 认其中的关键词“拔俗的文人气质”和“职业军人的 冷峻”,确定鉴赏点;然后在文中围绕“拔俗的文人气 质”“职业军人的冷峻”两个方面筛选相关语句,进行
整合即可。
Байду номын сангаас
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍 了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董宪 勋在他叔叔的协助下,将赵一曼抬出医院的后门。一辆 雇好的出租车已等在那里。几个人上了车,车立刻就开 走了。出租车开到文庙屠宰场的后面,韩勇义早就等候 在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿子,大家立刻向 宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以 争取。经过一段时间的观察、分析,她觉得有把握去试 一试。
她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一 个月的薪俸是多少?”
董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……”
赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸 会这样少。”
董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区 十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了吗?” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是 哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
【解析】选B。本题考查体会重要语句的丰富含意、分 析作品的表现手法、品味精彩的语言表达艺术的能力 。“暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错误, 原文相关语句为“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼 女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答”。
高三小说之叙述视角鉴赏(公开课)(刘)省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
【提升训练】《英雄》p57
5.小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（6分）
答：①“虎子”是被救者，是事件旳当事人，以 他旳视角讲述，真实亲切。
②“虎子” 还是个懵懂旳孩子，以他旳视角 观察，使人物形象旳刻画更客观、自然。
①“虎子”是被救者，是事件旳当事人，以他旳视角观 察，使奶奶形象旳刻画更客观、自然。 ②更为真实地揭示“虎子”旳感恩、童年遭际和命运， 实际上构成了小说旳暗线。 ③“虎子”当初还是个懵懂旳孩子，他对叔叔、爸爸和 奶奶旳点评丰富了小说主题，洋溢着浓郁旳人间大爱。
• 这么写法，防止了小说写作上旳单一呆板， 人物感受也更为真切。
林黛玉进贾府
刘姥姥一进荣国府
刘姥姥见平儿遍身绫罗，插金戴 银，花容月貌，便当是凤姐儿了， 才要称“姑奶奶”，只见周瑞家 旳说：“他是平姑娘。”又见平 儿赶着周瑞家旳叫他“周大娘”， 方知但是是个有体面旳丫头。
规律总结
（二）人物视角：依托人物旳眼睛来看小说中旳 世界。
②为蛇旳出现营造气氛，为下文写蛇 对老人生活旳好奇、关注、伤感作铺垫。
（每点2分）
2、“蛇看看相框里旳老人，又看看正在吃饭旳老人， 她有些恍惚。”蛇感到“有些恍惚”旳原因是什么？流露 出她怎样旳情感？（4分）
①全家福里旳老人其乐融融，眼前正在吃饭旳老人孤单 冷清，两相对比，蛇感到时光易逝，人事变化之大，所以 “有些恍惚”。（2分）
②流露出蛇对人世沧桑以及老人当下凄凉、孤寂、辛酸 旳独居生活旳同情、感伤与无奈之情。（2分）
补充答案：第一问：答到“对比”，得 1分；答到“时光易逝，人事变化大” ，得1分。第二问：“同情、感伤、无 奈”答对其中任意一种，即可得1分。
八年级小说欣赏教案
八年级小说欣赏教案教案目标：1. 培养学生对小说的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生对小说中人物、情节和主题的分析和理解能力。
3. 培养学生的思维、判断和表达能力。
教学重点：1. 掌握小说的基本概念和特点。
2. 通过阅读小说，深入理解人物、情节和主题。
3. 培养学生对小说的欣赏能力和思辨能力。
教学难点：1. 学生对小说文本进行分析和推理，提升思维和判断能力。
2. 学生对小说中的人物、情节和主题进行深入理解和思考。
教学准备：1. 教师准备相关小说，如《红楼梦》、《鲁宾逊漂流记》等。
2. 多媒体设备和课件。
教学过程：引入：1. 教师通过投影或板书，展示几幅小说封面图片，引导学生讨论和猜测小说的故事内容。
2. 教师介绍小说的基本概念和特点，并与学生一起讨论小说与其他文学体裁的区别。
主体：1. 学生分组阅读一篇经典小说，并通过小组合作讨论小说的人物、情节和主题，并归纳总结。
2. 学生通过展示和分享小组讨论的成果，相互学习和交流彼此的观点和理解。
3. 教师通过问答的方式，激发学生对小说的深入思考和分析，引导学生分析人物形象、情节发展和主题隐含的意义。
4. 教师以故事片段或重要场景为例，讲解小说中的描写技巧、对白和叙事手法的运用，引导学生关注小说的语言艺术。
5. 学生进行小组展示，表演小说中的情节或通过图片、漫画等形式展示小说的内容和想象。
6. 教师组织学生进行小说的读后感讨论，鼓励学生分享自己对小说的理解和观点。
总结：1. 教师总结本节课的教学要点，并强调培养学生对小说的欣赏能力和思辨能力的重要性。
2. 学生针对本节课的学习，进行自我评价，并做出反思。
拓展：1. 学生可继续阅读其他小说，扩大对不同类型小说的欣赏和理解。
2. 学生可尝试写一篇小说读后感，表达自己对小说的见解和体会。
通过本节课的教学，希望能够培养学生对小说的兴趣和欣赏能力，提高他们的思维、判断和表达能力，进一步丰富他们的阅读体验和文学素养。
装在套子里的人
《装在套子里的人》说课稿各位评委好，我是43号考生，我今天的说课题目是《装在套子里的人》下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程，板书设计等方面进行我的说课：一，教材分析《装在套子里的人》是语文出版社拓展模块第五单元的一篇经典短篇小说，本单元专题是小说鉴赏，本文通过夸张和讽刺的艺术手法，将主人公别里科夫的外部特征和内心世界刻画的淋漓尽致，讽刺了像别里科夫一类的胆小怕事，顽固守旧，害怕变革的沙皇卫道士形象。
别里科夫虽然生活在距今一百多年的沙皇专制时代，但对别里科夫形象的学习和把握仍具有现实意义。
通过学习本文的学习，可以帮助学习掌握鉴赏小说的基本方法，提高学生小说阅读能力和阅读兴趣，培养学生的文学文化素养。
二，学情分析学生是学习的主体，职高一年级学生中有相当一部分学生喜欢阅读小说，对小说有一定的了解，但他们对小说的阅读仍停留在表面，他们关注小说的故事情节而常常忽略了对小说的人物形象和环境描写的品析。
此外，由于东西方文化的差距，以及学生对俄国的历史文化背景的不了解也会增加学生鉴赏本文的难度。
根据此种情况，课前，我会让学生查找资料了解作者的生平以及文章的写作背景，激发学生探究发现学习的兴趣。
三，教学目标根据以上教材分析和学情分析，结合教学大纲的要求，我制定如下三维教学目标：1、快速阅读课文，把握小说的故事情节，理清文章的写作思路2、分析别里科夫的人物形象，把握小说塑造人物的方法，提高学生的小说阅读鉴赏能力3、理解小说的主题和它的现实意义本课的教学重点是分析人物形象，把握人物的内心世界教学难点是理解本文的主题以及它的现实意义四，说教法“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”本节课将坚持“学生为主体，教师为主导”的教学思想，激励学生积极的情感因素，采用讲授法、问题法、点拨法等方法进行教学。
另外，本课我还将借助于多媒体课件，把相关内容通过多媒体手段来表现，将课文内容形象化具体化，能营造更为深远的想象空间，有利于启发学生思维。
苏教版短篇小说选读《鉴赏家》说课稿
苏教版短篇小说选读《鉴赏家》说课稿一、引言本文档是针对苏教版短篇小说选读教材中的《鉴赏家》一课的说课稿。
本课程旨在通过阅读短篇小说，培养学生对文学作品的鉴赏能力，并帮助学生提高语言表达和思辨能力。
二、教材概述《鉴赏家》是苏教版短篇小说选读教材中的一篇作品。
该故事以主人公瓦西利·帕鲁辛为中心，通过他对艺术品的鉴赏和追求，探讨了艺术与现实的关系，以及个体与社会之间的冲突。
三、教学目标本课程的教学目标主要包括： 1. 帮助学生理解《鉴赏家》的故事情节和主题，探讨其中蕴含的价值观和思想意义； 2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的情感、审美和思辨能力； 3. 通过对文学作品的学习，提高学生的语言表达能力和写作能力； 4. 培养学生对艺术的热爱和追求，培养学生的创新精神和艺术表达能力。
四、教学内容和方法1. 教学内容本课程将围绕以下内容展开： - 故事梗概：介绍《鉴赏家》的故事情节和主要人物； - 主题探讨：讨论故事中蕴含的主题和思想意义； - 语言运用：分析故事中的语言表达手法和修辞技巧； - 创作展示：鼓励学生进行相关主题的创作，并展示给同学们。
2. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法： - 讲授法：通过讲解故事情节和分析文本细节，帮助学生理解故事的内涵；- 问答法：引导学生思考并回答问题，培养学生的思辨能力和参与性； - 小组讨论法：将学生分成小组，进行主题探讨和思想交流； - 个人写作：鼓励学生进行相关主题的写作，并提供指导和反馈。
五、教学流程1. 导入环节•向学生介绍《鉴赏家》一课的背景，引发学生的兴趣和思考；•提问学生对艺术和美的理解，激发学生对艺术的热爱。
2. 教学主体•讲解故事情节：通过讲述故事的起承转合，帮助学生理解故事的发展和结局；•主题探讨：指导学生从不同角度思考故事中的主题和思想意义；•语言运用分析：分析故事中的语言表达手法和修辞技巧，引导学生体会作者的写作之道。
XXX《荷花淀》说课稿
XXX《荷花淀》说课稿XXX《荷花淀》说课稿一、说教材分析1、教材地位《荷花淀》是温州市中等职业学校地方创材语文第二册第四单元的教学内容，单元的研究重点是“提炼小说的主旨”。
《荷花淀》是现代著名作家XXX的短篇小说代表作，作者以写意的笔调，透过几个生活场景，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象。
这篇文章语言优美，人物形象典型，通过对以水生嫂为代表的抗日根据地劳动妇女的进步历程的描写，表现了军民必胜的信心。
2、教学目标根据上述教材分析，结合学生现有的知识、能力水平，我制定了以下“三维”教学目标：知识目标：了解XXX及荷花淀派的艺术风格，体会本文充满诗情画意的景物描写。
能力目标：通过鉴赏简洁传神的对话描写，来分析人物形象。
情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。
3、教学重点和难点及其依据教学重点：掌握以对话描写来刻画人物的手法是本节课的教学重点。
教学难点：赏析本文如诗如画的环境描写，体会“荷花淀派”小说的艺术特色。
教学重点的依据：小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象。
《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。
而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点。
教学难点的按照：在当代文学的长廊中，XXX作为“荷花淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。
《荷花淀》是一篇取材于战争年月并以一次剧烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，可是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区分。
它没有具体描述战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和悲观精神，景物描述充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。
学生初度研究这种作品，欣赏起来有一定的难度。
小说艺术手法
体会重要语句的丰富含意。 小说“语句的丰富含意” 一是指句子的表面含意， 一是指句子的隐含含意，即言外之 意，包括临时指代义、比喻义、双关 义、象征义以及句子中重要词语在文 中的内涵、特征和缘由等。
答题套路 ××词语（句子、段 落），写了……，表现 了……
小说阅读考点总结
❖一、关键词： ❖环境、情节、人物、主题。 ❖二、具体考查角度： ❖1.把握故事情节；2.揣摩人物形象； ❖3.赏析环境描写；4.概括小说主题； ❖5.分析写作技巧；6.品味语言特色。
表达技巧： 1.文中特有的表达方式是如何为表
情达意服务的？
记叙、描写、说明、议论、抒情
2.小说语言运用上有何特点？给读 者提供哪些艺术审美情趣？
语言精炼、句式整齐而有节奏感、 用词准确而形象、词语丰富而多样
人称和叙述方式的作用： ①人称。 a.第一人称：叙述亲切自然，能自由 地表达思想感情，给读者真实生动之感。 b.第二人称：便于感情交流，增强抒 情性和亲切感。 c.第三人称：能比较直接客观地展现 丰富多彩的生活，不受时间和空间限制， 反映现实比较灵活自由。
小说阅读 ——艺术手法
小说艺术手法： 1.设题方式
（1）文中运用了什么表现手 法以及用它塑造形象时所起的作 用？
（2）某段或文章运用了什么 手法，请简要分析。
（3）文章采用第几人称叙述？ 有什么效果？
题型：文中运用什么表现手法塑造 形象？有何作用？
细节描写、正侧结合、对比、衬 托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、悬 念、巧合、象征等
1.出人意料的结局。 （《项链》）
①从结构上看，它使平淡的故事情节 陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞 击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相 照应，使人觉得又在情理之中。
《百合花》 说课稿
《百合花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，发表于 1958 年 3 月号的《延河》杂志。
小说以解放战争为背景，描写了一个发生在前沿包扎所里的小故事，塑造了通讯员和新媳妇两个平凡而动人的人物形象，表现了军民之间的鱼水深情，赞美了普通人的高贵品质和纯洁美好的心灵。
这篇小说具有独特的艺术魅力，语言清新自然，细节描写生动细腻，人物形象鲜明，主题深刻而富有内涵。
它不仅具有较高的文学价值，而且对于培养学生的阅读理解能力、审美能力和情感价值观具有重要的意义。
二、说学情本次授课的对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素和表现手法有了一定的了解。
但是，对于小说的深层主题和艺术特色的理解还不够深入，需要在教师的引导下进行进一步的探究和思考。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对于新鲜事物有着强烈的兴趣和探索欲望。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和分析，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）学习小说通过细节描写塑造人物形象的方法。
（3）品味小说清新自然的语言风格。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
（2）引导学生分析小说中的细节描写，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受军民之间深厚的情谊，培养学生的爱国主义情感和集体主义精神。
（2）体会小说中人物的美好品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析小说中的人物形象，尤其是通讯员和新媳妇的形象特点。
小说 说课稿(背诵精华版)
小说说课稿(背诵精华版)小说说课稿 (背诵精华版)一、教材简介本文档是《小说》一书的说课稿，该教材旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
全书以一系列经典小说为例，通过分析其人物、情节、语言运用等要素来帮助学生理解和欣赏小说的艺术魅力。
二、教学目标1. 通过研究本教材，使学生能够熟练运用阅读理解技巧，提高阅读能力；2. 培养学生对不同文学形式的理解和欣赏能力；3. 培养学生独立思考、批判性思维和创造性表达的能力；4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生阅读理解和文学欣赏能力；2. 教学难点：引导学生从多个角度分析和解读小说中的人物、情节和语言运用。
四、教学方法与手段1. 导入法：通过引入与学生经验相关的话题，吸引学生的兴趣，激发研究动机；2. 分析法：通过分析教材中的经典小说，深入解读人物形象、情节构建等要素，引导学生进行批判性思考；3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，鼓励学生自主表达观点，增强合作与交流能力；4. 阅读训练法：引导学生采用不同的阅读技巧，如预测、推断、归纳等，提高阅读理解能力；5. 写作训练法：通过写作任务，培养学生的创造性思维和文学表达能力。
五、教学内容与组织形式本教材由六个单元组成，每个单元侧重于一个经典小说的解读和分析。
每个单元的组织形式如下：1. 单元导入：介绍该小说的作者背景和作品特点，引发学生对小说的兴趣；2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，了解其性格、行为和心理特征；3. 情节解析：解读小说中的关键情节，分析情节发展和转折点，引导学生思考情节的作用；4. 语言运用：分析小说中的语言技巧和修辞手法，让学生理解作者的写作意图；5. 阅读训练：针对小说中的重要段落进行阅读训练，培养学生的阅读理解能力；6. 总结归纳：对整个单元的内容进行总结，并引导学生展开自主思考和表达。
六、教学评价与反馈1. 通过课堂讨论和写作任务，评价学生的文学理解能力和表达能力；2. 鼓励学生之间互相评价，增强学生的自我评价能力；3. 提供具体的反馈和指导，帮助学生改进自己的研究方法和表达水平。
语文说课稿中的古代小说教学与解读
语文说课稿中的古代小说教学与解读在语文教学中，古代小说的教学与解读是非常重要的内容，它不仅可以帮助学生了解古代文学的发展历程和文化传统，还能够培养学生的阅读能力和文学素养。
本文将从古代小说的特点、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行探讨，旨在提供一种有效的教学模式，促进学生对古代小说的理解和欣赏。
一、古代小说的特点古代小说是中国古代文学的重要形式之一，其特点主要包括以下几个方面：1. 描写真实生活：古代小说以描述人与人之间的真实生活为主题，通过塑造丰富多彩的人物形象和情节发展来展现社会风貌和人性特点。
2. 寓教于乐：古代小说不仅仅是娱乐读物，更具有寓教于乐的作用。
通过小说中的故事情节和人物形象，向读者传递各种价值观念和道德准则，以及对人生、社会等问题的思考。
3. 艺术表达手法独特：古代小说运用了丰富多样的艺术手法，如描写、对话、比喻、象征等，以及虚实结合的叙事方式，塑造了独特的艺术形象。
二、教学目标在古代小说的教学中，我们应该根据学生的年级和能力水平，制定相应的教学目标。
主要包括：1. 理解古代小说的特点和发展历程，了解古代文学的背景和文化内涵。
2. 掌握古代小说中的人物形象、故事情节和语言风格，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养和创造力，鼓励他们进行文学创作和表达。
三、教学内容古代小说的教学内容主要包括以下几个方面：1. 名著导读：选择几部古代小说名著，介绍作者及作品的背景和特点，引导学生对古代小说的兴趣和好奇心。
2. 名著解读：对每部古代小说进行详细的解读，重点剖析人物形象、故事情节、艺术表达手法等，引导学生深入理解作品的内涵。
3. 选段赏析：选取古代小说中的精彩片段，让学生进行朗读或默读，关注语言运用和情节发展，加深对作品的理解和感受。
4. 学生作品展示：让学生进行文学创作，编写小说篇章、续写故事情节等，并进行作品展示和分享，培养学生的创造力和表达能力。
四、教学方法在古代小说的教学中，教师可以采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和主动性。
《孔乙己》的说课稿
《孔乙己》的说课稿《孔乙己》的说课稿「篇一」一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一――通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
小学语文教案初步理解和鉴赏小说
小学语文教案初步理解和鉴赏小说在小学语文课程中，小说是重要的教学内容之一。
通过初步理解和鉴赏小说，能够培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，提升他们的语文素养。
本文将探讨小学语文教案中的初步理解和鉴赏小说的重要性以及实施教学的方法。
一、初步理解小说小学生刚刚接触小说，对于其中的人物、情节等元素理解还较浅。
在初步理解小说的教学中，可以从以下几个方面展开：1. 人物描写人物是小说中最重要的元素之一，通过了解人物的性格、外表等特点，学生能够更好地理解故事的发展。
通过观察文中对人物的描写，学生可以想象并描述人物的外貌、性格特点等。
2. 情节剖析情节是小说中推动故事发展的核心。
教师可以引导学生分析小说的情节，帮助他们理解故事的起伏与高潮，培养学生的故事分析能力和逻辑思维。
3. 文化背景了解在初步理解小说的过程中，可以引导学生了解小说所处的背景，比如历史、地理等。
通过了解文化背景，学生能够更好地理解小说中的人物行为和故事情节。
二、鉴赏小说除了初步理解小说，小学语文教学还应注重培养学生对小说的鉴赏能力，提升他们的文学素养。
以下是教师在鉴赏小说时可以采取的教学方法：1. 情感体验小说中蕴含丰富的情感元素，学生需要通过阅读小说来感受其中的情感。
教师可以引导学生读懂小说中的情感，理解人物内心的感受，培养学生的情感表达和理解能力。
2. 文学风格研究每个作家都有自己独特的文学风格，学生可以通过鉴赏小说来了解和分析不同作家的文学风格。
教师可以引导学生学习比较不同作者的作品，感受文学风格的多样性。
3. 主题思考小说中常常有深层的主题内容，学生可以通过鉴赏小说来思考其中蕴含的道德、人生等问题。
教师可以提出问题，引导学生思考小说所传达的主题，并展开讨论。
三、教学方法在教学实施过程中，教师需要根据学生的年龄特点和阅读能力选择合适的小说教材，合理安排教学环节。
以下是一些教学方法的建议：1. 以故事情节为线索展开教学，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生初步理解小说中的人物与情节。
《荷花淀》说课稿
《荷花淀》说课稿我说课的题目是孙犁的作品《荷花淀》。
下面，我将从以下四个方面展开说课：1.教材分析，2.教学方法，3.教学过程，4.板书设计。
一、教材分析（一）说教材：《荷花淀》是人教版幼儿师范学校语文教科书《阅读和写作》第二册第二单元的第二篇文章。
本单元的训练重点是把握语体。
这篇文章语言优美，人物形象典型，通过对以水生嫂为代表的抗日根据地劳动妇女的进步历程的描写，表现了军民必胜的信心。
（二）教学目标《荷花淀》是一篇意境优美、语言清丽的诗化了的小说，因此，设立三个目标：1、学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点；2、培养学生分析作品人物性格特征的能力；3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
（三）教学重点难点1、重点：掌握以对话描写来刻画人物的手法。
依据：本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。
因此，可以通过品味人物的对话，让学生把握作品人物形象。
2、难点：赏析本文如诗如画的环境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特色。
依据：在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，其作品独具艺术魅力。
《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材小说，但它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。
它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。
学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。
因此，我把这个作为本课的教学难点。
二、教学方法（一）学情分析这篇课文的教学对象是高一幼师的学生。
学生已有一定小说知识的积累，也有一定的鉴赏和品味小说的能力，但大多数学生阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱一些，再加上他们对于战争生活的了解较浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，这就需要作好引导工作。
《红高粱》 说课稿
《红高粱》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《红高粱》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《红高粱》是中国当代作家莫言创作的一部充满浓郁乡土气息和独特艺术魅力的长篇小说。
这部作品以抗日战争时期高密东北乡的民间生活为背景，塑造了一系列性格鲜明的人物形象，展现了独特的地域文化和民间风情。
从教材的地位和作用来看，《红高粱》在文学领域具有重要的价值。
它不仅展现了作者独特的写作风格和深刻的思想内涵，同时也为学生了解中国当代文学、感受乡土文化提供了一个很好的范例。
通过对这部作品的学习，可以培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力以及对社会历史的认识和理解。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力，但对于像《红高粱》这样具有深厚文化内涵和独特艺术风格的作品，可能在理解上还存在一定的难度。
学生们在这个阶段思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但他们的生活阅历相对较少，对作品中所描绘的历史背景和社会环境可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解作品。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解莫言的创作风格和《红高粱》的主要内容及艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力，包括对人物形象、情节结构、语言表达等方面的分析和评价。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。
引导学生运用比较、归纳等方法，深入理解作品的内涵。
3、情感态度与价值观目标让学生感受作品中所展现的人性美和民族精神，增强民族自豪感和文化自信。
培养学生对文学作品的热爱，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点分析《红高粱》中的人物形象，如“我爷爷”余占鳌、“我奶奶”戴凤莲等，理解他们的性格特点和所代表的意义。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孔乙己》是人教版九年级下册第二单元的一篇课文。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生了解小说的基本特点，学习欣赏小说的艺术手法。
《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。
这篇小说具有极高的文学价值和思想内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感具有重要意义。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读基础，但对于鲁迅先生作品的深刻内涵和独特的艺术风格可能还需要进一步的引导和理解。
此外，由于时代背景的差异，学生对于小说所反映的社会现实可能会感到陌生，这需要在教学中加以补充和解释。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解小说的时代背景和作者的创作意图。
（2）掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
（3）学习通过外貌、语言、动作等描写方法塑造人物形象的手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
（2）引导学生分析孔乙己的形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建社会的腐朽和科举制度的罪恶。
（2）培养学生对不幸者的同情和对社会现实的关注。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）品味小说中精彩的语言描写，体会作者通过语言表现人物性格的艺术手法。
2、教学难点（1）理解小说主题的深刻内涵，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的吃人本质。
（2）探讨小说的社会意义和现实价值，引导学生关注社会现实，培养社会责任感。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、讲授法通过讲解小说的时代背景、作者生平以及文学常识等，为学生理解课文奠定基础。
《文学艺术》 说课稿
《文学艺术》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《文学艺术》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《文学艺术》这一课题选自_____出版社出版的_____教材，适用于_____年级的学生。
本节课在整个教材体系中处于重要的地位，它不仅是对之前文学知识的总结和升华，也为后续更深入的文学研究打下了基础。
本节课主要涵盖了文学的主要形式，如诗歌、小说、戏剧、散文等，以及艺术的多种表现形式，如绘画、音乐、舞蹈、雕塑等。
通过对这些内容的学习，学生能够全面了解文学艺术的多样性和魅力，培养审美情趣和文化素养。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们已经具备了一定的文学基础和审美能力，但对于文学艺术的系统性认识还相对薄弱。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但在理解和分析较为抽象的文学艺术概念时可能会遇到一定的困难。
因此，在教学过程中，需要采用生动形象、易于理解的教学方法，激发学生的学习积极性，引导他们主动思考和探索。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够了解文学艺术的主要形式和特点。
掌握不同文学艺术形式的代表作品及其创作背景。
2、过程与方法目标通过欣赏、分析文学艺术作品，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
培养学生自主学习、合作探究的能力，提高他们的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对文学艺术的热爱之情，培养他们的文化素养和人文精神。
引导学生树立正确的审美观念，提高他们对美的感受和追求。
四、教学重难点根据教学目标和学生的实际情况，我将本节课的教学重难点确定为：文学艺术的主要形式及其特点。
经典文学艺术作品的赏析。
2、教学难点理解文学艺术作品所表达的深层内涵和思想情感。
培养学生的艺术鉴赏能力和创新思维。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法讲授法：通过系统的讲解，让学生掌握文学艺术的基本知识。
《白鹿原》 说课稿
《白鹿原》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是陈忠实先生的长篇小说《白鹿原》。
一、说教材《白鹿原》是一部具有深厚历史文化内涵和广泛社会影响的现实主义文学巨著。
这部小说以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影，通过讲述白姓和鹿姓两大家族祖孙三代的恩怨纷争，展现了从清朝末年到二十世纪七八十年代长达半个多世纪的历史变化。
小说以其宏大的叙事结构、丰富的人物形象、深刻的思想内涵和独特的地域文化特色，成为中国当代文学的经典之作。
它不仅具有很高的文学价值，还为我们了解中国近现代历史和社会提供了一个生动的窗口。
二、说学情对于学生来说，阅读《白鹿原》这样一部篇幅较长、内涵深刻的作品可能具有一定的挑战性。
但如今的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，且具备一定的文学鉴赏能力和历史知识储备。
在教学过程中，我们可以引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解小说的主题和人物形象，培养他们的阅读兴趣和思考能力。
三、说教学目标1、知识与技能目标了解《白鹿原》的故事梗概和主要人物形象。
分析小说的叙事结构和艺术特色。
学习通过细节描写和人物对话来刻画人物性格的方法。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和写作等活动，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受小说中所展现的人性的复杂性和历史的沧桑感。
引导学生思考历史、社会与个人命运之间的关系，培养学生的社会责任感和历史使命感。
四、说教学重难点1、教学重点分析白嘉轩、鹿子霖等主要人物的形象特点及其在小说中的作用。
探讨小说所反映的历史变迁和社会问题。
2、教学难点理解小说中蕴含的传统文化观念和民族精神。
品味小说的语言艺术，体会其浓郁的地域特色和深厚的文化底蕴。
五、说教法1、讲授法通过讲解小说的背景知识、情节发展和人物关系，帮助学生建立起对小说的整体认识。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感受和见解，激发学生的思维火花。
《竹节人》说课稿
竹节人：一堂独具特色的文学说课背景介绍《竹节人》是著名作家朱自清的小说，在中国文学史上占有重要地位。
该小说以其独具特色的叙事手法，生动而深刻地刻画了传统中国社会的乡村风貌和人情冷暖。
本次说课将以该小说为例，通过阅读分析、文学史背景介绍和多种视角的解读，来探讨其文化内涵和艺术价值。
文学史背景介绍“四大家族”与文学运动20世纪初，中国文学进入了“新文学运动”的时期，各种新思潮和文体层出不穷。
其中，闻名于世的“四大家族”——鲁迅、刘半农、茅盾、丁玲，被誉为代表这个时期文学的最高峰。
而朱自清则在这样的良好文学氛围下崭露头角，创作出了许多脍炙人口的文学作品，其中《背影》、《春》、《荷塘月色》等都成为了中国文学史上的经典。
自然主义描写与意象化手法《竹节人》是朱自清在20世纪30年代创作的一篇短篇小说。
作品中，他大量运用自然主义描写手法，以真实而具体的形象、细致而精密的语言来刻画人物和环境，使人感受到了一种清新而深刻的自然意象。
作者在文学创作上，还大量使用象征手法来深化人物刻画，如竹节人象征着乡村生活节奏的变化、竹子象征着乡村集体生活的凝聚力等等。
阅读分析和内涵探讨“竹节人”的形象竹节人是《竹节人》的主人公。
他特殊的职业，使他被视为乡村中的异类，贵族，但他却依然保有一种平易近人的性格，引起村庄民间的敬重和好感。
在小说中，竹节人的职业被写为一项将大竹子分割成很多小节，并做成竹篮的工作。
除此之外，他还是乡政府的公差，并且对于村里的大小事情，他都要参与，有时也是这种满身而归的工作让他成为村民们讨论的焦点。
竹子意象的深化竹节人与竹子之间的紧密联系也体现了当时社会的特点。
竹子是村庄中呈现多样化的物品，每一件小物都与竹子相联系。
竹子被推崇为一种自然、纯洁、清明、及上的事物。
在小说中，竹子意象还被深化了，它不仅象征着乡村生活的凝聚力，还象征着竹节人自身的精神风貌和职业使命。
叙事风格的独特性在小说中，朱自清采用独特的叙事方式，通过“怀古”、“写景”和“追忆”等多种不同的视角来展现出竹节人的形象和人生历程。
两茎灯草说课稿
两茎灯草说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《两茎灯草》选自我国著名作家鲁迅的短篇小说集《呐喊》，是一篇具有深刻社会意义和艺术价值的小说。
它不仅反映了旧中国社会的黑暗和残酷，同时也展示了鲁迅对于人性和社会的深刻思考。
本文在教材中占据重要地位，是学生学习现代文学、了解鲁迅作品、培养文学素养的必读篇目。
（二）主要内容《两茎灯草》讲述了主人公阿Q在革命浪潮中，企图通过参加革命来改变自己的命运，最终却成为革命的牺牲品。
小说通过对阿Q这一悲剧性人物的刻画，深刻揭示了当时社会的黑暗和残酷，以及人性的扭曲。
（三）教材分析1. 人物形象：本文以阿Q为主要人物，通过对其性格、行为的描绘，展示了一个矛盾、复杂的形象。
阿Q既有自卑、怯懦的一面，又有自大、狂妄的一面，这种矛盾性使得他在革命浪潮中成为了一个悲剧性的人物。
2. 社会背景：小说以辛亥革命时期为背景，反映了当时社会的动荡和黑暗。
在这种环境下，阿Q企图通过参加革命来改变命运，却未能逃脱悲剧的结局。
3. 艺术手法：鲁迅在小说中运用了讽刺、夸张等手法，生动地展现了阿Q这一形象，使得作品具有强烈的现实意义和艺术感染力。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解鲁迅及其作品《两茎灯草》的背景和地位；2. 掌握小说的主要人物、情节、社会背景；3. 分析小说中的艺术手法，如讽刺、夸张等。
（二）能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，提高文学素养；2. 培养学生分析、评价文学作品的能力；3. 提高学生的口头表达和写作能力。
（三）情感目标1. 通过学习本文，使学生认识到旧中国社会的黑暗和残酷，以及人性的扭曲；2. 培养学生的同情心，关注社会底层人物的命运；3. 激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
三、说教学重难点（一）重点1. 分析阿Q这一矛盾、复杂的形象；2. 掌握小说的社会背景和艺术手法；3. 体会鲁迅对人性、社会的深刻思考。
（二）难点1. 理解鲁迅运用讽刺、夸张等手法塑造人物形象的意义；2. 评价阿Q这一人物在革命浪潮中的悲剧命运；3. 探讨小说对现实社会的启示作用。
《百合花》说课稿
《百合花》说课稿《百合花》说课稿1一、说教材本课是苏教版九语上册第四单元第二课，短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。
作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。
于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。
《百合花》的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出“清新俊逸”风格，令人耳目一新。
本单元的教学主题是学生在阅读中要学会分析小说，这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来体会作品内涵，形成自己独有的感受和评价。
从这点出发，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏文学作品的方法。
作为小说，正是一种叙事性的文学体裁，主要特征就是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境等来反映现实生活，为此确定本课的教学目标：三维目标知识与能力1、了解小说的思想内容，分析其艺术特色。
2、学习阅读和鉴赏小说的基本方法。
过程与方法合作探究，体会小说用细节描写表现人物精神的写作方法。
情感、态度与价值观1、学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。
【教学重点】体会细节描写的作用，并能形成在写作练习中运用其方法刻画人物性格的能力。
【教学难点】1、学习小说鉴赏的基本方法。
2、学习在阅读中养成分析小说的良好习惯。
二、说教法分析小说，要学会从小说体裁的特点来把握内容。
小说中的人物、情节、环境以及细节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可以结合具体内容，让学生分析其精妙之处。
为此，本课采用的教法有：情景激趣提问法启发诱导法合作探究法。
三、说学法“教是为了不需要教”，教师教学的根本目的是为了学生会学。
独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。
学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
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• 二、 反复排比 • 【手法特征】反复,为了突出某个意思,强调 某种感情,特意重复某个词语或句子。排比,就是 将结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的 句子或短语排列起来(三个或三个以上),使语势得 到增强,感情得到加深。 • 【解题技巧】手法的辨析,着眼于结构特色; 语意的分析要抓住“反复”“排比”句中关键词。 此外,还要分析出语势特点和作者强调的重点内 容等。
• 叙述的节奏 • 具体的叙述方法
• 常用的修辞方法：比喻、拟人、排比、对比、衬 托、渲染、夸张、反复等。 • 一、比喻：作用在于把要说地事物反映得生动形 象。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具 体。 • 二、拟人：给物赋予人的形态和情感，使之人格 化，使描绘生动形象，表意丰富。 • 三、排比：使内容表达更集中、更突出、更鲜 明；情感抒发更强烈、更有气势。 • 四、对比：能使所表达的事物特征或所阐发的道 理更鲜明、更突出；能彻底揭示矛盾，使文章内 容表达更显爱憎分明。
方法一
•鉴赏艺术技巧应该与中心结合
•这个结合是指鉴赏艺术技巧题必须与文章的中 心结合。首先要明确没有纯客观的艺术技巧， 要知道任何艺术技巧都是为文章中心服务的， 否则就会因辞害意；其次要知道近年来高考现 代文出题趋于一个中心辐射的原则，多数考题 都与中心理解密切相关。
方法二
•鉴赏艺术技巧必须和语言相结合。 •这个结合是指答艺术鉴赏技巧题应该和语言 相结合，语言是文字的载体，不论是评价文 章的主旨，还是鉴赏艺术技巧都离不开对语 言的体味，把玩示例】以下面的段落为例,从修辞方法的角度 简要赏析语言特色。 • 窗子的功用,虽是到处一样,而窗子的方向,却 有各人的嗜好不同。我独喜欢北窗,那就全是光 的问题了。说到光,我有一致偏向,就是不喜欢强 烈的光而喜欢清淡的光,不喜欢敞开的光而喜欢 隐约的光,不喜欢直接的光而喜欢反射的光。就 拿日光来说罢,我不爱中午的骄阳,而爱“晨光之 熹微”与落日的古红。纵使光度一样,也觉得一 片平原的光海,总不及山阴水曲间光线的隐翳,或 枝叶扶疏的树荫下光波的流动。至于反光更比直 光来得委婉,“残夜水明楼”,是那般的清虚可爱, 而“明月照积雪”使你感到满目清晖。 •
• 表现手法：常用的有细节描写、对比衬 托、比喻拟人、反复排比 、 烘托铺垫 、 借景抒情、托物言志 、点面结合、以小见 大。 • （和诗歌鉴赏手法相似，另：表现手法 和修辞手法有大量交叉内容，而且通过 各省考题来看，似乎不必详细区分此二 者，个人看法，仅供参考。）
注意：情节手法
考题呈现
• 1．分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 • 2．鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺 术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺 术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 • 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和 人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
什么是鉴赏
•鉴就是鉴别，赏就是赏析。鉴主要看文学作 品内容是否向上，用词是否熨帖，修辞是否 贴切，等等。赏析则是在这个基础上进步去 赏析；内容好，好在哪里；用词熨帖，熨帖 在哪里，修辞贴切，贴切在哪里；意境美， 美在哪里；感染力强，强在哪里；等等。
主要表现手法
常见题型： 1.运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧 等）？ 2.作者是如何写“……”？ 3.“……”这样写有什么作用（或好处、妙处）？ 4.赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达 效果。 5.赏析这段文字（这句话）。
鉴赏小说艺术的手法
——2018届高考小说阅读
说课思路
• • • • • • 鉴赏的高考要求。 鉴赏的常规答题模式 常见表现手法列举。 十年高考题汇编 说考情——关于高考题的思考 说学情—— 关于学生在“鉴赏艺术手法的题型错误的 思考” • 说方法——鉴赏应该注意些什么。
高考考试说明——语文
（一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散 文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审 美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵， 分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活 和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。
• 五、衬托：以一些事物为陪衬来突出某一事 物，使所议论或描写的事物更加突出，更加 鲜明。 • 六、渲染：通过某一方面的铺陈叙写，集中 描绘，突出人或事物的本质特点，用以加深 主题。 • 七、夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联 想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 • 八、反复：写景抒情感染力强；承上启下， 分清层次；多次强调，给人以深刻印象。
• 四、 • 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进 行记叙。 • 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 • 3. 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫 照应，使情节更加完整、结构更加严密，内容更 加充实丰满。 • 4. 平叙：“花开两朵，各表一枝”，使思路更 清晰，相互照应更得体。 • 5.叙述人称：第一人称亲切自然，给读者以真实 生动之感；第二人称增强文章的抒情性和亲切感， 便于感情交流；第三人称能直接客观地展现丰富 多彩的生活，不受时空限制，灵活自由。
•文档 高考题汇编
小说与其他文体关于鉴赏题的思 考
• 散文 • 诗歌
诗歌
• • • • • 采地黄者 白居易 20.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试做赏析。 叙述： ①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛 酸。 • ②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明 ，给人以清晰而深刻的印象。 • ③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色 却渗透自己的爱憎之情。
答题模式：手法+分析+艺术效果（注意叠词：）+表达 感情
常见题型及答案 示例
主要表现方法总结
• 表达方式 • 常用的修辞方法 • 表现手法
• 表达方式：常用的表达方式有记叙、议论、描写、 抒情和说明。 • 一、议论：往往有揭示意义（主旨）、画龙点睛、 深化主题地作用。 • 二、抒情：往往有抒发作者情感、揭示文章意蕴、 表现形象意图的作用。 • 三、描写：往往为了展示人物特征、暗示时代背 景、渲染情感氛围。 • 1. ：描写自然风光，营造某种氛围， 烘托人物情感或思想。 • 2. ：交代背景，表明事件发生的时间地 点，渲染气氛，更好地表现人物心理或形象。 • 3. ：包括肖像、行为、心理、语言、细 节描写，往往是为了展现人物内心，刻画人物性 格，塑造人物形象；同时促进故事情节的发展。
• 【技巧运用】从结构特色看,“不喜欢……喜 欢……”是三个基本相同的句式,可以确认为 排比手法;语言形式的特点是整齐、工整;语 意看,突出作者对“清淡、隐约、反射”之光 的喜爱,这也正是阐述窗子北向的原因。 • 【答案要点】排比手法。作者接连使用了三 个“不喜欢……喜欢……”,显得整齐、工整、 典雅,突出作者对“清淡、隐约”之光的偏爱。
方法三
• 要有整体思想
3．审题意识
高考现代文阅读是一种“指向性”阅 读，它的“指向性”是通过题干来显示 鉴赏 的。题干一般都包括两部分：问的内容 提示和答题区域提示。考生增强审题意 识审好题，往往能避免答题失误或不到 位。
4．原文意识或语境意识
现代文阅读题的答案往往就在原文中，因 此要养成着眼于原文，从原文中找依据的思维 习惯。即使是推断想象，也要注意基于原文事 实的探究，不能凭空而来。具体到某一句话或 某一个词的理解，就是要注意结合上下文 ( 即 语境 ) 来理解。当然，在原文的基础上作出的 合乎情理的理解也是可以的。
一、 细节描写 • 【手法特征】细节描写,指对人物活动、 语言、肖像等方面具有个性、意蕴的细枝 末节的描写,优秀的细节描写往往达到“一 瞬传情,一目传神”的艺术境界。 • 【解题技巧】从细节探求人物的性格、 心理,分析对表达文章主题的作用,把握对情 节发展的作用等。
•
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•
【技巧运用】这里作者写了嫂子的两个富 含深情的细节,是细节描写的妙笔,主要目的是 突出嫂子的个性,因此,我们可以从细节与人物 个性的角度进行分析,从“两个鸡蛋”看心灵, 看道德,看人性。 • 【答案要点】“两个鸡蛋”在这里是十分 耀眼的“道具”,是作者抒情的载体,它昭示着 嫂子善良的心灵、朴实的情感,闪耀着人性的 光辉。